八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼教案(新版)新人教版
八年级上册生物鱼教案
[课题]人教版新课标八年级生物上册第五单元《生物圈中的其他生物》第一章动物的主要类群第四节鱼[设计思路]本节偏重观察实验法，学生能概述鱼类的主要特征和鱼与人类关系，为突破鱼类呼吸和运动等难点，采用实验观察与小组讨论的形式，学生能主动学习汲取知识，提高学生交流和总结问题的能力。
[教材分析]鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。
它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。
鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。
学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。
[学情分析]本节课的授课对象为八年级学生，他们好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与积极性较高。
但是他们大多注意到的是鱼的形态，常常忽视鳃的作用，对与鱼是怎么呼吸还不清楚，对一些鱼结构术语掌握程度不深。
[教学目标]一、知识目标1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。
2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。
3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
二、能力目标尝试用观察和实验方法研究鱼。
三、情感态度与价值观1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。
2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
[教学重点]鱼类的主要特征[教学难点]鱼类的呼吸[课时安排]一个课时[教学理念和策略]本节课以学生为主体，教师为主导，以生活中的事例引入本节内容。
以实验观察法为主，精讲鱼的主要特征，略讲人与鱼类关系，培养学生生物科学素养。
[教学实施过程][板书设计]第一章动物的主要类群第四节鱼脊椎动物：体内有由脊椎骨构成脊柱的一类动物动物无脊椎动物：体内没有由脊椎骨构成脊柱的一类动物体色背深腹浅有保护作用体多被鳞片，呈纺锤形，富粘液有保护、减小阻力作用大都终身生活在水中鱼具脊柱保护和支持身体具有鳍为运动器官具鳃为呼吸器官[教学反思]。
人教版生物八年级上册5.1.4《鱼》教案1
人教版生物八年级上册5.1.4《鱼》教案1一、教学内容本节课为人教版生物八年级上册第5单元第1章第4节《鱼》。
教学内容主要包括鱼的解剖结构、生理特点、生活习性以及鱼类在生态系统中的作用等。
具体涉及教材的章节有：鱼的概述、鱼的形态结构、鱼的生理特点、鱼的生活习性和繁殖、鱼类与人类的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握鱼的形态结构、生理特点和生活习性，了解鱼类在生态系统中的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察力、思考力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：鱼的形态结构、生理特点和生活习性。
难点：鱼类的适应性和生态作用。
四、教具与学具准备教具：鱼模型、解剖刀、显微镜、投影仪等。
学具：笔记本、铅笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示鱼缸和活鱼，引出本节课的主题——鱼。
2. 新课导入：讲解鱼的概述，引导学生认识鱼的种类和分布。
3. 新课讲解：（1）鱼的形态结构：介绍鱼的外部形态和内部结构，引导学生观察鱼模型。
（2）鱼的生理特点：讲解鱼的呼吸、循环、消化等生理特点，进行实验观察。
（3）鱼的生活习性：介绍鱼的生活环境、食性、繁殖等，引导学生思考鱼类适应性的原因。
4. 例题讲解：讲解与鱼类相关的典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与鱼类相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 鱼的概述2. 鱼的形态结构外部形态内部结构3. 鱼的生理特点呼吸循环消化4. 鱼的生活习性生活环境食性繁殖5. 鱼类与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述鱼的形态结构特点。
（2）举例说明鱼类的适应性。
（3）谈谈鱼类在生态系统中的作用。
2. 答案：（1）鱼的形态结构特点包括流线型体形、鳞片、鳃、鳍等。
（2）鱼类的适应性表现为呼吸器官为鳃、用鳍游泳、体温随外界环境变化等。
（3）鱼类在生态系统中的作用有：维持生态平衡、促进物质循环、作为生物链的重要环节等。
八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼类教案(新版)新人教版
- 学习鱼类养殖技术，了解鱼类养殖对生态环境的影响。
- 研究鱼类在人类生活中的应用，如食用、观赏等。
3. 引导学生关注鱼类保护的相关政策和措施，了解我国在鱼类保护方面所做的努力和取得的成果。
4. 鼓励学生参与鱼类保护的实践活动，如加入志愿者组织、参与生态保护项目等。
- 生活习性：如生活在淡水、海水等不同环境。
典型例题讲解
1. 例题1：请描述鱼类的特征。
答案：鱼类的特征包括身体呈流线型、皮肤有鳞片、有鳍等。
2. 例题2：请列举鱼类的适应特点。
答案：鱼类的适应特点包括鳍的适应、呼吸器官的适应等。
3. 例题3：请分类鱼类，并简要描述各类鱼的生活习性。
答案：鱼类分为硬骨鱼和软骨鱼。硬骨鱼生活习性多样，如生活在淡水、海水等不同环境；软骨鱼生活习性也有所不同，如鲨鱼生活在海洋中。
过程：
选择几个典型的鱼类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鱼类的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用鱼类知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论鱼类在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 生命观念：通过学习鱼类的主要特征和生活习性，使学生能够形成对鱼类适应水生环境的生物学观念。
2. 科学思维：培养学生分析鱼类适应特点的能力，提升学生的逻辑思维和科学探究能力。
3. 科学探究：通过观察和分析鱼类的适应特点，培养学生提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析结果的科学探究过程。
八年级生物上册5.1.4《鱼》教学设计(新版)新人教版
为激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，将设计以下教学活动：
（1）角色扮演：学生分组扮演鱼类，通过模拟鱼类的生活习性，让学生更好地理解鱼类的特征。
（2）实验：组织学生进行鱼类观察实验，如观察鱼类的形态结构、生理功能等，让学生亲身体验并探究鱼类特征。
（3）游戏：设计“鱼类知识大比拼”游戏，以小组为单位进行竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“鱼的主要特征”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“鱼的主要特征”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
2.科学思维：通过分析鱼类的形态结构、生理功能等特点，培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究鱼类的主要特征，提高学生独立思考、合作交流的能力。
4.科学态度：培养学生对生物学研究的兴趣，鼓励学生积极探究、勇于质疑，养成严谨治学、尊重事实的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的生物课程中已经学习了动物的分类、细胞结构、生态系统等基础知识，对生物学有一定的认识。此外，他们可能还了解一些关于鱼类的基本信息，如鱼类的生活在水中、有鳍等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生动有趣、与实际生活紧密相关的课程内容较为感兴趣。在学习能力方面，他们具备观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们习惯于通过互动讨论、实践操作等方式进行学习。
2.例题2：请说明鱼类与人类生活的关系。
八年级生物上册 第5单元 第1章 第4节 鱼教案 (新版)新人教版
第四节鱼一、教学目的(一)知识方面1.掌握动物的分类。
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。
3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。
4.理解鱼的呼吸过程。
5.理解与鱼的运动有关的结构特点。
6.了解鱼与人类的关系。
(二)能力方面1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。
(三)情感态度与价值观方面1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重难点1.教学重点：鱼的呼吸与运动。
2.教学难点：鱼的呼吸与运动。
三、教具准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、课时安排本节共安排2课时。
五、教学过程六、板书设计(一)鱼的形态特征体形：流线型，减小水的阻力体色：背深腹浅，有保护作用体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用侧线：测定方向、感知水流鳃；呼吸器官鳍：运动器官(二)鱼的呼吸水口鳃(气体交换) 鳃孔水(三)鱼的运动尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向骨胳：保护和支持身体鳔：帮助鱼在不同的水层间游动(四)鱼与人类的关系1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。
2.海洋渔业资源的现状及保护措施。
3.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。
检测案1、下列不属于鱼类适应水中生活的特征的是( C)A．体表大多被有鳞片 B．用鳃呼吸C．体内有脊柱 D．通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调游泳2、鱼在水中活动时，鳃盖不停地张开关闭，这是鱼在( C)A．吞咽食物 B．喝水 C．呼吸 D．散热3.小明的妈妈到菜市场去买鱼，在很多已死的鱼中，她可判断鱼是否新鲜的依据是（ B ）A．鳞片是否新鲜 B. 鳃丝的颜色C．身体有无伤痕 D. 体表是否湿润4.下列生物中是鱼类的有（A ）①海马②鲨鱼③娃娃鱼④鳄鱼⑤鱿鱼⑥鲫鱼A．①②⑥ B. ②④⑥ C. ①②③ D. ④⑤⑥5.下列关于我国水域环境的表述正确的是（ C）A.我国的海域面积广大，海洋资源取之不尽、用之不竭B.可以将工厂和生活污水排入江海，丰富鱼类的饵料C.要合理开发和利用海洋资源，用先进技术改进渔业D.耗巨资修建的三峡水利工程，非常有利于鱼类生活6. 下列属于脊椎动物的是（ B ）A．虾 B. 鲫鱼 C. 蜗牛 D. 乌贼7.对“鱼鳍在游泳中的作用”进行探究时，发现能够保持鲫鱼身体平衡的鳍是( A )A．胸鳍和腹鳍 B. 背鳍和尾鳍 C. 背鳍和臀鳍 D. 鳍和尾鳍8.你有过捉鱼的经历吗？下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往又会挣脱，这是由于体表有很滑的粘液，鱼体表粘液的作用是（ B ）A．预防人类捕捉 B. 减少运动阻力C．保持体表湿润 D. 辅助呼吸9.通过探究鱼鳍在游泳中的作用，我们可以发现，鱼的尾鳍没有的功能是（ B）A．产生前进的动力，控制前进的方向 B. 使鱼体直立C．维持鱼体的平衡 D. 帮助鱼体转换方向10.下列动物属于鱼类的是（D）A．章鱼 B．鲸鱼 C．甲鱼 D．海马反思与补充：。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第四节 鱼类教案 (新版)新人教版
并提问：前面三节课所学的动物是脊椎动物还是无脊椎动物？
通过分组讨论的方法将所学内容概括总结有利于锻炼学生的思维和同学之间的团结和合作。
提示：鳃为什么是鲜红
色的？
课中作业
环
节
二
课中作业
环Hale Waihona Puke 节三课后作业设计：
课后习题
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：内容简单，要充分发挥学生自主学习的能力，培养兴趣
鱼的体表：鱼的体表有鳞片和黏液；既能保护身体又有利于克服水的阻力
鱼的运动：鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动
鱼的呼吸：鳃
完成22页观察与思考：
（1）水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
从鱼嘴入，鱼鳃出。氧气浓度降低，二氧化碳浓度增加。
（2）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸时是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？
鱼鳃中的鳃丝是对呼吸极为重要的鱼只能通过水流入嘴中；从鳃排除水来进行气体交换。大多数鱼是用鳃呼吸的，鳃没有水流经过就带不来水里的溶解氧，缺氧自然会导致死亡。
四、探究鱼与人类生活的关系：
1、展示图片：蛋白质重要来源
2、明确《渔业法》相关规定：养殖、捕捞
交流本节课的收获，学生进行总结
提示学生是脊椎动物而不是脊柱动
师生活动
教学意图
创设情景
导入新课
自主学习
个人尝试
合作探究
交流解疑
师生探究
突破难点
交流体验
调控心态
课堂检测
及时巩固
布置作业
1、播放鱼游泳的视频：《人与自然》中海洋鱼类的视频
2、展示鱼的骨骼图片：问：那些动物是有脊柱的？那些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？
人教版八年级生物上册 第五单元 第一章 第四节 鱼 教案设计
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第四节鱼一、教学目标1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4.关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
二、教学重点难点1．鱼的主要特征。
2．鱼与人类生活的关系。
3.通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
四、教学经过实验：观察鱼的运动和呼吸一、活动目的1．观察鱼的外部形态。
2．观察辨认鱼鳍和鱼的运动特点。
3．观察鱼的呼吸特点和鱼鳃的结构。
二、活动准备教师：购买新鲜的活鲫鱼,提前榨好颜色明显的蔬菜汁或果汁,准备鱼鳃的结构图、鱼的运动和呼吸的相关视频。
学生：课前自由结为6人一组,提前查阅有关鱼运动和呼吸的资料。
三、活动用品活鲫鱼、解剖盘、玻璃缸、颜色明显的蔬菜汁或果汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
四、活动过程和方法1．观察鱼的外形和运动（1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。
思考：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？（2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？（3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。
（4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况）（5）指导学生汇报交流。
2．观察鱼的呼吸（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？（2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？播放视频：鱼鳃的作用。
使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多，进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。
（3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？（4）指导学生汇报交流鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点：第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。
八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼学案(新版)新人教版
鱼课题第四节鱼主备人审查人班级学生姓名知识与技术：经过察看淡水鱼的外形、呼吸，总结出鱼类的主要特色。
认识鱼与人类生活的学习关系。
目标过程与方法：经过讲话法 ,指引学生概括总结鱼类的主要特色。
感情价值观：培育学生保护鱼类生计环境的生态意识。
要点 1. 要点：研究鱼类的运动和呼吸方式。
说明鱼适应水中生活的特色.难点 2. 难点：如何指引学生商讨鱼类的主要特色。
学法察看法，自主学习法，合作沟通、议论法指导学案1 ．我国淡水鱼有 _________种，有名的“四大家鱼”（ _______鱼、 ______鱼、 ______鱼鱼）和 ______鱼、 ______鱼都是我国主要的优秀淡水鱼品种；我国大海鱼有______种，______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、______鱼等。
自2 ．鱼的躯体分 ______部、 ______部和 ______部三部分，常左右边扁，大多呈主。
体表常有＿＿＿覆盖，其表面有滑液，起＿＿＿身体的作用。
鱼于学的摇动以及 ______的 ______作用游泳。
在水中经过＿ ______和习，此中密布3 ．鱼用 ______呼吸，它的主要部分是口和交替张合时，水进口，经过鳃丝时，溶解在水里的渗透鳃里；而血液里的从毛细管里溢出，排到水中，随水从体外。
小组同学分工合作，议论达成以下问题：合 1.鳃为何是鲜红色的？鳃丝为何既多又细？作2.有人说，鱼只靠鳍进行运动，这类说法全面吗？探究3.水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？合作4.鱼鳃的哪些特色对它在水中呼吸是至关重要的？鱼走开水后，很快就会死亡，原由是什么？探究1 ．鲫鱼、虾都生活在水中，若将它们分红两类，其依照是()A ．能否用肺呼吸B．有无脊柱C．体温能否恒定 D ．能否胎生2 ．鲍鱼称“鱼”而非鱼类，而有些动物不称“鱼”而属鱼类，以以下动物中的()A ．海豚B．海狮C．海豹 D ．海马3 ．鲫鱼的运动方式是游泳，其游泳主假如靠( )达 A ．尾鳍的作用B．胸鳍和腹鳍的摇动标C．各样鳍的共同作用 D ．躯干部和尾部的摇动而产生的动力检 4 ．鱼能保持身体的均衡，主假如依赖以下哪组鳍的作用( )测A ．胸鳍和腹鳍B．背鳍和尾鳍C．背鳍和臀鳍 D ．胸鳍、腹鳍和尾鳍5 ．鲫鱼不断地用口吞水，再将水从鳃盖后缘排出，这是鲫鱼在进行()A ．摄食B．发散体内的热量C．汲取水分 D ．呼吸6.有些动物如“章鱼”“墨鱼”“鱿鱼”“带鱼”，名称里都有“鱼”字，它们都是鱼吗？。
人教版八年级上册生物课堂教学设计：第五单元第一章第四节鱼
-利用比较法、问题驱动法等学习方法，深入探究鱼类的生物学特性。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
-引导学生理解人与自然和谐共生的理念，形成环保责任感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富多彩的鱼类图片和视频，激发学生对鱼类的兴趣。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师与学生共同总结本节课的学习内容，梳理知识结构。
-学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。
2.教学内容巩固：
-强调鱼类生物学特点和生态类型的重要性，引导学生关注生物多样性和环境保护。
-鼓励学生继续探索鱼类世界的奥秘，激发学生对生物学科的兴趣。
五、作业布置
为了巩固本节课关于鱼类生物学知识和生态类型的学习，确保学生对课堂内容的深入理解和实践应用，特布置以下作业：
-使用图表、思维导图等工具，帮助学生整理和记忆知识。
4.互生提问和分享，促进思维碰撞。
-创设角色扮演或模拟情境，让学生在模拟真实场景中运用所学知识。
5.情感渗透，培养价值观：
-通过案例分析，让学生了解鱼类保护的重要性和紧迫性。
-结合社区活动或实地考察，让学生亲身参与环保行动，将情感态度转化为实际行动。
4.学会使用生物观察工具，如显微镜，观察鱼类的鳞片、鳃等结构，提高观察和描述生物现象的能力。
5.能够运用所学的鱼类知识，分析并解决实际问题，如保护水资源、鱼类资源的合理利用等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生探究鱼类的特征、生殖发育和生态类型，提高学生的实践操作能力。
2.运用比较法，让学生对比不同鱼类的特点，培养学生的观察能力和分析能力。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼教案(新版)新人教版
2.对于难点内容，可以采用分步骤讲解、互动讨论等方式，让学生深入了解鱼类的呼吸方式和循环系统。例如，通过动画演示鱼的呼吸过程，让学生更直观地理解鳃的功能。
3.为突破学生对鱼类适应水中生活的形态结构特点的理解，可以组织学生进行小组讨论，让学生通过观察鱼类模型、实物等，分析鱼类的形态结构特点及其适应水中生活的原因。同时，教师可提供相关资料，引导学生进行探究学习，提高学生的科学思维能力。
课堂
在课堂教学中，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解鱼类的主要特征时，我会提出问题：“鱼类有哪些特征？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时纠正错误的理解。在讲解鱼类适应水中生活的形态结构特点时，我会观察学生是否能够正确描述鱼体的流线型形状和尾鳍的推动力，及时解决他们可能遇到的困惑。通过课堂测试，如填空题和判断题，我可以了解学生对知识的记忆和理解程度，并根据测试结果进行针对性的辅导。
-鱼类的循环系统包括心脏和血管，心脏负责将血液泵送到全身各个部位。
4.鱼类的适应性特点
-鱼类适应水中生活的特点包括流线型的身体、尾鳍的推动力、侧线系统等。
-鱼类还能够根据水中的光线和温度变化，调节身体的颜色和深度。
教学反思
本节课讲授了鱼类的主要特征和适应水中生活的形态结构特点，通过课堂活动和实例讲解，学生们对鱼类有了更深入的了解。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
4.科学态度、社会责任：培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，使学生能够积极关注生物学知识在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感和使命感。
人教版初中生物八年级上册5.1.4 鱼 教案
课名
鱼
教师姓名
学段学科
初中生物
教材版本
人教版
册次章节
八年级上册第五单元第一章第四节
课时
1
年级
八年级
学习者分析
根据八年级的学生思维特征和性格特点，他们的理解往往需要借助于生动形象的例子和具体形象的图像，在教学中充分利用实验和图片帮助学生记忆理解，使课堂生动、有趣、高效。
教学目标
1.知识与技能
说出动物的生活环境的种类和特点。
叙述两种动物的主要区别，并思考前面三节所学的动物是脊椎动物还是无脊椎动物。
自学教材并分组实验，利用实物，增加学生求知欲和探索欲。
新课
四、鱼与人类生活的关系
1．展示图片：蛋白质的重要来源；
2．良好寓意，融入人类文化；
3．明确《中华人民共和国渔业法》相关规定：约束人类不可持续发展的捕捞现象。
通过学习渔业资源的现状，向学生灌输可持续发展的观点。
新课
二、多种多样的鱼
视频展示：
1．鱼的种群数量；
2．鱼的生活环境、食性……
3．四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼；
了解各种各样的鱼
观看视频，体会鱼的种类是多种多样的。
新课
三、鱼的主要特征
认真自学教材22～23页内容，并分小组完成教材22页的观察与思考。
教师指导学生完成观察与思考。
师生共同总结鱼的主要特征。
观看图片，了解鱼和人类生活的关系（使学生抽象思维转为形象思维。）
课堂小结
通过这一节课，你学到了什么？
请几位同学总结整节课内容，其他同学补充，师生共同回忆巩固。
使学生形成知识框架。
展示多媒体课件，帮助学生更直观清晰整节课知识框架。
八年级生物第五单元第一章第四节鱼教案新人教版[共5篇]
![八年级生物第五单元第一章第四节鱼教案新人教版[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/681df23453d380eb6294dd88d0d233d4b14e3fcf.png)
八年级生物第五单元第一章第四节鱼教案新人教版[共5篇]第一篇：八年级生物第五单元第一章第四节鱼教案新人教版第四节鱼教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域环境、合理利用渔业资源的重要性。
教学重难点重点：通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。
难点：通过观察与思考活动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学设计(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示鱼骨骼图片，观察脊柱，提问：你知道哪些动物是有脊柱的？哪些动物没有？(PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。
(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。
(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。
学生完成学生用书中的问题。
探究点一想一想，议一议：观察教材鲫鱼的骨骼。
哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？探究点二我国鱼的种类十分丰富。
根据生活环境的不同，可将鱼类分为淡水鱼和海洋鱼两大类。
讨论：你知道有哪些淡水鱼品种吗？探究点三观察鲫鱼的外部形态，用手摸一摸鲫鱼的体表，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。
将鱼放在水中，观察鱼是如何运动的。
讨论：(1)鱼的外形有什么特点？(2)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：鱼有什么特征？它与人类的生活有什么样的关系？(PPT4～14)教师点拨：(1)脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。
(2)鱼的身体呈流线型，有利于减小在水中运动的阻力。
鱼鳃里面有丰富的血管，每片鳃由很多细细的鳃丝构成。
在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。
八年级生物上册《第五单元 第一章 第四节 鱼(第一课时)》教案 (新版)新人教版
自主
探究
学生自主学习解决学案中的【预习热身】
通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。
巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
拓展
运用
迁移
升华
课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响，填写调查表。
课时
总结
通过练习题来检测和巩固学生所学习知识点。有课堂速效达标、课堂巩固提升、知识应用。知识应用还可以作为弹性的练习题，来调节课堂时间。
出示问题：
1.淡水鱼生活在什么环境中？
2.我国常见的淡水鱼有哪些？为什么能“混和放养”？
3.“四大家鱼”包括什么？
教师引导：如生活在水体中层的草鱼，吃水草后，排出的植物性纤维的粪便是水中的肥料，有利于浮游植物的大量繁殖，从而为鲢鱼和鳙鱼提供饵料。草鱼吃剩的水草、青鱼吃剩的饵料，都可作为鲫鱼和鲤鱼的食物，并且能充分利用水体不同空间的氧气。其意义是混合放养可以充分利用水域的立体空间及各种天然饵料，从而增加鱼的产量，达到高产目的。
教学难点
脊柱动物和无脊椎动物的区别
课前准备
1.编制学案、准备鱼的骨骼标本。
2.制作课件。
【预习新知】
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
八年级生物上册第五单元第一章第四节《鱼》教案新人教版(new)
《鱼》教案一、教学目标：知识与技能:说出脊椎动物和无脊椎动物的区别.过程与方法：概述鱼的特征；举例说明鱼与人类生活的关系。
情感态度价值观：关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性.二、教学重点、难点：重点：概述鱼的特征，区别脊椎动物和无脊椎动物.难点：判断动物是不是鱼。
三、教学准备：教师准备：挂图、鱼骨骼标本、。
学生准备:教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入教师展示图片生活在水中各种各样的鱼，它们有哪些共同特征？学生观察，思考。
一、鱼的共同特征（1)生活在水中;（2)体表常有鳞片覆盖；（3）用鳃呼吸；（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳学生自己尝试进行总结。
学生回答：都有脊柱。
二、脊椎动物和无脊椎动物三、鱼的分类四、鱼与人类的关系教师展示四种动物的骨骼，问题？它们有哪些共同特征?总结：都有脊椎骨组成的脊柱教师展示图片章鱼和海马及海马资料：（海马是一种小型海洋动物,身长5—30厘米，它体形奇特，因头部弯曲呈马头状而得名,头与身体形成近直角，有鳍，用鳃呼吸，体内有脊柱。
）判断：章鱼是鱼吗?海马是鱼吗？展示脊椎动物和无脊椎动物的概念，能对所学动物进行区分：1。
体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物：脊椎动物如：鱼两栖动物爬行动物鸟哺乳动物都属学生分组讨论：回答：章鱼是软体动物海马有鳍、鳃、脊柱所以属于鱼。
学生总结:脊椎动物和无脊椎动物区别: 有无脊柱学生阅读教材：于脊椎动物2.体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物：无脊椎动物如：腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物教师展示图片，学生阅读课本回答问题:鱼的分类？依据是什么?主要代表？教师展示图片，学生阅读课本：展示图片，引入鱼业受到的威胁鱼分类：淡水鱼（鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼）海水鱼（鲨鱼、带鱼、石斑鱼、鲳鱼）依据：生活环境学生回答问题：1.重要产业2.食用3.融入人类文化学生自主思考我们应该如何保护鱼业。
第四节鱼教案2023-2024学年人教版生物八年级上册
《鱼》的教学设计一、教材分析本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
本节主要内容是观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动和呼吸等生命现象。
在鱼的主要特征部分，教材安排了“观察与思考”活动，引导学生对鱼进行观察，辨认鱼的主要结构，并观察鱼在水中是如何运动和呼吸的。
让学生从鱼适应水生环境的角度，理解并掌握鱼的主要特征。
通过本节内容的学习，学生在掌握核心概念与知识的同时，能更深层次地体悟到鱼类的形态结构、生理功能与其生活环境是相适应的，从而进一步提升“结构与功能相适应”的生命观念以及理解鱼与人类生活的关系。
二、课标分析本节属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“生物多样性”这一主题的内容，要求学生掌握的大概念是:2.生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义；重要概念是：2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可将生物分为不同的类群；对应的次位概念是：2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。
言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。
其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。
最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。
三、学情分析1.在知识储备方面，学生对一些常见的鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。
学生通过前三节内容的学习，对所涉及到的无脊椎动物已经了然于胸，对于脊椎动物与无脊椎动物的区别这个知识点已经有了良好的基础。
但学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。
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右图是鲫鱼的形态图,
（1）根据图示写出图中数字所指结构的名称。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ __ ⑦______________________________________ 它起的
作用是_ 。
（2）鲫鱼在水中游泳时靠【】和【】维持身体的
平衡，靠【】掌握身体前进的方向，靠提供前进
的动力。
（3）鲫鱼是高度近视眼，它在水中依靠【】感知水流和
测定方位。
（4）鲫鱼在游泳时口和鳃盖后缘在不停的张合，这是鱼
在。
由口流入的水，和从鳃盖后缘流出的水气体成分变化情况是减少，
增多。
（5）鲫鱼的呼吸器官是 _，进行气体交换的部位是_______________ ，其
内密布着大量的，所以适于在此处进行气体交换。
1
、
2
、
3,
师友相互交流。
全班交流。
教师点拨
、互助探究。