统编语文教材培训材料-----口语交际能力

目标为导向活动为载体提升学生口语交际能力

执教者：彭忍冬

记录人：冯栎钧

口语交际的编排特点

生活化的交际话题，完善的目标体系，有效的任务驱动。

课堂存在的问题

想象

1、目标割裂

2、活动平面化（学生训练没有层级）

一、精准制定目标，明确口语交际教学方向

需要分成四个部分来关注：

1、核心任务

2、同一类目标的层级发展

3、内在的要求和知识能力点

4、与单元语文要素建立联系

（一）关注口语交际的核心任务

《图书借阅公约》

我们没有高度重视这次活动的原则，这次活动有三个层级的原则

1、感受公约的作用

2、感受如何参与小组讨论

3、感知公约的言语形式

将活动项目细化，变成用餐公约也是可以的。明确核心任务才能让教学不走偏。

（二）关注同一类交际目标的层级发展

《商量》

我们往往只考虑到

态度诚恳

音量合适

使用礼貌用语

其实到了二下的时候，我们的任务就应该有提高，要注意说话的语气。说话的语气不要太生硬。

（三）关注交际目标的内在要求

《看图讲故事》

分解目标

1、看懂每幅图的内容

2、1

（四）关注交际目标与语文要素的内在联系

“按一定顺序说”

《做手工》《看图讲故事》可以整合，建构起方法

二、精心开展活动，提升学生口语交际能力

1、摸清学情，设计课前调查

2、激发动机，创设“话题情境”

3、形成能力，师生“共建方法”

4、

（一）摸清学情，设计“课前调查”

学生做好交际准备；教师准确把握学情，设计教学活动

《有趣的动物》《长大以后做什么》这样的问卷调查，针对二年级的同学来说，还是比较枯燥，我们就需要合理化。

《图书借阅公约》设计：

1、四人小组选择四项作为公约的内容。（2分钟）

短时间摸准哪些小组能够说，针对相应的情况，摸清学情。

（二）激发动机，创设“话题情境”

比如，《商量》采用喜欢的卡通人物串联起一系列的活动。

在这个课例中，不同于以往的是，从头到尾都贯穿在教学活动中，自主建构话题，感知策略，与人商量。很多任务都贴近孩子们真实的生活。

《森林交友会》《我是手工小达人》在做课的过程中，创设了情境，开发了资源包后，都能在资源包的引导下有效开展活动。

（三）形成能力，师生“共建方法”

《做手工》利用《曹冲称象》中的所学建构起理论。帮助孩子清晰起来，稳定起来。引导孩子们建构方法。

除此以外，利用导学手段建构方法。有效帮助孩子认识到动物的有趣

《商量》中，通过视频引导孩子们建构什么叫用恰当的语气与人沟通。一个教学设计，三个步骤：

1、建构反复，得出原则（7分钟）

2、自主实践，多人商量（5分钟）

3、展示评议，巩固方法（5分钟）

为什么会开发多人任务呢？是基于生活实践产生的设计。生活中需要多人解决问题。这样做不仅扩大了学生的参与面，还可以运用课堂上的交际原则解决生活中的问题。同时为以后的学习打下基础。

（四）、落实评价，巧用活动检测

《我是手工小达人》

老师帮助孩子们梳理出说的要求和听的要求，并用这个要求反馈达成目标的程度。

看着这个表，我们在想怎么让孩子体会到乐趣呢？

《请你帮个忙》

孩子们你们手上有一张点赞卡，赶快拿起你的铅笔写上名字吧！

孩子们没有笔，放眼一望，会场上有很多老师，借笔。这个活动在不知不觉中进行目标达成的检验。

培养孩子交往的能力。

小结：我们努力的方向是，精准制定目标，让孩子回到生活和情境中去。是重庆小语的方向。

同时，我们在思考，教学策略的合理规划和实施；怎么去实践？这是我们寻找的方向。