怎样培养学生学习数学主动性

怎样培养学生学习数学的主动性

摘要：初中生中有相当一部分学生对学习数学的兴趣明显不足，缺乏主动性，认为学习数学枯燥无味，也没有什么实用性，也有的同学虽然有兴趣，只是表现出偶尔的暂时性，缺乏探究的精神。如何激发他们学习数学的兴趣，增强其主动性，是我们数学教师常常遇到的问题。

关键词：初中数学激发兴趣主动性乐学

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-01

学习的主动性来源于兴趣，而兴趣不是天生就有的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。兴趣是一种特殊意识的倾向，是学习成功的重要秘诀，是获取知识的开端，是产生学习自觉行为的最好动力之一。美国教育心理学家布鲁姆说得好：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”学生对某个学科有情感、有兴趣，就能大大激发学生自觉、愉快的学习动机，对学生的认识、记忆有积极的作用。学生可以通过对所学学科认识的加深而产生兴趣，也可以通过教师的影响加以培养。但是，初中生中有相当一部分学生对学习数学的兴趣明显不足，认为学习数学枯燥无味，也没有什么实用性，也有的同学虽然有兴趣，只是表现出偶尔的暂时性的。那么如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，增强其主动性呢？

1 突出身边数学，联系实际体现数学实际应用，使学生明确学习数学的目的，萌发“想学”的意识，从而产生主动性

数学的特点是学一个知识点，运用一个知识点，熟练一个知识点，巩固一个知识点。所以必须使学生明确学习数学的目的是“用”，让学生感到学习数学是一种需要，在实践生活中占有重要地位。例如在讲授“正多边形”的知识点，在讲授新课前，首先提出一个问题：“我们课室前有一棵树，现在需要在树头周围建造一个正六边形的水泥池，每一边应怎样取？”由此唤起学生“学”的积极性，以学生活动为主线，让每个参与学生参与教学全过程，引导学生主动学习，主动探究，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。学生通过思考后，不难发现正六边形是由六个全等的正三角形组成，所以正六边形的边长应等于它的外接圆半径，亦即等于正六边形的半径。让学生自己发现问题，发现规律，从而不断提高学生的创新意识和创新能力。由此而培养和激发学生对学习数学的兴趣，增强其学习数学的主动性。

2 突出学生的主体地位，增强其学习的主动性

要培养学生的学习兴趣，教师要创设宽松环境，教得轻松，引导学生求异质疑，使学生觉得愉快，教师应以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围。在教学过程中允许学生畅所欲言，善于发现问题，让学生各抒己见，齐齐参与，不管是否正确，都要对其勇于探索的精神给予鼓励。例如：在讲解切线的判定定理时，要求学生找出：若要证明一条直线是圆的切线，要满足哪些条件，并且举出一些反例，让大家开动脑筋，看看谁做得最快，选几个代表上台演示。然后小结，得出结论。

让学生在轻松的环境中完成讲授切线的判定定理这一个知识点，让每个学生都有自己的体验。与此同时，也增加了对学习数学的兴趣及主动性，从而学习成绩也会逐渐提高。

3 在授课中注意运用启迪思维和点拨解题技巧，增强其学习的主动性

教育部在2011年版颁布的《数学课程标准》中明确提出：数学教学要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，对例题的讲解应注意运用启迪思维和点拨解题技巧，例如，设x、y、z为互不相等的实数，且

利用以上简化的情形，启发学生思维方向，增强其学习的主动性。

4 以情育情，增强其学习的主动性

作为教育工作者，首先必须端正教育思想及教育方法，绝不能把后进生看作一个包袱，而要相信他们能够进步，想方设法为他们创设有利条件及良好的环境。尽量从各方面挖掘出他们的每一个闪光点，让他们感到成功的喜悦，使他们对老师产生亲切感，引起他们对学习数学的兴趣。由于一部分后进生，普遍存在学习上害怕困难，心理上自卑的弱点。因此，老师利用时间，与其多沟通，鼓励他们进步。例如：在讲解利用“根的判别式”判断方程的根的情况时，设计一些比较简单的方程，让较差的学生练习，如果他们都能做出

正确的答案，教师要及时表扬。这样既增强了后进生跃跃欲试的愿望，又激发了更多学生积极地投入到学习中去，从而形成良好的学风，也增强了学习数学的主动性。

5 重视实践操作，增强学生的学习数学的兴趣及主动性

在数学教学过程中，要充分使用教具，让学生参加实践操作活动，单凭教师的演示，没有学生的参与实践，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，才能让学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如在求圆柱体的侧面积时，让学生操作，有的学生展开后得到一个长方形，有的有的展开后是平行四边形，有的学生展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开图是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面的周长乘以高。通过实践不仅理解了圆柱体侧面积的概念，还掌握了计算侧面积的计算公式，而且发展了学生的空间想象力，增强了学习数学的主动性。现实生活中的实践也证明：学习的主动性来源于兴趣，而“兴趣是最好的老师。”教学是一门艺术，它需要情感的交流和融洽的师生关系，师生一旦建立相互信任、彼此尊重、配合默契的关系，那么就能使课堂教学互动氛围浓厚，学生思维活跃，学习的主动性明显增加，教学效果显著，在数学教学中要千方百计采用各种有利条件，使其萌发“想学”的意识，来激发学生学习数学的兴趣和增加学习的主动性，从

而达到“乐学”的境界。

参考文献

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[2] 高仁潮，丁评虎.初中数学解题方法与技巧[m].武汉：湖北教育出版社，2012.

[3] 管向民.教师课题研究的“草根”视角[j].广东教育（综合版），2012（4）：19-20.