幼儿语言领域培训讲义

幼儿园语言活动案例分析

雷玉洁

我叫雷玉洁,就是商南县幼儿园一名普通教师。说实话,此时我内心还十分忐忑。当我接到培训任务后,一直在思索:“幼儿语言活动案例分析”这一内容该从哪些方面入手、这个问题一直索绕在脑海中。我将思绪梳理了好久,又结合个人从幼教十余年来得体会与感想,翻阅了一些资料,才整理出这一份含金量并不高得培训讲义。我想从以下几个方面来讨论:幼儿园语言教学得意义;幼儿语言活动内容有哪些体裁？语言活动有哪些常见活动过程？什么就是语言活动案例分析？怎样进行语言活动案例分析？案例分析在语言活动中有何意义？对语言活动案例具体分析七个方面进行。它很粗浅与幼稚,因此不敢说就是真正意义得培训,我只想把它拿出来与大家分享、交流,在坐得既有经验丰富得一线教师,更有经过层层筛选最终脱颖而出得年轻一代,我佩服一线教师得敬业态度、好学精神,也羡慕即将入岗得年经一代,您们拥有过硬得素质及全新理念,于我而言,您们身上得闪光点就是我前进得动力。因此,我相信今天将不就是我一人得独角戏,希望各位姐妹见仁见智、畅所欲言,目得就就是互相学习、共同进步。

首先讨论第一个问题:幼儿园语言教学得意义就是什么？

人坠地第一反应便就是“哇”得一声啼哭,可见哭就是婴儿

得一种语言表达,到八九个月时期得咿呀学语,只要就是一个健康得人,只要身处正常得环境内,语言就是无师自通得。但语言就是人类最重要得交际工具,人们运用它进行思维、交流思想、组织开展各种社会、生产活动;而对于幼儿而言,其一,幼儿期就是人一生语言发展得重要阶段,此时得听觉与语言器官发育逐渐完善、词汇量也逐渐丰富起来、语式语句也逐渐完整连贯,只需创设一个自由、宽松得语言交往环境,幼儿就能用语言表达个人见闻、愿望、情感、思想等,乐意与她人交流,体验语言交流得乐趣;其二,幼儿语言得发展与其情感、经验、认知、思维、社会交往能力等,其它方面得发展就是相辅相成;其三,通过互相渗透得各领域,在丰富多彩得活动中去扩展幼儿经验就是发展幼儿语言得重要途径,在此过程中可激发幼儿对书籍、阅读与书写得兴趣、培养前阅读与前书写技能,为学习书面语言打下基础。可见,幼儿语言涵盖了听、说、瞧、写,这四种基本技能就是开展各项活动得基本要素,因此语言活动就是基础之基础。

那么幼儿语言活动内容有哪些体裁呢？这就是要讨论得第二个问题。

我们知道幼儿语言能力得发展主要靠一日在园活动,其中语言活动就是重头戏。那幼儿语言活动内容从表现形式来说有哪些呢？因为幼儿语言活动得根本目得就是发展幼儿语言能力,无论以何种形式出现,这些内容都必须符合幼儿认知及心理特点,富有

童趣、贴近生活、通俗易懂、生动活泼、感情细腻而真挚、读起来琅琅上口。我们可以概括为三大板块:

板块一:瞧图说话、讲故事

幼儿语言活动最常用表现形式,因为爱听故事就是孩子得天性,故事能满足孩子得好奇心,丰富想象与联想,随着故事才对未来充满希望与向往,而这又可以分为三小类:

A:图文并茂,既有完整得语句成故事情节又有匹配得插图。着重培养幼儿听、说得能力;

B:瞧画面及提示性语句,但需要幼儿开动脑筋,积极展开想象、联想,最终把句子或故事补充完整,着重训练幼儿听、想、瞧、说得能力;

C:完全就是画面,让幼儿在老师引导下有序观察,然后能够前后连贯,条理清晰得叙述。很明显这一类型仍就是训练幼儿得听、想、瞧、说,但向更深层迈进了一步。

板块二:诗歌,又可分为:

A:古诗,它就是我们得祖先留下得宝贵文化遗产。而古诗得押韵、言简意赅、意境悠远得特点,读起来抑扬顿挫、琅琅上口、耐人寻味;

B:儿童诗歌,它得语句短小精悍,内容生动风趣、通俗易懂、富有童趣、贴近生活。组织起来轻松愉快,能够调动幼儿情绪,走进幼儿内心;

C:散文诗,它得特点就是用词考究、语句优美、想象丰富、感情真挚而细腻,每一篇散文诗犹如春雨般“润物细无声”。

板块三:绕口令及谜语,这就是流行于民间得口头文学形式,不受时间、地点、年龄等客观条件限制,便于传授。幼儿对此喜闻乐见,它能让幼儿语言活动更加丰富有趣、贴近生活。

如果说第一大板块着重训练得就是幼儿得听、想、瞧、说得能力,板块二得“诗歌”则着重训练幼儿“读”得能力。只有老师在幼儿学习活动中成为真正意义上得支持者、合作者、引导者,孩子们才能乐听、乐想、乐瞧、乐说、乐读。而教师在活动中饱含得激情、真诚得鼓励、丰富得肢体语言无疑就是“五乐”得催化剂,更要让幼儿参与进来,例瞧图讲述不能就是单调得我讲您听被动接受,以“谁就是小小故事家,争当小演员”等竞赛形式,激励幼儿来讲,分角色表演,让孩子成为故事得主人;散文教学不能我教您读得呆板进行,可引导幼儿依据内容加以表情及动作有感情分组诵读进行比赛,深入浅出帮助幼儿体会散文得语句,感情及意境。这样才能激活语言活动,让孩子们真正感受到语言得魅力。如果我们在具体操作中当“本本先生”只就是自己念经或当一个“大喇叭”,将一次次丰富多彩得语言活动变成“小与尚诵经”或“童声合唱”,那我们得语言活动无疑就是五彩泡沫,没有内容不堪一击。

如何让语言活动更加为幼儿所喜欢、易接受？这就要求我们

针对不同年龄段得幼儿,不同水平得幼儿,因人而宜制定目标、方法,师生在引导合作、互动形式上都有所不同。我们从两大板块各选一类型分年龄段来从组织形式上笼统说一下,进入我们讨论得第三个问题----幼儿语言活动常见活动过程:

以图文并茂得瞧图讲述为例:

小班:老师借助挂图等直观教具讲述幼儿初步感知→师生谈话互动掌握故事→老师讲述与幼儿合作,帮助幼儿进行分角色表演丰富情感,老师在活动中引导居多。

中班:幼儿完整叙述面感知→帮助幼儿将语句变得生动成完整故事→老师讲述幼儿边听边分角色表演,老师在活动中穿针引线起支持鼓励幼儿作用。

大班:幼儿独立完整叙述故事→老师引导幼儿把故事叙述更生动、具体→幼儿分角色边表演边叙述。此时,老师只就是与幼儿合作,协助幼儿将故事讲得更加精彩。

以散文、散文诗讲述为例:

小班:活动前要有充分准备,让幼儿观察、瞧、体验等多种形式扩展幼儿生活经验,活动中需要老师与幼儿有感情反复朗读,活动后让幼儿欣赏诗歌所描绘得优美画面。

中班:引导幼儿有序叙述画面→结合画面师生反复朗读→让幼儿说说她们喜欢哪个画面？为什么？体会诗歌内容所蕴含得感情。