计算机基础课程教学改革初探
《大学计算机基础》教学改革初探
福 建 电
脑
２１ ０ １年 第 ３ 期
《 大学计算机基础》 教学 改革初探
王 宏 伟 ．余 彬
（１ 顶 山学 院 国有 资 产管理 处 河 南 平 顶 山 ４ ７ ０ ． 平 ６００ ２平顶 山学 院 现代 教 育技 术 中心 河 南 平顶 山 ４ ７ ０ ． ６ ０ ０１
提 出 了 一 些 切 实 可行 的 方 法 。
【 关键 词 】计算机 基础 教 学方法 第二课 堂 ：
的学生 连 电脑什 么样 都没见 过 。在入 学前 学生 掌握 的 随着计 算 机技 术及 其 应用 的不 断 发展 ．计 算 机作 计 算机 知识 多 限 于 网络 的初 步应用 ．比如 收发 邮件 和 为 办公工 具 已经 走进 了各 行各 业 ．计算 机知 识 也成 为 聊 天．但 是基 础 知识 仍 然未 达 到大 学计算 机 教 学 的 目
随着计 算 机技 术 的应 用普 及 ．整个社 会 正步 入信 用 的知 识 和技能 又学 不到 例如 ， 学习文 学专 业 的学生 ｆｃ ｉ 并熟 练掌 握 ． 筑设 计 专业 的学 建 息 时代 ．计算机 应用 能力 已成 为 大学 生知识 和 能力 结 希 望 学 习 ｏｆ ｅ软 件 ． 构 的重要 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成部 分 。 各高 校在 师资 培训 、 实验 室建设 等 生 希望 学 习三维设 计 软件 ．但学校 在设 置计 算 机基 础 方 面有较 大投入 ． 使得 计算 机基 础 教育 得 以蓬勃 发展 ， 课程 的教学 内容 时 ． 并没 有考虑 各个专 业 的不 同需求 。 但 随着计 算机普 及教 育 的深入 发 展 ．计算机 基 础教 学 ２３教学 方法 单一 ． 面 临着一 些突 出的 问题 教 学 多媒 体 已成 为 大学计 算 机基 础教 学 中的 主要
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探
《 计算机应用基础》 更是受到全体高校师生的高度关注。 ， 本文结 合高职 院校 实际， 围绕计算机应 用基础在 实际教 学中所面 临的机遇 和 挑 战， 探索 高等 职 业学 校计 算机 教育 中 《 算机 应用 基础 》 的教 学改 革 。 计 ２ 当酋膏职院校 《 计算机应用基础》教学存在的问曩 《 算机 应 用基 础 》是高 职 院校 大学 生 的一 门必修 的公共 课 ， 目的旨 计 其
３ 当酋膏职院校 《 计算机应用基础》课程改革初探 《 算 机 应 用 基础 》课 程 存 在 的诸 多 问题 ，促 使 《 算 机 应 用基 础 》 计 计
的教 学务 必需要 改革 。 在 《 计算 机应 用基础 》课 程教 学改 革实 践中， 根据 其特 点和 形势 发展 应 需要， 不断探 索并 提出 改革思 路 正确把 握并 定位计算 机应 用基 础教学 的 目标 是计算 机课程 教学 改革首先 要解 决的 问题 。 计 算机 应用基 础》课程教 学 的 目 《 标和 要求应该 随着整个 高职教 学改革 的要求 同步发展， 还必 须结合 计算机技 术 发 展的瓶 特 点， 于计算 机基 本知识 和基 本能 力的培养 ， 着力 培养学 生利用 计算 机 分析 问题 、解 决 问题 的 能 力 ｊ 。 １ 、部 分 高职 院校 和教 师要 改变 教 学理念 。教师 在教 学过 程 中， 树立 应 引 导者的角 色 。教 师要 引导学 生把主 要精力 放到 教会 学生掌 握获取 最先 进的 计算机 知识 上来， 点培养 学生 分析 问题 、解 决问题 的能力 ， 重培养 学 生的 重 着 自行 学习计 算机 新技术 的能力 。 ２ 、实行 差异 化教 学 。根据 学 生客观 存在 计 算机 水平 的差 异， 在教 学 目 标的制 定、 学 内容的讲 解 、 教 实践教 学等方 面体现 差异 性， 以满 足不 同层次 学 生 学 习的需要 。使每 个学 生都 获得最 佳教 育， 到最好 的 发展 。 得 ３ 引入 最新 的计 算机 前 沿发 展 作 为教 学 内容 。 要根 据 教学 大 纲 的要 、
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探1. 引言1.1 背景STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探引言随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
在这样的背景下，教育部门也在不断探索如何适应社会发展的需求，培养符合时代要求的高素质人才。
基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学备受关注。
STEM教育模式（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种将自然科学、技术、工程和数学融合在一起的教育方法，旨在培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。
中职计算机应用基础教学在此背景下也在不断探索以STEM教育为基础的教学模式，以适应社会对人才的需求。
通过对中职计算机应用基础教学现状的分析，可以发现现有教学模式存在一定的问题和不足之处。
本文将从STEM教育模式的角度出发，探讨如何改进中职计算机应用基础教学，使学生更好地掌握计算机知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学，以期提高学生的实践能力和创新思维，并推动中职教育的发展。
通过分析现行教学模式存在的问题，探讨基于STEM教育的中职计算机应用基础教学模式，旨在为中职学校提供更加有效的教学改革策略和案例分析，以促进学生的综合素质发展和就业能力提升。
本研究旨在为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴，推动中职计算机应用基础教学的创新与发展，为培养具有实践能力和创新意识的高素质技能人才做出贡献。
1.3 意义在STEM教育模式下，中职计算机应用基础教学的意义主要体现在以下几个方面：基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学能够更好地培养学生的跨学科综合能力。
通过跨学科的教学方式，学生不仅学会了计算机基础知识和技能，还能够将这些知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高职高专计算机基础课程教学改革初探
不 清 晰 ， 验 仪 器 不 熟悉 ． 常 无 从 下 手 ， 多 学 生 不 能 当堂 完 成 实 常 好 重点 的专 业 ， 职 高专 计 算 机 基 础课 程 教学 方 面不 可能 照 搬 本 科 实 验 内容 。因 此 ， 验课 时少 ， 高 实 实验 条 件 不 充分 也 是 制 约教 学 质 量 院 校 的教 学 内容 及模 式 。当前 ， 如何 设 置教 学 内 容 ， 如何 实 施 教 学 的瓶 颈 。 方 案 ， 学生 感 觉 到学 习这 门课 的 重要 意 义 ， 能够 在 有 限 的 时 间 使 并 里 掌 握综 合 运用 计 算 机知 识 的 能力 ，一 直都 是 大家 争 论 和 思 考 的
２１ ０ ０年 ９月 总 ３ ６期 ６
高 职 高 专 计 算 机 基 础 课 程 教 学 改 革 初 探
张 玉
（ 州大 学 计 算机 学 院 ２ ０ 贵 ０ ８级 工 程 硕 士 贵 州 贵 阳 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文 献 标识 码 ： Ａ
５０２ ） ５ ０ ５
文章 编 号 ： ０ ７ ０ ４ （ ０ ０） ９ ０ ５ — ２ １０— ７ ５２ １ ０— １４ ０
摘 要 ： 文 分 析 了 高 职 高 专 计 算 机 基 础 课 程 教 学 目 前 面 临 的 问 题 ， 出 面 向 应 用 、 化 改 革 的 必 要 性内 容 ， 程 体 系 、 学 模 式 方 面 进 行 初 步 探 索 ， 争 提 高 高 职 高 专 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 对 课 教 力
二 、 学 改 革 的主 要 思 路 及 方 法 教
问题 目前在 高职 高 专计 算机 课 程教 学 与学 习 中存 在 以下 问题 ： 。
１ 教 学 学 时 与授 课 内容 不 匹 配 的 问题 、 计算 机技 术 的 发 展 速 度 日新 月异 ． 识 更 新速 度 快 。 概 念 、 知 新
计算机文化基础课程教学改革初探
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
福 建 电
脑
１９ ９
计算 机文化基础课 程教 学改革初探
杨 玫 ，刘 瑜 ，赵 秀 丽
（海 军航 空工 程 学院 烟 台 ２ ４ ０ ） ６０ １
【 摘 要 】 针 对计 算机 文化 基础 课 程教 学现 状 ， 教 学 内容 、 学方 法 、 核 评价 方式 等 多 ： 从 教 考 方 面提 出教 学改 革 方法 。
计算 机 安全 基础 知识 学 生 通 过 学 习对 计算 机 科 的重 要 性是 不 言而 喻 的
学 与技术 学 科未 能有 全 面认 识 。 学 面有 待 拓宽 。 教 那 么教 学 内容 应如 何 改革 ？计 算机 文 化基 础 本 文就 计算 机 文化 基 础 课 程 的教 学 改革 进 行 课 程 的教 学 应该 与专 业 结 合 ．可 以采用 区分公 共 研究 ． 尝试 探究 其 改革 之路 。 课 和专业 基 础课 的形 式 作 为公 共 课 的计 算 机文
机 技术 的不 断发 展创 新 ．计 算 机 文化 基 础课 程 的 及 的今 天 ， 加上 信 息技 术课 程在 中小学 的开设 ． 再 教 学 面临新 形 势 、 新挑 战 。 现在 的大学 生 ． 含 大一 新 生 ． 包 大多 数不 再 对计 算
由于 生源 地 的经济 条件 、 资力 量 、 师 对计 算 机 机毫 无 了解 ， 如果 在课 堂 上 还在教 如何 建 文 件夹 、 重 视程 度 的不 同 ．不 同生 源 地 的学 生 计 算 机基 础 删 除文 件 、 建 文 档 、 开 浏览 器 ， 样 的教 学 内 创 打 这 差距 较 大 。有些 地 区的 中学 普 遍 开设 了计算 机 文 容确 实是 过 于 简单 了 ． 大 多数学 生来 讲 ， 习兴 对 学
大学计算机基础教学方法改革初探
一
教学方法
、
引 言
目前 ， 计算机 已广泛应用到社会各行各业 ， 掌握计算机知识和具备 计算机应用能力 已成为 当代大学生必须具备 的能力 。为培养学生运用 计算机分析问题 、解决问题的能力 ，九十年代全国各高等院校相继把 《 大学计算机 基础 》 纳入非计算机专业 的教学计 划 ， 并将其作 为非计 算 机专业的公共必修课程。 二、 目前大学计算机基础教学存在的问题 １入学新生在计算机水平方 面存在较大差异 、 由于区域发展差异和家庭经济条件等多方面的原因 ，导致了入 学 新生在计算机水平方面存在较大差异。 对于来 自 经济发达地区 ， 硬 学校 件设施较好的学生 ， 们在 中学里就接受 了计算机基础知识 的教育 ， 他 具 备了计算机基本操作的能力 ； 于来 自 对 经济欠发达 的地 区， 特别是农村 地区和偏远山区的学生 ， 由于学校硬件设施不完备 ， 他们在进人大学之 前很少接触计算机甚至没有接触过计算 机。
计算机文化基础课程的教学改革初探
也在一定 程度 上 那我们何乐而不为呢？问题是 开展什么样的课 求。教师还应要求学生每个学期 背诵一定数量 提供 了大量直观实用 的素材 ，
要求学生 在阅读 中摘抄妙 文佳旬 ， 提高学生 的写作水平 。“ 学生在活动 中享存 更 外 活动才能提 高学 生对 生活、 对客观 世界 的认 的古诗词 ，
基 础 课 程 所 面 临 的 问题 ， 对该 课 程 的 教 学 改 关键所在 ， 并 用有实用 背景 的任务做实 训强化 ， 生参加全国计算机 等级考试是非常必要的。考
革进行 了初步地研 究和探讨。 关键词 ： 教学改革
一
试 的主要职能 ，一是检测学生 的学习成绩 ， 评 价学生知识水平与能力状况 ； 二是检测 教与学
的， 不管课 内写作教学效率有多高， 其对提高
学生写作水平是有 限的。 内写作教学如果 没 课
其取到的效果都是 不尽如 发展学 生 的智力 ， 训练学生 的编 有课外活动 的配合 ， 另外 ， 我们组 的老师还结合 自己的教学 内 知识 的能力 ， 人 意的。只有结合并积极开展课外 活动 ， 才能 容， 组织学生进行一些校 内课外活动。 辑、 排版 、 写作 绘画 、 书法等多种技能 。 学生 自
识 ，使课 堂教 学和课外 活动有机 结合起来 ， 解 多作 一些笔 记 和卡 片 ， 对增 强学 生 的 河汇 充分的思维和行为的 自由，更广 的活动空间 ， 这 决学生作文言而无文的情况。 量， 激发思维 ， 丰富语言 ， 大有好处。 更 自主灵 活 的时间 ， 更丰 富的师 生情谊 、 友 学
才能从更大 程度 上 教师要从 内容到形式 等诸多方面给 以 适 合学生的心理年龄特征 ， （ ） 一 阅读。要提高语文水平 ， 培养能力 ， 发 办小报 ， 展智力 ， 光靠教材 的阅读是远远不够 的。可由 具体指导。 提高学生的写作水 平。
计算机应用基础分层教学改革初探
应用系统开发。 一般来说 ， 在计算 机基础知识结构的四个领域 中， “ 计算机系统与平 台” 计算机程序设计基 础” 和“ 涉及 基本 的计算 机应用知识与技 能 ， 其中又以第 一部分为中学 阶段教学最 主要 的 内容 ； 因此 ， 可以通过考试 的方式来 对学生的计算机水 平进行评 估 。假设学生必须掌握 的计算机基础知识为 ｘ， 分层应该 围绕 则 学生是否在中学阶段 已经掌握 ｘ来进行 ， 以分为两个层次 ： 可 一、 没有掌握枧 立知识 ， 已经掌握 相应知识 。 二、 我们在大学阶段安排 课程 时则应 考虑是要进 行对 ｘ的加 强还是在其基础上开设其他 不 同的课程 Ｙ。这样我们就可 以简单 的将所有 学生 分为 Ｘ Ｘ组 ＋ 和 Ｘ Ｙ组 ， ＋ 实施分组教学。分层模 型如 图 １ 所示 。
【 关键词】 计算机应用基础 分 层教 学 改革 教师 、 学生 、 教学 内容 和教学 方法 是教学活动重 要的组成 因 素 ， 中教师是教学 活动 的组 织者 ， 主导作用 ； 其 起 学生是 整个教 学活动的主体。不同学校 的学生有其各 自的特点 ， 如我校学生 的 生源 主要来 自甘肃及西部欠 发达的省份 ， 文化 水平差异 明显 ， 发 展不均衡 ， 习能力差别很大 ， 学 这一特点在高校计算 机应用基础 教学过程 中尤为明显 。来 自城市 的学生 ， 大部分在在 中学 阶段 已 经开设 了信息课程 ， 并且不少学生家里 已经购 买了计算机 ， 具有 定 的计算机操作 能力 ； 而来 自农村 的学 生 ， 大部分 因为 中学条 件设施有 限， 没有开设或仅开设少量课时 的信 息课程 ， 计算机 的 基本操作能力几乎为零 。针对这一 问题 ， 如果仍然采用传统课程 体 系结 构 ， 即同一课 程标准 、 课程计 划和教 材 ， 势必增加 教师 的 备课难度 ， 使能力 较好 的学生无法获取更多 的知识 ， 能力 较差 的 学生跟不 上课程 的进度 ， 这就是 我们常说 的“ 优等生 吃不饱 、 后 进生吃不消”造 成两级分化 。因此 ， ， 实施计算机分层教学是解决 此类问题的一个行之有效 的方法 。
高校计算机公共基础课程教学改革初探
础 。 就业 需要 角度 来看 ， 从 学生 掌握 上述 内容是 非 改革 中可 以采用 的具 体措施 ： 常 必 要 的 。对 于计 算 机 信 息 技 术课 程 的考 核 ． 大 深入 钻研 教材 。 心选 取安 排教 学 内容 精
一
、
部 分 院校学 生统 一参加 省 计算 机 等级 考试 ．统 一
此外 ． 由于生 源不 同 ， 生 的计算 机应 用 水平 和关注 ．因此 需要增 加 这方 面 知识 的讲 授 与 实践 学 参 差不 齐 大部 分 学生 接触 过计 算 机 ． 对计 算 机 学 时 。 但 知识 还未有 系统 深入 的 了解 ．还有 一部 分学 生 在 二、 培养 合作 学 习能力 ， 高大 班教 学 质量 提
计算机基础课程教学改革
计算机基础课程教学改革初探摘要：本文论述了案例教学法在高职《计算机应用基础》教学中的具体应用，并指出了存在的问题。
关键词：计算机应用基础；案例教学法中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02随着计算机技术和信息技术的迅猛发展，用人单位对员工的计算机能力要求越来越高，高职学生计算机素质很大程度上决定了其今后的发展。
《计算机应用基础》课程是21世纪人才培养方案中必不可少的、最重要的基础课程之一。
其教学目标是要求学生掌握计算机的基础知识和基本操作技能。
同时，知识量大、课时少，知识点发展快，操作性强是这门课程的主要矛盾。
如何利用有限的时间，让不同起点不同层次的学生能高效地掌握计算机基础知识及操作，是计算机基础课程教学改革长期思考和实践的问题。
为了适应计算机公共基础课的教学改革发展，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，本人在教学实践过程中不断尝试各种教学方法，学习、观摩、综合参考其他教师的先进教学方法，引入“案例教学法”。
1案例教学法所谓案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。
它要求根据教学大纲规定的教学目的，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
2案例教学法在《计算机应用基础》课程中的应用2.1设计案例在计算机基础的课堂教学中，不能单单只讲理论知识，要从实用出发，有真实的案例，使学生学习完这门课程后能处理实际问题。
因此在教学中的案例应从实用出发，这样还可以激发学生的学习兴趣。
通过讲解案例，使学生掌握必要的计算机操作技能。
要想实施案例教学，案例的选取非常重要，案例是教学的主线，也是学生获得知识的载体。
下面是本人对本课程的案例设计：案例1：报纸的排版，具体任务：认识word工作界面。
录入文稿。
文稿格式化。
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索-教育文档
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。
对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。
计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。
如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。
一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。
在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。
其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。
二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。
（一）教学内容改革。
把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。
操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。
地方职业学校计算机基础课程教学改革论文
地方职业学校计算机基础课程教学改革初探【摘要】本文针对目前职业学校《计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了从教学模式、教学方法、教学环境建设等方面进行改革的思想。
探讨了如何更有效地提高职业学校学生计算机基础的应用能力。
【关键词】职业学校计算机基础教学改革近年来，我国经济持续高速发展，各行业在大量需求技术人员的同时，对技术工人的技能要求也越来越高。
熟练使用计算机的基本操作已成为职业学校毕业生就业必备的素质之一。
因此，地方职业学校作为培养技术工人的重要力量，计算机基础知识应用能力的培养就成为目标人才培养的一个重要组成部分。
本文针对目前计算机基础课程在职业学校教学过程中存在的问题，结合自身的教学实践，从教学模式、教学方法、教学环境建设和师资培养几个方面，探讨了如何提高职业学校计算机基础教学的水平。
一、当前职业学校计算机基础课程教学中存在的问题（一）生源质量差，学生程度参差不齐近几年，随着普通高招和中职院校的不断扩招，职业学校生源呈现多样化的趋势。
学生普遍存在文化基础差、厌学情绪重、自我约束力低等现象。
计算机知识水平也是参差不齐。
有的常用操作已十分熟悉；而有的学生对于电脑的使用可以说一窍不通。
学生基础薄弱、知识结构的不均衡，给我们的教学带来很大的困难。
（二）教材内容相对陈旧，硬件设施投入不够从教材内容看，许多教材的内容还是限于windows的基本操作、office办公软件的使用和上网操作等一些基础知识，这些已经很难满足现代用工单位对毕业生计算机能力的要求。
亟待教材内容的更新和增加。
另外，很多职业学校对计算机课程的重要性认识不够，或是因为资金短缺，缺乏对计算机教学的硬件设施投入，学生往往是学的多，练得少。
学生在学校学到的知识与现在的市场需求有很大差距。
（三）教学模式单一，教学方法落后随着教育改革的不断深入，大多数学校已由传统的“黑板+粉笔”转变为多媒体教学。
但长久以来仍然是以教师为主导的“满堂灌”的填鸭式教学模式。
大学计算机基础课程改革初探
For personal use only in study and research; not forcommercial use《大学计算机基础》课程教学改革初探摘要：本文主要针对大学计算机基础课程在高等院校教学过程中存在的问题进行分析研讨，并结合实际教学过程，提出了具体的措施和方案。
《大学计算机基础》是面向大一新生所有本科专业的一门公共基础课，具有很强的基础性和实践性。
其任务是使学生掌握计算机应用的基础知识，具有操作和使用微机系统的基本能力。
本课程旨在使学生了解和掌握计算机的基本知识和基本操作技能。
包括信息技术的基本概念，计算机系统的组成、微机的基本构成及各部件的功能、计算机网络、信息安全和数据库知识、以及操作系统和办公软件的使用等等。
使得任何专业的学生在今后的学习和工作中，能够把计算机作为获取和交流信息的工具之一。
For personal use only in study and research; not for commercial use为了实现如上所述的教学目标，我走访了多家企业，与本院和兄弟院校的各专业教师进行了座谈，了解到了不同专业在今后的学习中对计算机知识的不同要求。
下面以会计专业为例，探讨一下《大学计算机基础》在该专业教学过程中的具体改革方案。
会计专业是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问。
会计师除了准备财务报表以及记录企业交易行为外，更重要的是能够参与企业间的合并、质量管理、信息技术在财务方面的应用、税务战略以及很多企业的管理决策活动。
所以一个现代高水平的会计人才，不仅仅要会收钱，会记帐，会审计，更应该利用会计这个工具，学会管理，具备多方面的能力，美国一个权威职业评估机构分析得出：Computer literacy是会计专业人才应具备的重要能力之一。
同时，现代信息技术对会计工作也有着重大的影响作用，会计实务的重点将由原来的编制凭证、记账、结账、编制报表等转向收集信息、存储信息、加工信息、传递信息、查询信息等。
对广州医学院计算机基础教学改革的初探
为适 应 时代 的发展 ．０ ９年 ６月 ． 东省 高校 大学 生 的学 习积极性 ２０ 广 计 算机 课 程教 学 指 导委 员会 组 织 省 内高 校 开展 了” 广 随着 高 校扩 招 ．计算 机基 础作 为 一 门必修课 在 全 东省 高校 大学计 算机 基础 课程 教学 改革 项 目”的探 索 校 开 展 ， 由于师 资 的 匮乏 ， 采用 大 班授 课 。 都 一个 班 的 与实 践 。委 员会集 中全 省各 高校 计算 机基 础课 程 的一 人 数 达 到 １ ０ ２ ０多人 ． 用 的是 传 统 的 ” ５ ０ 采 理论 ” ” ＋ 上 流师 资 。 在较 短时 间 内 ． 以共 建共 享 的方式 完成 优秀 计 机 ” 式 ， 论 在教室 ， 模 理 然后 另外 时 间在上 机 ， 由于上 完 算机基 础课程 教学 资源 建设 ．并 开展 多种 形式 的教 学 理 论没 有及 时实践 ． 造成 理论 和实践 的脱 节 ， 上课 效 使 模式改 革探索 。 最终 实现 优 秀教学 资源 、 教学 思想 的共 果 大受 影响 。 虽然 现在高 校基本都 实 现了多媒 体教 学 ， 享 ．从整 体上 提高我 省 大学计 算机 基础课 程 的教 学水 但是 有些 教师 上课是 照本宣 科 ． 堂气 氛 沉 闷 。 课 师生 间 平Ｉ 作 为项 目的 一份子 。 “ 。 结合 医学 院校实 际 ． 我校 的计 缺 乏沟通 互动 ． 教课方 式单 调 ． 法激 发学 生 的积极 主 无 算 机基础 教学 也应该 着 手进行 了改革 ．以适 应新 形势 动性 。整 个课 堂完全 由教师 主宰 。 生被 动接受 。 学 忽视
２１ ０ １年第 ２期 福来自建 电脑 ４ ５
对广 州医学院计算机基础教学改革的初探
我校大学计算机基础课程教学改革的探索
的计算机 基础教育 中计算机文 化层次 的教学 内容将 会逐 步 下移 到 中小 学 。但 由于 各 地 区 发展 的不 平 衡， 在今后 一段时 间 ， 新生入 学的计算 机水平会 呈现 出更大 的差 异。 第二 ， 学生学 习兴 趣不能持 久 。 学生 喜欢计算 机 课 程 ， 由于教学不能满 足他们 的个人需 求 ， 但 而无 法
理工科 学生 开设 Ｃ语言 ，计 算机 基础课 时为 ６ ， ０ 本 科程序设 计课 时为 ８ ，专 科程序设 计课 时为 ８ ， ０ ６ 其
学期 的第一堂课 总是爆满 ， 并且 听得很认 真 ， 随着 教 学 的逐步 深入 ， 有学生 不到 堂 的 ， 总 即使来 了 ， 有 也 部分学生在做 自己的事 或者干脆 睡大觉 。大部 分
１９ ７
教学方 法 的改革 ：从粉 笔加黑 板 的模 式改成 了
多媒 体教学 与黑板教 学相结合 的教学模 式 ，随着 多
专业 对计算 机要求掌握 的 ， 与同行们一起来 探讨这个
问题 。
成 计 算 机基 础 教 育与 学生 个 人 学 习生 活实 际 的脱 离， 无法激 活他们 的学习兴趣 和动力 。例如 ， 刚入校
教 学课 程 的 改革 ： １９ 在 ９ ７年 前 ， 生都 是专 科 学
二 存 在 的问题
当前 信息 技术 在社 会上 的普 及 越来 越 广泛 ， 高 校 计算 机基 础教学 将面对 水 平参 差不 齐 的学 生 ， 我 们 面临的 问题将 会更多 。 第 一 ， 基础差别 大 。 学生 大学新 生入学 时所具 备 计算 机知识差异 性很大 ，少 数学生在 高 中时代 已经 熟 练掌握计算机 基本技能 ，而有 的学生连 电脑什 么 样 都没见 过 。我在最 近两 年对 所教 学 生做 过调 查 ， 在入 学前学生掌 握 的计算 机知识 多限于 网络的简 单 应用 ， 比如玩游戏 和聊天 ， 是对 于计算机基 础理论 但 知识和基 本操作 的掌握仍然未 达到大学 计算 机教学 的 目标 ，给学生一篇 文章按要 求排版都 不能 按要求
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》的教学改革是迎合技术发展，满足学生需求的关键要素，也是当
前高校教学研究的重要课题。
近年来，面对教学改革的需求，大学计算机基础的改革一方
面推行了新的教学内容，另一方面创新了新的教学方法，使《大学计算机基础》课程更具
有时代特征。
首先，在教学内容上，大学计算机基础已形成以主流计算机技术为主，包括多核处理、分布式操作系统、云计算、数据库管理、网络编程以及移动应用等。
它针对传统的计算机
基础教学内容提出了新的挑战，全面涵盖当前计算机技术的各个方面，从而使学生具备未
来应用计算机技术的能力。
其次，改革过程中也大胆融入新一代计算机技术，比如：面向对象编程、计算机网络、机器学习、移动应用以及大数据等，以充实学生的计算机基础知识，以满足他们对新科技
的迫切需求。
此外，在教学方法上，强调实践教学法，包括实践环节的建立，重视学生的实践学习，实践项目的开展以及实验室的布置。
使学生有机会参与实验，从而吸取工作的经验，加深
理论知识的应用。
最后，通过加强教学管理，优化师资队伍，围绕教学目标，提出教学改革，提升教师
素质，强化教学准备，促进教学思想，完善教学方法，以及组织教学活动等等，从而推动《大学计算机基础》教学改革取得颇为可观的成效。
总之，大学计算机基础课程的教学改革是做出艰难抉择的不易过程，为实现信息社会
对高校的要求，必须以创新的课程内容、多样的教学方法和完善的教学管理，不断优化教
学质量，使学生掌握未来应用计算机技术的能力。
高职院校计算机应用基础课程教学改革初探
计算机基础知识 、 计算机 网络 、 计算机安全 、 常用工
具 软件和微机 日常维护 ， 熟练应用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ中文 操 作系统 、 文 字处 理软件 Ｗｏ ｒ ｄ 、 电子表格处理软件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 和演示文稿软件 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的应用 。通过该课 程培养学生的信息素养 ，培养学生运用计算机和网
计算机应用 基础是 高职学 院各专业所 需 的一 ｆ ＿ １ 必修公共基础课程 。为了提高该 门课程 的教学质 量， 使之适 应各专业 的教 学需求 ， 必须根 据各个专 业的具体要求和高职院校学生 的学 习状况 ， 有 的放
矢 地 实 施 课 程 改 革 ，并 以此 调 动 学 生 的学 习 积 极
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性， 提高学生的学习兴趣 ， 提高学习效率 ， 达到预期
的教学效果。本文针对计算机应用基础课程中的教 学内容 、 教学资源及学生情况三方 面对课程现状进 行分析 ， 就所存在 的问题通过教学方法 、 分级教学 、 教 学 内容 及 考 核 方 式 这 四个 方 面对 “ 计 算 机 应 用基
实操作环境， 大多数学生注意力不集中， 教学活动难以达
到预期的效果。 后两节课则在机房进行练习， 巩固前两节
课所学内容， 并完成老师所布置的作业。虽然四节课连
作者简介 ： 郭 静， 陕西国防工业职业技术学院助教 。
上， 中间只间隔十八 分钟 ， 不少学生仍然对其内容一知半
解， 上机练习较为困难而无法完成， 合堂班级 八 数较多任
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、
课 程 教学 现状
计算机基础课教学改革初探
计算机基础课教学改革初探［摘要］文章主要针对计算机基础课程在高等院校实际教学中存在的问题进行了调查和探讨，并结合教学实际，提出了具体的措施与建议。
［关键词］计算机基础课程教学改革教学模式在信息技术基础课教学中，计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门，为进一步学习计算机知识打好基础。
为了了解高校计算机基础教育的情况，我们在邢台学院进行了一次调查。
调查的对象有两组，一组为教师和高年级学生，着重了解他们使用计算机进行工作的情况；另一组是大学一年级学生，全面了解他们对计算机基础课程的意见与建议。
在此基础上，我们就该课程体系的教学方式和教学内容进行了详细的调查分析，并提出了对计算机基础教育教学方式改革的建议。
一、调查情况参与调查的学生一共586人，其中理科非计算机专业286人，文科专业300人。
我们从三个方面来考察计算机基础教学的教学方式，即老师对待学生的态度；学生对作业、考试等的看法；学生对老师讲课方面的建议。
1.老师对待学生的态度。
在理科学生中，将近90%的学生认为老师能够及时回答学生提出的问题；近70%的学生认为老师能够认真批改作业并讲解。
相比之下，文科专业的学生对此有不同看法。
在文科学生中，有70%的人认为老师提供了有效的帮助；5%的人认为老师没有尽到责任；80%的学生认为老师能够认真或基本认真批改作业并讲解。
2.学生对作业、上机、出勤和考试的看法。
无论文科还是理科，75%的学生认为老师非常有必要就作业中的问题进行讲解；90%以上的学生能独立或者基本独立完成作业；70%左右的学生认为课程学习难度适中；90%以上的学生认为只有平时踏实学习才能在等级考试中取得好成绩；88%的学生认为上机环境还可以，能够完成任务；69%的学生认为上机实践量适中。
出勤情况随着年级的增长而变差。
满勤并且没有迟到过的学生在一年级中占80.5%，而在二年级中只有一两个学生能做到这一点，不过大部分学生是偶然迟到或者偶然旷课，出勤情况尚好。
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河 南 省 驻 马 店 卫 生 学校 樊璐 璐
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【摘 要 １ 《 计 算机 应 用基础 》课 程是 中高职学生 学习计 算机知识和操 作技能 的一 门基础 学科 具有较 强的 实践性 。 该课程 不仅 为后续 的计 算机课程 学 习打下 坚实的基础 ，而且成 为 当代 学生信 息素养培养 的重要 途径 ，其教 学 内容 和思 想对 学生思维发展具 有深远 而持久 的影响 。本文 对我 们计算机 的教 学体 系和我 们的教 学方法应该做 出什 么样的 改革 提 出了一些建议 ，希 望本论 文能对我 们的计算机教 学改革做 出贡献 。 【关键 词 】计算机 基础课 程 教 学改革
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计算机应用基础课堂教学 中存在 的问题 １ 、学 生学 习的起点 不一 。许 多城市 的 中学 已普遍 开设 了 计 算 机文 化基 础 课 ，这部 分 学生 已有 了 良好 的计 算 机学 习环 境 ，相 当多的学生在 入学前 就具 备 了一定 的计算 机基 本知识 和
一
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应 用能力 。来 自城 市和经济 繁荣 地 区的学 生计算 机基本知识 和 应 用水平普 遍高于来 自农村 和贫 困地 区的学生 。入 学前计算 机
水 平较 高的学生上课感 到 内容太 浅 ，而入 学基础差 的学生 又听 不 懂 、跟不 上 ，课 堂上 囫囵吞 枣 ，课后难 以消化 。学生学 习起 点 不一 ，给教学实施 带来 了很 大的 困难 。也难 以满足不 同基 础 的学生的学习需要 。 ２ 、实践条件与设备 落后 受经费制约 ，学校 的实践条件与设备 明显不 足。 （ １ ） 计算 机 数量 和型号速度 上难 以适应学 生数量 的增长 ，一些 办公硬 件 设 备如打 印机 、传 真机 等也是学 生们在校 期间难 以接触到 的。 （ ２） 计算机 陈旧 ，且缺乏维护 。 ３ 、学校教师对实践教学认识不足 由于条 件和观念 所限 ，学校在计 算机教学 方面仍 然是重理 论 教学 和知 识传授 ，轻 实践教学 和能力培 养 。加之对 实践课 没 有 给予足够 的重视 ，实践 内容 的制定 随意 性很强 ，由此 ，造成 学 生轻视实践课 的现象 比较严重 。 ４ 、教材 内容 滞后 计 算 机 发展 迅 猛 ，各 种应 用 软件 更 是 层 出不 穷 、应 接 不
现 出来 ，通过讲故 事的形式 把整节课 的知识传 授给学生 ：赋予 软驱 以灵 魂 ，把 软驱看成一个 现实生 活中 的人 ，把软驱 出故障 看成生病 ，通过 软驱到 医院看 病 的经 过 ，来讲解 软驱故 障的维 修 ，软 驱到 医 院看 病 的过程 就 是故 障排 除 的过 程 。精 彩地 讲 解 、立 体地 演示 、学生 动手 实 际操 作 ，一 个精 彩 的故 事读 完 了 ，我们 的课程也 结束 了，学生也掌握本 节课 的内容 ，其 结果 是既省时又省力 ，教学效果非常好 。 ３ ． 实 施分 组教 学 ，提 高教学 效率 。鉴 于入学 新生 的计算 机 水平参差 不齐 ，给老师上课带来 一定 的困难 ，我们要求老 师教 学 中要兼顾 后进生 ，建议在新 生入学 时进 行计算 机应用基 础水 平 考试 ，以便教师掌 握学生情况 ，因材施 教 。在讲 课时 ，我们 可根据学 生的实 际情 况 ，把他们 分组 ，水 平 比较 高的学生 担任 组 长 ，利用 课余 时间辅导后进学 生 ，让他 们尽快赶 上来 ，一个 也 不掉队 ，平时鼓励学生多上机 ，更多地注重课外 的学习 。 ４ ． 将 授课 为主 的教学模 式改 为 自学为 主的教 学模 式 ，由于 计 算机基础 课程 以应 用为主要教 学 目的 ，因此课程 内容 中知识 和技巧应并 重 。我们 应该改变 “ 填鸭式 ”的教学方 法 一 上课 时 只传授课程 的基本概 念和经常用 到的一些 操作 ，以及遇到 问题 时解决 问题 的思路 。所谓 “ 师傅 领进 门 ，修行在个 人” ，提 倡 “ 精讲多练 ” 。教师 在教学过程 中 ，不仅 应起 引导 的作用 ，而 且 应把大量 的时 间留给学生 自己去学 习 、思考 、体 会 ，培 养学 生 在使用计 算机 的过 程中遇到 问题 ，能够 自己通过 该软件 的帮 助 系统来解 决问题 的能力 。教师应 用不多 的时 间演 示令学 生感 兴 趣的实例 ，激发学 生的学 习兴 趣 ，然后 让学生 自己摸索 、学 习使用 这个 软件 ，从 而完成实例 。 ５ ． 在 课 堂 上恰 当 的使 用 “ 任 务 驱 动 教 学法 ” 。 “ 任 务 驱 动 ”是一种 建立在建 构主义学 习理论基础 上的教学 法 ，学生 的 学 习活动必 须与任务 或问题相结 合 ，让学 生带着真 实的任 务去 学 习 ，为每 一位学生 的思考 、探 索 、发现 和创 新提供 了开放 的 空 间 。教师 把课堂教 学 目标分解 为一个个 “ 任务 ” ，而且这些 “ 任务 ”具 有可操作性 。 “ 任务 驱动教学 法”一个很 显著 的特 点 就是给 了学生充分 的 自由，学 生成为 了学习 的主体 ，培养 了 学 生动手操作 能力及 团结协作精 神 ，这在计 算机课程 教学 中显 得 尤为重要 。因为职业 学校 的计算 机课程 要培养 的并 不是理 沦 知 识特别丰 富的学生 ，而是偏重 于培养能 够动手解 决实际 问题 的学生 ；而 且计算机课 程 中有很 多课本身 就是操作 多于理论 ， 比如说 ：办公 自动化 软件的使用 、网站建设 、网页设 计 、平 面 设计 等课 。我们在这些课 程 的课 堂教学 中 ，可 以恰 当的把教学 内容分解为 若干任务 ，通过完成任 务 ，达 到学习某一 知识 的 目