电和磁教学反思

《电和磁》教学反思

莼湖镇中心小学李宏勇

《电和磁》一课是教科版小学《科学》六上《能量》单元的起始课，起到开启和统领本单元作用，为后续的研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等单元主题内容进行铺垫。教材由“通电导线与小磁针”和“通电线圈与小磁针”两部分组成。

本课旨在通过“重演”科学史上著名的奥斯特发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。教材原设计两部分内容:第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时蕴含了电流大小、圈数多少对磁力影响的思想，为后继学习打下基础。

1.在本课的设计上，我采用“电”和“磁”各自的“发展史”进行导入，利用“电和磁”联系的科学发展史贯穿全课。

2.本课的材料较为单一，但是在材料的选择上却需要煞费工夫。导线的选择就是一个大问题。原本选择到普通铜导线，两头是鳄鱼夹，其好处是连接较为方便，但是铜导线较软，教学中不容易学生自主绕线圈，即便绕好后也较易松散。于是思考后选择使用了网线，因为网线中的细导线，很细也较硬容易定型，方便学生绕线圈，对学生初次成功绕制线圈提供了保障；网线中的导线很细，绕5

圈左右线圈，学生也很方便拿捏，便于实验操作。

3.在实验一的活动设计中，利用研究员和裁判员的设计，让每位学生都能带着任务并动手参与到科学课堂实验中，提高每一位同学的能力，不再是个别操作能力强的同学的个人活动。让那些动手能力弱的同学也能动手操作，并活动其他同学的帮助和支持。我想长此以往，学习的激情、自主学习的成就感都将有助于每一位同学养成良好的操作和分析的习惯。

4.总结环节，让学生通过观看电磁吸盘的工作，了解奥斯特发现的电磁现象对生活的深刻影响和作用，培养学生关注生活中的科学小现象的情感态度价值观。

5.在本课中主要以鼓励学生自主地发现，完成由现象到结论的过程。体现学生的主动性，充分给他们以自由发挥的空间。

教学中还存在着诸多的不足：

1．准备工作不到位。诸多原因导致，课前仓促上阵，导致在上课时课件未打开，一定程度影响了教学和学生的心情。

2. 过多的环节设计。活动的整合不够，虽然已将短路等实验变成了演示性实验，但整节课总体还是不够紧凑。前面“通电导线与小磁针”这一环节时间过于宽松，导致后面“通电线圈与小磁针”这一环节，活动时间进行了压缩，学生还意犹未尽。

3.汇报交流过程中，教师过快的给予评价，学生的思维没有得到充分的展示，没有很好的在交流过程中发现学生存在的问题而给予引导。