《庖丁解牛》学案1
庖丁解牛导学案人教课标版
庖丁解⽜导学案⼈教课标版《庖丁解⽜》导学案第⼀课时励志名⾔：“不耻最后”。
即使慢，弛⽽不息，纵会落后，纵会失败，但⼀定可以达到他所向的⽬标。
——鲁迅【课前准备】、课本、创新设计、导学案。
、多媒体、双⾊笔。
【复习回顾】背诵《逍遥游》最后⼀段。
【导⼊】游刃有余、⽬⽆全⽜、踌躇满志、切中肯綮。
见过吗，知道出⾃哪⾥吗？【教学内容】〔学习⽬标〕、把握⽂中描写⼈物的⽅法。
、学会抓住主要信息解决问题的⽅法。
、分析“所动、奏、会、进、之”这⼏个词语的意义和⽤法。
〔学习过程〕从理解成⾯阅读读之⽬标⼀：读出⽂章主要写了⼀个什样的⼈，他做了什么样的事？（提⽰：⾝份、地位、职业等）⼈物：庖丁厨师事件：解⽜这⾥的庖丁绝不是⼀般的庖丁，他是众多庖丁中的佼佼者，他⾼超的技艺曾让梁惠王赞叹不已。
读之⽬标⼆：庖丁的解⽜技术怎么样，作者怎样描述的，给我们什么样的⼀种感受？（找出具体的语段）庖丁为⽂惠君解⽜。
⼿之所触，肩之所倚，⾜之所履，膝之所踦，砉然向然，奏⼑騞然，莫不中⾳，合于桑林之舞，乃中经⾸之会。
⽂惠君⽇：“善哉！技盖⾄此乎？”庖丁给梁惠王宰⽜。
⼿所接触的地⽅，肩膀所倚靠的地⽅，脚所踩的地⽅，膝盖所顶的地⽅，哗哗作响，进⼑时豁豁地，没有不合⾳律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，⼜合乎（尧时）《经⾸》乐曲的节奏。
梁惠王说：“嘻，好啊！（你解⽜的）技术怎么竟会⾼超到这种程度啊？” 作者是以动作描写为主，⼀连⽤了个动词：总的动作描写是“解”，然后分别描写⼿“触”、肩“倚”、⾜“履”膝“踦”，这⼀系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解⽜技术的娴熟。
接着作者侧重描摹他解⽜时进⼑⽽发出的声⾳，⼜对这声⾳⽤了两个⽐喻。
描摹声⾳时，⽤了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个⽐喻是“桑林之舞”、“经⾸之会”。
⽣动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了⼀个⾄⾼境界。
⽂惠君的赞美，侧⾯烘托庖丁技艺的精湛。
读之⽬标三：⼀代名庖的成长是经过哪些阶段的？他达到怎样的境界？（找出具体的语句）庖丁释⼑对⽈：“⾂之所好者道也，进乎技矣。
《庖丁解牛》导学案(最新)
《庖丁解牛》导学案(最新)一、教学目标1. 知识与技能掌握《庖丁解牛》的基本内容，理解文中的重点字词和句式。
了解庄子及其作品的基本特点，把握庄子的哲学思想。
2. 过程与方法通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文本内涵。
通过对比分析，体会庖丁解牛的技艺与庄子的哲学思想之间的联系。
3. 情感态度与价值观感受庖丁解牛的精湛技艺，体会“顺应自然”的哲学思想。
培养学生尊重劳动、追求卓越的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点理解庖丁解牛的过程及其技艺的精湛。
掌握庄子“顺应自然”的哲学思想。
2. 教学难点体会庖丁解牛技艺背后的哲学内涵。
将庄子的哲学思想应用于现实生活。
三、教学准备1. 教师准备《庖丁解牛》原文及注释。
相关背景资料及图片。
多媒体教学设备。
2. 学生准备预习《庖丁解牛》原文，查找不理解的字词。
了解庄子及其作品的基本情况。
四、教学过程1. 导入新课情境导入：播放一段庖丁解牛的动画或视频，激发学生兴趣。
提问导入：你们知道庖丁解牛的故事吗？庖丁是如何做到游刃有余的？2. 作者简介庄子简介：庄子（约公元前369年—公元前286年），名周，字子休，战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人，道家学派代表人物之一。
其代表作《庄子》又称《南华经》，分为内篇、外篇和杂篇。
庄子思想：庄子主张“顺应自然”，强调“无为而治”，追求精神上的自由与解脱。
3. 文本解读3.1 初读课文，整体感知朗读课文：学生齐读《庖丁解牛》原文，注意字音和停顿。
概括内容：请学生用自己的话概括文章的主要内容。
3.2 精读课文，深入理解3.2.1 第一段：庖丁解牛的过程重点字词：庖（páo）、丁（dīng）、解（jiě）、牛（niú）、依（yī）、乎（hū）、天理（tiān lǐ）。
句式分析：庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。
内容理解：庖丁解牛的过程如同音乐般和谐，技艺精湛。
庖丁解牛教案6篇(完整)
庖丁解牛教案6篇（完整）庖丁解牛教案6篇（完整）《庖丁解牛》教案篇一庖丁解牛教学目标：1、知识与技能：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
2、过程与方法：训练古文阅读能力；自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
第一课时一、导入新课古时候，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
二、作者简介庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词（1）为（2）乎（3）然（4）于3、特殊句式技盍至此乎：（省略句）技盍至（于）此乎。
臣之所好者，道也：（判断句）技经肯綮之未尝：（宾语前置）未尝技经肯綮。
视为止，行为迟：（省略句）视为（之）止。
4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。
四、布置作业熟读课文，口头翻译三四两段。
第二课时一、检查旧课全班齐读课文，指名翻译开头两段。
二、理清层次第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
庖丁解牛教案8篇
庖丁解牛教案8篇《庖丁解牛》教案篇一《庖丁解牛》教案1 【学习目标】1．积存文言根底学问，理解翻译词句。
2．诵读课文，研读文本，理解寓言的寓意，从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积存文言根底学问，理解翻译词句。
【课前预习】1．给以下加点的词注音释义：足之所履：lǚ（踩)膝之所踦：yǐ(支撑，接触）莫不中音：zhòng （符合）批大卻：xì（空隙）导大窾：kuǎn（空)族庖月更刀：gēng(换）新发于硎：xíng（磨刀石）怵然为戒：chù（可怕，恐惊）肯綮：q ìng（结合处）2．作家作品庄子（约前369－前286），战国中期哲学家，庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，宋国蒙（今河南商丘）人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期宏大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。
3．出自本课的成语典故：（1）游刃有余：厨师把整个的牛分割成块，技术娴熟，刀子在牛的骨头缝里自由移动着，没有一点阻碍。
比方做事娴熟，轻而易举。
（2）目无全牛：一个杀牛的人最初杀牛，眼睛观察的是整个的牛（全牛），三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已到达非常纯熟的地步。
（3）踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就特别得意。
（4）深中肯綮（shēnzhòngkěnqìng）：必要分析深刻，能击中要害，或能说到点子上。
肯綮：书面语，名词，筋骨结合的地方，比方事物的关键。
【文本研读】（一）初读课文，整体感知1．本文的题目是何意思？庖，厨师。
丁是他的名字。
解牛，分割牛、宰牛的意思。
《庖丁解牛》优秀导学案(统编版高一必修下)共3篇
《庖丁解牛》优秀导学案(统编版高一必修下)共3篇《庖丁解牛》优秀导学案(统编版高一必修下)1近年来，随着社会发展和教育水平的提高，教育教学中注重启发式教育。
在这种教育中，学生需要自主探究，教师则是辅导者和引导者。
在这种教育模式中，导学案这一工具成为了老师的宝贵辅助手段，而《庖丁解牛》这篇文章则成为了导学案开发的经典素材。
《庖丁解牛》是中国古代哲学家、道家学派的创始人庄子所写的一篇论述哲学思想的文章，内容涉及自然和人的关系，揭示人与自然互相依存的关系。
这篇文章饱含深刻的哲学思想和人生智慧，极具教育意义。
基于这样的课程背景，我们将《庖丁解牛》编写成导学案。
这个导学案的目标，是让学生能够理解《庖丁解牛》这篇文章的重要含义，进而将哲学思想应用到他们的日常生活中去。
本导学案一共分为多个部分。
在第一部分，我们将先以简单的语言来介绍《庖丁解牛》，并让学生自行思考文章的主旨和核心观点。
在第二部分，我们将为学生提供更深入和具体的分析和解释。
除了让学生掌握镆铘铘和紫玉蝉这两个形象的比喻，我们还将更深刻地解释文章中“相与为一”的思想。
在第三部分，我们将引导学生思考如何将这些哲学思想应用到他们的生活中，以帮助他们发现自己的人生目标。
这一环节中，我们将鼓励学生共享自己的想法以及他们的感受和体验。
这将有助于学生的情感认知和人际交往能力的发展。
最后，我们还将引导学生完成一篇作文，通过对《庖丁解牛》的探究，表达自己对于哲学思想和人生价值的理解和感悟。
教师将对作文进行评分，以评估学生对本导学案的掌握和理解。
总的来说，《庖丁解牛》这篇文章应该成为所有高中生必学的内容。
通过这篇文章的引导，他们将能够掌握一些非常实用的思维方法和人生技能，发展自己的心智能力、人际能力和个性魅力，在日后的学习和生活中取得更好的成绩在这个充满竞争和变化的社会中，我们需要不仅仅掌握知识，还要具备一些非常实用的思维方法和人生技能。
《庖丁解牛》这篇文章就是其中之一。
第1课《庖丁解牛》学案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册
庖丁解牛【学习目标】1．理解文章内容，理解庄子寓言的本意。
2．掌握重点实词、虚词。
【课前预习】(一)知人论世，开阔视野走近作者庄周(公元前369—前286)，战国时期宋国蒙(河南)人。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世有“老庄”之称。
庄周的思想属于主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
其主要作品为《庄子》。
《庄子》今存33篇，书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想。
庄子的文章想象奇特，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆。
鲁迅先生赞誉说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”其散文对后世影响很深。
(二)通读文本，疏通字词1．读准字音庖．( )丁所踦．( ) 砉．( )然( )然大郤．( ) 大窾．( )肯綮．( ) 大( ) 发硎．( )怵．( )然( )然2．掌握通假(1)砉然向．然( )(2)技盖．至此乎( )(3)善．刀而藏之( )3．一词多义(一)虚词(1)为①庖丁为．文惠君解牛②吾见其难为．，怵然为．戒③视为．止，行为．迟④北冥有鱼，其名为．鲲⑤兔不可复得，而身为．宋国人笑(2)然①奏刀然．②虽然．，每至于族③怵然．为戒(3)于①合于．《桑林》之舞②而刀刃若新发于．硎③恢恢乎其于．游刃必有余地矣④臣诚恐见欺于．王⑤冰，水为之，而寒于．水(4)乎①技盖至此乎．②进乎．技矣③恢恢乎．其于游刃必有余地矣,(二)实词(1)中①莫不中．音②中．通外直，不蔓不枝③才能不及中．人④百发百中．(2)道①臣之所好者道．也②师者，所以传道．受业解惑也③废先王之道．，焚百家之言④人道．是，三国周郎赤壁⑤道．不同，不相为谋⑥怀其璧，从径道．亡⑦从郦山下，道．芷阳间行(3)解①庖丁为文惠君解．牛②少年大骇，急解．令休止③其为惑也，终不解．矣④师者，所以传道受业解．惑也⑤天下土崩瓦解．⑥今有一言，可以解．燕国之患(4)进①进．乎技矣②进．，与操军遇于赤壁(5)族①族．庖月更刀②每至于族．③族．秦者秦也④山东豪俊遂并起而亡秦族．矣4．古今异义(1)所见无非．．牛者(2)依乎天理．．(3)因其固然．．(4)虽然．．，每至于族5．词类活用(1)良庖岁．更刀( )(2)视．为止，行．为迟( )6．特殊句式(1)臣之所好者道也。
《庖丁解牛》学案(含答案)
《庖丁解牛》学案《庄子》学习目标1.通读全文，掌握庖丁解牛的过程。
2.品味语言，理解庖丁所讲的道理。
3.知人论世，体悟庄子的养生之道。
知识拓展1.作者庄子（前369—前286），姓庄名周，战国时期宋国人，道家学说的主要创始人之一。
庄子对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神。
他的散文善于运用寓言和比喻说理，构思巧妙，描绘生动，想象奇特，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世产生了极大的影响。
代表作有《庄子》，道家尊称为《南华经》，并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》《齐物论》等。
2.创作背景这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言，题目是后来加的，原意是讲养生之道。
庄子认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，这反映了没落阶级消极遁世的思想。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
3.文化常识本课成语①游刃有余：比喻工作熟练，实际经验很丰富，解决困难问题毫不费事。
②目无全牛：眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。
形容技艺达到极纯熟的境界。
③踌躇满志：形容心满意足、从容自得或十分得意的样子。
④切中肯綮：肯綮，指骨肉相连的地方。
比喻切中要害，找到了解决问题的好办法。
⑤批郤导窾：比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。
⑥新硎初试：新硎：刚用磨刀石磨好的刀。
比喻初露锋芒。
⑦庖丁解牛：比喻掌握事物的客观规律后，做事得心应手，运用自如。
⑧善刀而藏：善刀：把刀擦干净。
比喻适可而止，自敛其才。
整体感知1.预习自测（1）注音砉然（xū）向（xiǎnɡ）然大郤（xì）大（ɡū）大窾（kuǎn）膝之所踦（yǐ）怵然（chù）新发于硎（xínɡ）肯綮（qìnɡ）奏刀（huō）然謋然（huò）彼节者有间（jiàn）（2）通假字①砉然向然“向”同“响”。
《庖丁解牛》教案导学案
《庖丁解牛》教案导学案第一章：庖丁解牛简介1.1 庖丁解牛的含义解释“庖丁解牛”的字面意思介绍“庖丁解牛”在中华文化中的深层含义1.2 庖丁解牛的历史背景了解庖丁解牛的起源和发展探究庖丁解牛与中国古代烹饪文化的关系第二章：庖丁解牛的技巧与方法2.1 刀工技巧学习庖丁解牛中的刀工技巧掌握刀工的基本要领和操作方法2.2 解剖方法探究庖丁解牛的解剖方法了解不同部位的解剖特点和技巧第三章：庖丁解牛的实际操作3.1 准备工具和材料学习庖丁解牛所需的工具和材料熟悉各种刀具的使用方法和注意事项3.2 实际操作步骤掌握庖丁解牛的实际操作步骤练习解牛的基本技巧和流程第四章：庖丁解牛的应用与创新4.1 庖丁解牛在烹饪中的应用了解庖丁解牛在烹饪中的应用范围学习如何运用庖丁解牛技巧制作美味佳肴4.2 庖丁解牛的创新与发展探究庖丁解牛的创新与发展方向讨论庖丁解牛在现代烹饪中的作用和价值第五章：庖丁解牛的文化意义5.1 庖丁解牛与中国传统文化探讨庖丁解牛与中国传统文化的联系分析庖丁解牛在中华文化中的象征意义5.2 庖丁解牛在现代社会的意义思考庖丁解牛在现代社会的价值和意义讨论如何传承和发扬庖丁解牛的文化精神第六章：庖丁解牛的烹饪实例6.1 经典菜肴制作通过庖丁解牛技巧制作经典菜肴，如红烧牛肉、清蒸鱼等。
学习如何运用庖丁解牛技巧提升菜肴口感和美观度。
6.2 创意菜肴设计鼓励学生发挥创造力，设计独特的创意菜肴。
教授如何将庖丁解牛技巧应用于创新菜肴的制作。
第七章：庖丁解牛的烹饪技巧提升7.1 刀工进阶训练深入学习更高级的刀工技巧，如切丝、切片等。
练习提高刀工速度和准确性的方法。
7.2 解剖技巧深化探究更复杂的解剖技巧，如处理复杂的肉类结构。
学习如何处理不同类型的食材，如海鲜、家禽等。
第八章：庖丁解牛的安全与卫生8.1 安全操作规范强调庖丁解牛操作中的安全规范。
学习如何正确使用刀具和避免受伤。
8.2 卫生管理知识教授烹饪过程中的卫生管理知识。
《庖丁解牛》导学案(2篇)
《庖丁解牛》导学案(2篇)一、教学目标1. 知识与技能理解并掌握《庖丁解牛》中的重点字词和句式。
能够准确翻译文中的难句，理解文章的整体结构和内容。
2. 过程与方法通过自主阅读、小组讨论和教师引导，培养学生的文言文阅读能力。
通过对比分析，理解庖丁解牛的哲学内涵。
3. 情感态度与价值观感受庄子“顺应自然、无为而治”的哲学思想。
启发学生在学习和生活中寻找规律，做到游刃有余。
二、教学重难点1. 教学重点理解庖丁解牛的过程及其背后的哲学思想。
掌握文中的重点字词和句式。
2. 教学难点深入理解庄子“顺应自然”的哲学思想及其现实意义。
将庖丁解牛的智慧应用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课情境导入：播放一段庖丁解牛的动画视频，引导学生思考庖丁解牛的奥秘。
提问：你们认为庖丁解牛的秘诀是什么？他为什么能做到游刃有余？2. 初读课文，整体感知自主阅读：学生自主阅读《庖丁解牛》，标出不懂的字词和句子。
小组讨论：小组内交流阅读感受，解决部分疑问。
3. 精读课文，深入理解字词解析：教师讲解文中的重点字词，如“庖”、“丁”、“解”、“牛”等。
句式分析：分析文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。
段落讲解：逐段讲解课文内容，帮助学生理解庖丁解牛的过程及其背后的哲学思想。
4. 对比分析，深化理解对比阅读：将《庖丁解牛》与其他描写技艺高超的文章进行对比，如《卖油翁》。
讨论：庖丁解牛与卖油翁的技艺有何异同？它们分别体现了怎样的哲学思想？5. 拓展延伸，学以致用现实应用：引导学生思考如何在学习和生活中应用庖丁解牛的智慧。
写作练习：写一篇短文，谈谈你对“顺应自然、无为而治”的理解。
四、作业布置1. 基础作业熟读并背诵《庖丁解牛》。
完成课后练习题。
2. 拓展作业搜集有关庄子的其他寓言故事，分析其哲学思想。
写一篇心得体会，谈谈庖丁解牛对你的启示。
五、板书设计《庖丁解牛》一、庖丁解牛的过程1. 视其止，徐而图之2. 批大郤，导大窾3. 因其固然，技经肯綮之未尝二、庖丁解牛的哲学思想1. 顺应自然2. 无为而治3. 游刃有余三、现实意义1. 寻找规律2. 谨慎行事3. 心无旁骛六、教学反思教学效果：学生是否掌握了文中的重点字词和句式？是否理解了庖丁解牛的哲学思想？教学方法：自主阅读、小组讨论和教师引导相结合的方法是否有效？是否激发了学生的学习兴趣？改进措施：如何进一步提高学生的文言文阅读能力？如何更好地将哲学思想与现实生活相结合？导学案二：《庖丁解牛》哲学智慧探析一、教学目标1. 知识与技能熟练掌握《庖丁解牛》中的文言词汇和句式。
《庖丁解牛》导学案
《庖丁解牛》导学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《庖丁解牛》的寓意和哲理；（2）分析文本的修辞手法和表达技巧；（3）提高文言文的阅读能力和鉴赏水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，掌握文本的基本内容；（2）运用比较、归纳、总结等方法，深入挖掘文本内涵；（3）学会运用文本中的哲理来指导自己的生活和学习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、遵循规律的意识；（2）树立正确的价值观，认识事物发展的内在规律；（3）提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《庖丁解牛》的寓意和哲理；（2）分析文本的修辞手法和表达技巧；（3）提高文言文的阅读能力和鉴赏水平。
2. 教学难点：（1）理解“庖丁解牛”这一寓言的深层含义；（2）分析文本中的人物形象和象征意义；（3）运用文本中的哲理来指导自己的生活和学习。
三、教学内容1. 导入新课（1）介绍《庖丁解牛》的作者和背景；（2）引导学生关注文本中的关键词和句子。
2. 文本解读（1）庖丁解牛的故事梗概；（2）庖丁解牛的寓意和哲理；（3）文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 人物分析（1）庖丁的形象分析；（2）文惠君的形象分析；（3）其他人物形象的解读。
4. 象征意义（1）文本中的象征物及其意义；（2）象征手法的运用。
5. 知识拓展（1）与《庖丁解牛》相关的历史背景和文化知识；（2）其他类似的寓言故事及其寓意。
6. 阅读与鉴赏（1）文言文的阅读方法；（2）文本的审美价值。
7. 实践与运用（1）运用文本中的哲理来指导自己的生活和学习；（2）进行相关的写作练习。
以下为详细内容：一、导入新课1. 介绍《庖丁解牛》的作者和背景《庖丁解牛》是战国时期道家学派代表人物庄子的一篇寓言故事。
庄子（约公元前369年—公元前286年），名周，字子休，战国时期宋国蒙（今安徽蒙城）人，是我国古代著名的哲学家、文学家。
他的学说主张顺应自然，强调“无为而治”，认为世界万物皆相对，主张“齐物我”。
庖丁解牛优秀实用学案(有答案)
普兰店市高级中学语文学科学案这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。
那么，如何理解庄子的养生之道一、、展示预习成果1、回顾已学知识，简介庄子及《庄子》要点。
2、字词正音及解释踦（ ) 騞 ( ) 卻 ( ) 窾 ( ) 綮 ( )軱 ( ) 硎 ( ) 怵 ( ) 謋( )3、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为①庖丁为文惠君解牛（）②吾见其难为，怵然为戒（）③视为止，行为迟（）④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（）（2）乎①技盖至此乎（）②进乎技矣（）③依乎天理（）④而况大軱乎！（）⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（）（3）然①奏刀騞然（）②因其固然（）③虽然，每至于族……（）④怵然为戒（）（4）于①合于《桑林》之舞（）②而刀刃若新发于硎（）③恢恢乎其于游刃必有余地矣。
（）④虽然，每至于族（）4、熟读课文，借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
二、课堂检测普兰店市高级中学语文学科学案一、联系第一段，思考讨论1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的2、手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个两个比喻二、联系第二段，思考讨论1、这自然就引出了什么话题三、联系第三段，思考讨论1、庖丁解牛追求的是什么2、庖丁技术之所以高超的秘密究竟在哪目的何在四、讨论本文的主题思想是什么五、反思小结拓展阅读陶澍，字云汀，湖南安化人．嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。
《庖丁解牛》学案-统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《庖丁解牛》学案学习目标：1、 积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
学习重难点：1.重点:第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
2.难点:本文给我们的启示学习时数：二课时学习内容和过程：一．文化常识庄子名 ， 时期 国人，著名的思想家，家学派的重要代表，与老子并称“ ”。
庄子的思想属于主观唯心主义，在认识论上属于相对主义，对生活的态度主张一切 “安时而处顺”；政治上主张“_______”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用______来说明道理。
二．梳理字词句庖丁．．（ ）为．（ ）文惠君解牛。
手之所触．．（ ），肩之所倚．．（ ），足之所履．．（ ），膝之所踦．．（ ），砉然．（ ） 向．（ ）然，奏．（ ）刀騞然，莫不中．（ ）音：合于《桑林》之舞（句式： ），乃．（ ）中《经首》之会．（ ）。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖．（ ）至此乎．（ ）？”庖丁释．（ ）刀对曰：“臣之所好者，道．（ ）也（句式： ）；进乎．（ ）技矣。
始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。
方今之时，臣以神遇．（ ）而不以目视，官知．．（ ）止而神欲．．（ ）行。
依乎天理．．（），批．（）大卻．（），导．（ ）大窾．（），因．（ ）其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱．（ ）乎！良庖岁．（ ） 更．（ ）刀，割也（句式： ）；族．（ ）庖月．（ ）更刀，折．（ ）也。
今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若．（ ）新发于硎．（句式： ）。
彼节者有间．（ ），而刀刃者无厚．（ ）；以无厚入有间，恢恢乎．（ ）其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。
虽然．（ ），每至于．．（ ） 族．（ ），吾见其难为．（ ），怵然为戒，视为止（句式： ），行为迟．（ ）。
《庖丁解牛》学案
《庖丁解牛》学案班级：姓名：小组：一、学习目标1、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。
2、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。
二、分析鉴赏1、欣赏“解牛之美”文章一开始就描写解牛场面，连用了、、、、四个舞蹈化的动作，强调它符合《桑林》的舞蹈接着写了、的响声，又合乎《经首》的节奏。
这样写是为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的2．庖丁是如何达到这一出神入化的境界的？明确：（1）臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的原因。
（总说）（2）长期的摸索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构（必经之路）。
解牛的三种境界：始臣之解牛，无非牛者（不懂规律）------三年之后，未尝见全牛也（懂得规律）--------方今之时，以神遇不以目视（运用规律）。
3、合作探究文惠君听庖丁介绍后，说懂得了“养生之道”，解牛之道和“养生”之道有什么联系？明确：臣之所好者，道也；进乎技矣——了解规律，掌握规律臣以神遇而不以目视——抓住本质，用心处事依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议以无厚入有间——以己之利攻彼之弊每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人休养生息，养精蓄锐）5、教师小结：以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。
一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。
这就是寓言的多义性。
这则寓言的寓意还有很多解读，留待我们同学日后在生活中逐步领悟。
6、拓展延伸读庄子的庖丁解牛给我们什么启示？生写100字左右的启示。
①庖丁因为熟悉了牛的机理，自然懂得何处下刀。
生活也一样，如果能透解了、领悟了生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。
②硬碰硬撞，只会两败俱伤。
部编版高中语文必修下册第一单元13《庖丁解牛》学案
高中语文人教统编版必修下册第一单元 1.3 庖丁解牛学案学习目标1、反复诵读，读准文章中的字音；2、疏通文意，积累词语；3、体会寓言的寓意；4、了解写作特色。
教学重难点重点：通过朗读，知识竞赛等方式疏通文意并掌握重要的文言知识。
难点：通过深入思考，小组讨论的方式理解课文所阐发的人生哲理。
学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：相传庄子出身于没落贵族，其家族本是楚王之后，吴起变法之后，庄子一家避乱迁至宋国蒙地，生活穷困潦倒。
庄子自幼生活在一种动荡、忧患的环境中，物质生活的匮乏姑且不论，庄子那幼小的心灵已过早地承受了过多过重的压力。
这样的生活经历，使天资聪颖的庄子形成了内向的性格。
另外，因其家庭成员有着极高的文化素养，庄子在耳濡目染中读了许多书。
因此庄子从小就勤奋好学、善于思辨，这是庄子成为一个反传统、反异化、非理性、重内在精神修养的思想家的最根本的原因。
庄子生活的时代是一个“方今之时，仅免刑焉”的诸侯征战杀戮的时代，死亡的气息时时缠绕着生存的人们。
就是在这样的时代背景下，庄子为了提醒人们要“贵生”“重生”，没有什么是比生命更宝贵的，便写下了这篇富有哲理的美文。
（二）作者简介：庄子，生卒年月已不可考，名周，字子休，战国时蒙（今河南商丘）人。
我国古代著名的思想家、哲学家、文学家，道家学派的主要代表人物。
他继承并发展了老子的哲学思想，世人将他和老子并称为“老庄”，并把他们的哲学思想体系称为“老庄哲学”。
庄子生活的年代，诸侯兵戎相见，战乱频繁，社会动荡不安。
在这样的社会背景下，学术思想却空前活跃，学术流派竞相而起。
庄子继承和发展了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、无所不在”的。
他的著作辑入《庄子》一书，该书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
一般认为“内篇”为庄子所著，外篇、杂篇可能是庄子的门人或后学者所著。
《庖丁解牛》教案导学案
《庖丁解牛》教案导学案第一章：庖丁解牛简介1.1 教学目标了解《庖丁解牛》的背景及意义。
理解庖丁解牛的故事情节和人物形象。
掌握相关文言文基础知识。
1.2 教学内容介绍《庖丁解牛》的故事背景和来源。
分析庖丁解牛的故事情节，重点解析关键事件和人物关系。
讲解文言文中的一些特殊用法和词汇。
1.3 教学活动引导学生阅读《庖丁解牛》的故事，理解故事情节和人物形象。
分析故事中的主题思想，探讨庖丁解牛的象征意义。
进行词汇练习，解释文言文中的难点词汇。
第二章：庖丁解牛的技巧与方法2.1 教学目标理解庖丁解牛的技巧和方法。
学会运用观察、分析和推理等思维方法。
提高解决问题的能力。
2.2 教学内容介绍庖丁解牛的技巧和方法，如观察、分析和推理等。
通过实例讲解如何运用这些方法来解决问题。
引导学生进行实际操作，锻炼解决问题的能力。
2.3 教学活动让学生通过观察庖丁解牛的过程，总结解牛的技巧和方法。
组织学生进行小组讨论，分享各自的方法和经验。
设计相关的练习题，让学生运用所学的方法解决实际问题。
第三章：庖丁解牛的应用3.1 教学目标理解庖丁解牛在现实生活中的应用。
学会将解牛的技巧和方法运用到实际问题中。
培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 教学内容探讨庖丁解牛在现实生活中的应用，如解决问题、处理人际关系等。
引导学生思考如何将解牛的技巧和方法运用到实际问题中。
鼓励学生进行创新实践，培养实践能力。
3.3 教学活动组织学生进行小组讨论，探讨庖丁解牛在现实生活中的应用。
设计实践任务，让学生将解牛的技巧和方法运用到实际问题中。
鼓励学生分享自己的实践经验和成果，进行交流和互相学习。
第四章：庖丁解牛的哲学思考4.1 教学目标理解庖丁解牛背后的哲学思考。
学会从哲学的角度思考问题。
培养学生的思辨能力和批判性思维。
4.2 教学内容探讨庖丁解牛背后的哲学思考，如对生命的理解、人与自然的关系等。
引导学生从哲学的角度思考问题，提出自己的观点和见解。
培养学生的思辨能力和批判性思维。
庖丁解牛优秀实用学案(有答案).
普兰店市高级中学语文学科学案关于课文出处这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。
那么，如何理解庄子的养生之道？一、、展示预习成果1、回顾已学知识，简介庄子及《庄子》要点。
2、字词正音及解释踦（ ) 騞 ( ) 卻 ( ) 窾 ( ) 綮 ( )軱 ( ) 硎 ( ) 怵 ( ) 謋 ( )3、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为①庖丁为文惠君解牛（）②吾见其难为，怵然为戒（）③视为止，行为迟（）④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（）（2）乎①技盖至此乎？（）②进乎技矣（）③依乎天理（）④而况大軱乎！（）⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（）（3）然①奏刀騞然（）②因其固然（）③虽然，每至于族……（）④怵然为戒（）（4）于①合于《桑林》之舞（）②而刀刃若新发于硎（）③恢恢乎其于游刃必有余地矣。
（）④虽然，每至于族（）4、熟读课文，借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
二、课堂检测普兰店市高级中学语文学科学案一、联系第一段，思考讨论1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的？2、手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个两个比喻？二、联系第二段，思考讨论1、这自然就引出了什么话题？三、联系第三段，思考讨论1、庖丁解牛追求的是什么？2、庖丁技术之所以高超的秘密究竟在哪？目的何在？四、讨论本文的主题思想是什么？五、反思小结拓展阅读陶澍，字云汀，湖南安化人．嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。
《庖丁解牛》学案(含答案)
庖丁解牛【学习目标】1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，深入思考“依乎天理”“因其固然”等语句的含义，学会从语言入手读通读懂文言文。
2、思维发展与提升：挖掘“解牛之道”与“养生之道”的关联。
3、审美鉴赏与创造：通过品赏语言，欣赏庖丁解牛的技艺高超。
4、文化传承与理解：领悟文章寓意，体悟文章思想主旨，学习庄子哲学中所蕴含的为人处世的道理第一课时【自学指导】（详见导学教程）庖丁解牛【作者】庄子【朝代】先秦原文：庖丁为(替，给)文惠君解(剖开，分割)牛，手之所触，肩之所倚，足之所履(踩)，膝之所踦(抵住)，砉然向(同“响”)然，奏(进)刀然，莫不中音(合乎音律)。
合于《桑林》之舞，乃(又)中《经首》之会(节奏)。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖(同“盍”，何、怎么)至此乎？”庖丁释(放下)刀对曰：“臣之所好者道(天道，自然的规律)也，进(超过)乎技(具体的操作技术)矣。
始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。
方今之时，臣以神遇(接触)而不以目视，官知(感觉器官的作用)止而神欲(精神活动)行。
依乎天理(指牛体的自然结构)，批(击)大郤(同“隙”，空隙)，导(引导，这里指引刀进入)大窾(空隙)，因(依照)其固然，技(同“枝”，支脉)经(指经脉)肯(附在骨上的肉)綮(筋骨结合处)之未尝，而况大(大骨)乎！良庖岁更(更换)刀，割也；族庖(一般的厨师)月更刀，折(断，指用刀砍断骨头)也。
今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发(出)于硎(磨刀石)。
彼节者有间(空隙)，而刀刃者无厚(没有厚度)；以无厚入有间，恢恢乎(宽绰的样子)其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。
虽然，每至于族[(筋骨)交错聚结的地方]，吾见其难为，怵然(戒惧的样子)为戒，视(眼睛，目光)为止，行为迟，动刀甚微(轻)。
然已解，如土委(散落，卸落)地。
提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志(悠然自得，心满意足)，善(揩拭)刀而藏之。
《庖丁解牛》教学学案
《庖丁解牛》学案学习目标：1.了解庄周及其代表作《庄子》。
积累文言字词及文言句式。
2.掌握寓言文体特征，体会《庄子》想象奇特、瑰丽多彩、用寓言表达思想的艺术特色。
3.理解“庖丁解牛”寓意，整体把握其思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。
学习重难点：1.疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
2.对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
一、语言建构与运用1.字音庖．丁(páo)膝之所踦．(yǐ)砉．然(xū)(huō)然中．音(zhònɡ) 大郤．(xì)大窾．(kuǎn) 肯綮．(qìnɡ) 大(ɡū)发于硎．(xínɡ) 怵．然(chù) 然(huò)2.通假字(1)砉然向然(“向”通“响”)(2)技盖至此乎(“盖”通“盍”，何，怎么)(3)善刀而藏之(“善”通“缮”，修治。
这里是拭擦的意思)3.词类活用(1)以无厚．入有间(形容词作名词，厚度)(2)良庖岁．更刀，割也(名词作状语，每年)(3)族庖月．更刀，折也(名词作状语，每月)4.古今异义(1)所见无非．．牛者古义：没有不是。
今义：副词，只；不外乎。
(2)依乎天理．．古义：生理上的天然结构。
今义：①天然的道理。
②宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道理法则，把它叫作天理。
(3)虽然．．，每至于族古义：即使这样。
今义：表转折关系的连词，用在上半句，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。
(4)视为止，行为．．迟古义：两个词，动作因此。
今义：受思想支配而表现在外面的活动。
(5)吾见其难为．．古义：很难做。
今义：①使人为难；②多亏（指做了不容易做的事）；③客套话，用于感谢别人代自己做事。
(6)因其固然．．古义：本来的结构。
今义：①表示承认某一个事实，引起下文转折；②表示承认甲事实，也不否认乙事实。
二、资料链接1．识作者2．探背景庄子生活在社会大动荡的时代，不得不承认客观事物的复杂性，也感到社会潮流的不可逆转。
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《庖丁解牛》学案
【学习目标】
1.读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词的意义和特殊句式。
2. 熟读课文，能够准确翻译课文。
3.理解课文阐发的人生哲理，培养初步的批判继承古代文化遗产的能力。
【课时安排】3学时
第一学时
一、知识积累
1．关于作者
庄子，名，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“”、“”、“”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
2．庄子的有关思想主张。
庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是:一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。
庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映，但是，在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击，也有一些积极意义。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
3．关于课文出处
这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主:指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
本文是《庄子·养生主》（养生主：指养生的主要关键。
）里的一则寓言。
庖丁：庖，厨师；丁，厨师的名字；庖丁即是一名叫做丁的厨师，先秦古书往往以职业放在人名前。
解牛：指剖开，分割牛的肢体。
4．关于养生主的解释
①养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。
②生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。
5．寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
比喻。
寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。
与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。
拟人。
与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意
服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。
夸张。
与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。
6.积累名言（把下面庄子的名言抄写到笔记本上）
○泉涸，鱼相与处于陆，相呴xŭ以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
○小人则以身殉利，士则以身殉名，大夫则以身殉家，圣人则以身殉天下。
○哀莫大于心死，而人死亦次之。
○真者，精诚之至也。
不精不诚，不能动人。
○井蛙不可以语於海，夏虫不可以语於冰。
○节饮食以养胃，多读书以养胆。
○好面誉人者，亦好背而毁之。
○且君子之交淡若水,小人之交甘若醴lĭ。
君子淡以亲,小人甘以绝。
○日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。
○狗不以善吠为良，人不以善言为贤。
○窃钩者诛，窃国者为诸侯，诸侯之门仁义存焉。
○人生天地之间，若白驹jū过隙，忽然而已。
○吾生也有涯，而知也无涯。
以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。
为善无近名，为恶无近刑，缘督(中间)以为经(常)，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
二、初读课文，扫除障碍
（一）生字注音
庖（）丁所踦（）砉（）然向（）然
騞（）然技盖（）至此乎批大卻（）导大窾（）
技（）经肯綮（）大軱（）乎硎（）
有间（）怵（）然謋（）然
（二）解释成语
（1）游刃有余
（2）目无全牛
（3）踌躇满志
（4）切中肯綮
（5）庖丁解牛
三、精读课文，疏通文意
（一）朗读课文（至少三遍）
（二）翻译第1、2段。
1.结合课下注释，在课文中批注下列括号前词语。
①庖丁为（）文惠君解（）牛。
手之（）所触（），肩之所倚（），足之所履（），膝之所踦（），砉（）然向（）然，奏（）刀騞（）然，莫（）不中（）音。
合（）于（）《桑林》之（）舞，乃中（）《经首》之会（）。
②文惠君曰：“嘻，善（）哉！技盖（）至此乎？”
2.笔记本翻译第1—2段。
四、熟读课文。