音乐综合素质培养

浅谈小学生音乐课的综合素质教育深州市恒信中学侯雪芹音乐教学在提高学生综合素质方面有着其它学科不可替代的重要作用，而绝不是可有可无的“小儿科”，理应受到充分的重视。

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。

主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等方面。

而音乐教学是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身体健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。

一、音乐教学能促进学生身体素质的提高身体素质包括良好的生活卫生习惯、浓厚的体育活动兴趣、正常的发育、健康的体质和较好的体能。

这是将来改造自然、适应社会、投身建设、从事各项工作的本钱，是其他各种素质形成和发展的生理基础。

情感是生命运动的一种表现形式，是促成身体素质正常发育的内部动因。

科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。

当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。

《中国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《花儿与少年》、《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《步步高》等名曲，为师生营造了充满高雅音乐文化氛围，对身心大有裨益。

二、音乐教学能促进学生心理素质的提高心理素质包括广泛的兴趣、乐观的情绪、坚强的毅力和健康的个性。

它是形成和发展其他各类素质的基础，是适应社会，适应学习、生活和事业成功的心理因素。

丰富多彩的音乐生活，通过学生积极参与、认真排练，促进他们具有集体观念、拼搏精神、荣誉感和竞争意识。

同时也磨练了学生正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力和团结协作、互相尊重的宽容精神。

三、音乐教学能促进学生科学素质的提高科学素质包括正确的学习方法、良好的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。

只是认识事物、改造自然、获取谋生手段、迎接困难挑战的前提。

近年来，音乐这门学科“丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效不仅被教育工作者所认可，而且越来越成为社会的共识。

不少家庭不惜耗资寻求启蒙教育的方法，许多教师也利用歌曲、乐曲配合文化课教学，使学生在和谐优美的音乐感召下，潜移默化地学习知识。

现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维能力，右脑具有形象思维功能，有科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。

而音乐教学是左右脑平衡发展，对开发右脑，发展人的形象思维，提高人的科学素质有着毋庸置疑的重要作用。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。

四、音乐教学能促进学生思想道德素质的提高《乐记》中写到：“审乐以知政，而治道备矣”。

荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。

的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中小学生灵魂的有力手段，对中小学生的精神起着激励、净化、升华的作用。

能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。

使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

例如，我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。

《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《爱我中华》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中小学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。

五、音乐教学促进学生审美素质的提高审美素质包括健康的审美意识、良好的审美情趣、正确的审美准则和敏锐的辨美能力。

这是培养学生疾恶扬善、追求真理，按照美的规律，塑造完美人格的必要条件。

音乐以独特的表现方式激发人的情感，在培养人的高尚情操和审美情趣方面，具有其他学科无法替代的作用。

苏霍姆林斯基曾说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对于生活中的一切美好和高尚的东西会无动于衷。

”音乐以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律，构成美的形象，振奋人们的精神，提高审美情趣。

实践证明经常与健康的音乐为伴，会逐渐形成良好的审美意识，树立远大的理想和崇高的信念。

并逐渐养成友爱相处，礼貌待人，举止文明，仪表端庄的好作风。

六、音乐教学促进学生交往素质的提高交往素质包括社会生活、人际交往、乐群合作、相互关系等适应社会环境和生产劳动所应具备的一切社交能力。

在二十一世纪的今天，人与人、人与物、个体与群体、个人与社会之间的关系越来越频繁，关系越来越复杂。

教会学生热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤其重要。

而开展音乐活动、组织排练、举行演出等一系列过程，正是锻炼学生交往素质的良好途径。

它既发展了学生开朗的性格和与周围人友好相处、默契配合的能力。

为学生将来适应不同的人际组合，更好的投身社会生活和社会劳动奠定基础。

音乐是艺术学科，其本身的非语义性和不确定性使它具有区别于其他学科的学习方式—感受于体验。

因此，学生音乐综合素质的评价不能只限于结果的评价，而更应着眼于情感态度与价值观等方面的指标，即“建立促进学生全面发展的评价体系’，。

通过“音乐--我的舞台”，给每位学生一个展示的机会.鼓励学生积极参与，展示学生的综合才艺，激发学生的表演潜能，变“要我唱”为“我要唱”，在艺术实践活动中使学生享受到美的偷悦和情感的陶冶。

既达到了考查学生音乐知识和才艺能力的目的，又培养了学生如何尊重别人，欣赏别人，为别人喝彩的美德，还给紧张的学习生活增添了绚丽的色彩。

1.传统音乐综合素质评价方式的局限性对于音乐基础较差或缺乏音乐天赋的孩子来说，传统的音乐考试是残酷的，因为它带来的挫败感是直接的。

传统的音乐学习评价只偏重于音乐知识与技能的掌握，完全忽视学生的兴趣和需要。

评价方法往往局限在老师指定一首歌曲让学生唱，让学生用所学的乐器演奏，过多的强调共性和一般趋势，忽视了体现创新评价思路，质性的评价手段和方法，也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价。

在新课标中明确指出:“发展性评价应体现以人为本的理念，尊重和体现个体的差异，淡化原有的甄别于选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能，以促进每个个体最大可能的发展。

”在考试过程中学生颇感到“赶鸭子上架般的无奈”，一些学生直言“不会唱”或“太难了”。

内容单调，形式单一，忽略学生思维的差异，“沉闷于枯燥”充溢着考试全过程。

这与新课程要求的“教学评价要采取多元化的评价目标，多样的评价手段”大相径庭;传统教学评价的主体是教师，学生在评价中处于被动地位，两者的界限森然可畏。

这与新课程教学评价要求的“提倡多元化主体”即学生自评、互评。

师生互动评价背道而驰。

此外，新课程评价体系中学生主动的自我评价是重要环节，评价成为学生自我促进，自我发展的有效方式。

2.我的舞台。

我评价。

音乐学科是一门艺术，音乐学科的评价应关注学生情感的培养和发展，以及能否真正主动地参与到探究音乐的活动中。

在音乐学科的评价上，不能以一歌或一纸定“终身”，应突出音乐学科的特点，灵活多样的设计方案，公正、合理地对学生进行评定。

捕捉音乐考试中“综合音乐”元素，是广大一线音乐教师必须探究的课题。

2.音乐小擂台央视《梦想剧场》是一档音乐擂台节目，让老百姓梦想成真的舞台，笔者受节目的启发，基于对新课标评价原则的理解，结合我校学生的实际情况，笔者采用“班级音乐小擂台”的形式，经过实践证明，这种考核形式深受学生喜爱。

对于学生而言，音乐考试不再是检验，是挑战，而是展示自己才能，不断超越自我的舞台;成了学生探究、创造、自我展示的好机会，成为学生乐于接受的学习过程。

在平时的音乐课上，我注重给学生一份好心情，把音乐考试设计成学生表演的平台，改考场为剧场，变讲台为舞台，让学生根据自己的特长、体验、展示自已特长的机会。

我把这次音乐小擂台命名为“我的舞台，我评价”的主题，这是考试评价的一种新尝试。

教师是策划人，必须经过缜密的构思，确定最佳方案。

借鉴央视《梦想剧场》的节目策划，我将考试形式和考试对象以及考试内容做如下设计: 考试规则为每月举办一次音乐擂台赛，选出最佳表演奖，然后月冠军晋级到学期末再一起闪亮登场，进行选拔，选出学期最佳表演奖、最佳人气奖、最佳潜力奖等等，落选的同学一起为参赛选手出谋划策，加油打气;考试形式不拘，唱歌、跳舞、器乐、朗诵、相声、小品等均可;考试对象灵活，以往是个人演唱为主，如今个人或组合均可;考试内容丰富，可以是课内或课外，力求创新，提倡学科综合。

在考试安排上我要求学生在每个月赛前一星期向文艺委员报名，由文艺委员负责表演顺序的抽签，整理好节目单。

音乐总评成绩:由平时评价加表演评价相结合，获月冠军、学期冠军的学生将给予奖状鼓励。

考试时的评委就是他们自己，大家自评和互评，做到公正、公平、公开。

总之，以上设计方案力图在注重学生个性的同时，培养学生的群体意识以及合作精神。

自由宽松的表演平台，激起了学生的兴趣，他们根据自身的特长选择声乐、舞蹈、朗诵等形式，排练各自喜爱的节目。

为了能充分地展示自己的才华，学生在音乐课堂上更加遵守纪律，认真学唱歌，快乐的律动。

课间，同学们总是互相问问表演什么可?回答的总是神秘的微笑，脸上带着往日少有的自信。

虽然放学已经很迟了，但总是有一小班同学留下来继续排练，给寂寞的校园洒下了一片欢声笑语。

2.多彩、愉悦的考试过程宽松的和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养。

考前，我做了颇具鼓舞性的动员:我的舞台，我自己建造。

虽然今天我们的表演可能还比较稚嫩，不能与电视里的明星相比，但我相信同学们会尽自己最大的努力来展示自己的才华，希望明日之星能在这里诞生。

对于个别同学来说，今天可能是平生第一次上台表演，我希望无论成功与否，我们都能报以真诚的掌声，让所有的同学都能以最佳的状态展示自己的分采，同时，也将学生带人了“学会欣赏别人”的和谐氛围中。

在学生欣赏的掌声中，同学们开始纷纷上台表演了各自精心准备的节目。

林依婷同学善长舞蹈，在优美的音乐中展示了自己精湛的舞技，博得满堂彩;葛儿畅同学(一位性格内向，沉默寡言的女生)在一阵掌声中，在音乐中极其认真的朗读杜甫的《草》，尽管她的双唇微微颤抖，但在同学们鼓励的掌声中找到了自信;接下来是我班最调皮的刘若其出场了，他很聪明，选择了以指挥小组成员唱歌为考试内容，邀请我当钢琴伴奏，把这段时间音乐课上学过的歌都唱了个遍，其他同学也跟着唱了，班里的气氛达到了高潮。