初中数学融入数学史研究

初中数学融入数学史研究
随着我国教育改革的不断深入，初中数学融入数学史已经成为数学课程的一项重要改革内容。

在初中数学的课堂教学中，将数学文化融合于课堂，让学生能够真正受到数学文化感染，从而深刻体会到数学文化的实际品味，产生文化层次的共鸣，而最好的方式就是在初中数学教学过程中科学合理地融入数学史。

本文以苏教版初中数学教材为研究对象，通过对初中数学融入数学史的重要意义进行分析，并提出了初中数学融入数学史的教学策略，以期能够提升初中学生的整体学习效率，使学生的思维能力得以提高。

一、初中数学融入数学史的重要意义
初中数学融入数学史具有十分重要的现实意义，主要体现在三点。

第一，初中数学融入数学史不仅能够加强教师与学生认知和学习数学知识的兴趣，而通过对数学思想的产生和发展进行全面剖析，有利于更加深入地了解数学知识。

采取古今相比的方式，还能够认识到现代数学所体现出的理论。

第二，初中数学融入数学史，使学生明确认识到建立数学知识体系的过程中所经历的艰辛。

当学生在学习中遇到困难的时候，就能够借助历史人物的事例作为激励自己学习的动力。

第三，初中数学融入数学史还可以让学生认识和了解
数学体系，明确数学学科同其他学科间的关系，同时还能成为学生在学习过程中不断探索和发展的素材。

由于数学史当中介绍的各种典型例证都是对数学思想与数学教学价值的具体体现，除了能够对初中数学起指导性作用之外，同时还能在一定程度上提高初中数学的文化与科学价值。

因此，初中数学融入数学史显得十分重要。

二、初中数学融入数学史的教学策略
1，初中数学融入数学史，改革传统的数学教学方法。

根据现代数学的教育思想，将学生定位为具有独立性、个性丰富且具有较高主观能动性、处于不断发展和进步的群体。

在教学过程中，教师处于主导地位，以具体的教学目标作为出发点，引导学生不断探索客观世界，从中获取知识，从而对社会现象产生能动反应。

传统教学方式以教师为主体，学生被动学习，不利于知识的传播。

现代教学强调学生的主体地位，教师和学生进行双向活动，通过发现和加工创造，实现教学目标。

2 初中数学融入数学史，不断培养学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是促进其主动学习的内在推动力，是提高学生学习积极性和主动性的重要因素。

在初中数学课堂教学活动中，通过融入数学史，采取以情引趣的方式，在教学的不同环节对学生进行点拨，在培养学生学习兴趣的同时，提升教学的整体效率。

例如，教师在带领学生学习全等三角形的相关知识时，许多学生都会在私下讨论为何要学习几何知识，其意义何在？这时，教师就可以给学生详细介绍几何数学发展的整个历程，并选取相关的事例进行分析。

例如，给学生讲解法国著名的军事家拿破仑利用全等三角形的相关几何知识原理对莱茵河进行测量的事例，使学生在数学史中感受到学习乐趣，从而对学习全等三角形的知识产生极高的兴趣。

3 初中数学融入数学史，鼓励学生主动发现问题。

在初中数学的课堂教学活动中，教师可以引导学生练习古代的数学习题，使学生能够充分认识问题是在怎样的背景之下产生的，鼓励学生带着自身的疑问，主动发现问题，并以合理的方式解决问题。

再经过长时间的锻炼，在其日常生活中，就能够自觉观察和发现各种数学问题。

例如，在讲授《勾股定理的证明方法》这一课题时，教师应该提前总结数学史上所有的勾股定理证明方法，并详细介绍给学生。

远在西汉时期的《周髀算经》这本著作当中，明确叙述了可以以勾股定理的方式计算复杂的分式以及高深远近，合理解释了西汉时期勾股定理的证明方法。

而学生通过对数学史进行了解和学习，丰富自身的发散性思维，再结合当前所需的知识，以现代方式对勾股定理进行再次证明，从而加深头脑中的知识体系印象。

总之，初中数学融入数学史，具有显著的教学效果，不
仅能够使传统的数学教学方法因此而进行改革，而且还可以不断培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动地去发现问题和解决问题，鼓励学生形成主动的学习态度，这对学生的学习生活与成长都有重要的意义。

这需要初中数学教师结合数学史，从中汲取足够的养料丰富自身的教学，通过采取科学合理的方式，使学生从中学习更多的数学知识，领悟数学教学所体现出来的价值，进而为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。

（本栏责任编辑李彩英）。