素质评价音乐测试
初中音乐素质测试备考资料
初中音乐素质测试备考资料考试方式：视听作答（闭卷）考试题型：选择题、判断题、连线题、简答题第一块演唱★(53首)重点：良好的演唱习惯；调、节奏、节拍、演唱要求；曲名★;民族。
节拍（2/44/43/43/86/8）曲目：《光荣少年》1=bB或C4/4、《雪绒花》1=C3/4、《洗衣歌》1=bB或C2/4（藏族）、《青春舞曲》1=F4/4（维吾尔族）、《踏浪》1=C4/4、《在灿烂阳光下》1=F3/44/4、《我们是春天》1=C4/4、《春之歌》 1= bE 6/8 、《德涅泊尔》 1= C 3/4、《美丽的村庄》 1= C 2/4、《丢丢铜仔》 1= bB2/4、《甘洒热血写春秋》1= bA 1/4 、《乡间的小路》 1= bE 2/4 、《歌唱祖国》 1= D2/4、《举杯祝福》1=G2/4（乌孜别克族）、《年轻的朋友》1=F2/4（藏族）、《对花》1=G2/4、《让世界充满爱》1=G4/4、《欢乐颂》1=G4/4、《同一首歌》1=bE4/4、《我听见时光的声音》1=F4/4、《星星索》1=bE4/4、《樱花》1=bD4/4、《我和你》1=F4/4、《友谊地久天长》1=bE4/4、《当兵的人》1=bB4/4、《好男儿就是要当兵》1=F4/4 2/4、《打靶归来》1=F2/4、《爱我中华》1=bB4/4、《感恩的心》1=bB或C4/4、《爱的奉献》1=C2/4 4/4、《红河谷》1=G4/4、《鼓声》1=C4/4、《外婆的澎湖湾》1=A4/4、《阳光总在风雨后》1=bE4/4、《山歌好比春江水》 1= G 2/4 3/4 、《只有山歌敬亲人》 1= G 2/4 3/4 、《阿里山的姑娘》 1= bE 4/4 、《龙船调》1=bA或bB2/4、《桑塔·露琪亚》1=bB3/8、《田野静悄悄》1=F4/4、《半个月亮爬上来》1=F4/4、《毕业歌》1=C2/4、《再过二十年，我们来相会》1=C4/4、《难忘今宵》1=F4/4、《年少的味道※》1=bE 4/4、《中国人※》1=D4/4、《春天又来临※》1=D4/4（蒙古族）、《为了谁※》1=bE4/4、《今天是你的生日，中国※》1= C 4/4。
综合素质评价测试 小学音乐考核细则
卓楼小学音乐考核细则（一）、考核内容：1.歌曲表现（40分）（1）检测内容：现行教材所规定的演唱曲目。
（2）检测形式：现场抽测。
（3）检测标准：①优秀：能生动活泼地表现歌曲，情感表达到位。
（35～40分）②良好：能基本表现歌曲，情感表达准确。
（30～34分）③合格：歌曲表现不够完整，情感表达不够准确。
（24～29分）④不合格：不会演唱歌曲不得分。
2.音乐欣赏与音乐知识（30分）（1）检测内容：现行教材中课程标准要求学生掌握的基本内容。
（2）检测形式：闭卷（含听力。
如试听题：请聆听下面这段旋律，写出曲名）。
（3）检测标准：根据学生具体答题情况评分。
3.器乐演奏（30分）（1）检测内容：1-2年级以打击乐器为主；3-6年级以竖笛为主。
（2）检测方式：现场抽测。
（3）检测标准：①优秀：能够熟练地演奏自选曲目。
（25～30分）②良好：基本会演奏自选曲目。
（21～24分）③合格：演奏自选曲目欠熟练。
（18～20分）④不合格：不会演奏不得分。
（二）、考核办法：（1）学校组成考核组在第每学期16--18周进行考核，对学生实行歌曲演唱和最基础简单知识的考核。
歌曲演唱：1从教材所学必唱歌曲中随机选择一首歌曲进行视（演）唱，考查学生演唱能力；2、课本中最基础的知识的掌握情况。
3、抽测学生乐器演奏熟练情况。
（三）、等级评定：全部学生进行考察，如同时具备以下数据条件：优秀、良好合计达到60%（含60%）以上，不合格在10%（含10%）以下，该教师定为优秀，计10分。
优秀、良好合计达到30--60%之间（含30%，不含60%），不合格在20%（含20%）以下，该教师定为合格，计9.5分。
具备以下条件之一的：，不合格在50%以上，该教师计分为8分。
优秀：能够用自然的声音，准确的节奏进行演唱，演唱（演奏）过程流利，正确。
能认识基础符号。
合格：节奏、音调基本准确，虽有错误4处以下，但演唱过程还比较流利。
能认识基础符号。
不合格：节奏、音调不准确，演唱不够连贯，甚至不会，错误多处。
小学音乐四年级期末综合素质评价试卷
小学四年级期末综合素质评价
音乐试卷（共计50分，时间40分钟）考号班级姓名成绩
（1——15题，每小题3分，16题5分）
（）一、下列音符是附点四分音符的是
（）二、属于“” 拍的强弱规律的是
强弱次强弱强弱弱强弱弱次强弱弱（）三、反复记号“”的演唱（奏）的顺序是
（）四、以四分音符为一拍，附点四分音符的时值是多少拍
1 拍
2 拍拍
（）五、《中华人民共和国国歌》的曲谱中的力度记号“”的名称是强音记号渐强记号渐弱记号
（）六、记号“”的意思是
原来的音降低半音原来的音升高一个音原来的音升高半音（）七、“” 这个装饰音的名称是
前倚音后倚音下滑音
（）八、音乐作品中表示“中强”的意思的符号是
（）九、音乐作品中“”的意思是
一个字母音乐作品的调号歌曲的最低音是1 （）十、作品中“”音符头上的线叫什么
延音线圆滑线上括弧
（）十一、下列那首音乐作品不是聂耳所作
《中华人民共和国国歌》《我们的田野》《金蛇狂舞》
（）十二、作品中这种记谱的意思是“”。
两个声部同时演唱或演奏先后演唱或演奏反复两遍演唱或演奏（）十三、下列乐谱属于弱起节奏的是
（）十四、《小螺号》曲谱“”中的“”是什么符号
箭头上滑音下滑音
（）十五、钢琴独奏曲《牧童短笛》的作者是
贺绿汀勃拉姆斯哈恰图良十六、请为下列乐谱把小节线补充完整。
测一测宝宝的音乐素质
测一测宝宝的音乐素质假如您还不知道自己的孩子是否具有音乐天分，请做一下下面的测验吧：1、对声音反应灵敏吗？A很灵敏B比较灵敏C一般D反应迟钝2、当电视机或录音机播放孩子曾听过的音乐时，脸上的表情A表情很丰富、贴切B比较丰富C一般D不会产生表情3、当电视机或广播重复播放某一音乐作品后，孩子能随之哼唱下来吗？A完全可以B基本可以C很困难D不行4、当听到孩子很生疏或不太生疏的音乐时，他(她)能随着节奏、节拍、心情而手舞足蹈吗？A完全可以B比较可以C一般D不行5、辨别音的凹凸力气如何(可以在琴上靠右的键盘上和靠左的键盘上分别弹出两个不同音高的音让孩子辨别)？A很强B比较强C不太强D很差6、对各种音色能辨别出来吗？(在电子琴上弹出各种音色，尤其是孩子生疏的，如鼓、号、流水声、鸟鸣声、击枪声等)。
A辨别力很强、且准B比较强C不太强D很差7、想象力如何？（如听一段音乐片断）A很丰富B比较丰富C不太丰富D缺乏想象8、唱歌跑调吗？A特殊精确，从不跑调B比较精确C一般D常跑调9、他（她）的手指长、灵敏且匀称吗？A很匀称、灵敏B比较灵敏、匀称C不太理想D否10、节奏仿照力气如何（父母、老师在桌上敲击或用口唱节奏，让其仿照）？A很强B比较强C不太强D很差11、对各种乐器是否感爱好？A很感爱好B比较感爱好C不太感爱好D不感爱好12、孩子有一副好嗓子，对吗？A很对B比较对C有点对D不对13、对唱、弹错的曲子是否敏感？A很敏感B比较敏感C不太敏感D不敏感14、对声音、音量、音调、节奏把握力气如何？A很强B比较强C不太强D很差15、宠爱欣赏歌曲和器乐曲吗？A很宠爱B比较宠爱C不太宠爱D不宠爱（以上多条测试题均有四种答案。
其中A为3分，B为2分，C为1分，D为0分。
在35分以上者说明其音乐素养很高；得分在30—36之间说明其音乐素养比较高；得分在24—30之间说明其音乐素养一般；得分在24分以下者，说明你孩子比较缺乏或缺乏音乐素养。
小学学校学生音乐素质测评实施方案
XXXX小学学校学生音乐素质测评实施方案学业水平监测是衡量反映学生在学科学习方面知识技能水平的考查方式，是管理和引导学校认真执行国家课程方案和课程标准、进一步规范学校教育教学行为、科学评价学校教育教学质量的重要手段。
为规范学业水平监测工作，对九年义务教育阶段学生音乐学业水平包含的内容、应达到的标准及监测过程与方法做如下规定：一、监测对象小学、初中各年级学生。
二、监测内容及各项指标占的权重1.学科基础知识考核。
分值占50%2.教师备课、上课、学校课时安排。
分值占10%3.带兴趣小组和社团。
分值占30%4.组织参加各级艺术活动。
分值占10%三、学科基础知识考核实施办法（一）小学音乐学科基础知识考核：1、演唱与识谱能力：分值占30%。
抽测内容要体现“所选曲目在教材中的单元覆盖率最大化”原则。
（1）所选曲目能覆盖现行教材的所有单元（人音版“山东乡土教材”单元除外）。
（2）单项内容（如演唱）所选曲目，在同一单元（或课）中最多选择1首。
（3）学生能熟练演唱相关年级现行教材的歌曲。
（4）演唱时以齐唱或合唱为主，并根据实际情况选择适宜的音域，做到音调统一，节奏一致。
（5）能通过音色、力度、速度控制表达感情，做到声情并茂。
（6）学生能用已学会的歌（乐）曲演唱乐谱。
演唱时要音调统一，节奏一致。
（7）识读乐谱及综合艺术表现可以和演唱曲目相同，但综合艺术表现不能与识读乐谱共用相同乐曲。
（8）一、二年级辅助柯尔文手势演唱大调音阶，135单音演唱，135三个音的简单旋律组合；三年级演唱大调音阶、1356单音演唱，大小二度、大小三度音程构唱， 1356四个音的简单旋律组合；四年级演唱大调音阶、12356单音演唱，大小二度、大小三度、纯四纯五音程构唱，12356四个音的简单旋律组合；五、六年演唱大小调音阶、1234567单音演唱，大小二度、大小三度、纯四纯五、大小六度，大小七度音程构唱，1234567七个音的旋律组合，在不同的音高上构唱大小三和弦。
音乐天赋测试题
音乐天赋测试题音乐是一种美妙的艺术形式，它能够引起人们的共鸣，带给我们情感上的慰藉和心灵上的启迪。
每个人都有不同的音乐天赋，有的人擅长演奏乐器，有的人善于歌唱，有的人则在音乐创作上具备独特才能。
本文将为您准备了一系列的音乐天赋测试题，通过这些题目，您可以更好地了解自己在音乐方面的天赋和才能。
测试题一：音乐品味请您列举出近期内您喜欢的三首歌曲，并简要说明您为什么喜欢它们。
测试题二：音乐鉴赏听一段古典音乐或流行音乐，然后描述您对这首音乐的感受，包括旋律、节奏、乐器运用等方面。
测试题三：乐器演奏如果您有乐器演奏经验，请简要描述您的乐器演奏经历，包括所学乐器、学习时长、演奏风格等内容。
如果没有乐器演奏经验，请写下您对某种乐器的向往和想学习的动力。
测试题四：音乐创作请您简要描述一下您对音乐创作的兴趣和激情，以及您希望通过音乐创作表达的主题或情感。
测试题五：音乐演出如果您有音乐演出的经历，请写下您最难忘的一次音乐演出经历，包括演出场合、曲目选择、演出感受等方面。
如果没有音乐演出经历，请描述一场您期待参与的音乐演出，包括演出形式和参与的角色。
通过以上五个测试题目，您可以逐渐了解自己在音乐方面的兴趣和才能。
音乐的魅力在于它的多样性和包容性，无论您是喜欢欣赏音乐、演奏乐器还是创作音乐，都可以找到适合自己的方式去体验和享受音乐。
音乐是一门需要长期学习和实践的艺术，如果您对音乐天赋测试题感兴趣，并且希望深入发展在音乐领域的才能，建议您寻找一位专业的音乐导师或参加音乐培训班，让自己的音乐天赋得到更好地发展和展示。
希望本篇音乐天赋测试题能帮助您更好地认识自己在音乐方面的天赋和潜力，愿音乐成为您生活中美好的一部分，为您带来无尽的喜悦和创造力。
享受音乐，感受音乐的力量！。
重庆市普通高中学业水平考试音乐美术体育学科素质测试标准(2021)
一、测试目标与要求 普通高中学业水平考试音乐学科素质测试，依照音乐学科核心素养三 方面内涵和能力表现水平，以及不同模块内容学习的要求，来检测学生音 乐学科核心素养培育和在校期间音乐学业水平达成的情况。 二、测试内容与要求 （一）测试内容 1.“音乐鉴赏”模块 《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》规定的必修课程 中的“音乐鉴赏”模块。（2 学分） 2. 自选模块 在《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》规定的“音乐 鉴赏”模块之外的必修或选择性必修课程中任选 1 个模块。（1 学分）
重庆市普通高中学业水平合格性考试 音乐美术体育与健康素质测试标准
（2021 年版）
根据《重庆市教育委员会关于印发重庆市普通高中学业水平考试实施 方案（2020 年修订）的通知》（渝教基发〔2020〕62 号）的要求，参照普 通高中音乐、美术、体育与健康的课程标准（2017 年版 2020 年修订）的 有关规定，制定本标准。
的工作态度。
4.能与同学相互交流自己的作品和创作意图，探讨存在的问题，在此基
础上进一步修改、优化自己的作品。
1.知道传统手工艺能够反映一定地域和民族的文化习俗、生活方式和审
美观念。
工艺
2.能选择适合的材料和工具制作多种传统手工艺作品，体会传统手工艺 的制作流程和文化内涵。
3.能调查、了解当地或其他地区的传统手工艺，用摄影、摄像或文字进
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体育与健康
一、 测试目标与要求 通过本测试检测全市普通高中学生作为公民在未来发展中是否具备体 育与健康的关键能力、必备品质，是否形成乐观开朗、积极进取、充满活 力的人生态度。本测试重点考查考生的身体健康水平和基本运动能力。 二、 测试内容与方式 根据《普通高中体育与健康课程标准（2017 年版 2020 年修订）》、《国 家学生体质健康标准》及当前重庆市普通高中学生体质健康状况，设置必 修必学的健康教育、体能和必修选学的运动技能三部分作为测试内容。具 体见下表：
中小学学生音乐素质测评工作实施方案(试行)
中小学学生音乐素质测评工作实施方案(试行)中小学学生音乐素质测评工作实施方案（试行）1. 引言音乐是中国传统文化的瑰宝，也是中小学教育中不可或缺的一部分。
为了全面评价学生音乐素质，提高音乐教育质量，制定了本实施方案。
2. 目标- 完善学生音乐测试体系，准确评估学生音乐素质；- 促进学生对音乐的兴趣和热爱；- 提高教师音乐教育水平。
3. 测试内容音乐素质测评将覆盖以下方面：- 声乐表现力：学生在歌唱和朗诵表演中的音准、音色、语感等表现力；- 乐器演奏：学生在乐器演奏中的技巧、音质、表演能力等方面；- 音乐理论知识：学生对音乐基本理论知识的了解和运用能力；- 音乐欣赏：学生对不同音乐风格的节奏、旋律、和声等要素的感知和理解能力。
4. 测试方法- 口头表演：学生可以选择自己擅长的歌曲或者朗诵作品进行表演，评委将根据表演的艺术性、技巧等方面进行评估；- 乐器演奏：学生可以选择自己擅长的乐器进行演奏，评委将根据演奏的准确度、表现力等方面进行评估；- 笔试：学生将进行音乐理论知识的笔试，评估学生对音乐基本理论知识的掌握程度；- 音乐欣赏测试：学生将听取不同音乐风格的音频，评估学生对音乐要素的感知和理解程度。
5. 测试评分标准评分将根据测试内容的要求和学生的表现进行综合评定，评分标准将按照每个测试内容的不同设定，以确保评估的准确性和客观性。
6. 测试时间和频次音乐素质测评将按照学期进行，每学期至少进行一次测试，以确保对学生音乐素质的全面了解。
7. 测评结果的应用学校将根据音乐素质测评结果，为学生提供有针对性的音乐教育引导，帮助学生发现和培养自己的音乐特长。
测评结果将作为学生选修音乐课程的重要依据。
8. 教师培训与交流为了提高教师的音乐教育水平，学校将定期开展教师培训和交流活动，分享音乐教育经验和方法，提升教师的专业素养。
9. 实施调整与改进根据测试结果和教师及学生的反馈意见，学校将不断优化音乐素质测评工作，及时调整和改进评分标准和测试内容。
音乐素质测试
器乐演奏要求：
1、背谱演奏一首2分钟以内的 乐曲或乐曲片段 2、音乐室提供钢琴、古筝、电 钢琴。其他乐器请自备。
。
2、舞蹈音乐用MP3格式发至指定邮箱
舞蹈用品自己准备。
第六周进行音乐素质测试
要求：每个同学准备一个两分钟 以内的节目。
节目形式：1、歌曲演唱
2、器乐演奏 3、舞蹈表演
歌曲演唱要求：
1、跟伴奏音乐演唱一首2分钟以内的歌 曲（背歌词）（适合初中生演唱）， 可以独唱或两个人一起演唱。 2、伴奏音乐自己准备。（伴奏音乐不能出 现原唱者的声音）在第6周前把音乐文件 发送到指定邮箱： （请写好班别，学号）
音乐教师素质测试
一、艺术教育一、单项选择题1.教育艺术是一门最复杂、最难把握的综合艺术，与其它形式的艺术相比，它注重对【】A．艺术创造性的理解和把握 B．艺术技能的理解和把握C．艺术知识的理解和把握 D．艺术技巧的理解和把握2．学生学习艺术的主要动力是【】A．艺术感受 B．艺术知识 C．艺术兴趣 D．艺术技能3．世界著名的教学法都非常强调参与性，匈牙利科达依教学法要求每个人都进入到自己歌唱的声部里，这强调的是【】A．运动知觉和言语知觉的共同参与 B．听觉和言语知觉的共同参与C．视觉和运动知觉的共同参与 D．听觉和运动知觉的共同参与4．艺术教学的参与原则，强调学生对艺术的主动参与和促动参与。
促动参与是一种积极的【】A．平等参与 B．互动参与 C．被动参与 D．主动参与5．学生在艺术方面可持续发展的前提条件是【】A．艺术参与 B．艺术兴趣 C．艺术品质 D．艺术意志6．长期以来，我们对艺术教育的评价是不十分全面和科学的，其中的一个突出表现是【】A．只求手段，不求动机 B．只求动机，不求结果C．只求结果，不看过程 D．只求结果，不看手段7．艺术教育的辅德、益智功能的发挥是有条件的，那就是艺术教育必须通过【】A．欣赏这一中介环节才能发挥这方面的作用B．审美这一中介环节才能发挥这方面的作用C．爱好这一中介环节才能发挥这方面的作用D．情绪这一中介环节才能发挥这方面的作用8．真正的艺术教育不同于其他教育的一个最鲜明的特点，与教育结果相比，其教育过程更能【】A．给人以知识和技能 B．给人以力量和信心C．给人以理想和信念 D．给人以快乐和享受9．评价艺术教育的成功与否，首先要看其着眼点是否放在【】A．全体学生身上 B．优等生身上 C．特长生身上 D．教师身上10．艺术价值主要表现在【】A．求真的价值 B．求善的价值 C．审美的价值 D．健体的价值11．称职的艺术教师最本质的身份应该是【】A．学生艺术活动的欣赏者 B．学生艺术活动的引导者C．学生艺术活动的参与者 D．学生艺术活动的评判者12．艺术学习的途径主要不是【】A．参与 B．体验 C．探索 D．模仿13．对艺术教师的素质要求，主要是从【】A．艺术的角度提出 B．教师的角度提出C．业余艺术工作者的角度提出 D．专业艺术工作者的角度提出14．艺术体验产生的前提是【】A．兴趣 B．爱好 C．主动参与 D．促动参与15．艺术教育原则应该是【】A．指导艺术教学实践的原则 B．指导艺术专长生成长的原则C．指导艺术理论探索的原则 D．指导艺术创新的原则16．艺术知识技能只是中小学艺术教学的【】A．主要部分 B．核心部分 C．基础部分 D．大部分或全部17．前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基说过，科学和艺术是人类精神文明的两大基础，为取得二者的平衡，需要进一步完善我们的学校教育，如果缺乏这种平衡，它就没有资格称为【】A．艺术教育 B．道德教育 C．特殊教育 D．普通教育18．艺术教育注重并擅长【】A．理智训练 B．感情抒发 C．强健体格 D．思想教育19．成功的艺术教育必然以提高【】A．全体学生的思想感情为标志 B．尖子学生的艺术素质为标志C．全体学生的艺术素质为标志 D．尖子学生的思想感情为标志20．艺术教师要想让自己的风格真正成为一种艺术教育的因素，就应该使自己的内在气质与外在表现协调融合，这个艺术教师【】A．作为教育工作者的要求 B．作为热情欣赏者的要求C．作为全能博学型的要求 D．作为高雅庄重型的要求单项选择题1、艺术教学强调学生的主体地位，又重视教师的主导作用，这就要求教师在艺术活动中充当【 D 】 A．公正的评判者B．冷眼的旁观者 C．热情的支持者 D．平等的参与者2．中小学课外艺术活动自身的最主要任务和目的是【 B 】A．让学生获得创新的意识B．让学生获得愉悦的体验C．让学生获得真理的知识 D．让学生获得参与的机会3．艺术教师素质的高低与否，首先取决于【 B 】 A．艺术水平的高低 B．教育水平的高低 C．道德水平的高低D．专业技能水平的高低4．在艺术教学实践中，最常用的艺术融合的教学形式是【 B 】A．音乐与舞蹈 B．音乐与美术 C．美术与诗 D．美术与化妆表演5．学校美育的最重要内容和最主要途径是【 D 】A．道德教育 B．智力教育 C．体验教育 D．艺术教育6．成功的艺术教育的标志是【 B 】 A．提高全体学生的理论水平 B．提高全体学生的艺术素质 C．提高全体学生的技能技巧 D．提高全体学生的文化素养7．真正的艺术教育不同于其他教育的一个最鲜明的特是【A 】A．其教育过程更能给人以快乐和享受 B．其教育过程更能给人以知识和技能 C．其教育过程更能给人以兴趣和智慧D．其教育过程更能给人以冲动和振荡8．培养艺术尖子也应该是普通教育的职责之一，但培养尖子的途径主要是【 C 】 A．课内 B．课间 C．课外 D．课程9．艺术教育的主渠道是【 A 】 A．课堂教育 B．课外艺术活动 C．理论教学 D．技能训练lO．今天，我们着重强调艺术教学的最主要任务和目标是【 C 】A．培养学生的艺术知识 B．培养学生的艺术技能 C．培养学生的艺术兴趣 D．培养学生的艺术感受11．名符其实的中小学艺术教育就应该注重【 B 】A．教师的主动参与 B．学生的主动参与 C．教师的主导作用 D．学生的被动参与12．中小学艺术教学中的艺术知识技能教学应尽可能地【 C 】A．在课外活动中结合进行B．在课内活动中结合进行C．在艺术活动中结合进行 D．在思想教育中结合进行13．“人人都需要艺术，人人都应该成为艺术家”。
重庆市普通高中学业水平考试 音乐美术体育学科素质测试标准
重庆市普通高中学业水平考试音乐美术体育学科素质测试标准（2019年版）根据教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(教基二〔2014〕10号)《重庆市人民政府关于印发重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》（渝府发〔2019〕11号）和《重庆市普通高中学业水平考试实施方案》（渝教基发〔2018〕24号）的要求，参照普通高中音乐、美术、体育与健康的课程标准（实验版）以及《重庆市教育委员会关于印发重庆市2018级普通高中学生课程设置及周课时安排表的通知》（渝教基发〔2018〕28号）的有关规定，制定本标准。
音乐一、测试目标和要求普通高中学业水平考试音乐学科素质测试，从音乐学科知识、音乐实践活动及情感态度价值观的角度检测学生的音乐鉴赏、表现和评价能力。
促进学生音乐感知，表现和创造等能力的发展，为进一步提高学生文化艺术素养，增强社会责任感，形成健康向上的审美观与价值观提供有益参照。
二、测试内容标准以《普通高中音乐课程标准（实验）》中规定的音乐课程必修模块——“音乐鉴赏”和音乐学习、实践活动过程中的表现作为测试内容。
（一）音乐鉴赏内容标准1.欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。
2.聆听有代表性的通俗音乐作品，认识了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其做出评价。
3.能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐，并能够通过互联网收寻和下载音乐资料。
4.能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。
5.学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。
6.能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。
7.能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对所聆听音乐作品的音乐风格、文化特征作比较，并进行综合评论。
8.能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价及选择。
小学音乐素质测评出现的问题及解决策略
小学音乐素质测评出现的问题及解决策略作者：张华来源：《新课程》2021年第10期小学音樂教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
2020年《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》印发，为深入贯彻落实其要求，更好地发挥地方政府推进学校美育改革发展的主体责任，甘肃省兰州市城关区教育局组织全区六年级学生进行了艺术测评。
本次艺术测评以音乐基本素养为导向，关注学生音乐实践能力发展，注重音乐知识和能力在一定情境中的实践运用。
这对于指导教师在常态课中将关注点落实到音乐上，落实到学生的音乐素养上起到了关键作用。
围绕常见结构、体裁形式、风格流派、演唱、演奏、识谱、编创等基础知识和力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式等基本要素及教材中的学唱歌曲和欣赏曲目，重点考查学生对音乐的听辨、感受、反应和记忆能力，并根据学生的学习程度适度安排主观题和创作题等。
测评还针对表现领域设计了合唱和小乐器演奏等内容，从姿势、演唱（奏）方法、准确度（音准、节奏等）、表现力等几方面入手，充分了解了学生的艺术学业情况。
当然，音乐监测的结果并不是目的，而是了解学生在常态教学下音乐学习的情况，了解教师教学的基本情况，以加强和改进教学，促进教学健康开展，才是我们开展艺术测评工作的意义所在。
这次测评，我们感到最大的收获是对学生的学习情况有了更深入、具体的了解。
一、测试结果反映的主要问题1.学生识读乐谱能力普遍较低。
只有部分学习器乐的孩子能够无障碍地识读乐谱。
2.学生的旋律创编能力不足，学生大多出现时值不准确、简谱书写错误、创编旋律感差等问题。
学生音乐知识综合应用的能力弱，音乐素养有待提高。
3.在音乐风格与相关文化的听辨与欣赏方面，从数据反映出，学生对民族民间音乐方面的知识及欣赏、听辨力比较薄弱。
对于中国少数民族音乐风格的听辨，通过率较低。
4.对指向单一测试指标的题型得分率较高，但综合型题目得分率较低，这也体现出学生音乐的记忆力和综合分析能力普遍达不到测试的要求。