语文人教版六年级下册回顾·拓展四
六年级下册回顾拓展四
泰戈尔简介：
• 泰戈尔是印度诗人、哲学家和印 度民族主义者，1913年他获得诺 贝尔文学奖，是第一位获得诺贝 尔文学奖的亚洲人。在他的诗中 含有深刻的宗教和哲学的见解。 对泰戈尔来说，他的诗是他奉献 给神的礼物，而他本人是神的求 婚者。他的诗在印度享有史诗的 地位。代表作《吉檀迦利》《飞 鸟集》。
戈尔丁《蝇王》简介：
• 蝇王的故事其实很简单，未来的一场 战争毁掉了人类的和平。有一群孩子乘着飞 机路过海上时发生了坠机事件并困在了一个 荒岛上。最初孩子们齐心协力，共同应付随 之而来的种种困难。但由于对“野兽”的恐 惧使孩子们渐渐分裂成两派，代表理智与文 明的一派与代表野性与原始的一派，最终爆 发了两派中的矛盾。
回顾· 拓展四
交流内容：
•1．交流自己读过的外国 文学作品。 •2．谈一谈阅读外国文学 作品的方法。
• 1．交流自己读过的外国文学 作品。 要求：
说出作品的名字，重点介绍作 品中主人公以及其他给你留下 深刻印象的人物。要通过具体 事例来说明人物特点。
• 2．谈一谈阅读外国文学作 品的方法。
方法：
拉克司内斯简介：
• • • • • 姓名：拉克斯内斯 出生年月：1902年 国籍：冰岛 所获奖项：1955年诺贝尔文学奖 颁奖评语：为了他在作品中所流露的生动、 史诗般的力量，使冰岛原已十分优秀的叙 述文学技巧更加瑰丽多姿。
戈尔丁简介：
威廉·戈尔丁（1911年9月19日－ 1993年6月19日）英国小说家。生于英格兰 康沃尔郡一个知识分子家庭，自小爱好文 学。 1930年遵父命入牛津大学学习自然科 学，两年后转攻文学。1934年发表了处女 作——一本包括 29首小诗的诗集（麦克米 伦当代诗丛之一）。1935年毕业于牛津大 学，获文学士学位，此后在一家小剧团里 当过编导和演员。 194o年参加皇家海军， 亲身投入了当时的战争。 1945年退役，到 学校教授英国文学，并坚持业余写作。 1954年发表了长篇小说《蝇王》，获得巨 大的声誉。1955年成为皇家文学会成员。 1961年获牛津大学文学硕士学位，同年辞 去教职，专门从事写作。
【名师教案】部编版六年级语文下册 第四组_回顾·拓展四_感悟小说人物形象
题目：感悟小说人物形象——以《草船借箭》中的人物对话为例同学，你好！在你平时的生活中，一定听过或者读过孙悟空大闹天宫、武松打虎和三国时期火烧赤壁的故事……这些故事都出自我国的古典名著。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着你去亲近，去感受，去细细品味。
今天这节课让我们以《草船借箭》为例，通过对《三国演义》等名著节选或精彩片断的阅读，能够抓住古典小说中的人物对话，来帮助我们感悟人物形象。
（PPT1）《三国演义》是元末明初的小说家罗贯中所著的第一部长篇章回体历史演义小说。
（PPT2）它与同一时期吴承恩所著的《西游记》、施耐庵所著的《水浒传》和清代曹雪芹所著的《红楼梦》，并称为中国古典小说的“四大名著”而享誉全球。
（PPT3）在本单元几篇课文的学习中，你会近距离地接触到其中的三部经典名著。
《草船借箭》这篇课文就是根据《三国演义》中“草船借箭”的情节改写而成的。
提起《三国演义》，相信“足智多谋”的诸葛亮，“赤胆忠心”的关云长，“骁勇善战”的赵子龙以及“嫉贤妒能”的周公瑾等鲜活的人物都会给你留下深刻的印象。
（PPT4）那么大作家罗贯中又是怎样将这些人物的性格、形象等生动地刻画出来的呢？高尔基曾经说过：“文学的第一要素是语言。
”生动的语言是人物性格的标记。
它能使人物形象丰满鲜活，立体生动。
通过人物对话表现人物性格，更是小说塑造人物形象的重要手段。
《草船借箭》一课最突出的写作手法，正是通过人物语言，也就是人物之间的对话来刻画人物形象并展开故事情节的。
（PPT5）什么是人物的语言呢？相信你一定会想到，人物语言就是指人物说的话。
那什么是人物对话呢？人物对话自然是指两人或者两人以上的语言交流。
而在这其中往往对话，最能体现出人物的性格和人物的感情流露。
（PPT6）《草船借箭》这篇课文主要以人物之间的对话来刻画人物形象，请你数一数课文中比较详细地写了人物之间的几次对话？相信细心的你一定会发现详细写了三次人物之间的对话。
六年级下册语文园地四
这部分内容一共由两个板块组成：“口语交际· 习作四”和“回顾· 拓展四”。本次“口语交际· 习作四”编排以“自我保护”为主题进行习作训练。“回顾· 拓展四”有三个内容：“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”。“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点进行设计，了解外国作品的阅读方法。“日积月累”安排的内容是外国著名作品中的名言。“趣味语文”给我们讲了有关三个作家的有趣故事。安排这次口语交际和习作的训练目的：一、引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二、借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
学情分析：
六年级学生虽然已经有一定的口语表达能力，但还需进一步加强练习。教学习作师，重点要放在写读后感上。读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言要真实自然，避免表决心式的感想。教学“回顾· 拓展四”时，教师要进行必要的知道，帮助学生进行归纳和总结、理解和运用。特别是当学生发表偏颇的认识时，要给予积极的引导，帮助学生形成正确的认识。
(人教新课标)六年级语文下册人物介绍 回顾 拓展四 1
纳吉布·迈哈福兹（NajibMahafuz）纳吉布·迈哈福兹（NajibMahafuz，1911—？）埃及作家。
生于开罗，父亲曾经过商，后来当公务员。
迈哈福兹自小立志作一个社会改革家，1930年考入开罗大学哲学系，毕业后又攻读硕士学位。
他长期在政府部门工作，先后在宗教基金部和文化部供职，直至担任文化部顾问，1971年退休，成为《金字塔报》专职作家，编委会成员。
迈哈福兹是从3O年代中期开始投身于文学创作的。
早期创作从历史汲取题材，主要作品是三部历史小说《命运的嘲弄》（1939），《拉杜比斯》（1943），《塔伊拜战争》（1944）。
二次世界大战后，他转向写作以开罗都市生活为中心，抨击社会时弊的社会小说，如《新开罗》（1945），《赫利利市场》（1946），《梅达格胡同》（1947），《始末记》（1949）等。
其后，迈哈福兹被一种表现几代人生活的“家族小说”所吸引，倾注了全部心血完成了他的著名家族小说《两宫之间》三部曲，通过家庭的历史变迁，反映出20世纪上半叶埃及社会的风云变幻，新与旧的斗争。
迈哈福兹是一位严肃的有政治责任感的作家。
1952年推翻法鲁克王朝的革命胜利后，他站在祖国和民族正义事业的一边，观察现实，思考人生，总结历史发展进程，推出一批面貌崭新的作品《小偷与狗）（1961）、《道路》（1964）、《乞丐》（1965）、《尼罗河上的絮语）（1966）、《我们街区的孩子们》（1969）。
70年代又发表了《伞下》（1971）、《卡尔纳克咖啡馆》（1974）、《尊敬的阁下》（1975）、《平民史诗》（1977）等，着力探索人生的真谛与追求理想的途径。
80年代，他又以其多产著称于世。
1980年一年中，就有三部小说《爱情的时代》、《圆顶下的欢乐》和《恋爱之外》问世。
半个世纪他奉献了47部作品。
在艺术上，迈哈福兹勇于借鉴西方现代派的观念和技巧，博采众家之长，既带有浓重的埃及伊斯兰风格，又不断随时代的前进而发展变化，把埃及长篇小说创作推向新的发展阶段。
人教版六年级下册回顾·拓展四
• D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、 译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后 再开始阅读。
• E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读 卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本 书的同学、家长、老师进行交流。
趣答问路人
• 古希腊寓言作家伊索，一天遇到一个行人向 他问路。 行人：“我到城里需走多长时间？” 伊索：“你走哇。” 行人：“我是得走，我是问走到城里需多长 时间。” 伊索：“你走哇！你走哇！” 行人想这人真可恶，于是就气愤地走了。 片刻，伊索向他喊：“两小时——” 行人问：“为何刚才不告诉我呢？” 伊索：“不知你走得快慢，怎么知道需多长 时间！”
存在着或直接或间接的联系，并产生
了一定影响。
马尔克斯简介：
•
加西亚·马尔克斯是20
世纪拉丁美洲魔幻现实主义
文学的杰出代表。
•
加西亚·马尔克斯
（1927一）哥伦比亚作家，
记者。生于马格达莱纳省阿
拉卡塔卡镇。1971年获美国
哥伦比亚大学名誉文学博士
称号，1972年获拉美文学最 高奖——委内瑞拉加列戈斯 文学奖，1982年获诺贝尔文
此震惊，人们纷纷叹息这位
巨人的悲剧。美国人民更是
悲悼这位美国重要作家的陨
落。
戈尔丁《蝇王》简介：
•
蝇王的故事其实很简单，未来的一场
战争毁掉了人类的和平。有一群孩子乘着
飞机路过海上时发生了坠机事件并困在了
一个荒岛上。最初孩子们齐心协力，共同
应付随之而来的种种困难。但由于对“野
兽”的恐惧使孩子们渐渐分裂成两派，代
六年级下册〈四单元口语交际、习作、回顾拓展〉
人是为了自己的希望才活着的。（苏联）肖洛霍 夫《静静的顿河》
因为希望就像吊在驴子面前的一把青草，驴子想吃到它，最终 有的吃到了，而有的到死也吃不到。在吃不到之前的这一苦难 过程，就是希望。
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。（哥伦比 亚）马尔克斯《百年孤独》
讲信用是一个人的美德,每个人都应该守信.但对 于不值得讲信用的人和事也不要没原则的守信. 守信也要有原则的. 使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。 （印度）泰戈尔《飞鸟集》
阿斯图里亚斯简介：
• 米格尔· 安赫尔· 阿斯图 里亚斯（1899—1974）危 地马拉著名诗人、小说家。 他一生写了十部小说、四 部诗集和几个剧本，在危 地马拉以至拉丁美洲现代 文学史上占有重要地位。 1965年阿斯图里亚斯荣获 苏联列宁和平奖金；两年 后，即1967年，又荣膺诺 贝尔文学奖。从而成为世 界文坛上遐迩闻名的作家。
• 《玉米人》：伊龙大地是土著印第安人 世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽 莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几 十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人 的混血种人）。他们计划放火烧山，种植 玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人 的传统观念。当地印第安人认为，人是玉 米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围 绕着种玉米发生了一个离奇的故事。
戈尔丁《蝇王》简介：
• 蝇王的故事其实很简单，未来的一场 战争毁掉了人类的和平。有一群孩子乘着飞 机路过海上时发生了坠机事件并困在了一个 荒岛上。最初孩子们齐心协力，共同应付随 之而来的种种困难。但由于对“野兽”的恐 惧使孩子们渐渐分裂成两派，代表理智与文 明的一派与代表野性与原始的一派，最终爆 发了两派中的矛盾。
泰戈尔简介：
• 泰戈尔是印度诗人、哲学家和印 度民族主义者，1913年他获得诺 贝尔文学奖，是第一位获得诺贝 尔文学奖的亚洲人。在他的诗中 含有深刻的宗教和哲学的见解。 对泰戈尔来说，他的诗是他奉献 给神的礼物，而他本人是神的求 婚者。他的诗在印度享有史诗的 地位。代表作《吉檀迦利》《飞 鸟集》。
六年级下册语文园地四
一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他， 可就是打不败他。 ——（美国）海明威《老人与海》
你可以消灭他，但不能摧毁他的意志和精神。告诉 人们：一个人要永不言败、宁折不弯的精神。
思考：
• 1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问 号和感叹号变成语言吗？ • 2．《一个逗号》说明了什么？ • 3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在 哪？
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的 且歌且舞。 ——（印度）泰戈尔《飞鸟集》
让卵石逐渐达到完美的，不是锤子的敲击，而是流 水的慢慢冲刷。。告诉人们做任何事都不可能一蹴 而就，要想把事情做完美，就要有恒心，有毅力， 坚持不懈。
只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑夜，迎来光 明。 ——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》
日积月累
▲使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的 且歌且舞。 ——（印度）泰戈尔《飞鸟集》 ▲只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来 光明。 ——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》 ▲一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭 他，可就是打不败他。 ——（美国）海明威《老人与海》
理解名句
正直是道德之本。 ——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》
• 鲁滨逊的经历之所以具有传奇性是因为他 在一个特定的环境，困境被放大了，对抗 困境的时间被拉长了，而对抗的能力正是 在困境下被激发了。 • 如果我是他，当航船在暴风中失事的 时候，我不可能像他那样冷静沉着，然后 乘风破浪，因为我没有咬牙的信念。 • 如果我是他，当我孤身一人要在荒岛 上苦苦摸索求生的时候，我不可能像他那 样面对突如其来的困难，然后化悲愤为力 量，因为我没有那个能力。
第四组课文中我们了解了那 些人物？
人教版六年级下册-语文园地四
读读 写写
乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗 饥饿 礼拜 生锈 揉皱 昏暗 眯缝 耸肩 一缕 毒打 撇嘴 欺负 抽噎 匣子 冻僵 逗笑 窜过 孤儿 打搅 甜蜜 圣诞树 黑糊糊 笑眯眯
读读记记
救援 淡忘 忧郁 起初 苦闷 消极 无赖 凶悍 惨白 天涯海角 闻所未闻 与世隔绝 游手好闲 落荒而逃 鱼贯而入
方法：
先谈一谈阅读外国文学作品有哪些 困难，再集思广益说一说有哪些好 办法能够克服这些困难。最后总结 出一些阅读外国文学作品的小窍门。
第四组课文中我们了解了那 些人物？
卖火柴的小女孩 凡卡
汤姆·索亚 鲁滨孙
你能将下列作品与作者、国籍连线吗？
《汤姆·索亚历险记》
笛福
《卖火柴的小女孩》 契诃夫
《凡卡》
肖洛霍夫简介：
•
米哈依尔·肖洛霍夫
• （1905-1984），是二十世纪苏 联文学的杰出代表，也是我国读 者十分熟悉且至今仍给予特殊关 注的作家。
• 他给世界人民留下了《静静的顿 河》、《新垦地》、《一个人的 遭遇》等珍贵的文学遗产。
马尔克斯简介：
• 加西亚·马尔克斯是20世纪 拉丁美洲魔幻现实主义文学 的杰出代表。
拉克司内斯简介：
• 姓名：拉克斯内斯 • 出生年月：1902年 • 国籍：冰岛 • 所获奖项：1955年诺贝尔文学奖 • 颁奖评语：为了他在作品中所流露的生动、
史诗般的力量，使冰岛原已十分优秀的叙 述文学技巧更加瑰丽多姿。
戈尔丁简介：
威廉·戈尔丁（1911年9月19日－ 1993年6月19日）英国小说家。生于英格兰 康沃尔郡一个知识分子家庭，自小爱好文 学。 1930年遵父命入牛津大学学习自然科 学，两年后转攻文学。1934年发表了处女 作——一本包括 29首小诗的诗集（麦克米 伦当代诗丛之一）。1935年毕业于牛津大 学，获文学士学位，此后在一家小剧团里 当过编导和演员。 1945年退役，到学校教 授英国文学，并坚持业余写作。1954年发 表了长篇小说《蝇王》，获得巨大的声誉。 1955年成为皇家文学会成员。1961年获牛 津大学文学硕士学位，同年辞去教职，专 门从事写作。
人教版六年级下册口语交际.习作四+回顾拓展(简略)
趣答问路人
• 古希腊寓言作家伊索，一天遇到一个行人向 他问路。 行人：“我到城里需走多长时间？” 伊索：“你走哇。” 行人：“我是得走，我是问走到城里需多长 时间。” 伊索：“你走哇！你走哇！” 行人想这人真可恶，于是就气愤地走了。 片刻，伊索向他喊：“两小时——” 行人问：“为何刚才不告诉我呢？” 伊索：“不知你走得快慢，怎么知道需多长 时间！”
口语交际· 习作四
我们可能遇到的危险或灾害： 自然灾害：洪水、雷电、地震、海啸；
人为伤害：受骗、抢劫、丢失、触电、 溺水、交通事故„„
应对不同的危险，要采取不同的方
法——
在家中的自我保护：
防火——及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开 门窗， 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处 有电话，应迅速拔119报警； 防水——知道家里水源的总开关在哪里， 一旦 发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动， 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。 防煤气——要知道预防煤气中毒的常识和使用炉 火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。 防盗——人在家，把屋门、防盗门从里反锁上， 钥匙放在固定位置等。
低产和高产
• 古希腊悲剧作家欧里庇得斯曾承认写 三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话 的低能诗人惊讶地叫起来：“那么长时间 我可写出一百句诗呢！” “这我完全相信，”欧里庇得斯答道， “可它们只会有三天的生命力。”
选题二、《鲁滨孙漂流记》读后 感
对人物形象所产生的感想
对某一个片段产生的感想 ……
注意联系自身的实际谈感想， 这样更具说服力。
第四组课文中我们了解了那些人物？
• 卖火柴的 小女孩 • 凡卡 • 汤姆·索 亚
将下列作品与作者、国籍连线
《汤姆· 索亚历险 记》
笛福
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回顾·拓展四
教学目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学重难点
了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时（交流平台）
一、交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙
3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。
（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
（2）了解作家和作品产生的影响。
（3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。
2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。
快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。
B．在选择外国文学作品时，可以略读。
粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。
C．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。
并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。
三、总结拓展
1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
2．推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。
第二课时（日积月累和趣味语文）
一、日积月累
1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。
自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。
在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
2．浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？
3．自读他们作品中的名句，并思考含义。
4．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？
5．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。
6．说说你课外准备阅读哪部作品。
二、趣味语文
1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。
2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。
充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。
则表现了作家一贯的幽默风格。
3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。
低产和高产
古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时间。
一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。
”
剃去半边
法国大作家维克多·雨果（1802—1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。
一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。
亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。
待须发长长还原，他的大作也告成功。
没有秘诀
大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。
有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”
他回答说：“我根本没有苦写过。
”
“那你怎么写得又多又快呢？”
“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。
”4．建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。