应用英语专业

应用英语专业人才培养方案专业代码：670203

湖南工程职业技术学院

管理工程系

应用英语专业人才培养方案

【招生对象】普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）

【学制】三年

【办学层次】高职大专

【学习形式】全日制

一、专业分析

1．行业背景分析

随着我国经济的持续、稳定、健康发展和外向型经济比重的加大,社会各行各业对涉外商务人才的需求日益旺盛。改革开放二十几年，我国对外合作领域不断扩大，工业、农业、商业、教育等各行各业对外交流日益频繁，涉外商务迅速发展。目前，中国与世界上227个国家和地区有商务往来，中国已成为名副其实的对外商贸大国。在我国许多地区，随着改革开放力度的加大，外资不断涌入，三资企业、跨国集团及高科技企业等已成为新的经济增长点。中国作为世界贸易组织成员，随着经济的发展，各个领域和各个行业招商引资的步伐将进一步加大，对外商务活动会更加频繁。少儿英语教育行业的情况是随着教育体制的改革，素质教育进一步深入。英语作为素质教育的重要组成环节，已在我国各地区学前教育以及基础教育，乃至终生教育中得到普及。从中学普及到了小学及幼儿学龄前教育。小学尤其是农村小学英语教育的普及，幼儿园双语教学的盛行，再加上民办英语培训学校竞相兴起，为应用英语专业少儿教育方向的人才培养带来了巨大挑战和广阔的就业市场。

2．岗位需求分析

2010年底统计数据显示，我国共有外贸企业18.2万家。据专家预测，在随后5年内这类企业数量将增加1倍多，到2016年达到45万家。我国对国际经贸人才需求每年大约有36万多人。而我国国际商贸人才供给现状是，目前全国高校经济类毕业生每年有13万人左右，即使加上社会力量培养和其它行业人才转岗，估计外贸人才的缺口仍有100～200万人。2010年金融危机过后的全球经济复苏，使得外语外贸人才需求大幅增加。

随着国际化、全球经济一体化步伐的迈进，国际化语言教育日益受到重视，英语言学习的低龄化，数量不断增长的幼儿群体加大了国内少儿英语教师的缺口。调研中所有教育机构均表示少儿英语教师年需求为10-20人并将逐年增加。照此推算, 全国有近42. 58万所公立小学, 即使以每所

小学缺少两名英语教师计算, 全国少儿英语教师缺接近百万。而这一缺口在民办少儿英语培训机构中更大，双语幼儿园遍地开花，许多城市的重点中学已将英语列为小升初的考试科目使得培训学校将少儿英语培训项目作为主打产品推出。少儿英语教育人才奇缺已成为许多少儿英语教育行业中企业发展的瓶颈，更新和扩招少儿英语教育人才成了企业运转的常态。

二、目标体系

（一）培养理念

围绕“德技共举、知行合一”的高技能人才培养主线，以人为本，注重培养学生完善的人格，满足学生人体发展的需要；以知识为载体，以能力为核心，培养学生的文化知识、科学精神、思维方式，满足文化传承的需要；以就业为导向，面向市场，面向技术，面向应用，培养综合素质优质的技术技能型人才，满足社会发展需要。

(二)培养目标

本专业服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求，旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务、管理和教育工作的高端技能型英语人才。

（三）培养规格

本专业所培养的人才应具备以下知识结构要求、能力结构要求与素质结构要求：1．知识结构

图1 知识结构示意图

2．能力结构（包括社会能力、方法能力、专业能力）

标注“★”为专业核心能力图2 能力结构示意图3．素质结构

图3 素质结构示意图

（四）职业面向

本专业毕业生主要面向中外合资或独资企业、进出口贸易公司和涉外酒店从事进出口贸易、外事接待及管理等各项工作的岗位技能工作或工艺、技术和管理工作。少儿英语教育方向的毕业生能在双语科艺幼儿园、小学以及各级各类英语培训机构从事少儿英语教育、教学管理和教材推广工作。

可从事的工作岗位：

三、教育体系

（一）课程体系

1．课程体系开发思路

为了突出应用英语专业特色，在总结以往课程设置的基础上，打破了传统的以英语语言知识为主体的学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需

要，按素质教育、理论教学、实践教学三大体系设置课程，精心选择教学内容，构建了一套理论与实践相互融合的、更适合高职应用英语专业实际的、以语言能力+职业技能的课程体系。

应用英语专业注重综合运用知识技能、态度来完成工作任务，不仅形成了上述理论与实践融合的以语言能力+职业技能的课程结构，而且形成了以职业技能为核心的课程，并形成了以真实的任务、项目驱动的课程特色。

在课程的实施过程中，不管是课堂教学还是集中实训，教师均以真实的作品、任务、项目来驱动，让学生在任务的完成中掌握相关的理论知识与专业技能，并形成良好的职业素养。

2．专业主干课程体系分析

（二）专业主核心课程描述

四、实施体系

（一）教学计划安排

1．教学进程安排及说明

2．教学学时比例表

3．教学周数分配表

4．专业实践教学环节安排表

（二）教学组织与运行

1．人才培养模式

“一面向一主线两突出两体系多方向”，探索“工学结合”背景下“商学结合”的人才培养模式，优化核心课程设计，实现以商务为内容的语言类教学和商务类课程的双语教学。完善“语言平台+职业技能”的课程体系。

2．教学方法与手段

1）课堂教学以“教、学、做合一”为指导，采用案例教学法、模拟教学法、研讨教学法、项目教学法、分层教学法、任务型教学法等多种教学方法，让学生自主学习与合作式学习相结合。

2）课内外实践教学强调从典型案例到真实的任务来设计专业综合实训项目，普遍使用计算机多媒体和网络技术进行教学；利用高标准的现代化语音室，加强对学生听、说、读、写、译等基本语言能力与职业技能的综合应用能力的培养。

3．课程评价与考核要求

对过去以传统考试、测验为主的教学评价方法作了改革，采取了口试、笔试和机试相结合，理论与实践操作相结合，课程考核与资格取证相结合的综合评价方式对课程进行考核，构建了形成性评价与终结性评价相结合的考试测评体系。

（三）教学资源配置

1．师资配置要求

①专业带头人的基本要求

（对专业带头人知识、专业能力、专业素质、专业建设、专业思想等方面的要求）

系统掌握商务英语和英语教育相关理论知识体系，熟悉进出口贸易操作流程、行政管理技能和少儿英语教学技巧，对应用英语专业主干课程内容、课程结构和实践教学体系有较强的把握能力，准确明晰的专业定位和培养目标设定，对专业建设、人才培养方案把关。能从事专业主干课程教学和教研教改，有相关行业企业工作经历，了解行业背景，对未来的职业岗位群有前瞻性认识，能务实地规划管理，以谋求专业长足发展。

②教学团队要求

必须是一支结构合理、专兼结合、经验丰富、团结协作的师资队伍。具备大学本科以上学历及教师资格证，并接受过职业教育教学法培训；具有相关行业从业经历或职业资格证书；具有捕捉行业领域新知识、新技术并将其应用于教学实践的能力；具有进行相关专业教学科研能力。专任教师具有“双师”素质的比例不低于50％，专任教师中具有高级专业技术职称人数不低于25%。学历结构合理、年龄结构基本符合正态分布。现有配置是专业带头人1人，专职专业课和实践课指导教师9人，兼职教师6人。其中专职教师副教授1人，具有中级职称6人。