八年级语文下册 第2单元 第10课《组歌(节选)》瑰丽的落日 (新版)新人教版
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌(节选)》 新人教版
课前自学
一、请在书本上给“读一读，写一写”生字词 注音，并在现代汉语词典中查找新学词语的解 释。 二、自主阅读，完成课文结构图：
达标自测
1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 （1）我生性ｚｈíｎｉù(执拗),急躁;我的情人却坚 忍而有耐心。 （2）呜呼!彻夜不眠让我形容ｑｉáｏ ｃｕì(憔悴)。 （3）我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人 的ｋｕìｚèｎɡ( 馈赠)。 （4）我是颗颗ｃｕǐ ｃàｎ( 璀璨)的珍珠,从阿施塔 特女神王冠上散落下来
（5）因为我满腹爱情,而爱情的ｚｈēｎ ｄì(真谛) 就是清醒。 （6）这同爱情何其ｋù ｘｉàｏ( 酷肖)。 （7）清晨,我在情人的耳边发出ｈǎｉ ｓｈìｓｈā ｎ ｍéｎɡ( 海誓山盟 )。 （8）我陪伴他ｃｈáｎɡ ｘū ｄｕǎｎ ｔàｎ ( 长吁短叹 ),帮助他将衷情吐露。 （9）开始于ｓｈèｎɡ ｑìｌíｎɡ ｒéｎ( 盛气凌人) 的物质的铁蹄之下。
命的循环回复、生生不息的自然法则。
课内精读
我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近， 空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里， 为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体； 我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分 炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他 把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟， 于是他将我亲吻。
风吹落潮湿的种子。季节更替，在森林到处荡漾 的，是人的自由意志。倾听森林的语言，你将成 熟，聪明，坦荡，洞悉真理……生活的困惑与感伤 随风而逝。走在森林，你会发现你是快乐的，森 林是无声的呼唤，充实了你原本空洞的灵魂。
⑦因为惰性和缺乏勇气，我任从自己常年被 囚禁在嘈杂的城市。城市也是森林。楼群像树林， 只是没有枝叶没有花朵没有果实，没有令人恋眷 的狗尾巴草的清香。孩子们长大了，不会唱“采 蘑菇的小姑娘”。楼群的颜色顽固，隐去了季节 的界限;窗口在夜晚筛下星星，挤窄了无边际的想 象;钢筋水泥傲然挺立，带来了坚硬工具的压抑。 这是化工森林。在这里，躺着的心事结成青苔，
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》教案 (新版)新人教版
《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。
【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。
今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。
二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。
远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。
语文：第10课《组歌》教案(人教新课标八年级下)
10．组歌纪伯伦教学目标：知识与能力目标：1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法目标：1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点：1．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思。
教学难点：品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思教学方法：诵读法自读·点拨法课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
）我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。
）二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》教学设计 新人教版
《组歌》教学目标：1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系第一课时（浪之歌）一、课文导入（图画导入法）同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
为什么呢？二、检查预习情况（现代文预习6步法）学生回答三、朗读课文，整体感知1、“我”与海浪、海岸的关系？2、海浪是一个怎样的形象？四、探究讨论海浪与诗人有着怎样的联系？在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。
她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。
潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。
面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。
他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。
寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。
然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。
如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
五、体验与反思1、你心目中的海浪形象是怎样的？2、学习本文后你受到了什么启发？六、拓展延伸同学们，模仿<浪之歌>的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.雪.虹.霞.雾--------第二课时（雨之歌）一、、复习导入同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。
八年级语文下册 第二单元 10 组歌(节选)课件 (新版)新人教版 (2)
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阅读《巴蜀英才》P36《世上最温暖的花》，完成练习。
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八年级语文下册 第10课 组歌教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
组歌理解重点词语的含义。
海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
执拗：固执任性，不听别人的意见。
璀璨：形容珠玉光彩鲜明。
翱翔：在空中回旋地飞。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。
馈赠：赠送。
真谛：真实的意义或道理。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
(2)四人小组，描述自己所看到的画面。
(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。
示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。
教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。
请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。
五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。
(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
(2)分类集纳语言美点。
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。
正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。
八年级语文下册第二单元10组歌节选课件新版新人教版1
拓展·延伸
? 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表 达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如 花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一 番。
? 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等 修辞手法。
品析·语言
? 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
? 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。
? 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
? 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味 。
课堂·小结
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们 拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感 受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
? 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧 嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺， 但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土 里。
写作·特色
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性， 想象新奇。拟物 比喻 排比 3.成语、文言词的使用，有文采。 4.押韵，朗朗上口。
一个信使的形象 , 为云彩和田野传情。
新课·讲解
散文诗中的 “雨” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的雨？
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨
作者借雨的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万
炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠
2019-2020学年八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》公开课教学设计 新人教版.doc
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美
四、小结《浪之歌》和《雨之歌》
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力（当堂仿写一句）
1、仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
A、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。
十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。
2019-2020学年八年级语文下册第二单元第10课《组歌》公开课教学设计新人教版
教学时间
学年学期月日星期第节
教学对象
八年级（）班
教学内容
10、组歌作者：纪伯伦
教学目标
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、掌握文中生字生词；
教
材
分
析
重点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
二、听读，整体感知
1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
八年级语文下册第2单元第10课《组歌(节选)》瑰丽的落日(新版)
瑰丽落日
此刻，我望着瑰丽、庄严日落，思索着运动生命，生命运动。
似乎，它比正午太阳要大几倍，许是它转到了离地球最近轨道，但为什么它光焰反而减弱了许多？
倘假设说日初桔红，日午金白，日落那么是血红了，像一个巨大熊熊燃烧着球——也许，这才是它真面貌——把云烧成了几十种颜色，是它夸耀自己色调丰富吗？
是，日落色彩是最多样。
人世间还没有哪个画家把日落色彩配齐。
我爱欣赏日落，因为，只有这时候才能把它看得真切，甚至看得见它步态,一蹿蹿,像一个拐腿子,不情愿、一步一回头走下山去.
于是，我便想起了日出，虽然也能看见它脚步，却显得稚气，像一个头脑不太兴旺大孩子，傻笑着。
而日落，显得成熟而多思，但又有点儿用脑过度疲倦感觉。
其实，我们这里日落是地球另一个方位人日出，正如我们日出是他们日落，宇宙间本没有日落日出。
但我不知道宇宙间更远生命，是否也能欣赏到日落日出。
倘假设欣赏不到，那里一定是永恒黑暗！
不！一定会有另一个光源照耀。
然而我，我是庆幸我有自己光源。
我尤其庆幸我有我日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄！
这使我想到了生与死——
生，固然美丽，但它美在于未来奉献。
死，那么美在于已经做出奉献，它比生更丰富。
生是奉献准备。
死是奉献结果。
因此，我爱望着瑰丽日落，思索生命中运动，运动中生命。
八年级语文下册 第二单元 10 组歌教案 新人教版(2021年整理)
八年级语文下册第二单元10 组歌教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第二单元10 组歌教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第二单元10 组歌教案（新版）新人教版的全部内容。
《组歌》教案教学目标1。
知识与能力了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
2.过程与方法反复诵读，领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。
3.情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格.2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。
教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。
学法指导学习朗读，在读中体会作者情感.质疑，讨论。
教具使用多媒体课件课时安排1课时教学过程一。
导入诗人有一颗敏感而多情的心.在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时,它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二.作者简介纪伯伦(1883—1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一.作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱.上世纪20年代初,以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。
八年级语文下册第2单元第10课《组歌节选》说课稿(新版)新人教版
《组歌》说课稿一．教材简析《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。
这一单元所选课文全部是散文诗。
本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。
这两首散文诗都采用拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。
两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。
语言优美、典雅、清新，其语言风格征服了一代又一代东西方读者。
二．目标及重难点的确定本单元的单元目标是加强诵读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积累课文的名言警句。
结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：1.在反复诵读中，体会文章表达的思想感情，感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读，学习和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力，引导学生热爱自然。
本文是由两首散文诗组成，这两首散文诗都有鲜明的形象与意境，而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情，同时两文的语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1、2定为本课的学习重点。
品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。
选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法”。
四．教学过程第一板块是诵读与感知。
第一步，先介绍作者有关情况，帮助学生理解文章。
第二步教师范读，有助于学生体会文章的感情。
第三步，学生自由诵读，全面感知文章的思想感情。
第四步，全班交流对文章的理解，培养学生在公众场合说话能力，发表观点的能力，同时检查学生对文章的理解情况。
第二板块是理解与欣赏。
第一步，美读你喜欢的段落、句子，并从任一角度作批注。
第二步是交流，先小组再全班。
这一环节的设计目的是既尊重学生作为阅读个体的差异，也让学生的知识、能力得到互补。
人教版八年级语文下册第10课 组歌(节选)
10.*组歌(节选)1.反复诵读课文,理解诗歌的主题。
2.把握诗歌的节奏与美妙的意境,通过仿写锻炼自由想象的能力。
3.体会诗歌的感情,树立热爱、自然热爱生活、热爱祖国、甘于奉献的思想品质。
●重点1.有感情地反复朗读课文。
2.体会诗歌的意境和感情。
3.根据文章内容进行仿写,锻炼自由想象的能力。
1.下面是有关纪伯伦的介绍,请你帮着补充完整。
卡里·纪伯伦是黎巴嫩(国家)诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
代表作品有散文诗集《泪与笑》《暴风雨》《先知》等。
2.给下列加点字注音。
炽．热(chì) 祷．词(dǎo) 执拗．(niù) 俊俏．(qiào) 千山万壑．(hè) 馈．赠(kuì) 憔悴．(cuì) 真谛．(dì)天穹．(qióng) 长吁．短叹(xū) 翱．翔(áo) 衷．情(zhōng)璀璨．．(cuǐ) (càn) 镶嵌．．(xiāng) (qiàn)*拓展:给下列加点的多音字注音冠王冠(ɡuān)冠军(ɡuàn)纤纤细(xiān)纤夫(qiàn)吁长吁短叹(xū)呼吁(yù)3.解释下列词语。
执拗:固执任性,不听别人的意见。
璀璨:形容珠宝光彩鲜明。
翱翔:在空中回旋地飞。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
镶嵌:把一物体嵌入另一物体中。
馈赠:赠送。
真谛:真实的意义或道理。
盛气凌人:傲慢的气势逼人。
长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住唉声叹气。
*拓展:词语辨析。
[盛气凌人—咄咄逼人]相同点:都形容以骄横的气势压人。
不同点:“盛气凌人”含有傲慢自大的意思,且仅能形容人,如“我就讨厌他那种盛气凌人、不可一世的样子”。
八年级语文下册第2单元第10课组歌(节选)导学案(新版)新人教版
第10课组歌(节选一)【导学目标】1．理解海浪和雨的形象。
2．学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3．理解诗歌中炽热爱情与祖国深情厚爱的联系。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和印度诗人泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱之一。
他为中国读者所知晓，很大程度上是因为他天籁自鸣的散文诗。
今天，我们一起走进他的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音执拗．(niù) 憔悴．．(qiáo cuì) 馈．赠(kuì)礁．石(jiāo) 酷肖．(xiào) 心扉．(fēi)璀璨．．(cuǐ càn) 翱．翔(áo) 祷．词(dǎo)炽．热(chì) 千山万壑．(hè) 天穹．(qiónɡ)彻夜不寐．(mèi) 长吁．短叹(xū) 镶嵌．．(xiānɡ qiàn)(2)词义长吁短叹：长一声短一声不住地叹气。
形容发愁的神情。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》课件 新人教
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
奉献者、生命的 使者。
主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 化手法。在《浪之歌》 里，海浪的形象是一个博爱者的形象， 从中可以看到诗人自已的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在《雨之 歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者 的形象，它滋润万物，也把距离遥远的 事物联结起来。
（kuì )：赠送（礼品） （dì)：真实的意义或道理
（cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明
镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内
酷肖 （xiào）：酷似。 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，
表示爱情要像山和海一样永恒 不变。
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛
苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人 傲慢的气势逼人
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
纪伯伦(1883~1931)，黎巴嫩 诗人和画家。著有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗，这里选的是 其中两首。
疏解疑难字词
• 执拗
• 憔悴
• 馈赠 • 真谛 • 璀璨
（niù）：固执任性，不听从别人 的意见 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色 不好看。
语言特点：
1. 用第一人称便于抒情。 2. 用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3. 押韵，朗朗上口。
朗读课文，整体感知内容
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍 难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
原八年级语文下册第二单元10《组歌节选》课件(新版)新人教版
2．下列词语书写完全正确的一项是( B ) A．碧海丹霞 声声不息 盛气凌人 B．海誓山盟 纹丝不动 死里逃生 C．夜阑人静 长嘘短叹 不动声色 D．千山万壑 明锣开道 干渴难耐 【解析】A.声声—生生 C．嘘—吁 D．明—鸣
◆主题解说 《浪之歌》采用拟人的手法，把海浪和海岸写成一对恋人，借他
们的难舍难分昼夜守护的恋情，来表达作者对祖国的热爱和保卫的决 心。,《雨之歌》也用拟人的手法，写雨对天地万物的滋润和爱护，歌 颂那些无私的奉献者和友谊的使者。
◆疑难探究 1.《浪之歌》中作者写潮涨、潮落时，用到“拥抱”“扑倒”等词，有 什么表达效果？,作者紧扣海浪的自然物理特性来写，让人感到实在。 潮涨、潮落，海浪与海岸永远相伴在一起。这又是一种爱的形式，表面 意义与深层含义已融为一体。 2.《雨之歌》中作者是怎样抓住雨的特点来刻画雨的形象的？,“晶亮 的银线”“璀璨的珍珠”“哭”“掉落”等词语都准确地抓住了雨的特 点。虽然其中包含了一些想象，但是作者始终没有脱离“雨”的特征。 “装点”“千山万壑”“镶嵌绿野大地”“山河欢乐”“花草”“昂头 挺腰”“绽开笑脸”等都是“雨”的功劳，它是一个无私奉献者，作者 以抒情笔调极写这种精神。
7．整体感悟。 根据你的学习与理解，说说下面事物的形象。 《浪之歌》中，海浪的形象：__“__海__浪__”__是__“__海__岸__”__的__情__人__，___ ___是__人__间__万__物__的__守__护__者___________________。 《雨之歌》中，雨的形象：____“__雨__”__是__奉__献__者__和__使__者__的__形__象__，_ 它__滋__润__万__物__，__同__时__也__把__距__离__遥__远__的__事__物__联__结__起__来___。
【精品】八年级语文下册第二单元10组歌教案新人教版
10 《组歌》教案教学目标：1、朗读与细读相结合；2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、锻炼学生自由想象的能力；4、引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
教学课时：2课时。
第一课时（浪之歌）一、导入：简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。
《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。
他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。
他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。
此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。
《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。
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A
瑰丽的落日
此刻，我望着瑰丽、庄严的日落，思索着运动的生命，生命的运动。
似乎，它比正午的太阳要大几倍，许是它转到了离地球最近的轨道，但为什么它的光焰反而减弱了许多？
倘若说日初桔红，日午金白，日落则是血红了，像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许，这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色，是它夸耀自己色调的丰富吗？
是的，日落的色彩是最多样的。
人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐。
我爱观赏日落，因为，只有这时候才能把它看得真切，甚至看得见它的步态,一蹿蹿的,像一个拐腿子,不情愿的、一步一回头的走下山去.
于是，我便想起了日出，虽然也能看见它的脚步，却显得稚气，像一个头脑不太发达的大孩子，傻笑着。
而日落，显得成熟而多思，但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉。
其实，我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出，正如我们的日出是他们的日落，宇宙间本没有日落日出。
但我不知道宇宙间更远的生命，是否也能观赏到日落日出。
倘若观赏不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定会有另一个光源的照耀。
然而我，我是庆幸我有自己的光源的。
我尤其庆幸我有我的日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄！
这使我想到了生与死——
生，固然美丽，但它的美在于未来的贡献。
死，则美在于已经做出贡献，它比生更丰富。
生是贡献的准备。
死是贡献的结果。
因此，我爱望着瑰丽的日落，思索生命中的运动，运动中的生命。
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