新人教版一年级数学上册位置教学设计审核稿
一年级上数学教案-2位置 人教版
一年级上数学教案-2位置人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
（2）培养学生运用数学语言表达物体位置的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
（2）引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
2. 教学难点：前后、左右位置的相对性。
3. 教学准备：课件、教具（小动物卡片、小旗子等）。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小动物卡片，引导学生观察小动物的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小动物的位置。
（3）教师总结：物体的位置是相对的，我们需要参照一个物体来确定另一个物体的位置。
2. 探究新知（1）教师出示小旗子，引导学生观察小旗子的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小旗子的位置。
（3）教师引导学生进行小组讨论，总结前后、左右位置的相对性。
（4）教师出示课件，展示前后、左右位置的相对性，帮助学生加深理解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法。
（3）教师点评学生的作业，指出存在的问题，并进行讲解。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结前后、左右位置的相对性。
（2）学生分享自己的学习收获。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察家里的物品，用前后、左右描述它们的位置，并与家长交流。
四、教学反思本节课通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握前后、左右位置的概念。
人教版一年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课
第二单元《位置》教案教学设计左右一、教学目标1、在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2、经历观察、操作活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3、体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
二、教学重难点重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
难点：能正确用左、右来描述物体的位置。
三、教学过程（一）情境导入师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家掌握的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？生：左右。
师：平时老师和大家说，上下楼梯应该从哪边走啊？生：右边师：我们这节课就开始学习左右。
现在大家看看图片上的这位同学应该从哪边走啊？（展示图片）。
（学生指出从哪边走，指对的给予表扬，指错了请其他同学再说）师：现在让我们一起举起左手，认识一下左手，再举起右手，大家仔细观察一下左手和右手有什么区别（请同学单独说）引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。
（二）活动中感知，认识左和右师：同学们观察的很仔细。
那么我们思考一下，我们的两只小手平时用来做什么呢？生：右手写字、吃饭，左手压书。
师：左右手师一对好朋友，它们配合起来可以帮我们做很多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好朋友吗？快来找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。
师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个游戏好吗？师：请几位同学到台前来做游戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。
游戏开始师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（请表演错误最多的同学表演节目）师：我们再来做一个游戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。
老师先做一次示范，再让学生起来说。
师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。
人教版数学一年级上册教学设计：第2单元 位置-第2课时 位置——左右
人教版数学一年级上册教学设计第2单元位置第2课时位置——左右一、教学内容本节课时主要围绕数学一年级上册第2单元的“位置”展开，具体涉及到左右的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握左右的基本概念，并且能够在实际生活中运用左右的概念进行简单的位置判断。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握左右的基本概念。
–正确使用“左”、“右”等相关词汇描述位置。
–能够在简单的情境中判断物体的位置关系。
2.情感态度价值观目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生合作学习的意识，培养学生尊重他人、团结互助的精神。
三、教学重点与难点•重点：掌握左右的基本概念，正确使用相关词汇描述位置。
•难点：在简单的情境中判断物体的位置关系。
四、教学准备1.课件：准备相关与左右概念有关的图片、具体情境的演示图片等。
2.教具：左右箭头标识物体位置，玩具道具等。
3.课前安排：将教室布置为左右概念的情境，为课堂展示做准备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师以问答形式导入：请学生说一说自己的左手和右手在哪边。
•引出“左右”概念。
2. 学习探究（15分钟）•呈现相关图片，让学生观察物体的相对位置，并运用“左右”描述。
3. 合作实践（20分钟）•学生分组，在小组内进行讨论，完成一些左右概念相关的绘画题目。
•学生进行角色扮演，模拟在不同位置的情境。
4. 拓展应用（10分钟）•让学生自觉观察班级里的物体位置关系，并用“左右”进行描述。
•教师在教室内示范案例，让学生进行位置判断。
六、课堂小结与反思本节课通过多种方式引导学生理解左右的概念，引入生活实际，让学生积极参与。
在今后的学习过程中，我们将进一步巩固和延伸这些概念，为学生建立坚实的数学基础。
七、家庭作业请家长结合课堂内容，帮助孩子在日常生活中观察和描述物体的左右位置关系，做进一步的巩固和练习。
以上就是本节课的教学设计，希本能够对学生的左右概念有所帮助，启发他们独立思考，培养他们对数学的兴趣。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计一. 教材分析《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位，能够正确地辨别物体的位置，并能够用语言描述物体的位置。
教材内容由浅入深，通过生活实例和实际操作，让学生感知和理解位置的概念，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生空间想象力较弱，对于位置的认知多依赖于具体的生活情境。
他们对新鲜事物充满好奇，接受能力强，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上、下、左、右、前、后六个基本方位，并用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生用语言描述物体位置的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别六个基本方位，并用语言描述物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用六个基本方位，描述复杂物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，培养学生合作、探究的精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学材料和教具。
2.学生准备：带好学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物找家”游戏，引导学生观察小动物的位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实物、图片或课件，呈现六个基本方位，引导学生认识上、下、左、右、前、后，并用语言描述物体的位置。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，通过实际操作，让学生辨别和描述物体的位置。
如学生分组，每组选一个组长，教师指令组长移动位置，其他学生用语言描述组长的位置变化。
人教版数学一年级上册2.位置《上、下、前、后》 教案
教案：人教版数学一年级上册2.位置《上、下、前、后》教学目标：1. 让学生理解并掌握“上、下、前、后”四个方向的概念，能正确辨别和表达物体在空间中的位置关系。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力，提高他们对周围环境的认知和感知。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力，培养他们的团队意识和合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握“上、下、前、后”四个方向的概念。
2. 培养学生辨别和表达物体位置关系的能力。
教学难点：1. 学生对“上、下、前、后”四个方向的理解和运用。
2. 学生在合作活动中如何有效地与他人交流和合作。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学素材，如图片、模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：“你们能告诉我，你们的位置在哪里吗？”2. 学生回答后，教师总结：“我们每个人都有一个位置，这个位置可以用‘上、下、前、后’来形容。
”二、探究（10分钟）1. 教师展示一张图片，图片上有两个物体，一个在上面，一个在下面。
教师提问：“你们能告诉我，哪个物体在上面，哪个物体在下面吗？”2. 学生回答后，教师总结：“上面的物体在下面物体的上方，下面的物体在下面物体的下方。
”3. 重复以上步骤，展示“前、后”的位置关系。
三、实践（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组有一个组长负责组织活动。
2. 每组学生用提供的素材（图片、模型等）进行实践，辨别和表达物体之间的位置关系。
3. 教师巡视并指导学生，确保他们正确理解和运用“上、下、前、后”四个方向。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片，要求学生用“上、下、前、后”来形容图片中物体的位置关系。
2. 学生回答后，教师给予反馈和纠正。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“你们今天学到了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘上、下、前、后’四个方向的概念，知道了如何用这些词语来形容物体在空间中的位置关系。
新课标人教版小学数学一年级上册第二单元位置教案(含教学反思)
第二单元本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
本单元集中教学这些最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。
学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
在本单元的学习中，学生需要进行这些基本方位的判断和表达。
从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活。
教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。
教学安排教学建议1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。
因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，则要进行适当地引导。
2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。
3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。
在认识“上、下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨认位置关系。
交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解所学习的内容。
第二单元位置(教案)-一年级上册数学人教版
教案标题：第二单元位置（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。
3. 培养学生运用数学语言进行交流，提高合作意识。
二、教学内容1. 上下、前后、左右等词语的认识。
2. 运用这些词语描述物体的相对位置。
3. 在具体情境中判断物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。
四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学素材：教室内的物品、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：通过课件或黑板展示教室内的物品，引导学生用上下、前后、左右等词语描述物品的位置。
3. 活动一：让学生观察教室内的物品，用自己的语言描述物品的位置，并与同学分享。
4. 活动二：分组活动，让学生在小组内用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并进行交流。
5. 活动三：教师出示图片，让学生用上下、前后、左右等词语描述图片中物品的位置。
6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和合作意识。
7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并与家长分享。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学内容是否充实？3. 教学方法是否恰当？4. 学生在学习过程中是否存在问题？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过以上教学设计，希望能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识，培养学生的观察能力和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
2023一年级数学上册2位置说课稿新人教版
2.逻辑推理：通过观察和操作，让学生能够发现并总结位置的规律，培养学生的逻辑推理能力。
3.空间观念：通过实践活动，让学生能够建立空间观念，理解并掌握位置的概念。
4.几何直观：通过图示和模型，让学生能够直观地理解位置的关系，培养学生的几何直观能力。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调位置的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括位置的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调位置在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用位置。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于位置的短文或报告，以巩固学习效果。
典型例题讲解
本节课的典型例题将围绕位置的知识点进行，旨在帮助学生巩固和应用所学知识。以下是五个典型例题及其解答过程：
例题1：小明坐在教室的第3行第4列，小红坐在小明的左边，小红坐在第几行第几列？
解答：小红坐在小明的左边，意味着小红与小明在同一行，但在小明的左边。因此，小红坐在第3行第3列。
例题2：一个正方形有4个顶点，如果每个顶点都放置一个机器人，机器人A在顶点A，机器人B在顶点B，请问机器人A和机器人B之间有多少条对角线？
解决办法：
1.位置的相对性：通过实际操作和互动游戏，让学生亲身体验并理解物体之间的相对位置关系。可以使用教具或者实物进行演示，让学生通过观察和操作来感受位置的变化。
2.位置的规律：通过观察和分析简单的图形布局，引导学生发现并总结位置的规律。可以采用分组讨论和分享的方式，让学生相互交流自己的想法和发现，从而加深对位置规律的理解。同时，可以设计一些练习题或者游戏，让学生在实际操作中应用和巩固所学的规律。
新人教版一年级数学上册位置教学设计
评
价
感
悟
评价：他人、他组及自我评价。
感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。
板
书
设
计位置下—Fra bibliotek下前——后教
师
思
得
轮船在谁的下面？
自己尝试说几组？
2、体会前后的位置关系。
小汽车在货车的前面。
自己尝试着用前后说话。
三、摆一摆。
数学书放在语文书的上面。
把文具盒放在数学书的下面。
解
疑
合
探
1．小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。
2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。
质
学
习
重
难
点
二、教学重点
体会上下、前后方位名词，会用方位名词说出物体的位置；
三、教学难点
体会上下、前后的相对性
新五环节教学法及操作指要
设
疑
自
探
自探要求：
学生通过观察，交流体会上、下、前、后的位置关系。
自探内容
一、初感上下、前后
看一看你的前面是谁，后面是谁，上面是谁，下面是谁。
二、出示课件交通图
1、体会上下的位置关系。
学习内容
位置上、下、前、后
学习时间
一课时
学
习
目
标
1.在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
2.能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。
最新人教版一年级数学上册教案 第2单元 位置 教材分析
百度文库——让每个人平等地提升自我第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。
例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。
让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。
可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。
位置：左右 (教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案：位置：左右课程目标：1. 让学生能够理解并区分左右方向。
2. 培养学生的空间感知能力和方向感。
3. 培养学生运用左右方向描述物体位置的能力。
教学内容：1. 左右方向的定义和区分。
2. 运用左右方向描述物体位置。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示一些图片，如小猫、小狗等，并引导学生观察图片中的物体。
2. 教师提问：“同学们，你们能告诉我这些物体在图片中的位置吗？”3. 学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的就是如何用左右方向来描述物体的位置。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示左右方向的定义和区分。
2. 教师引导学生观察自己的身体，让学生用自己的身体来感受左右方向。
3. 教师通过举例子的方式，让学生理解左右方向在生活中的应用，如穿衣服、拿东西等。
三、实践操作（15分钟）1. 教师准备一些小物品，如铅笔、橡皮等，并将它们放在讲台上。
2. 教师引导学生用左右方向来描述这些物品的位置，如“铅笔在橡皮的左边”。
3. 教师可以邀请学生上台操作，让学生亲自体验用左右方向描述物体位置的过程。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师准备一些练习题，让学生独立完成。
2. 练习题可以包括填空题、选择题和连线题等，让学生通过练习来巩固左右方向的知识。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话来总结左右方向的概念和应用。
2. 教师对学生的回答进行点评和总结，强调左右方向在日常生活中的重要性。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生是否能够理解左右方向的概念。
2. 通过练习题的完成情况，评价学生是否能够运用左右方向描述物体位置。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、实践操作、巩固练习和总结等环节，让学生逐步理解和掌握了左右方向的概念和应用。
在教学过程中，我注重引导学生观察和体验，让学生通过自己的身体感受左右方向，并通过实践操作来加深对知识的理解。
在巩固练习环节，我设计了不同形式的练习题，让学生通过练习来巩固和提高。
新人教版数学一年级上册第二单元《位置》教案
第二单元《位置》第一课时上、下教学内容：教材第9页及“做一做”。
教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上、下的位置；2、能确定物体上、下的位置，并能用自己的语言表达；3、经历上、下的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。
教学重点：能确定物体上、下的位置，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学准备：交通情境挂图，课件。
教学过程：一、学习准备我最棒：1、说一说。
数学书第9页上面的图，看看图上画的是什么地方？有什么？他们在干什么？你知道是什么在指挥吗？请你试着说一说。
说得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你涂上颜色：☆☆☆☆☆2、看一看。
请小朋友们仔细观察，马路上的红、黄、绿灯是怎么摆的？了解有关红、黄、绿灯的交通知识。
说的对吗？能得几颗☆，请你的家长帮你图上颜色：☆☆☆☆☆二、探索研究我能行：1、看一看，说一说。
联系生活实际，观察：（1）看看我们的教室，你发现了什么？（2）观察它们之间的位置关系是怎么样的？（3）提醒：看，你的上面有什么？（4）想象：如果再往上看有什么？再往上，穿透屋顶有什么呢？穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？（5）再看，你的下面是什么？（6）想象：继续往下想，你的下面还会有什么呢？（7）揭示课题：上、下（板书）2、想一想，说一说。
观察情境：（1）图上都有些什么呢？（2）他们的位置关系是怎么样的？（3）火车和轮船的位置关系是怎么样的？（4）我们说：火车在轮船的上面，也可以说轮船的上面是火车。
（5）汽车和火车的位置关系是怎么样的？（6）你发现了什么？为什么火车的位置关系会发生变化呢？小结：上、下是相对的，它们参照物不同，上、下位置也就不同。
3、摆一摆，说一说。
做一做：（1）先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面。
谁在最上面？谁在最下面？（2）先摆语文书，把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。
谁在最上面？谁在最下面？还可以怎么说说它们之间的位置关系呢？（3）Flash动画展示。
最新人教版一年级数学上册第二单元《位置》教学设计
“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。
1.通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。
教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
1 上、下、前、后…………………………………………………………………………1课时2 左、右…………………………………………………………………………………1课时上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。
游戏导入新课。
1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。
3.板书题目:上、下、前、后教材第9页主题图。
课件动态显示第9页主题图。
说一说,你从图中看到了什么。
这是一幅大桥的图画。
蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。
请你回答:汽车在轮船的( )面,轮船在火车的( )面。
新人教版数学一年级上册《认识位置(一)》优质课教案设计
新人教版数学一年级上册《认识位置(一)》
优质课教案设计
一、教学目标
1. 认识基本的方位词，如上、下、左、右等；
2. 能正确运用方位词描述物体的位置关系；
3. 能够在图形中判断物体的位置。
二、教学内容
1. 方位词的认识与应用；
2. 物体在图形中的位置判断。
三、教学准备
1. 课件：包含方位词的图片及与之相关的练题；
2. 实物道具：用于示范方位关系的实物物体。
四、教学过程
导入
1. 呈现图片：展示包含不同方位关系的图片，引导学生猜测物
体的位置。
2. 引导讨论：问学生图片中的物体相对于其他物体的位置关系，并鼓励他们用方位词回答。
正文
1. 引入方位词：通过示范实物道具的位置关系，引导学生研究
方位词的含义和用法。
2. 图形判断：教师呈现一系列图形，要求学生判断其中的物体
位置，并用方位词描述出来。
3. 练训练：教师提供练题，让学生练在图形中判断物体位置和
使用方位词。
结束
1. 总结复：回顾方位词的基本概念和用法，并进行简单的复题。
2. 提问互动：鼓励学生提出与方位词相关的问题，并与同学一
同探讨解答。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的参与程度、回答问题的准确性以及在
图形判断中的能力。
2. 练成绩：检查学生对方位词的掌握情况及图形判断的准确性。
六、拓展延伸
1. 在日常生活中观察和描述物体的位置关系；
2. 进一步练在图形中判断物体位置和描述位置关系。
以上为《认识位置(一)》优质课教案设计的大致框架，教师可根据实际情况进行适当调整和拓展。
人教版数学一上第二单元《位置》教案
人教版数学一上第二单元《位置》教案一、教学目标1.知识与技能：能够利用坐标表示物体的位置，通过活动感知物体在平面上的位置关系。
2.过程与方法：能够用自己的语言描述物体的位置关系，运用对称、相等等概念描述物体的相对位置。
3.情感态度与价值观：培养学生观察、分析和解决问题的能力，促进学生发展空间想象和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点1.重点：掌握利用坐标表示物体的位置，描述物体的相对位置关系。
2.难点：理解坐标概念，初步掌握坐标系的运用。
三、教学准备1.教学内容：《位置》教材内容，教学PPT。
2.教学工具：白板、彩色笔、小纸片、参考书籍等。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）：–利用小纸片和白板上的坐标轴，让学生猜测横纵坐标的概念，并引出今天的主题。
2.示范和讲解（15分钟）：–通过PPT展示不同图形的坐标位置，引导学生认识坐标系的概念。
3.练习（20分钟）：–让学生分组，在小组内完成给定的坐标练习，检查并讨论答案。
4.总结（5分钟）：–整理今天学习的内容，强调坐标系在描述物体位置时的重要性。
第二课时1.复习（10分钟）：–回顾上节课的内容，让学生互相出题考察坐标系的应用。
2.讲解（15分钟）：–引导学生学习图形间的相对位置关系，如对称、相等等概念。
3.练习（20分钟）：–学生自主完成练习题，让学生运用坐标系描述物体的相对位置。
4.总结（10分钟）：–学生展示练习结果，老师对作业进行点评，总结本节课内容。
五、教学反思通过这两节课的教学，发现学生在理解坐标概念和应用坐标系时遇到了一定的困难，需要通过更多的实例训练和引导，加深对坐标系的理解。
在后续的教学中，将增加更多的实际案例和情境来帮助学生理解和运用坐标系。
人教新课标一年级上册数学《第二单元 位置》教案
人教新课标一年级上册数学《第二单元位置》教案
一、教学目标
1.能够理解并掌握左右上下前后等方位词的概念。
2.能够通过游戏、实践等方式加深对位置概念的理解。
3.能够进行简单的方位指示和描述活动。
二、教学重点
1.左右的概念；
2.上下、前后的概念；
3.方位词的运用。
三、教学难点
1.理解方位词的含义，并正确运用在实际中；
2.区分左右、上下、前后的概念。
四、教学准备
1.教师准备：教学反思、教学设计、教学课件、小板书等；
2.学生准备：学习笔、作业本等文具。
五、教学过程
1. 导入
1.引入左右的概念，让学生做一些简单的左右运动动作，引导学生理解左右的概念。
2. 学习
1.基础概念讲解：上下、前后的概念；
2.基础练习：进行有趣的游戏或实践活动，让学生通过实际操作加深对位置概念的理解；
3.拓展练习：让学生在课堂上进行简单的方位指示和描述练习。
3. 巩固
1.发放练习册，巩固学生对位置概念的掌握；
2.适当时间，让学生相互交流练习成果。
4. 总结
1.整合今天所学内容，让学生自主总结；
2.引导学生对位置概念进行简单概述。
六、课后作业
1.完成课后作业册上相关练习；
2.在日常生活中观察左右、上下、前后的位置关系。
七、教学反思
通过本堂课的教学，我发现学生在位置概念方面还存在一定的模糊和混淆，下节课需要更多巩固和拓展练习。
以上就是本节课的教案内容，希望对您有所帮助。
第二单元练习二2.3《位置》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《位置》一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生能够用上下、前后、里外等词语描述物体的相对位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生能够用上下、前后、里外等词语描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备1. 课件或教具：展示不同物体位置的图片或实物。
2. 学生准备：每人一张白纸、一支铅笔。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张图片，图片上有两个苹果，一个在桌子上，一个在桌子下。
引导学生观察并描述两个苹果的位置关系。
2. 探究新知（1）教师出示一张图片，图片上有两个小动物，一个在前面，一个在后面。
引导学生观察并描述两个小动物的位置关系。
（2）教师出示一张图片，图片上有两个小动物，一个在里，一个在外。
引导学生观察并描述两个小动物的位置关系。
（3）教师出示一张图片，图片上有两个小动物，一个在高处，一个在低处。
引导学生观察并描述两个小动物的位置关系。
3. 实践活动学生分组进行实践活动，每组四人。
每组学生需要用上下、前后、里外等词语描述组内成员的相对位置，并将描述结果画在白纸上。
4. 巩固练习教师出示一组图片，每张图片上有两个物体，学生需要用上下、前后、里外等词语描述两个物体的相对位置。
5. 总结延伸教师带领学生回顾本节课所学内容，引导学生总结如何用上下、前后、里外等词语描述物体的相对位置。
6. 课后作业（1）回家后，观察家里的物品，用上下、前后、里外等词语描述它们的位置关系，并与家长分享。
（2）完成课后练习题。
五、板书设计位置上下前后里外六、教学反思本节课通过丰富的图片和实践活动，让学生掌握了用上下、前后、里外等词语描述物体的相对位置。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，让每个学生都能在课堂上获得成就感。
新人教版小学一年级数学上册第二单元《位置》单元教案(详案)
新人教版小学一年级数学上册第二单元《位置》单元教案（详案）第1课时上、下、前、后教学内容：教材P9，完成教材P9“做一做”和P11“练习二”第1、3题。
教学目标：1.在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。
2.在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：感知上下、前后位置关系的相对性。
教学过程：一、游戏引入师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
师：今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。
(板书课题：上、下、前、后)二、探究新知1.观察情境图，自由描述图中物体上、下、前、后的位置关系。
（课件出示教材P9情境图）师：这是一幅江上大桥的图片。
请你仔细观察，图中有些什么？【预设】学生可能会说出：图中有火车、卡车、小汽车、大客车、轮船、公路、铁路……也有可能说到相关的位置关系。
2.汇报交流，感知上、下的位置关系。
（1）描述上、下的位置关系。
师：你能用“上、下”这样的词描述卡车和火车的位置关系吗？指定学生上台指着图，边指边说。
【预设】预设1：卡车在上面，火车在下面。
预设2：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。
学生可能表达得不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：你们也选两种交通工具，和同桌说说它们上、下的位置关系。
学生讨论，教师巡视指导。
【预设】学生可能会说：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面；大客车在火车的上面，火车在大客车的下面。
师：轮船的上面有什么？大客车的下面有什么？【预设】学生可能会说：轮船上面有火车，还有卡车、大客车、小汽车；大客车的下面有火车和轮船。
（2）体会上、下位置关系的相对性。
一年级数学上册《位置》上下左右教学设计
人教版一年级数学上册第二单元：《位置》教学设计教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
教学目的： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约3课时第1课时教学内容：上下（位置）教学目标： 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
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2、请小军前面的那个同学站起来，请小明后面的同学站起来。3、看图讲故事。
评
价
感
悟
评价：他人、他组及自我评价。
感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。
板
书
设
计
位置
下——下前——后
教
师
思
得
自探内容
一、初感上下、前后
看一看你的前面是谁，后面是谁，上面是谁，下面是谁。
二、出示课件交通图
1、体会上下的位置关系。
轮船在谁的下面？
自己尝试说几组？
2、体会前后的位置关系。
小汽车在货车的前面。
自己尝试着用前后说话。
三、摆一摆。
数学书放在语文书的上面。
把文具盒放在数学书的下面。
解
疑
合
探
1．小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。
新人教版一年级数学上册位置教学设计
学习内容
位置上、下、前、后
学习时间
一课时
学
习
目
标
1.在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
2.能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。
质
疑
再
探
原则：个体个性化展示。
方法：学生个体提出疑问，
全班同学给予解答，
可阅读书本后提出。
问题预设
想一想，家里的哪些物品有上、
用
设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。
练习二
1、说一说，小东的前面是，小云在小华的面。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。
学
习
重
难
点
二、教学重点体会上下、前后方位名词，会用方位名词说出物体的位置；三、教学难点体会上下、前后的相对性
新五环节教学法及操作指要
设
疑
自
探
自探要求：
学生通过观察，交流体会上、下、前、后的位置关系。