数学教学得失谈

数学教学得失谈

双桥小学朱生福

本学期，学校安排我担任五年级《数学》的教学任务。自此，本人始终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。取得了一定的成绩，也积累了一些经验。当然，也存在不足。下面，我就从得与失两方面来谈一谈。

成绩与收获

一、贯彻新课标，把握新教材

在工作中，我根据五年级《数学》（北师大版）的编排思路,紧紧围绕《数学课程标准》进行教学活动，力求体现数学的生活性、工具性的基本特点。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等目标出发，努力提高学生的数学能力。

——生活与数学同在

数学源于生活，生活中处处充满数学。《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。

——培养学生的问题意识

喜欢游戏是孩子的天性,在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？如果投600次色子，估计投出“6”的次数是多少？

——给学生合适的探索空间

在教学《分数的基本性质》时，按照过去的方法，一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。本学期，我改变了教学理念，铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基础

之上，他们才能按自己的经验去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

二、严格要求学生、不让一人掉队。针对本班的知识基础和学生情况，我通过科学布置有递次的作业，既满足优等生的需要，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采取面批，精心辅导，有一部分学生进步比较快。如王文馨同学，她本学期刚从城关二小转来。基础差，底子薄。在原来的学校一直作为旁听生对待。为了提高该生的学习成绩，我就从最基础的加减乘除入手，一点一点使其进步。学期末，她破天荒的取得了68分的好成绩。

三、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、情感化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

存在的不足

一、班里有一小部分学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人这样那样的原因不能的及时让他们“补漏拾遗”，致使其在学习上养成了侥幸心理。

二、在实施“自主合作”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。

三、个别学生的学习习惯还需进一步强化。

努力的方向

一、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

二、厚爱差生，真正做到以情动人。首先要做到“真诚”二字，要善待“后进生”，信任他们，鼓励他们自由讨论。其次要做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。第三，要根据学生的个性特点去点拔引导，

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。