专题讲座课堂教学管理在笔者看来,教案反思不仅具有传统意义上的作用,诸如改善教案设计的状况,提

课程简介

【课程简介】

课堂是最普遍的教育活动场所 , 同时课堂又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用，因此一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效。本课程通过解读课堂、凝炼理论、剖析学生、反思教学过程呈现核心内容，使教师掌握激发学生学习动机、恰当处理师生关系、处理课堂偶然事件、营造氛围、组织活动的基本策略，为教师提供关于课堂管理的理念与方法。本课程的特点是理念、原理与实践策略、案例相结合。具体内容包括：

1. 课堂的含义及要素。即对构成课堂的物理要素、人的要素进行分析。

2. 课堂问题行为的分类与分析。主要针对学生的问题行为进行分析。

3. 创建健康课堂的有效策略。从教学策略、师生关系、处理偶然事件等几个角度进行讨论。

【学习要求】

1.学习相关课堂管理理论和心理学理论，尝试进行教室规划设计，熟悉一些激发学生学习动机的策略。

2.结合自己或其他教师的教学实际，思考什么样的教学设计有利于激发学生的内在学习动机？

3.归纳课堂教学中出现问题的规律，总结学生有哪些特别的心理特征会影响课堂管理？

本课程在学习的过程中，希望学习者把理论学习、案例分析、实践反思结合起来。具体来讲，学习内容包括：

一、什么是课堂，教师的课堂管理有什么特征？

二、课堂中的要素有哪些？

三、学生的课堂问题行为可以分成哪些类型，其成因是什么？

四、儿童在处理课堂偶发事件的时候，应遵循哪些原则？

五、我们应树立怎样的教育惩罚观？

专题讲座

课堂教学管理

吕立杰（东北师范大学教科院教授）

我们今天讨论的问题是课堂教学管理。课堂教学管理与课堂教学安排密切相关，课堂教学设计的安排很大程度上影响着课堂的纪律，课程的组织以及学生学习的效果。课堂教学管理也与学生和教师日常生活密切相关。也就是说与教师的班主任工作，课任老师在班级中的威信密不可分。综上所述，课堂管理是一项与教学工作，班主任工作密不可分的一项工作。今天主要围绕以下三个方面来展开。

一、课堂的观念与构成

什么是课堂？我们给它下一个定义：

课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。

从这个定义可以看出，课堂首先必须是一个物理空间。这是基础。而课堂不仅仅是一个物理空间，更是一个人与人相互交往，互相构成的社会组织。它是一个系统的整体。所以说，课堂是围绕两个要素来构成的，一个是物理的要素，一个是人的要素。

（一）物理要素

物理元素是必不可少的，我国对这个方面有相关的规定，一般约在 50 — 55 人左右。这样大约每个学生可占有空间约为 1 平方米，同时对于第一排和最后一排的学生也有相关的规定，即第一排与黑板距离不少于 2 米，最后一排应保持在 9 米之内。与此同时，教室里面有采光要求，一般来说，光线应从左手照进来，以免右手在写字的时候产生阴影。教室的温度应控制在 25 度左右，教室的颜色主要以浅蓝，浅绿为主。这样容易给学生安静的感觉，避免用一些过于艳丽的颜色。教室里面还要有办公区域，可以有作品展示区，同时还可以设置一个公布栏，来记录学生取得了那些成就。另外，还应该有学习角，摆放一些图书等。一个教室至少有一个储物柜，这个对于日常生活是必不可少的。所以说教室的布置也是有一些最起码的要求的。

除此之外还有讲台和桌椅。桌椅的布置和安排近年来也有很多的研究，比如说：我们可以改变秧田似地学生座位，改成圆桌式或者马蹄式，或者双圆桌式等等。但是，在大班教学中，这样的桌椅摆放是不太恰当的，很难起到预期的效果，所以还是坚持那种秧田式的摆放方式。后来亚当斯和彼德尔发现，在秧田式的学生桌椅摆放形式之下，教室的中间部位很容易纳入教师讲课的视线中，而两边容易忽略。因此，亚当斯和彼得尔就将容易受到教师关注的地方叫做行动区；而容易被教师忽略的地方就叫盲区。如果说一个学生长期处于盲区的话，那么他的举动很难引起教师的注意，很难引起教师的一个反馈。老师很难捕捉到那些信息。教师应该采用一些轮换的办法，尽量避免这种长时间处在盲区的这个状况。

（二）人的元素

人的元素包含教师和学生，教师这个群体中有竞争有合作，有喜怒哀乐，所以这个群体也就是一个小社会。而学生则可以分为四类：

1 ．创造课堂喜剧的学生群体

他们经常活跃于各个课堂，他们相对来说比较聪明，反应也快，但是学习成绩未必是名列前茅，往往处于中等水平。他们不安于沉闷的气氛。一旦他们感觉课堂有些沉闷，经常会制造一些喜剧来缓解气氛，和同学们放松。比如出怪声，拉长声音，目的就是引起其他同学的注意力。

2 ．高傲的学生群体

这个群体的学生一般都是学习成绩非常好，名列前茅的学生。聪明，守纪律，受教师喜欢。很少和教师有冲突。也会在课堂上适当的放松。认为第一类学生都是小儿科，相反他们则趋向于成人。他们的一些放松方式不容易被教师发现，但是周围的同学还是知道的。这些学生也会是很幽默的，当他们的观点和老师的观点发生冲突的时候，他们会微笑的点头接受，此时他们心里面会想，自己比老师聪明多了，没必要去和老师去争。

3 ．玩世不恭的学生群体

这一类学生的成绩是非常差的，他们经常被老师发配到最后一排。他们在课堂上经常做两件事，要么就是睡觉，要么就是眼望窗外，做自己的白日梦。这一类学生似乎走出这个教室，没有融入环境，但是他们仍然很在乎他们在自己的小团体中的一个形象，比如说，是不是很讲义气等。

4 ．服从的学生群体

这一类群体在任何一个老师的课堂里面都是占比例最大的，最大众的一类人。这类群体被老师认为是最听话，最好管理的一类学生，最容易受到老师的忽视。但是一旦课堂上出现混乱，出现课堂失控，他们也会随波逐流，跟着起哄。

综上所述，这些群体都有自己的特征，老师应该格外注意。

对于课堂中的老师，可以分为以下三类：

1. 注重团体规范的教师

在对待教学时，是非常认真负责，兢兢业业，恪守规矩的。同时要求也是非常严格，严格按照学校领导的规章制度去行事。

2. 注重个人情意的教师

不太注重自己班级能否得到全年级的优秀，能不能评优等，他们特别关注的是自己在学生群体中是不是受欢迎，是不是有威信，学生是否喜欢自己等。

3. 强调动态平衡的教师

这一类老师就是能将第一类和第二类老师的特点结合在一起，追求动态的平衡。

二、学生课堂问题行为的表现形式

第一种分类，按照程度的差异可以分为：

1 ．不适当行为；

一般而言，情节较轻，比如自己偷偷地看课外书和同桌说点话，搞点小动作，对周围人影响不大。