201x-201x版高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 第三节
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.2 血糖调节(1)素
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血糖调节1.血糖的来源、利用的途径有哪些？我的思路:血糖来源主要有三种途径：（一)主要来自于食物中的糖类;（二）肝糖元的分解;（三）非糖物质的转化.血糖的去路也主要有三种:（一）氧化分解；(二）合成糖元；（三）转变成非糖类物质（如脂肪、某些氨基酸）。
在正常的情况之下，血糖的来源和利用总是保持这种动态的平衡，使血糖处于相对稳定的状态.2。
血糖的体液调节中主要涉及到哪些激素？它们分别具有哪些功能？我的思路：血糖的体液调节中主要涉及到胰岛素和胰高血糖素.胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，它能促进血糖合成糖元，加速血糖的氧化分解并促使血糖转变成脂肪等非糖类物质；又能够抑制肝糖元的分解和非糖类物质转化为葡萄糖。
总之，使血糖的浓度降低。
胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的,它主要作用于肝脏,促进肝糖元分解成葡萄糖进入血液,促进脂肪酸和氨基酸等非糖物质转化为葡萄糖，最终使血糖含量升高。
由此可见，胰岛素和胰高血糖素的作用是相反的(即拮抗作用).通过这两种激素的作用使血糖维持在一定的范围之内.3。
血糖的神经调节过程是怎样进行的?我的思路：当血糖含量升高时，下丘脑的相关区域兴奋，通过副交感神经直接刺激胰岛B 细胞释放胰岛素，并同时抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，从而使血糖含量降低。
2020-2021版高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义第二节血糖调节学案
第二节血糖调节情景导入课标导航课程标准1.理解血糖平衡。
2.掌握血糖平衡的调节。
3.学会糖尿病的检测方法。
关键术语血糖(正常值80～120mg/dL) 胰岛A细胞与胰高血糖素胰岛B细胞与胰岛素下丘脑(交感、副交感神经)糖尿病(病因、症状、检测)血糖的平衡与调节基础梳理1．血糖平衡(1)血糖：指血液中的葡萄糖，正常值为80～120mg/dL。
(2)血糖的来源与去向2．血糖平衡的调节(1)血糖的体液调节 ①参与调节的激素②调节过程a ．血糖含量升高――→刺激胰岛B 细胞――→分泌胰岛素――→促进血糖含量降低。
b ．血糖含量降低――→刺激胰岛A 细胞――→分泌胰高血糖素――→促进血糖含量升高。
(2)血糖的神经调节 ①神经调节过程②神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。
[思维激活1]血糖平衡与肝糖元、肌糖元的关系如何？提示 血糖含量增加时，通过合成肝糖元、肌糖元来降低血糖含量；但当血糖含量降低时，只有肝糖元分解成葡萄糖进入血液来使血糖含量升高，肌糖元不能直接分解为葡萄糖。
合作探究1．主要调节激素的比较名称 胰岛素 胰高血糖素 肾上腺素 分泌部位 胰岛B 细胞 胰岛A 细胞 肾上腺 主要作 用部位肝脏、肌肉、脂肪等组织肝脏肝脏 生理作用①促进糖元的合成 ②加速血糖的氧化分解③促进血糖转变为脂肪 ④抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖①促进肝糖元分解 ②促进非糖物质转化为葡萄糖促进肝糖元的分解(还能增强心脏活动，使血管收缩、血压上升，与机体的应激反应有关)作用方向 及结果 ①增加血糖去路②减少血糖来源 增加血糖来源 增加血糖来源 降低血糖浓度升高血糖浓度升高血糖浓度2.血糖平衡的调节特别提醒①调节血糖平衡的途径主要是激素调节。
②胰岛素是唯一降低血糖水平的激素，而升高血糖水平的激素却有多种。
③肾脏对血糖的重吸收和排出也是调节血糖浓度的重要途径。
3．胰岛素、胰高血糖素与肾上腺素分泌的调节(1)胰岛素：是唯一一种能降低血糖含量的激素。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.1 内环境与稳态文字
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内环境的稳态组成人和动物体的细胞数以亿计，其中绝大多数细胞不能直接与外界环境接触。
那么,这些与外界环境隔离的体内细胞生活在什么样的环境中？它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢？下面以人体为例来说明。
内环境人体内含有大量的液体，这些液体统称为体液.体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分,叫做细胞外液。
细胞外液主要包括组织液（组织间隙液的简称)、血浆(血液的液体部分)和淋巴等。
人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。
体液的各个部分之间既是彼此隔开的,又是相互联系的。
细胞浸浴在组织液中，在细胞内液与组织液之间只隔着细胞膜，水分和一切能够透过细胞膜的物质，都可以在细胞内液与组织液之间进行交换(如图)。
在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁，水分和一切能够透过毛细血管壁的物质,都可以在两者之间进行交换。
组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴.因此，人体内的细胞就可以通过内环境，与外界环境之间间接地进行物质交换了。
具体地说,就是由呼吸系统吸进的氧和消化系统吸收的营养物质先进入血液，然后再通过组织液进入体内细胞;同时,体内细胞新陈代谢所产生的废物和二氧化碳,也要先进入组织液，然后再进入血液而被运送到泌尿系统和呼吸系统,排出体外.由此可见，体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.4体温调节名师精选教案中图版必修
体温调节教学目标1、了解体温及体温恒定的意义。
2、了解产热与散热的部位、方式及过程。
3、了解体温平衡的调节过程。
4、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
重点、难点分析重点：产热与散热的平衡调节。
难点：体温平衡调节的控制过程。
教学工具多媒体教学过程课前预习作业，完成下表。
家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）1、引言地球上的气温可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。
而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢?2、新课【教师活动】（提出问题）这是从我儿子身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是我儿子的体温呢？【学生活动】（分析讨论，得出结果）学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。
由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。
同一个人不同部位测得的体温有所不同。
【教师活动】组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？可指导学生进行方法的训练：1．选择一个人的数据可得出什么结论？2．选择一个家庭的数据可得出什么结论？3．选择同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？【学生活动】小组讨论后得出：1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。
2．不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。
3．性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。
4．体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。
等等。
【教师活动】（设疑）维持恒定的体温有什么好处呢？【学生活动】学生思考、讨论，明确：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。
恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的新陈代谢活动。
既有利于动物在较恶劣的环境中生存，扩大了活动的范围。
【教师活动】（设疑）人类为什么能够维持恒定的体温呢？显示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.1 内环境与稳态(第
第1节 内环境与稳态a1、知道：体液的组成2、识记：内环境中的三种液体之间的关系、缓冲物质与人体血浆pH 稳态3、理解：内环境稳态的概念及意义4、应用：内环境稳态的调节5、通过对内环境稳态的理解，能够分析日常生活中与维持内环境稳态相关的生理现象。
bc1、体液体液是指人体内的液体的总称。
存在于细胞内的部分为细胞内液，存在于细胞外的部分为细胞外液。
细胞内液与细胞外液之间隔着一层细胞膜，两者之间可进行物质交换。
细胞外液是体内细胞赖以生存的细胞外液体环境，称为内环境。
细胞外液主要由淋巴、血浆和组织液组成，除此之外还包括眼球中的房水、脑和脊髓中的脑脊液等。
在血浆和组织液之间隔着一层毛细血管壁，血浆和组织液可以通过毛细血管壁进行相互渗透，血浆通过毛细血管壁进入组织间隙就成为组织液，组织液通过毛细血管壁进入毛细血管就成为血浆。
在组织液与淋巴之间隔着一层毛细淋巴管壁，组织液通过毛细淋巴管壁进入毛细淋巴管就成淋巴，淋巴不能再通过毛细淋巴管壁而成为组织液，只能通过淋巴循环再进入血液循环而成血浆。
所以淋巴、血浆和组织液三者之间的关系用下图表示。
2、血液与内环境的稳态 1、内环境 含义：是指人体内细胞外的液体环境，是细胞赖以生存的液体环境组成：细胞外液就是内环境 淋巴血浆组织液 体内细胞只有通过内环境才能与外界环境进行物质交换 2、内环境的稳态 概念：生理学家指正常机体在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的稳定状态，称为内环境的稳态 细胞的代谢活动和外界环境的不断变化，必然会影响内环境的理化性质， 如pH 值、渗透压、温度等。
正常机体在神经系统和体液的调节下，通 过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定，使内环境 的理化性质不会发生剧烈的变化。
原理 血液中的缓冲物质 缓冲对：H 2CO 3/NaHCO 3、NaH 2PO 4/Na 2HPO 4 概念：血液中存在着许多对对酸碱度起缓冲作用的物质作用：维持血液pH 值的稳定意义：是机体进行正常生命活动的必要条件。
高中生物第二章生物个体的稳态2.3动物生命活动的调节名师精选教案苏教版必修
动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。
（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。
高中生物第2章生物个体的稳态第2节人体生命活动的调节第3节动物生命活动的调节第1课时人体生命活动的神
2．电位差的测量 测量方法
电表两极分别置于 神经纤维膜的内侧 和外侧
电表两极均置于神 经纤维膜的外侧
测量图解
测量结果
3．受刺激部位细胞膜两侧的电位变化曲线解读
(1)曲线表示膜内外电位的变化情况。 (2)a 线段：静息电位、外正内负，K＋通道开放使 K＋外流。
(3)b 点：零电位，动作电位形成过程中，Na＋通道开放使 Na＋ 内流。
(4)bc 段：动作电位、外负内正，Na＋通道继续开放。 (5)cd 段：静息电位恢复，K＋通道开放使 K＋外流。 (6)de 段：静息电位恢复后，Na＋—K＋泵活动加强，排 Na＋吸 K＋，使膜内外离子分布恢复到初静息水平。
不能产生相应的感觉和运动。
(5)针刺指尖引起缩手反射属于低级中枢控制的非条件反射。 (√ )
(6)完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次是脑干、脊髓、 大脑皮层。(√ )
合作探究 攻重难
兴奋在神经纤维上的传导 [问题探究] 将电流计的两个电极分别放置在神经纤维膜外的 a、c 两点，c 点所在部位的膜已损伤，其余部位均正常。下图为刺激前后的电位 变化，据图讨论相关问题：
(1)损伤部位 c 点膜外电位如何？为什么？ 提示：膜外为负电位，因损伤性刺激导致 Na＋内流引起。 (2)兴奋传到 b 点时电流计指针将向哪方向偏转？ 提示：将向右侧偏转。
[讲解归纳] 1．兴奋在神经纤维上的传导 (1)兴奋传导过程
(2)兴奋传导特点：双向性，即刺激神经纤维上的任何一点，所 产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
特别提醒：离体和生物体内神经纤维上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ奋传导方向不同 (1)离体神经纤维上兴奋的传导方向是双向的。 (2)在生物体内，神经纤维上的神经冲动只能来自感受器，兴奋 在神经纤维上的传导方向是单向的。
2019新人教版高中生物选择性必修一全册重点知识点归纳总结(稳态与调节复习必背)
新人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》知识点归纳第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中1.体液：生物体内含有大量以水为基础的液体，统称为体液。
体液包括细胞内液和细胞外液 ，体内细胞生活在细胞外液中。
体液： 细胞内液 (存在于细胞内，约占 2/3 )体液： 细胞外液 (存在于细胞外，约占 1/3 )，主要由 血浆 、 组织液 和 淋巴 组成。
2.各种细胞生活的直接环境：细胞名称 所处的内环境 细胞名称 所处的内环境大多数组织细胞组织液 血细胞 血浆 毛细血管壁细胞 血浆和组织液 淋巴细胞和吞噬细胞淋巴或血浆毛细淋巴管壁细胞 淋巴和组织液3.血浆、组织液、淋巴(液)之间的联系：2. 内环境：血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。
为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
（1）体液各组成之间的关系组织细胞 毛细淋巴管 毛细血管组织液中的物质 返回血液循环系统 组织液中的物 质进入淋巴细胞血浆中的物 质进入组织液3.内环境的成分（1）血浆的化学成分：血浆中约90％为水、蛋白质（7％~9％ ）、无机盐（约1％ ）血液运输的其他营养物质(葡萄糖)、激素、各种代谢废物等。
（2）淋巴与组织液的化学成分：组织液和淋巴液的成分和各成分的含量与血浆相近 ，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的 蛋白质 （血浆蛋白） ，而组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。
特别提醒：不属于内环境的成分归纳①细胞内和细胞膜上特有的物质，如血红蛋白、呼吸酶等胞内蛋白和载体蛋白等膜蛋白； ②属于外界环境的液体成分，如消化液中的特有成分等； ③不能被人体吸收的物质，如纤维素、麦芽糖等。
4. 细胞外液的理化性质： 渗透压 、 酸碱度 和 温度 。
（1）溶液渗透压①概念：指溶液中 溶质微粒 对 水 的吸引力。
②决定因素：渗透压的大小取决于单位体积溶液中 溶质微粒 的数目：溶质微粒越多，即溶液浓度 越高 ，对水的吸引力 越大 ，溶液渗透压 越高 ；溶质微粒越少，即溶液浓度 越低 ，对 水的吸引力 越小 ，溶液渗透压 越低 。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.2 血糖调节(第2课
血糖的调节教学目标1．知识方面（1）了解血糖的平衡（识记）；（2）了解血糖平衡的意义（识记）；（3）了解血糖平衡的调节（识记）；（4）了解糖尿病的成因及其治疗（知道）。
2．态度观念方面（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。
3．能力方面（1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）培养学生设计和完成实验的能力；（3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。
重点、难点分析1．重点：血糖平衡的调节。
2．难点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
一、导言可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出，达到激发学习兴趣的目的。
提出的相关问题是：（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。
二、新课（一）血糖的平衡结合书中图1-5，引导学生回忆。
总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120 mg／dL。
引导回忆、总结的问题是：（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么，（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。
（二）血糖平衡的调节1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。
2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.1 内环境与稳态(第
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态（第1课时）学案（无答案）中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态（第1课时）学案（无答案）中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态（第1课时）学案（无答案）中图版必修3的全部内容。
第1节内环境与稳态【考点透视】一、考纲指要1．内环境与稳态（1）内环境的概念和组成;（2)稳态的概念和生理。
2．水和无机盐的平衡（1）水平衡；（2）无机盐的平衡；（3）水和无机盐平衡的意义。
二、命题落点1．体内细胞与内环境之间物质交换示意图,包括内环境三种成分的相互关系,体内细胞生活的具体内环境，毛细血管壁与毛细胞淋巴管壁的通透性及水肿有关的原因及相应措施。
2．内环境稳态的概念、调节及意义。
3．水平衡（来源与去路）、钠，钾的平衡(来源与去路）及代谢特点、水盐平衡的意义。
【典例精析】例1：正常情况下,人体摄入和排出的无机盐是保持平衡的。
若只饮水不进食，则（）A．K+排出量大于正常情况下的排出量 B．K+排出量等于正常情况下的排出量C．K+排出量小于正常情况下的排出量D．K+排出量等于零解析：本题考查内环境中盐平衡及调节的特点。
K+的代谢受醛固酮调节，当“只饮水不进食"时，会使血钾含量低于正常值，引起醛固酮分泌减少，因而对肾小管和集合管的刺激减弱，使K+排出量小于正常情况下的排出量。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.2 血糖调节学案中图版必修3
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义 1.2.2 血糖调节学案中图版必修3动物稳态维持及其意义第二节血糖调节［课标要求］描述血糖调节①氧化分解①肠道吸收［知识梳理］②合成血糖（80－120mg/dL）②肝糖元分解来源与去向③③非糖类物质转化肝糖元分解（1）体液调节（直接调节）＋促进血糖升高胰岛B细胞＋胰高血糖素胰岛素血糖平衡＋＋促进调节胰岛A细胞血糖降低肝糖元分解非糖类物质转化抑制血糖含量升高胰高血糖素胰岛A细胞（2）神经调节（间接调节）血糖含量降低副交感神经交感神经下丘脑某区域血糖降低胰岛素胰岛B 细胞下丘脑某区域血糖升高（3）肾脏对血糖的调节（肾小管的重吸收）病因：胰岛B细胞受损，分泌不足症状：三多一少糖尿病治疗：调节控制饮食与药物治疗［复习指要］本节课复习要注重培养学生分析图解、转化知识、描述血糖体液调节过程的能力，运用图示、实例、列表比较等方法。
明确血糖平衡的两种调节机制及血糖平衡的意义。
1、血糖平衡的调节2、结合教材插图，总结血糖升高或降低时的激素调节过程。
3、准确记忆正常血糖浓度、高血糖、肾糖阈，以便于坐标图线的分析。
4、结合水盐代谢、糖代谢和蛋白质代谢分析糖尿病人“三多一少”现象产生的原因［典型题解］1、肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是通过渗透作用完成的。
如果流经肾小管的原尿中葡萄糖浓度明显增高，并且不能完全被肾小管重吸收，那么最终排出的尿液量将会（）A、增加B、减少C、不变D、不确定【解析】题干中给予的症状，是糖尿症状，由于原尿中葡萄糖的浓度比正常人高，肾小管上皮细胞通过渗透作用吸收回血液的水就比正常人少，排出的尿液量就会比正常人多。
【答案】A2、下列四组中，对血糖的稳定起作用的一组是（）A、胰岛、肝、消化腺B、胰岛、唾液腺、垂体、肝C、胰岛、门静脉、肝D、胰岛、肝、肾小管【解析】胰岛A细胞分泌的胰高血糖素和胰岛B细胞分泌的胰岛素对血糖的调节起着重要作用。
201x-201x版高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第三章 动物稳态维持的生理基础 第三节
反思总结
思维导图与答案
示例二 大脑皮层的功能定位与调节特点 【例2】 如图是人大脑皮层躯体运动代表功能区示意图，请据图回答
下面的问题。
(1)用电刺激皮层运动区某一区域，可观察到大 脑皮层对躯体运动的调节作用，那么接受刺激 的是反射弧中的________。
(2)图中显示面积大的躯干在皮层代表区 的面积很小，而手与手指在皮层代表区的 面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积 相等，说明运动越________的器官，其皮 层代表区的面积越大。
答案
【合作探究】 1.神经系统的分级调节
结构名称
主要神经中枢
功能
语言中枢、躯体运动中枢、 具有感知、控制躯体的运动、
大脑 躯体感觉中枢、视觉中枢、 语言、学习、记忆和思维等方
听觉中枢等
面的高级功能
小脑
维持身体平衡的中枢
维持身体平衡
脑 脑干 呼吸中枢、心血管运动中枢 调节呼吸、心血管运动
体温调节中枢、水盐平衡调 调节体温、水盐平衡、血糖平
精细复的杂随程意度运动功能。
答案
3.语言中枢的皮层定位
额下回后部（S区）
运动性语言 中枢
（说话中枢）
具有 讲话 功能
语言中枢
听觉语言中枢
颞上回后部 （H）区 理解传入到听觉中枢的声音
视觉语言中枢 顶下小叶的角回（V区）
（阅读
）中理枢解）所看到的符号、图形、文字 的含义
书写中枢
额中回后部（W 区） 控制和协调与书写有关 的定位
【基础梳理】
1.概念：人脑的最高级部位是大脑两个半球
，大脑皮层 其
中
的功能最为强大，身体各部分的运动和感觉大功脑能皮都层分特别定由的部位
来完成。 2.躯体运动中枢的皮中层央定前位回
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.4 体温调节测试 中
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.4 体温调节测试中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.4 体温调节测试中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.4 体温调节测试中图版必修3的全部内容。
第4节体温调节学习目标1、了解机体产热与散热的平衡及意义；2、了解体温调节的过程;一、预习及课堂展示内容:1、体温的概念:指人身体的温度。
2、体温的测量部位：、、 .3、体温相对恒定的原因:在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的和过程保持的结果。
产热器官：主要是散热器官:4、体温调节过程:（1）寒冷环境→感受器(皮肤中）→传入神经→调节中枢→传出神经→皮肤血管、血流量 ,汗液分泌（散热)、立毛肌产生、骨骼肌、和分泌增加（产热)（2）炎热环境→感受器(皮肤中）→传入神经→调节中枢→传出神经→皮肤血管、汗液分泌（散热)5、体温恒定的意义:是人体生命活动正常进行的必需条件,主要通过对的活性的调节体现。
二、分析讨论（合作交流，共同提高）1. 不同年龄和性别的人体温有什么差别？同一个人体温是恒定不变的吗？什么时候体温最高,什么时候最低？2.人体热量来源是通过什么过程获得的?哪些器官是人体产生热量的主要器官？人在安静时主要是哪个器官产热？运动时主要是哪个器官产热?3。
人体散热的途径有哪些？高温时如何散热？三、巩固练习1、一位病人测出的腋下温度为37。
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、
、四肢发节冷律等症状，甚至会出现昏心迷律。失常
(2) 当 人 体 大 量 丢 失 K ＋ 时 ， 心 肌 自 动
会出现异常，导
致
。
答案
思维激活4 某人由于患胃肠炎出现呕吐、腹泻，但他并未感到口渴， 原因是什么？ 提示 失水和失盐相等，细胞外液的渗透压并未变化。但并非体内水分 充足，应及时补充生理盐水。
不同点：水可由物质代谢产生
相同点：都可由肾脏、皮肤、大肠排出 (2)去路
不同点：水可由肺以水蒸气形式排出
特别提醒
巩固1 下列关于水分代谢的叙述错误的是( C )。 A.人体内的水来自饮水、食物和物质代谢 B.人体每日排出的水与摄入的水保持相对平衡 C.人体排出水分的主要途径是皮肤 D.调节水分代谢的激素是抗利尿激素 解析 人体内水的来源是饮水、食物及物质代谢形成；人体每天排出 水与摄入水保持相对平衡；人体排出水的主要途径应为肾脏排尿。
解析答案
2 水盐平衡的调节
【基础梳理】
1.水平衡的调节 (1)调节中枢：下丘脑 。 (2)调节激素：抗利尿激素(ADH) 。 (3)参与调节的最重要器官：肾脏 。 (4)调节过程 ①在神经和体液 的调节下，通过相关器官的作用，使摄入量等于排出 量。
答案
②细胞外液渗透压升高，则抗利尿激素分泌增加 。
B.抗利尿激素浓度减少，醛固酮浓度增加
C.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度增加
D.抗利尿激素浓度减少，醛固酮浓度减少 解析 机体严重脱水导致细胞外液渗透压升高，刺激下丘脑产生抗利尿
激素，并由神经垂体释放，促进了对水的重吸收，减少了尿量，使细胞
外液渗透压趋于正常；血钾升高直接刺激肾上腺，使醛固酮的分泌量增
加，促进对Na＋和水的重吸收和K＋的分泌，以维持Na＋、K＋的平衡。
解析答案
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3 水盐平衡的意义
【基础梳理】
1.水和无机盐的平衡，维持了内环境中渗透压
等 理相化对稳性定质
的
。
2.Na＋和K＋失衡的症状
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下降
血压下降
(心1)率当加人快体 大 量丢 失 Na ＋时 ， 会使 细 胞外 液 渗透 压
，导致
特别提醒 对于钾盐和钠盐来讲，正常人容易缺乏的是钠盐。长期不能进食的病人应 补充钾盐。
特别提醒
巩固3 下列关于人体内水和无机盐平衡的叙述，不正确的是( A )。 A.K＋对维持细胞外液渗透压起着决定性作用 B.长期不能进食的病人应当补充钾盐 C.Na＋几乎全部由小肠主动吸收 D.肾脏排尿的主要意义是维持内环境稳态 解析 肾脏对K＋的排出特点是多进多排，少进少排，不进也排，所以长 期不能进食的病人应适当补充钾盐；K＋对维持细胞内液渗透压起着决定 性作用。故选A。
答案
【合作探究】 水盐平衡的意义
类型
作用
流失原因
症状
影响血压、心率稳定，严重 钠盐 维持细胞外液渗透压 严重呕吐、腹泻
时甚至昏迷等
维持细胞内液渗透压， 钾盐 维持心肌舒张，保持 长期禁饮食
心肌兴奋性
心肌自动节律异常，出现心 律失常等
溶解代谢废物、排出 大量出汗、发高
水
废物等
烧等
口渴、尿少
总之，水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态起着非常重要的作用， 是人体各种生命活动正常进行的必要条件。
答案
【合作探究】 1.水的平衡 正常成年人每天(24 h)水的摄入量和排出量：
2.无机盐平衡 来源
去路
Na＋ 主要是食盐 尿液(主要)、汗液、粪便
K＋ 主要是食物
尿液(主要)、粪便
排出特点 多进多排 少进少排 不进不排 多进多排 少进少排 不进也排
特点：摄入量≈排出量
3.水和无机盐平衡的关系
相同点：都可从食物和饮水中获得 (1)来源
第一单元 第二章 动物稳态维持及其意义
第三节 水盐调节
情景 导入
栏目 索引
课堂互动探究
升能力
热点考向示例
规寻律
随堂达标检测
面提升
夯实基础 提 洞察考向 探 随堂反馈 全
课堂互动探究 夯实基础 提升能力
【基础梳理】
1 水盐进出量的平衡
1.水的平衡
(1)水的来源
① 食物 中的水；②饮水
物；质③代谢 产生的水。
答案
思维激活3 水盐平衡的调节中枢和渴觉中枢是一回事吗？ 提示 不是。水盐平衡的调节中枢在下丘脑，渴觉中枢在大脑皮层。
答案
【合作探究】 正常成年人每天滤过肾小球的水、Na＋和K＋等有99%以上被肾小管和 集合管重吸收。 1.水平衡的调节
(说明：“＋”表示促进，“－”表示抑制)
2.无机盐平衡的调节
③抗利尿激素由下丘脑合成和分泌，经神经垂体释放，其作用是促进
肾小管、集合管对水的重吸收。
2.无机盐的调节
(1)调节方式：激素调节。
(2)调节激素：醛固酮
。
(3)调节过程：血钾升高或血钠降低―→刺激肾上腺 ―→醛固酮增多―→促进肾小管和集合Na管＋对 并促K＋进的分泌 ―→血钾或血钠稳定。
分泌
和水的重吸收
(2)反馈调节类型：反馈分为正反馈和负反馈。 ①正反馈的实例：排尿反射、血液的凝固 过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素 的释放等。 ②负反馈的实例：绝大多数激素的分泌、 体温调节等。
提示
巩固2 大面积烧伤病人由于严重脱水，使血钾升高，细胞外液渗透压升
高，此时血液中( C )。
A.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度减少
3.水平衡调节和盐平衡调节的关系 钠盐影响细胞外液的渗透压，从而影响水平衡的调节，盐的排出要依 赖于水的排出；盐的重吸收影响水的重吸收。
特别提醒
拓展延伸 (1)反馈调节概念 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的 工作，这种调节方式叫作反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的 调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。例如，血糖的反馈调节 过程可概括为下图：
(2)水的排出
①尿液中的水；②汗液 中的水；③ 呼吸
排出的水；④排便排出的
水。
2.盐的平衡
食物
(1)盐的来源：无机盐主要从
中摄取。 肾脏
答案
Na＋：多进多排、少进少排、 不进不排 (3)肾脏排盐的原则
K＋：多进多排、少进少排、 不进也排
思维激活1 人体只要不排尿和出汗就不用喝水行吗？ 提示 不行。人体虽然不出汗和排尿，但还会通过皮肤蒸发、呼气等排 出大量的水，所以这种情况下必须喝水才能维持体内水分的平衡。 思维激活2 正常情况下，人体容易缺乏钠盐还是钾盐？ 提示 正常人容易缺乏的是钠盐，所以人体在长期进化过程中才形成了 肾脏的保钠机制。对于钾盐来说，正常人不仅不会缺，反而容易多,但 长期不能进食的病人应补充钾盐。