中小学计算机教育的现状与发展
对中小学计算机教育现状的思考与分析
不同教师对计算机教育的理解和实践水平存在差异，影响教学质量 。
教师激励机制不完善
缺乏对计算机教育教师的激励机制，影响其从事教育工作的积极性 。
03
中小学计算机教育的未来发 展趋势
计算机教育将更加注重实践操作能力
总结词
随着计算机技术的不断发展，中小学计算机教育将更加注重实践操作能力，培养学生的实际操作技能将成为教学 重点。
部分学校在计算机硬件和软件 设施上的投入有限，难以满足
教学需求。
更新换代慢
计算机技术快速发展，学校设施更 新换代慢，导致教学与实际应用脱 节。
资源分布不均
城乡之间、地区之间的计算机教育 资源分布不均，影响教育公平。
计算机教育的挑战：教师队伍的培养与建设
教师培训不足
部分教师缺乏系统的计算机知识和技能培训，难以胜任教学任务 。
创新计算机教学方法，注重实践操作能力的培养
采用项目式教学法
通过让学生参与实际项目开发， 将理论知识与实践操作相结合，
培养学生的实践操作能力。
加强实践教学
学校应增加实践教学的比重，让 学生有更多的机会亲自动手操作
计算机，加深对知识的理解。
开展课外拓展活动
学校可以组织计算机兴趣小组、 编程竞赛等活动，拓展学生的计 算机知识面，培养学生的兴趣和
中小学计算机教育提高学生的竞争力，为其未来的职业生涯 奠定坚实基础。
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详细描述
随着教育改革的深入推进，计算机教育将不再是孤立的学科，而是需要与其它学科进行融合。未来的 计算机教育将更加注重与数学、物理、化学等学科的交叉融合，通过引导学生利用计算机技术解决其 他学科的问题，促进计算机技术与其它课程的整合。
中学计算机科学教育的现状与改进思路
中学计算机科学教育的现状与改进思路引言：当今时代，计算机科学已经成为各行各业中不可或缺的一部分。
然而，在中学阶段，计算机科学的教育仍然存在一些问题。
本文将探讨中学计算机科学教育的现状，并提出改进思路，以便更好地培养学生的计算机科学素养。
一、现状分析1. 缺乏系统性：在目前的中学计算机科学教育中，很多学校只注重基础的计算机操作技能的培养，很少有系统性的课程设置。
这种情况限制了学生对计算机科学领域更深入的了解和学习。
2. 教师素质参差不齐：由于计算机科学发展迅猛，许多老师的知识和技能跟不上时代的变化。
一些老师对于现代计算机科学的新概念和新技术并不了解，难以有效地开展教学工作。
而另一些老师，则可能因为缺乏教学经验或者对计算机科学的教育理念不明确，导致教学质量参差不齐。
3. 缺乏实践性：很多中学的计算机科学课程重点放在理论知识的传授上，忽略了实践操作的训练。
这使得学生对计算机科学只是停留在书本知识的层面上，缺乏实际应用和解决问题的能力。
二、改进思路1. 设计全面的课程：中学的计算机科学课程应该从基础知识开始，逐步扩展到高级内容。
除了传授计算机基本概念和技能外，还应该包含计算机软件开发、数据库管理、网络安全等内容，以提高学生的综合素质和实际能力。
2. 提升教师素质：中学计算机科学教师应持续学习和更新知识，了解最新的技术和教学方法。
学校可以组织教师培训活动，邀请专家进行授课，提高教师的专业素养。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的互动和学习。
3. 强调实践操作：实践是培养学生计算机科学能力的重要环节。
学校可以配备适当的硬件设施和软件资源，提供给学生进行实践操作的机会。
同时，还可以组织学生参加编程比赛、科技竞赛等活动，激发他们对计算机科学的兴趣和热情。
4. 引入项目式学习：项目式学习是一种基于实践的教学方法，能够使学生在解决实际问题的过程中学习相关知识和技能。
中学的计算机科学课程可以引入项目式学习，让学生在具体项目中学习编程和问题解决的方法，培养他们的创新思维和团队合作能力。
小学计算机教育的现状
小学计算机教育的现状引言：随着科技的快速发展，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
因此，对于小学生来说，学习计算机教育变得越发重要。
本文将探讨小学计算机教育的现状，并提出相关的改进建议。
一、计算机教育的意义1. 计算机在日常生活中的应用：如今的社会，几乎所有行业都与计算机技术密不可分，对于小学生来说，掌握基础的计算机知识能够帮助他们更好地适应未来的发展需求。
2. 提高学生综合素质：计算机教育不仅仅是传授技术知识，还可以培养学生的创造力、解决问题的能力以及信息获取与处理能力等，对整体素质的提升有着积极影响。
二、小学计算机教育的现状1. 教育资源不足：由于计算机设备的有限和教学资源的缺乏，导致许多小学无法提供规范和有效的计算机教育。
2. 教师专业素养不足：部分小学教师缺乏计算机知识和相关教育背景，导致他们无法有效地传授计算机知识给学生。
3. 教学质量参差不齐：由于缺乏统一的教材和评价体系，小学计算机教学质量差异较大。
一些学校仅仅停留在基础的Office软件操作，而忽略了计算思维和编程等关键技能。
三、改进小学计算机教育的建议1. 资源优化配置：政府部门应加大对小学计算机教育的投入，提供更多的计算机硬件设备和教学资源，确保每个小学都能够提供合理的计算机教育。
2. 教师培训与提升：开展计算机教育培训活动，提高小学教师的计算机素质和教育水平。
同时，学校可以引进有相关专业背景的教师来担任计算机教育的专兼职教师。
3. 建立统一的教材和评价体系：制定统一的小学计算机教材，并设计相应的课程标准和评价方法，确保小学计算机教学的质量和效果。
4. 引入编程思维教育：在小学计算机教育中引入计算思维和基础编程的内容，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
结论：小学计算机教育的重要性不容忽视，它不仅关乎学生的未来发展，也与国家的科技创新能力及竞争力密切相关。
政府、学校和教师应加大投入和努力，改善小学计算机教育的现状，确保每个小学生都能够获得合理和优质的计算机教育。
2024年我国中小学计算机教育发展的现状
2024年我国中小学计算机教育发展的现状随着信息技术的飞速发展和社会的全面进步，计算机教育已经成为中小学教育体系中的重要组成部分。
当前，我国中小学计算机教育正呈现出普及程度提升、教学资源丰富、教师素质提高、教学内容创新、硬件设施改善、信息化水平提升等积极态势，但同时也面临区域发展不均等挑战。
展望未来，我国中小学计算机教育有着广阔的发展空间和无限的可能。
一、普及程度显著提升在过去的几十年里，我国中小学计算机教育经历了从无到有的发展历程，普及程度显著提升。
如今，计算机课程已经成为中小学的必修课程之一，不仅在城市地区，而且在农村地区也得到了广泛的推广和实施。
这种普及不仅体现在课程设置的普及上，还体现在计算机设备的普及上。
越来越多的学校配备了计算机实验室，为学生提供了实际操作和学习的机会。
二、教学资源日益丰富随着信息技术的进步和教育理念的创新，中小学计算机教育的教学资源也日益丰富。
如今，教师可以利用网络平台获取丰富的教学资源，如课件、视频教程、在线课程等。
这些资源不仅提高了教师的教学效率，也激发了学生的学习兴趣。
同时，许多教育机构和企业也积极参与中小学计算机教育资源的开发和共享，为学校和教师提供了更多的选择和支持。
三、教师素质不断提高教师是中小学计算机教育的关键因素之一。
近年来，我国中小学计算机教育教师的素质不断提高。
越来越多的教师接受了专业的计算机教育和培训，掌握了先进的教学方法和技能。
同时，教育部门也积极开展教师培训和研修活动，提高教师的教育教学水平和综合素质。
这些举措为中小学计算机教育的发展提供了有力的人才保障。
四、教学内容不断创新随着计算机技术的快速发展和教育理念的更新，中小学计算机教育的教学内容也在不断创新。
如今的教学内容不仅注重基础知识和技能的传授，还注重培养学生的创新思维和实践能力。
许多学校还开设了编程课程、机器人课程等拓展课程，为学生提供更多的学习和探索空间。
五、硬件设施持续改善硬件设施是中小学计算机教育的重要保障。
中小学计算机教育的现状与发展
中小学计算机教育的现状与发展计算机教育在中小学已经成为一门重要的课程。
中小学计算机教育的现状与发展不仅关系着学生对计算机知识的了解和应用，也直接影响着学生的综合素质和未来的就业发展。
本文将从教育政策、教学内容、师资培养和教学方法四个方面来综述中小学计算机教育的现状与发展，并对未来的发展进行展望。
首先，从教育政策的角度看，中国政府高度重视计算机教育的发展。
从2000年起，计算机课程成为中小学课程的一部分，在课程设置上逐渐加强。
2024年起，计算机课程被纳入中小学新一轮课程的重点推广内容。
这表明中国政府对中小学计算机教育的发展抱有积极的态度，对推动学生计算机素养的提升有着明确的要求。
其次，中小学计算机教育的教学内容也在逐渐完善。
起初，计算机教育主要是教学生基本操作、常用软件的使用和常见应用的实践。
但是，随着时代的发展，计算机教育的内容也在不断调整。
现在的计算机教育不仅强调操作技能的培养，还注重计算思维和问题解决能力的培养。
开设编程课程，教学生学习编程语言，培养学生的创新能力，已经成为中小学计算机教育的趋势。
然而，中小学计算机教育的师资培养仍然存在一定的问题。
一方面，一些计算机教师技术水平不高，缺乏更新知识和能力的途径。
另一方面，计算机教师的数量也相对不足，无法满足教学需求。
加强计算机教师的培训，提升他们的专业水平，培养更多的计算机教育专业人才，是中小学计算机教育发展的重要方向。
最后，教学方法的创新也是中小学计算机教育发展的关键。
传统的计算机教学以教师为中心，注重知识的灌输和学生对操作的学习。
然而，这种教学方法容易陷入机械的重复和固定的模式。
现代计算机教育应该更加注重学生的主体地位，引导学生进行实践操作和问题解决，培养他们的创新思维和动手能力。
同时，结合互联网技术和多媒体教学手段，提供更丰富多样的教学资源和互动方式，也是中小学计算机教育发展的方向。
综上所述，中小学计算机教育的现状与发展表明，中国政府对计算机教育的重视程度逐渐加深，教学内容不断完善，师资培养逐渐提升，教学方法也在逐步改变。
中学计算机教育的现状与发展策略
中学计算机教育的现状与发展策略一、引言计算机技术的快速发展已经深入到各行各业，而对于年轻一代来说，掌握计算机技术已经成为一项关键的能力。
中学计算机教育起到了培养学生相关技能的重要作用。
然而，目前中学计算机教育仍存在一些问题和挑战，本文将分析中学计算机教育的现状，并提出发展策略，以促进其更好地满足学生的需求。
二、现状分析1. 分散的教学内容当前中学计算机教育的教学内容较为分散，缺乏系统性和层次性。
教材内容和课程设置难以贴近学生的实际需求，缺乏与行业发展同步更新的特点。
2. 偏理论偏基础当前中学计算机教育更侧重于理论和基础知识的传授，而缺乏与实践相结合的教学方法。
学生在学习过程中可能会感到无趣和无用，难以将所学知识应用到实际生活中。
3. 缺乏专业教师中学计算机教育师资队伍整体水平不高，缺乏相关领域的专业教师。
教师对于新技术的了解和应用能力有限，难以满足学生的学习需求。
4. 缺乏教学资源在许多中学中，存在计算机教学设备和配套软件不足的问题。
教室设施和网络条件有限，大大限制了计算机教学活动的开展。
三、发展策略1. 制定统一的教学标准为了保证中学计算机教育的质量和水平，需要制定统一的教学标准。
这些标准应该包括教学内容、教学方法和教学评估等方面，以确保中学计算机教育能够给学生提供全面的知识和技能。
2. 引入实践教学为了培养学生对计算机技术的实际运用能力，应该增加实践教学的比重。
例如，可以设置课程项目，让学生通过实际操作来解决问题和完成任务，从而提高他们的实践能力。
3. 提高师资队伍质量为了改善中学计算机教育的师资力量，需要加强教师培训和培养，提高师资队伍的专业水平。
可以通过组织专业培训和经验交流活动，使教师更好地了解行业发展动态和最新的技术趋势。
4. 打造教学资源平台为了解决中学计算机教学资源不足的问题，可以建立一个教学资源平台，包括在线教材、教学视频和实验平台等。
通过这个平台，学生可以随时随地获取相关教学资源，提高他们的学习效率。
中学计算机教育的现状及优化建议
中学计算机教育的现状及优化建议引言计算机技术的快速发展对当代社会产生了深远的影响，因此中学计算机教育的重要性不言而喻。
然而，目前中学计算机教育存在着一些问题，亟需优化。
本文将就中学计算机教育的现状进行分析，并提出一些建议以优化这一教育领域。
一、中学计算机教育的现状1. 教学内容单一目前中学计算机教育往往只注重教授基本的计算机操作技能，如Word、Excel 等办公软件的使用，而忽视了计算机科学的核心概念和编程能力的培养。
这种单一的教学内容导致学生只是停留在简单的应用层面，无法真正深入理解计算机基础知识，更难以应对日益复杂的技术挑战。
2. 师资不足中学计算机教育师资力量相对薄弱，很多非计算机专业的老师负责教授计算机课程，由于缺乏系统的计算机知识，教学效果无法得到有效提升。
同时，教师培训方面的支持也相对不足，缺乏创新教学方法和资源的提供，进一步限制了计算机教育水平的提高。
3. 教学方法单一目前中学计算机教育中普遍使用的教学方法主要是传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
这种教学方法对于培养学生的实际动手能力和创新思维有限，无法满足当今社会对于计算机人才的需求。
二、优化中学计算机教育的建议1. 优化教学内容中学计算机教育应当从传授基本的计算机操作技能转向培养学生的核心能力，包括计算机科学的基本概念和编程思维。
学生应该了解计算机背后的原理和逻辑，并学会通过编程解决问题。
同时，可以引入一些前沿的技术和应用，如人工智能、大数据分析等，让学生了解计算机技术的最新发展。
2. 加强师资培养和支持中学计算机教育需要加强对教师的培训和支持。
除了提供计算机知识和技能的培训外，还应注重教师的教育教学理论和方法的培养。
通过组织教研活动、培训班等形式，使教师能够不断学习和更新教学方法，提升教育教学水平。
3. 探索多样化的教学方法中学计算机教育可以尝试引入多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，采用项目式学习，让学生通过参与项目来学习和实践计算机知识；引入游戏化学习，通过游戏的方式培养学生的编程思维和解决问题的能力。
计算机科学教育的现状与未来发展趋势
计算机科学教育的现状与未来发展趋势计算机科学作为一门重要的学科，已经成为当代社会发展的推动力之一。
随着信息技术的迅速发展，计算机科学教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨计算机科学教育的现状，并展望其未来的发展趋势。
一、现状1.1 计算机科学教育的普及程度计算机科学教育的普及程度在不断提高。
现如今，计算机已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的工具，对计算机科学的基本了解已经成为社会的基本要求。
在许多国家，计算机科学教育已经纳入中小学的教学内容，使得更多的学生具备了使用计算机进行基本操作和编程的能力。
1.2 计算机科学教育课程的改革为适应信息时代的需求，计算机科学教育课程正经历一系列的改革。
传统的计算机科学教育注重理论知识的学习，而现代的计算机科学教育更加注重实践能力和创新思维的培养。
许多学校已经引入了编程教育，培养学生的计算思维和问题解决能力。
通过实际操作和项目实践，学生能够更好地理解计算机科学的概念和原理。
1.3 计算机科学教育的不足尽管计算机科学教育取得了一定的进步，但仍存在一些不足之处。
首先，缺乏教师队伍和教材的问题。
计算机科学教育需要高水平的教师来传授知识，但这方面的人才仍然相对匮乏。
同时，教材的更新速度跟不上技术的发展，导致教学内容滞后。
其次，计算机科学教育与实际应用之间存在一定的脱节。
学生在学习计算机科学的过程中，常常难以将所学知识与实际问题相结合，导致学习效果不佳。
二、未来发展趋势2.1 科技与计算机科学教育的融合随着科技的不断发展，计算机科学教育将更加与科技融合。
虚拟现实、人工智能等新兴技术将进一步改变教学方式和内容。
学生可以通过虚拟实验室进行实践操作，通过人工智能辅助教学来提高学习效果。
同时，计算机科学教育也将更加注重解决实际问题和培养创新能力，培养学生的科技创造性思维。
2.2 终身学习和跨学科融合计算机科学的发展速度非常快，知识更新换代迅速。
未来的计算机科学教育将更加注重学生的终身学习能力，培养他们持续学习和适应变化的能力。
中小学计算机教育发展的现状
中小学计算机教育发展的现状随着信息技术的不断发展，计算机在现代社会中的应用已经从一个辅助工具逐渐发展成为一项基础技能。
而计算机教育，则是培养学生计算思维和信息素养的重要途径之一。
尤其是现代社会竞争日益激烈，计算机技能已经成为学生竞争力的必备条件之一。
因此，中小学计算机教育如何开展，将直接影响到我国未来人才的素质和发展。
一、中小学计算机教育的特点1.从基础代码学习开始，逐步深入中小学计算机课程是根据学生所处的年龄段可以有所不同，但在整体上讲，计算机教育的教学内容是由浅入深、循序渐进地安排的。
这就为学生们奠定了基础，让他们逐步加深对计算机技术的理解，同时也方便了教师针对学生的掌握情况进行及时调整。
2.从理论知识到实际应用中小学计算机课程不仅让学生学会基本的编程知识和操作技能，还要求学生通过实际操作将所学理论知识应用到实际问题中解决。
这样可以提高学生的实际运用能力和创新意识。
3.注重实践能力和团队合作能力中小学计算机教育的目的除了提高学生的计算思维，更是要培养学生的实践能力和团队合作精神。
教师会鼓励学生参加编程比赛、科技创新展和团队合作实践等活动，培养学生的实践动手能力和创新意识的同时，也增加了他们的交流和团队合作能力。
二、中小学计算机教育发展现状中小学计算机教育的发展已经走过了多年，而目前的情况可以概括为以下几点：1.教师资源的不足中小学计算机教育的教师数量和素质存在着较大的差异，让学生们“各显神通”的同时，也存在着教学过程中跳跃台阶、受限于使用工具等诸多问题。
2.计算机课程内容单调从基本的计算机语言教学到计算机应用的教学，课程内容单调、难以激发学生的学习兴趣，不能很好地保证学习的质量和效果。
3.师生教育资源分布不均中小学计算机教育的资源分布不均，优质教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村、山区的孩子们却面临着教育资源的匮乏。
在这样的背景下，如何让更多的人能够接受高质量的计算机教育，成为了我们需要面对的问题。
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
中小学信息技术教育的现状及发展趋势1. 引言1.1 中小学信息技术教育的重要性中小学信息技术教育的重要性在于打破传统教育的模式，促进学生的创造力、思维能力和实践能力的全面发展。
信息技术已成为中国现代教育的必备课程，不仅可以提高学生的竞争力，还可以培养学生的信息素养，使他们更好地适应社会发展需求。
信息技术教育不仅是一门科学技术课程，更是一种全面素质教育的重要组成部分。
通过信息技术教育，学生可以更好地理解和运用科技知识，提高自己的综合素质，为未来的发展奠定扎实的基础。
中小学信息技术教育的重要性不容忽视，必须不断探索创新的教育方式，提高教育质量，培养更多具有创新意识和实践能力的优秀人才。
1.2 存在的问题中小学信息技术教育在我国的发展是有很大的进步，但也存在一些问题亟待解决。
教育资源不均衡是一个突出的问题。
一线城市的中小学信息技术教育条件较好，师资力量充足，教学设备先进，而一些偏远地区或农村地区的中小学信息技术教育则十分薄弱，师资力量匮乏，教学设备陈旧。
教学内容滞后于时代发展是另一个问题。
信息技术是一个快速发展的领域，学生需要学习最新的技术知识和应用，但一些学校的课程内容过时，无法满足学生的需求。
考试导向教育和应试教育也给中小学信息技术教育带来了一定的阻碍，学校为了追求学生的考试成绩，可能会忽略信息技术教育的综合性和实践性，导致学生对信息技术只停留在理论层面，缺乏实际操作和创新能力。
以上这些问题都亟需解决，以推动中小学信息技术教育的健康发展。
2. 正文2.1 当前中小学信息技术教育现状随着信息技术的快速发展，中小学信息技术教育在我国得到了越来越多的重视。
目前，中小学信息技术教育的基础设施逐渐完善，大部分学校都配备了计算机教室和网络环境，教师队伍也在不断增强信息技术教学能力。
许多学校还开设了信息技术课程，为学生提供了系统的信息技术教学。
当前中小学信息技术教育还存在一些问题。
教育资源不均衡，一些学校的信息技术设施和教师水平相对较低，导致教学质量参差不齐。
中小学网络学习的现状与发展趋势
中小学网络学习的现状与发展趋势在当今数字化时代，信息技术的飞速发展深刻地改变了教育的方式和形态。
中小学网络学习作为一种新兴的学习模式，正逐渐走进广大师生的日常学习生活，并展现出独特的魅力和广阔的发展前景。
一、中小学网络学习的现状1、广泛普及与应用随着互联网的普及和教育信息化的推进，越来越多的中小学开始引入网络学习平台和资源。
无论是城市还是农村地区，网络学习已经成为教育领域的常见现象。
许多学校为学生提供了在线课程、教学视频、电子教材等丰富的学习资源，使学生能够随时随地获取知识。
2、多样化的学习平台目前，市场上涌现出了众多的中小学网络学习平台，如教育类APP、在线教育网站等。
这些平台功能各异，有的侧重于课程辅导，有的专注于素质拓展，还有的提供个性化的学习方案。
学生和家长可以根据自身需求选择适合的平台。
3、提升学习自主性网络学习为学生提供了更多自主学习的机会。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和时间安排。
这种自主性有助于培养学生的独立思考能力和自我管理能力。
4、存在的问题然而，中小学网络学习在发展过程中也面临一些挑战。
首先，网络学习需要一定的硬件设备和网络环境支持，部分家庭可能因为经济条件限制无法为孩子提供良好的学习条件。
其次，网络学习资源质量参差不齐，有些内容可能存在错误或不适合学生的年龄阶段。
再者，学生在网络学习过程中容易受到网络干扰，如游戏、社交媒体等，导致学习注意力不集中。
此外，对于一些年龄较小的学生，缺乏有效的监督和指导，可能影响学习效果。
二、中小学网络学习的发展趋势1、智能化与个性化未来的中小学网络学习将更加智能化和个性化。
通过大数据和人工智能技术，学习平台能够根据学生的学习情况和特点，为其提供精准的学习建议和个性化的学习方案。
例如，智能辅导系统能够实时解答学生的问题，根据学生的错误类型推送针对性的练习题。
2、融合虚拟现实与增强现实技术虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术将为中小学网络学习带来全新的体验。
中小学信息技术教育的现状与发展
中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展，信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
在中小学阶段，信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。
一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前，许多中小学已经开设了信息技术课程，并将其纳入到必修课程中。
课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。
随着互联网的普及，网络教育资源也日益丰富，为学生提供了更多的学习机会。
2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大，教师的专业素养也不断提高。
然而，由于信息技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，以适应教育的需求。
3、学生参与度随着智能手机的普及，学生对信息技术的兴趣越来越高。
许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识，为自己的未来发展打下基础。
二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展，中小学信息技术课程设置也需要不断更新。
未来，课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础知识和技能。
2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量，教师队伍的优化是必不可少的。
未来，将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中，提高教学质量和效果。
3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求，未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。
通过校企合作模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为企业提供高素质的人才。
中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
未来，我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广，以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。
随着科技的快速发展，信息技术（IT）已经深深地影响了我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要，它旨在培养学生的信息素养和计算机能力，以适应未来社会的需求。
中小学计算机教育的现状与发展
中小学计算机教育的现状与发展对中小学生进行信息技术教育，是要培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力,让学生学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。
对中小学生进行信息技术教育，对培养适应二十一世纪的人才，使学生打好有利于终身教育和发展的基础,对真正落实邓小平同志“三个面向”的战略方针更具有特殊的意义。
中小学计算机教育(信息化教育)是中小学素质教育的重要内容。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理,对于转变教育思想和观念,提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革,加速教育手段和管理手段的现代化,对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益,促进素质教育的发展都具有重要的意义。
中小学计算机教育(信息化教育）是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应二十一世纪挑战的需要,也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。
我国的中小学计算机教育始于八十年代初期,一般包括计算机课程、计算机辅助教学(信息技术与学科课程的整合)、计算机辅助管理等几个方面。
基本现状1、开展计算机教育的学校数量和规模开展计算机教育的学校数从１９82年在五所大学附中开设计算机选修课试验发展到1９94年的２6２94所，到199６年底已达40851所。
按照以往每两年增加5０%的速度发展，预计到１99８年底，其数量可达到6万所,其中,高中、初中和小学各约占三分之一。
全国所有省、自治区、直辖市都不同程度地开展了计算机教育。
各种类型的计算机从1982年的百余台发展到９6年底的51３6９6台。
按照以往每两年翻番的速度发展，预计到1９98年底，各地中小学拥有的各类计算机可达１00万台，其中４８6档次以下的（包括ＡPPLE机、学习机、PＣ机、286、38６、486等)约占三分之二，主要是在80年代中期至96年之间购买的；486档次以上的约占三分之一,主要是近两年开始购置的。
中学计算机教育的现状与问题评估
中学计算机教育的现状与问题评估引言：计算机技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，因此，中学教育中计算机教育也应当越来越重视。
然而，就目前的现状来看，中学计算机教育存在一系列问题。
本文将对中学计算机教育的现状和问题进行评估，并提出一些改进的建议。
一、现状及问题：1.课程设置不够科学合理：目前，中学计算机教育的课程设置往往过于宽泛，没有明确的目标和重点。
很多学校将计算机教育仅仅看作一门选修课或兴趣课，缺乏系统性和深度。
计算机教育应当注重培养学生的计算思维能力和实践能力，而不仅仅局限于软件应用的教学。
2.师资力量不足：中学计算机教育的教师队伍普遍存在师资力量不足的问题。
由于计算机技术的快速发展，老师们往往无法及时更新知识，导致知识更新与传授之间出现脱节。
此外，一些学校对计算机教师的待遇和培训支持也不够，难以吸引优秀的师资加入，进一步加剧了中学计算机教育的问题。
3.学生能力培养不全面：中学计算机教育不仅应该注重学生对基础知识的学习，还应该培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
然而，现实中很多学校仅仅注重学生的技能培养，缺乏对其综合素质的培养。
这样的计算机教育模式无法满足学生未来的发展需求。
4.实践环境不足：计算机教育的核心是实践能力的培养，然而，很多中学的计算机教学仅仅停留在理论层面，缺乏实际操作的机会。
学生只是简单地学习软件的使用，而无法真正了解计算机技术背后的原理和实践应用。
这种实践环境的缺乏使得中学计算机教育变得乏味且难以引起学生的兴趣。
二、改进建议：1.优化课程设置：中学计算机教育需要根据学生的年龄特点和学习需求，优化课程设置。
可以引入编程思维、算法原理等内容，让学生从小培养对计算机科学的兴趣和基础知识，以便未来更深入的学习和发展。
同时，课程应该注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
2.加强师资培训与支持：学校应该加大对计算机教师的培训力度，提供及时更新的教学资源和平台。
同时，还应该改善计算机教师的待遇和福利，吸引更多具备专业知识和教育经验的师资加入。
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
中小学信息技术教育的现状及发展趋势随着信息技术的高速发展和普及，信息技术教育在中小学阶段的重要性日益凸显。
中小学信息技术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，对学生的认知能力、创新能力和实践能力有着重要的促进作用。
本文将介绍中小学信息技术教育的现状，探讨其发展趋势，并提出相关建议。
1. 教育资源的不平衡在我国，城乡差距造成了中小学信息技术教育资源的不平衡。
一些城市地区的学校拥有高品质的信息技术教育资源，而一些农村地区的学校则面临着师资力量不足，设备落后的问题。
2. 教育内容的滞后由于信息技术的发展速度非常快，中小学的信息技术教育内容相对滞后。
一些学校的信息技术教育内容仍停留在基础的电脑操作技能，缺乏前沿的实用技能和知识。
3. 教学模式的单一传统的信息技术教育以教师为主导，学生接受知识的教学模式仍然较为普遍。
缺乏开放式、合作式的教学模式，难以激发学生的创新能力和实践能力。
4. 教育评价的单一目前中小学信息技术教育的评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生实际能力的综合评价，难以全面了解学生的信息技术素养水平和创新能力。
1. 教育资源的均衡化未来中小学信息技术教育的发展将更加注重资源的均衡化。
政府将加大对农村地区信息技术教育资源的投入，推动信息技术教育资源的均衡分配。
2. 教育内容的更新中小学信息技术教育内容将更加贴近时代发展，更具实用性和前瞻性。
引入人工智能、大数据、云计算等前沿技术的教学内容，帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能。
三、中小学信息技术教育的发展建议2. 更新教育内容与教学模式学校应及时调整中小学信息技术教育的内容，引入新的技术前沿和实用知识。
注重推动开放式、合作式的教学模式，促进学生的综合能力培养。
4. 培养学生信息素养与主动学习能力中小学教育应更加注重培养学生的信息素养与主动学习能力。
通过开展信息素养教育和自主学习能力培养，激发学生对信息技术的兴趣与热情，提高学生信息技术素养水平。
中小学信息技术教育在面临发展新趋势的同时也面临一定的挑战，只有通过资源均衡化配置、教育内容与教学模式的更新，以及教育评价系统的多元化构建等措施，才能更好地推动中小学信息技术教育的健康发展。
中小学计算机教育的现状与发展
中小学计算机教育的现状与发展前言随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在这个信息时代，中小学生的计算机教育也愈发重要。
本文将探讨中小学计算机教育的现状和未来发展，以及如何促进计算机教育的持续进步。
现状分析计算机教育在中小学的普及程度目前，大部分中小学校都设置了计算机课程，但是在不同地区和学校之间存在着较大的差异。
一些发达地区的学校可以提供较为先进的计算机教育资源，而一些贫困地区的学校则面临着师资不足、设备陈旧等问题。
计算机教育的内容设置中小学计算机教育的内容设置也存在一定的问题。
一些学校只是简单地教授基本的操作技能，缺乏对计算机科学的深入理解和实际应用能力的培养。
这导致学生缺乏创新思维和问题解决能力。
师资队伍建设中小学计算机教育的师资队伍建设也是一个值得关注的问题。
一些学校缺乏专业的计算机教师，导致教学质量参差不齐。
发展趋势引入新的教学方法随着技术的发展，虚拟现实、人工智能等新技术在教育中得到了应用。
未来中小学计算机教育将更加注重实践性教学，引入更多创新的教学方法。
加强对计算机科学基础的培养除了传授基本操作技能，中小学计算机教育还应该加强对计算机科学基础知识的培养，培养学生的计算思维和问题解决能力。
推动教育资源的均衡发展政府和社会应该加大对中小学计算机教育资源的投入，推动教育资源的均衡发展，让每一个学生都能享受到优质的计算机教育。
未来展望中小学计算机教育在未来将会迎来更大的发展机遇，但也面临着挑战。
只有加强师资队伍建设、优化教学内容设置、引入创新的教学方法，才能让中小学计算机教育真正发挥作用，为培养未来科技人才做出贡献。
结语中小学计算机教育的发展是关乎国家未来的大计，希望社会各界能共同努力，为中小学计算机教育的持续发展做出贡献。
以上是对中小学计算机教育现状与发展的一些思考，希望能够引起更多人对这一领域的关注，一起为中小学生的未来建设助力。
中学计算机科学教育现况及研究
中学计算机科学教育现况及研究引言计算机科学在当今数字时代的重要性不言而喻。
作为一门跨学科的科学，计算机科学不仅对技术领域有着深远的影响，而且对社会和经济发展也起着策动作用。
中学计算机科学教育的存在与发展，不仅是培养学生创造力和解决问题的关键能力，也是推动社会进步的必然选择。
本文旨在探讨中学计算机科学教育的现状，并研究如何促进其发展。
一、中学计算机科学教育的现状1. 教育政策方面的关注近年来，随着计算机技术的快速发展和计算机产业的蓬勃兴起，越来越多的国家开始关注中学计算机科学教育的重要性。
在教育政策层面，许多国家开始加大对计算机科学教育的支持，制定相关政策并加入国家课程中。
例如，英国于2014年引入了计算机科学课程，要求中学生学习编程、算法和数据处理等相关知识。
2. 教学内容的多样化在国内，中学计算机科学教育的内容和形式也在不断丰富和发展。
以编程为核心的计算机科学教育被广泛推广，并通过编程竞赛和科技活动等形式激发学生的学习兴趣。
同时，为了满足社会需求，一些中学开始设置计算机专业或选修课程，提供更加系统和深入的计算机科学教育。
3. 学生的学习态度和能力中学生在计算机科学教育中对学习内容的接受程度和学习态度也在逐渐改变。
越来越多的学生开始关注计算机科学领域的发展和应用，积极参与计算机科学相关的课程和活动。
同时，学生对于计算机科学的学习能力和创造力也在逐渐提升，不仅在学科竞赛中脱颖而出，还能够将所学知识应用到实际问题的解决上。
二、发展中的问题与挑战1. 教师培训与素质提升目前，中学计算机科学教育中普遍存在教师培训与素质提升的问题。
一方面，计算机科学技术更新迅猛，教师需要不断提升自己的专业知识和技能，以更好地适应教学需求。
另一方面，很多教师缺乏计算机科学教育的相关背景和经验，导致教学内容和方法的局限性，影响了学生的学习效果。
2. 教材与教学资源的匮乏中学计算机科学教育的教材和教学资源相对匮乏，无法满足不同学校和不同教师的教学需求。
对中小学计算机教育现状的思考与分析
对中小学计算机教育现状的思考与分析随着信息化时代的普及，计算机教育已经成为中小学教育中不可或缺的一部分。
计算机技术的快速发展及其带来的巨大变革，不断推动着计算机教育的发展。
然而，目前中小学计算机教育在很多方面还有不足之处，需要我们进行反思和分析。
一、基础设施不够完善目前中小学计算机教育普及程度已经很高，但是还有一些学校的计算机基础设施并不完善，特别是在农村地区。
很多学校计算机室的电脑配置过低、数量不够，网络环境不稳定，这些问题严重影响了计算机教育的效果。
二、教师素质不足随着计算机教育的不断发展，教师的专业知识和教学水平就成为了关键。
但是目前教师队伍的专业素质还有待提高，很多教师缺乏计算机专业知识和教学经验，导致计算机教育的质量参差不齐，有些教师的教学方法也过于简单、单调。
三、教材和课程设计不合理目前的计算机教材和课程设计还存在一些问题。
首先，有些教材内容过于枯燥、单一，很难引起学生们的兴趣。
其次，有些教材的难度和内容设计上也存在一定的问题，教学过程比较枯燥乏味，容易让学生感到枯燥无味。
还有一些课程的设置不够合理，例如一些课程设置过于集中，内容太多，学生可能无法充分理解吸收。
四、计算机教育与实际应用不相符除了以上问题，目前中小学计算机教育还存在着一些与实际应用不相符合的问题。
很多教育者忽略了计算机技术在现实生活中的应用，所以许多学生都无法把计算机知识与现实生活联系起来，无法将计算机知识转化为实际应用的能力。
结合以上几点不足，我认为，我们应该积极采取措施，不断改进计算机教育，让其适应新时代的发展和需求。
具体来说，可以从以下几个方面进行改进：一、加大投入优化基础设施投入是保证计算机教育成功的关键，所以要加大对计算机教育的资金投入和支持，尤其是要加强对基层学校的资金投入，优化基础设施，提高网络环境质量和电脑配置水平。
二、提升教师专业素质加强计算机教学师资培训，为教师提供相关的培训课程，帮助教师更好的掌握计算机教学的技巧和方法，提高专业素质，使教师们能够更加灵活、巧妙地运用计算机技术开展教学工作。
学校计算机教育工作发展的总结报告
学校计算机教育工作发展的总结报告一、引言随着科技的飞速发展，计算机技术已经深入到了社会的各个方面。
计算机教育在学校教育中的地位和作用日益凸显，为了更好地推动学校计算机教育工作的发展，我们对近年来的计算机教育工作进行了全面的总结和分析，旨在找出存在的问题和不足，为今后学校计算机教育工作的改革和发展提供借鉴和参考。
二、学校计算机教育工作发展概况1. 教育基础设施在政府和社会各界的支持下，学校计算机教育基础设施得到了显著改善。
截至2023，全校共有计算机教室10个，学生机房200台计算机，教师机房30台计算机。
所有教室都接入了校园网络，实现了互联网的全面覆盖。
2. 课程设置与教学内容学校计算机教育课程设置涵盖了从小学到高中的各个阶段，包括信息技术课程、计算机编程课程、网络技术课程等。
教学内容不断更新，与现实生活和工作中的应用紧密结合。
3. 师资队伍建设学校注重计算机师资队伍的建设，通过引进优秀教师、培训现有教师、鼓励教师参加各类学术研讨会等方式，提高计算机教师的教学水平和科研能力。
目前，全校共有计算机专任教师30人，其中高级职称6人，中级职称18人。
三、学校计算机教育工作取得的成果1. 学生技能水平提高通过多年的计算机教育，学生的计算机操作能力和应用水平得到了显著提高。
在各类信息技术竞赛中，我校学生取得了优异的成绩，获得了多项奖项。
2. 教师教学能力提升计算机教师在教学和科研方面取得了丰硕的成果。
近年来，教师共发表了20余篇论文，承担了5项省级课题和10项校级课题。
3. 教育信息化建设推进学校教育信息化建设取得了显著成果，数字化校园建设不断完善，为教育教学提供了强大的支持。
四、学校计算机教育工作存在的问题1. 教育设施不足尽管近年来学校计算机教育设施得到了改善，但与社会需求相比，仍然存在一定的差距。
部分学校的计算机设备陈旧，需要进一步更新。
2. 课程设置不合理部分学校的计算机课程设置与现实需求脱节，缺乏对学生实际应用能力的培养。
中学计算机科学教育的现状与未来发展趋势评估
中学计算机科学教育的现状与未来发展趋势评估引言：计算机科学教育是当今信息时代不可或缺的一部分，它扮演着培养学生创造力、解决问题和适应未来职业需求的重要角色。
然而，中学计算机科学教育的现状仍然面临一些挑战和亟待解决的问题。
本文将对中学计算机科学教育的现状进行评估，并探讨未来发展趋势，以期为该领域的进一步发展提供有价值的指导。
一、现状评估1. 缺乏统一的课程标准和指导方针中学计算机科学教育缺乏统一的课程标准和指导方针是一个显著问题。
不同地区、不同学校可能使用不同的教材和教学方法，导致教学内容的不一致性和质量参差不齐。
这对学生的学习造成了困扰，也增加了教师教学的难度。
2. 教师水平和资源不足在计算机科学教育方面，许多中学教师可能缺乏相关的专业知识和培训，无法提供高质量的教学。
此外，计算机科学教育需要实验室和硬件设施的支持，而有些学校的资源可能有限，无法满足教学需求。
3. 计算机科学教育认可度不高与传统科目相比，计算机科学教育在一些学校和家长心目中的认可度不高，被认为是“附加课程”或“选修课程”。
这导致了学生对该学科的兴趣和投入程度的不稳定，也阻碍了该学科在学校课程设置中的地位提升。
二、未来发展趋势1. 引入统一的课程标准和指导方针为了解决中学计算机科学教育课程内容的不一致性问题，有必要制定并实施统一的课程标准和指导方针。
这将确保学生在不同学校和地区接受到相似水平的计算机科学教育，提高整体教学质量。
2. 加强教师培训和专业化发展为了提高教师的教学水平和专业知识储备，有必要加强计算机科学教师的培训和专业化发展。
通过优秀的培训计划和持续的专业发展机会，教师可以提高专业素养，更好地应对教学挑战。
3. 推广计算机科学教育的认可度为了提升计算机科学教育在学校和家长心目中的认可度，需要加强宣传和推广。
可以通过组织学生参加编程比赛、举办计算机科学展览等方式，增加学生对计算机科学的兴趣和参与度，进一步改变观念。
4. 结合实践应用深化教学内容计算机科学教育应注重实践应用，将理论知识与实际问题解决相结合。
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小学的计算机课程内容主要包括计算机基础常识和简单操作、微机操作系统简单操作与使用、汉字输入及简单文字处理、LOGO绘图、教学软件或益智性教学游戏软件的使用等。
由于在小学阶段主要是培养孩子的计算机兴趣和意识，把计算机作为一种工具，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。在小学阶段“主要是用计算机，而不是学计算机，学是为用做准备的”，因此，课程指导纲要要求小学纯粹用于学习计算机的课时不多，一般为30课时，最多也不宜超过60课时，如果有条件增加课时，要用于计算机辅助教学或其它计算机应用等。
中小学计算机教育的现状与发展
对中小学生进行信息技术教育，是要培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。对中小学生进行信息技术教育，对培养适应二十一世纪的人才,使学生打好有利于终身教育和发展的基础,对真正落实邓小平同志“三个面向”的战略方针更具有特殊的意义。
由于各地经济教育发展不平衡，师资设备条件差异较大，各地开课年级和课时各不相同，大多在高中一二年级、初中一二年级、小学四五年级以必选课、选修课、劳技课、课外活动小组等不同的形式开设计算机课程。
十几年来，原国家教委根据计算机软、硬件技术的发展和我国中小学计算机师资、设备条件的变化，陆续于1983年、1986年、1994年、1997年颁发了四个版本的计算机教学大纲(下称课程指导纲要)，教学内容由八十年代初期的以单一BASIC程序设计为主发展到目前的以计算机操作与使用为主、兼顾计算机工作原理和程序设计的十大可选教学模块。
2、计算机教育管理体制及相关政策
原国家教委成立了以一位主管基础教育的副主任为组长，由基础教育司牵头，其他相关司局参与的“中小学计算机教育领导小组”；成立了由基础教育司领导下对中小学计算机教育进行研究和指导的“全国中小学计算机教育研究中心”；绝大多数省、市、自治区也相继成立了由省、市、教委主任或副主任负责的中小学计算机教育工作领导小组，具体工作根据各地教委的不同安排，分别由普教处、教研室、电教馆等部门分工负责。
1、开展计算机教育的学校数量和规模
开展计算机教育的学校数从1982年在五所大学附中开设计算机选修课试验发展到1994年的26294所，到1996年底已达40851所。按照以往每两年增加50%的速度发展，预计到1998年底，其数量可达到6万所，其中，高中、初中和小学各约占三分之一。全国所有省、自治区、直辖市都不同程度地开展了计算机教育。
自1992年起，由全国中小学计算机教育研究中心组织调查研究，起草了《关于加强中小学计算机教育的几点意见》、《中小学计算机教育发展纲要1996年—2000年》、《计算机教育软件发展规划1996年—2000年》、《中小学计算机课程指导纲要》、《中小学教育工作者计算机培训指导纲要》、有关教育软件审查标准、审查办法等十几个法规和文件，并陆续由原国家教委正式颁发，这些法规和文件明确了中小学计算机教育的目标、任务、内容，对师资队伍的建设、课程教材的编写、教育软件的开发研制和评审等各个方面都提出了要求，为中小学计算机教育进一步健康发展奠定了一定基础。
考虑到各地、各校及每个学生在中学阶段学习计算机的起点不同，在相当长时期，初中和高中的教学内容还难以彻底分开，因此，允许有交叉重复。
中小学计算机教育(信息化教育)是中小学素质教育的重要内容。信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
高中计算机课程的教学内容以操作系统、文字处理、数据库、电子表格、工具等软件的操作使用为主。在高中阶段，一般不少于60个课时，在高一或高二年级开设。
在高中阶段，程序设计一般作为部分学校及部分感兴趣或有天赋的学生的选学内容，不作为大多数学生的学习内容。在高中学习程序设计的目的不是培养“小程序员”的，而是定位于：一是让学生通过学习程序设计进一步深入地理解解计算机的一些工作过程，如输入、输出、运算以及如何控制计算机等；二是让学生了解程序设计的一些初步知识、算法的概念，以及通过程序设计的方法和思路解决一些简单的实际问题等，如提出问题和需求、确定算法(分析解决问题的办法)、编写程序(解决问题的具体过程)、调试程序(反馈和评估)，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。但在整个教学内容中所占比例不多、教学难度也不大。在进行计算机程序设计教学时，一般选择适合中学生的年龄特征的程序设计语言，如LOGO语言、 BASIC语言和数据库程序设计语言等。
各种类型的计算机从1982年的百余台发展到96年底的513696台。按照以往每两年翻番的速度发展，预计到1998年底，各地中小学拥有的各类计算机可达100万台，其中486档次以下的(包括APPLE机、学习机、PC机、286、386、486等)约占三分之二，主要是在80年代中期至96年之间购买的；486档次以上的约占三分之一，主要是近两年开始购置的。
初中计算机课程的教学内容以计算机基础知识和技能性训练、操作系统、文字处理或图形信息处理为主。一般为60个课时，在初一或初二年级开设。
在小学和初中阶段一般不教程序设计语言。有些学校开展LOGO教学，主要是以绘图、音乐等功能培养学生的兴趣和能力(尤其是空间想象能力和逻辑思维能力)。
3、计算机课程
中小学计算机课程是计算机教育的一个重要组成部分，这是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，使学生具有获取信息、分析信息和处理信息的能力，使之能适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式的需要，是提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力的一个重要途径，是适合中国国情的对中小学生进行计算机基础文化教育的有效形式。
பைடு நூலகம்
中小学计算机教育(信息化教育)是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应二十一世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。
我国的中小学计算机教育始于八十年代初期，一般包括计算机课程、计算机辅助教学(信息技术与学科课程的整合)、计算机辅助管理等几个方面。
基本现状
目前全国已有专兼职计算机教师约6-7万名。到1996年底，累计有2167万中小学生接受了不同程度的计算机知识教育，目前全国每年学习计算机基础知识和基本操作的中小学生已超过1000万名。
目前，约有1千多所学校建立了以简单局域网为基础的电子教室，有1-2百多所中小学校建立了校园网。