统编版一年级语文上册汉语拼音3b p m f 名师教案

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汉语拼音3 b p m f

【课前解析】

本课包括四部分内容。本课的教学重点一是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法，并能正确书写，二是认识汉字。

关注发音：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。发ｂ时，先将双唇闭合，然后将双唇突然打开，气流较弱，声带不颤动，也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。

关注词语：联系生活正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，创编小故事巩固新字词。

【教学目标】

1.正确认读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，正确书写。

2.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

【教学重点】

正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。

【教学难点】

会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。

【教学策略】

1.借助图画，拼读音节、识记字母。

2.联系生活识记字母。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

正确认读ｂ、ｐ 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

（课件出示1-2）

1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。

教师过渡：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？音读对了苹果才能摘下来呀！

预设：“摘苹果”。

2.揭示新课。

教师导入新课：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。

教师板书课题：（ｂ、ｐ、ｍ、ｆ）教师领读课题，学生齐读课题。

【设计意图：通过游戏，复习六个单韵母，使学习过程富有情趣，激发了学生学习的主动性，也为新课的学习做了铺垫】

二、教学声母b 和p

1.学习“b”的音。

（课件出示3-4）

教师引导思考:这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？分别用一个词语说出来。

预设：郊外，爷爷和男孩，爬坡，用手摸，听广播。

重点指导：教师范读，讲b”发音方法。气流比较弱。用薄纸演示，引导学生体会。

学法指导：小老师带读，同桌对读，个别检查。

2.学习“b”的形。

教师引导:仔细观察，说说“b”像什么？

预设：b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

3.由扶到放，学习“p”的音和形。

（课件出示5-6）

（1）教师回顾：图上有谁？他们在干什么？

预设：爷爷和男孩，一起爬山坡。

师小结：我们可以用编顺口溜的方法记住它，一起爬坡p p p。

（2）重点指导：教师范读，讲p发音方法。且“p”比“b”的气流强。

开火车练习发音，男女对读，多种形式读。

（2）比较b和p的发音和形。

教师质疑：请大家拿着薄纸放在嘴前读b和p。注意看看，你有什么发现？还可以对着手心试读，体会送气与不送气的不同。

预设：读“b”时薄纸不动，读“p“时，薄纸有明显的颤动。

师小结：都是双唇音，一个不送气，一个要送气。

【设计意图：通过编顺口溜、游戏、辨析相似字母的发音等形式，激发学生学习的兴趣。】

三、指导书写，养成好习惯

（课件出示7-8）

1.教师过渡：同学们，刚才我们已经与b p 交上了朋友。现在我们来观察一下它们在四线三格这个家里，怎么住下呢？写一写，比一比谁写的漂亮。

2．指导书写b和p。

（1）观察交流b、p在拼音格的位置异同点。

（2）指导书写。教学一个新笔画：右半圆“﹚”学生书空新笔画。

教师范写：（b p），学生书空。学生按笔顺书写，描红，临帖，并小组展示。

四、课后作业

教师总结：这节课，同学们的收获可真多，我们又多了两个小伙伴，检验一下我们学习的效果吧！完成下面两道题。

（课件出示9-10）

第二课时

【教学目标】

正确认读ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、复习检查，游戏激趣

1.教师引导：我们来玩个“我做，你猜”的游戏，老师做b、p字母口型或手势，请

学生举相应卡片，看谁能快速猜出字母。猜对的学生带领大家认读。

【设计意图：通过游戏的方式，复习旧知。激起学生学习的热情。达到“课伊始，趣已生”的效果。同时为后面的学习做好铺垫。】

二、教学声母m、f

1.学习“m”的音。

（课件出示11-12）

教师引导思考:图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么字母呢？

预设：小朋友在捉迷藏，小朋友在玩蒙上眼睛，用手摸人的游戏。m

教师追问：在生活中，我们什么时候用到“摸”，用“摸”说一句话。

预设：我考了满分时，妈妈高兴地摸（m）着我的头。

教师示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法。

学生根据老师的讲解示范，带读，开火车读，齐读等多种形式练习发音，

【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，降低了学习的难度。】

2.教学声母f

（课件出示13-14）

教师引导思考:认真观看图片，图上画的什么？

预设：爷爷带儿子爬山坡。

教师追问：你们能用“风”字组词吗？

预设：大风、风儿。

重点指导：讲解要领，大风的“风”读成第一声，读得轻一点，短一点就是f的读音。

教师范读，学生体会读，同桌对读，开火车读，男女对读多种形式练习发音。

教师引导：启发记忆f的形，编儿歌。

【设计意图：通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、等形式学习发音，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开，激发学生主动学习的愿望。】

三、指导书写m和f。

（课件出示15-16）

1.识记声母m、f的字形，指导书写。

教师引导：细心的小朋友从图中发现了什么？怎么记住m、f的字形，小组讨论。

预设：m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄。

教师追问：开动脑筋，想妙招，你能用什么好办法记住这两个声母的形。

预设：“两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。”

2.书写m。认识基本笔画：右弯竖“”。强调学生注意m的笔顺和占格。

3.指导书写f。认识f的基本笔画：左弯竖“”,老师强调f的笔顺和占格。

4.老师范写讲解，学生书空，练习书写。教师巡视，展示交流，个别辅导，纠正学生的姿