小学三年级作文存在的问题与对策

小学三年级作文存在的问题与对策

摘要：三年级作文教学存在的主要问题有：坡度跨越大、序列不明显、教学不得法。破解该问题，可以用二招，即：而组织课余活动，积累作文素材；改进评改方法，激活童真童趣。

关键词：小学；三年级；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-253-01

作文教学是小学语文教学的一大难点。而对于三年级学生来说，作文更是一个关键的门槛。那么，如何指导学生起步作文，是教师们需要认真思考、重点突破的难题之一。

一、存在的主要问题

《语文新课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。要真正落实《语文新课程标准》的作文要求困难是不少的。表现在：

坡度跨越大。一二年级，我们更多的是在训练孩子们的口语表达能力，孩子们的写话也只是从完整、通顺地写一、两句话过渡到写几句话。而到了三年级，中间仅仅是隔了一个暑假，它就要求孩子们连句成段，字数也从原来的几十个

字跳跃到不少于250字。这一大步的跨越，让很多孩子无所适从。

序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元。许多教师都已经习惯于长期蹲点”低段”或是”高段”，没有对教材进行深入的研究和解读，对教材的理解自然浮于表面，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接当然处理得不好。

教学不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。

以上种种因素导致学生写出来的作文素材单一，作文语言不鲜活，层次紊乱，最终导致了三年级学生怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。

二、解决问题的对策

组织课余活动，积累作文素材。培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。因此我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，所以通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，在活动中引导学生观察。如，在第一单

元作文我策划了”往返接力运球”活动，利用课间活动时间和孩子们尽情玩耍，活动结束了，但孩子们的笑容久久挂在脸上，他们笔下的文字仍在飞扬：

快看！大家都在不断地练习，有的抱着球在跑道上飞驰，有的拍着球跑，还有的急匆匆地去捡球，都忙得不亦乐乎。整个操场都充满了欢乐的气氛。

比赛开始了，”团结友谊”组的第一棒李XX，表现镇定自若，虽然他运球时断断续续，但的速度比平常快多了。再看看我们组的黄XX，手拿球，做出一个跑步的姿势，然后向前一冲，在高速中控制住手中的球，真不容易！

到我了，我接过球，闪电般地速度跑向对面的同学，球在我手中快速地摩擦，像大风车一样旋转。就在这时，球像被龙卷风卷走似的，打到我的鞋子，弹出去了，我赶紧抱起球冲向终点，想在这紧张的关头来个死里回生。我单手抱球，像百米飞人大赛的运动员，咬紧牙关，使尽全身力气，终于把球给了队友。我心中的大石头终于落地了，终于完成任务了。只听叶老师一声令下，我们”乐乐糖果”组获得第二名！耶！不过我们跟获得第一名的”金色阳光”组相差一步之遥，只差了一秒！太可惜了！”在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造。让每次活动都在欢声笑语中度过，让每篇习作都在轻松愉快中完成。这样作文课会变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力。

留心七彩生活，开掘作文源泉。自然界的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空和色彩斑斓的社会生活，都为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，不知道怎么观察？从哪儿观察？观察什么？例如我们班有个孩子在作文《”书迷”爷爷》中这样写道：

说起爷爷，用两个字形容最合适不过了，那就是――”书迷”.爷爷只要一戴上老花镜，捧上一本好书，便恨不得一下子看完，”快点过来帮忙烧菜，我一个人忙不过来，要我叫几遍呀！”你看，爷爷只要一看书，奶奶叫他都听不见了，可是”奶奶圣旨”难违，只见爷爷眼不离书，慢慢站起，很不情愿地放下书，若有所思地走进厨房，那样子，准是还沉浸在书的世界里呢！

家里来了客人，爷爷还是喜欢捧着书，一边看书一边心不在焉地听客人聊天，偶尔插上一句话，为此奶奶还生了气，觉得爷爷待人不够热情。可是我的爷爷，下一次，还是”屡教不改”。

多平实的语言，多有情趣的生活！这就是一个孩子内心的情感。信手拈来的材料却活脱脱是多姿多彩的生活写照！

改进评改方法，激活童真童趣。作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，作文评改在整个

作文教学中起着不可忽视的作用。纵观目前作文评改，或评语式，或评分式，或评级式。但特别注意以下几点：第一，评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。

第二，课堂中朗读欣赏。每次作文批改后，我都会挤出时间让孩子们展示与交流。写得好的作文，我会安排学生高声诵读自己作文，再组织全班讨论这篇文章好在哪里，朗读作文的孩子显得特别自豪，其他孩子在评论的过程中也在学习，在积累。对于作文有进步的同学，我也要大表扬特表扬，让孩子发自内心喜欢上作文。讲评结束后，我会给上台展示的同学加一个积分。

第三，定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报、班级QQ群，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。慢慢的，作文的神秘面纱被揭开，孩子们对作文的恐惧被渐渐消除。一个学期下来，班里有好几位孩子已经积累了一本厚厚一本作文集了。

总之，对于三年级的起步作文，我们如果多一点自由和创新，少一点框架和束缚，多一点肯定和表扬，少一点漠视和批评，在接纳与包容中，何愁听不到”花开”的声音