计算机发展与农村中小学计算机教育
农村中小学信息技术的教学现状及改进
浅述农村中小学信息技术的教学现状及改进信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。
如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
信息技术学科教育己成为中小学必不可少的科目。
而信息技术的突飞猛进，也使得农村中学的信息技术教学面临着一些问题。
一、教学现状1.学生基础较差由于多方面的原因，农村中小学的学生接触计算机的机会并不是很多，对信息技术知识的了解很少，只能通过短短的课堂时间来学习。
使得农村中小学教师在课堂上的任务随之加大，这就要求在课堂上应留给学生更多的时间来解决相关问题。
2.教学设备陈旧电脑的配置都比较旧，而且较低。
3.师资力量较薄弱农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。
目前，在农村中小学计算机教育专业的教师比较少，进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。
二、教学模式目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：1.边讲边练如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。
2.精讲多练根据学生的实际情况对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作。
3.合作学习，共同进步师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。
学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且在讨论中，可以使每个人获取新的知识，受到新的启发。
4.分层次教学目前，信息技术教学在农村中小学还处于逐步普及阶段，个别学生家里有计算机，少数同学参加过这样或那样的培训班，还有一部分同学从来没碰过计算机。
这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给农村中小学的信息技术教学带来很大的困难。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
农村中小学信息技术课教学现状及策略
浅析农村中小学信息技术课的教学现状及策略【摘要】随着以计算机为主的现代信息技术的飞速发展，加快了中小学普及信息技术教育的步伐，教育信息化建设正在全国以前所未有的速度开展和创新。
然而，在农村信息技术的开展过程中，出现了许多困难和问题。
全面正确认识这些问题，才会更好地促进信息技术全面普及。
本文对农村中小学信息技术教育中存在的实际问题进行探讨，并提出推进农村中小学信息技术教育的对策。
【关键词】农村中小学信息技术教育现状对策我国教育事业的迅猛发展，促进了农村及偏远地区中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，教育信息化建设正在全国以前所未有的速度开展和创新。
但由于实际条件的限制，农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的知识的获取和拓展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。
一、农村中小学信息技术教育的现状随着新一轮课程改革的全面推广，大多数中小学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。
但受地区性差异和人文因素的影响，区域之间、校际之间差别较大，农村微机室现状是：计算机数量不多，大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台网络计算机的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，故障率很高，维修困难，难以保证学生上机时间；乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。
从学生自身的计算机素养来看，城乡差别更大，城镇学校的三、四年级学生一般都能很熟练地使用电脑了，但农村孩子不用说使用，甚至大多都没有摸过电脑，更甚至有的孩子只在电视上看到过。
二、农村中小学信息技术教育存在的主要问题1. 很多学校的软、硬件环境还跟不上信息技术教育发展的需要基础教育的不平衡使得城市和农村的教育在硬件设施上已经存在了严重的不平衡性，而随之而来的教师资源配置同样也未能避开“倾斜的杠杆”，这就使得我们的农村信息技术教育不仅失去了硬件设施，而且也失去了许多较好的信息技术老师。
在农村中小学进行开展“编程”教学
在农村中小学进行开展“编程”教学随着科技的发展，编程教育已经成为了21世纪教育的一个重要组成部分。
在农村地区，由于资源的匮乏和师资的短缺，很多农村中小学并没有开展编程教学。
这导致农村孩子的科技素养相对较低，与城市孩子之间存在一定的差距。
开展农村中小学的编程教学是十分必要和重要的。
编程教育有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
编程是一门需要逻辑推理的学科，学生在学习编程的过程中需要不断地思考，推理，找出问题的解决方案，这有利于培养学生的理性思维和分析问题的能力。
而在日常课堂上，学生们提出的问题以及在编程中遇到的问题往往不是单一的，而是多样的，以至于学生在对问题进行分析的过程中，逻辑思维能力也得到了提升。
这些能力在学生今后的学习和工作中都是非常重要的。
编程教育有助于培养学生的创新意识和创造力。
在编程的过程中，学生需要自己设计程序，解决问题，这就需要学生有较强的创新意识和创造力。
而早期的培养创新意识和创造力对学生今后的发展也是非常有利的。
开展编程教育可以促进学生的创新能力的培养。
编程教育有助于提升学生的综合素质。
在编程的过程中，学生需要了解不仅仅是计算机科学知识，更需要了解数学，物理，生物，地理等各个学科知识。
编程教育是一门综合性很强的学科，它可以帮助学生更全面地了解世界，提升学生的综合素质。
编程教育有助于提升学生的就业竞争力。
随着信息化的不断深入，计算机技术已经渗透到了各行各业。
学生今后在就业市场上，懂得编程的学生会更受欢迎。
开展编程教育可以提升学生的就业竞争力。
开展农村中小学的编程教学对学生的多方面发展都有着积极的促进作用。
在农村地区，由于资源的匮乏和师资的短缺，要想真正做到开展编程教学并不是一件容易的事情。
我们需要从以下几个方面来实施编程教学。
第一，要做好师资培训。
农村地区教师的编程水平普遍较低，因此要做好师资培训，提高教师的编程水平，才能够真正地开展编程教学。
第二，在编程教学的内容及方式上要多样化。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已成为现代社会中不可或缺的一部分，也在教育领域扮演着越来越重要的角色。
与城市中小学相比，农村中小学的信息技术教学存在许多问题和困难，亟需加强和改进。
本文将就农村中小学信息技术教学的现状进行分析，探讨相关对策，以期为解决这一问题提供一些启示和帮助。
1. 资源匮乏：相对于城市中小学，农村中小学的信息技术教学设备和资源明显不足。
由于经济条件的限制，许多农村学校缺乏计算机、网络等基本设备，甚至有些学校连电子教室都没有，这严重制约着信息技术教学的开展。
2. 师资力量不足：农村地区的教师整体素质偏低，信息技术教学水平相对较差。
而且由于信息技术的发展速度较快，很多教师跟不上技术的更新换代，导致他们对信息技术的教学知识和技能掌握不够全面和深入。
3. 教学内容陈旧：部分农村中小学的信息技术教学内容滞后，不符合当今社会的需求。
一些学校还在使用过时的教材和教学方式，无法满足学生对信息技术知识的需求。
4. 学生学习积极性低：由于信息技术教学条件的限制，农村中小学的学生很少有机会接触和使用现代化的信息技术设备，对信息技术学习的积极性普遍较低，导致信息技术教学效果不佳。
二、对策建议1. 加大投入，优化硬件设施。
政府应该增加对农村中小学信息技术教学的投入，提升学校的硬件设施水平，包括购置计算机、投影仪、多媒体教室等设备，构建完善的信息技术教学基础。
2. 增强师资力量，提高教师素质。
对农村中小学信息技术教师进行培训，提高他们的信息技术教学水平，让他们能够掌握最新的信息技术知识和教学方法，激发他们教学的积极性和创造性。
3. 更新教学内容，改进教学方式。
针对农村中小学的教学实际，开发适合学生的信息技术教学内容，推广和应用新的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高信息技术教学的实效性。
4. 提升学生学习积极性，培养创新能力。
利用校园网络和社会资源，开拓学生的视野，帮助他们了解信息技术的应用和前景，培养他们对信息技术学习的兴趣和热情，激发他们的创新潜力，使之乐于探索和应用信息技术。
农村地区计算机教育面临问题论文
农村地区计算机教育面临的问题及对策【摘要】中学计算机教育在农村地区的普及，对于推进我国基础教育的现代化具有重要意义。
转变观念，加大投入是解决解决农村地区中学计算机教育中存在问题的关键。
【关键词】农村地区;计算机教育;对策农村地区中学计算机教育的普及，是实施素质教育的重要举措，也是推进我国农村地区基础教育现代化的重要步骤。
目前，农村地区中学计算机教育存在不少困难和问题，应当引起重视。
一、问题1、思想陈旧，管理薄弱农村地区经济欠发达，思想观念相对落后，导致少数学校和教师对实施计算机教育的重要性认识不足。
当然，思想的滞后除了主要的经济原因，还缘于一种错误观念，那就是受传统的应试教育思想的影响，认为农村地区的孩子读书主要考上大学，而计算机教育无关紧要，这种观念存在于家长和学生，甚至部分地方领导、老师也都持这一观点，这也导致计算机教育管理上的薄弱。
管理的松散具体体现在少部分领导对农村地区中学计算机教育教学工作不够重视，学校也缺乏健全的有关计算机教育教学的规章制度，从而直接影响着整个农村地区中学计算机教育的实施。
2、经费不足，设备短缺大部分农村地区的经济落后，国家对边远山区和少数民族的教育政策落实不到位、教育投入不足、扶持力度不够。
农村地区中学计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。
有些学校的计算机几乎是摆设。
因为教育经费紧张，很多学校的计算机都是靠捐赠而来的，学校再买一台配置高的计算机做服务器，这些机子大多数都是淘汰了的，当然配置较低，运行速度较慢。
多媒体教室更是严重不足，学校几乎没有条件使用多媒体进行教学，现代化的教学手段和方式难以在很多中学实施，教师只能用传统的教学手段开展教学。
3、教师缺乏，业务素质低据调查，大部分计算机任课教师没有经过正规与系统的学习，他们或者是经过短期培训，或者通过自学而转行，所以整个教师队伍的水平有限，师资力量急待改善加强。
这是由于农村地区受地域和环境的限制，工资待遇较低与生活上的不便，很难吸引计算机专业的毕业生。
农村中小学信息技术教育存在的问题及思考
农村中小学信息技术教育存在的问题及思考《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断发展变化，但在农村中小学信息技术教育过程中还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当的阻力。
为适应新一轮改革的新形势，笔者结合当地实际情况，就农村中小学信息技术教育谈谈自己初浅认识。
1当前农村中小学信息技术教育存在的主要问题及原因1.1信息技术教育投入严重不足。
从目前农村信息技术教育现状来看，主要有两大投入问题。
一是资金投入严重不足。
信息技术教育的开展，必须需要有一定的硬件设施设备，而要配置好这些硬件设施设备，需要大量的资金投入。
一方面，虽然学校充分认识到了信息技术教育的重要性，但拿不出更多的资金进行投入，从我们本地农村中小学来看，大部分学校基本上都是按照上级相关要求在开展这项工作，购置了极少的信息教育设施设备，很多中小学尤其是农村小学包括上千人的学校都只有一个微机教室，多则五、六十台电脑，少则只有二、三十台电脑，上信息技术课时都是几个学生共用一台电脑，一堂课下来，有的学生根本接触不到电脑，更不用谈学习效果。
另一方面，农村家庭为中小学生配备电脑几乎为零，更谈不上网络。
因此，信息技术教育就缺乏了它必备的最基本的设施，没有足够的计算机，开展信息技术教育就只能是一句空话。
二是师资力量投入严重不足。
一方面，从目前农村中小学从事信息技术教育的师资队伍看，大多专业教师未从事信息技术教学，信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化的要求，现在学校由计算机教育专业毕业的教师极少，绝大部分都是由其它学科教师转行经过培训或从社会上招聘而来，他们的理论水平、管理水平、教学水平与专业教师相差较大，并且许多人还是兼职，因此，绝大部分教师都是半路出家，自产自销的教师队伍，在信息技术教育方面都是”半桶水”，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。
农村中小学信息技术教育现状分析及对策研究
农村中小学信息技术教育现状分析及对策研究摘要：信息技术的教育在我国农村中小学起步较晚，至今仍然存在着较大的问题。
本文就我国农村中小学的信息技术教育现状进行深入的分析，并提供一些可供农村中小学提升信息教育质量和水平的措施，从而走出一条具有农村特色的中小学信息技术教育之路。
关键词：农村中小学信息技术教育现状对策中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0109-011 农村中小学信息技术教育现状分析1.1 基础设施比较薄弱资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，资金的匮乏导致必需的硬件设备跟不上，造成信息技术课程难以开设。
由于农村经济条件较差，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。
众所周知，信息技术教育的开展必须要一定的硬件设施，但是这些硬件设施往往需要较大的资金支持。
从办学单位来看，即使认识到了信息技术教育的必要性，但是没有足够的财力支持来进行此项投资，一般只能够响应国家教育的号召象征性的来投资购买。
在农村中小学信息技术教育课上，通常会出现学生共用电脑的现象，从某种程度上来看严重制约了农村中小学信息技术的发展。
1.2 课程设置与教学方法不合理农村中小学由于受到条件的限制，信息技术课往往作为一种选修课被排入课程表。
就学校而言，目前虽然普遍实施素质教育，但是仍然把学生的成绩作为唯一的评判标准。
于是，在这种条件下的信息技术课往往得不到校方应有的重视。
另一方面从学生的角度看，对信息技术科的学习势必会一定程度上影响必修课的学习，为了提高文化成绩往往放弃接受信息技术教育。
不仅如此，在农村中小学中几乎所有的老师都采用传统的教学方式来教授课程，由于其本身的专业素质原因，难以充分的对现代教育形成一个整体的意识，帮助学生有效的进行学习。
很多老师普遍认为信息技术仅仅是一个教学工具，不使用硬件设施同样能够上好课，在这种思维的影响下，学生很难和计算机接触，一般只会作为应付上级检查的一种工具。
2024年我国中小学计算机教育发展的现状
2024年我国中小学计算机教育发展的现状随着信息技术的飞速发展和社会的全面进步，计算机教育已经成为中小学教育体系中的重要组成部分。
当前，我国中小学计算机教育正呈现出普及程度提升、教学资源丰富、教师素质提高、教学内容创新、硬件设施改善、信息化水平提升等积极态势，但同时也面临区域发展不均等挑战。
展望未来，我国中小学计算机教育有着广阔的发展空间和无限的可能。
一、普及程度显著提升在过去的几十年里，我国中小学计算机教育经历了从无到有的发展历程，普及程度显著提升。
如今，计算机课程已经成为中小学的必修课程之一，不仅在城市地区，而且在农村地区也得到了广泛的推广和实施。
这种普及不仅体现在课程设置的普及上，还体现在计算机设备的普及上。
越来越多的学校配备了计算机实验室，为学生提供了实际操作和学习的机会。
二、教学资源日益丰富随着信息技术的进步和教育理念的创新，中小学计算机教育的教学资源也日益丰富。
如今，教师可以利用网络平台获取丰富的教学资源，如课件、视频教程、在线课程等。
这些资源不仅提高了教师的教学效率，也激发了学生的学习兴趣。
同时，许多教育机构和企业也积极参与中小学计算机教育资源的开发和共享，为学校和教师提供了更多的选择和支持。
三、教师素质不断提高教师是中小学计算机教育的关键因素之一。
近年来，我国中小学计算机教育教师的素质不断提高。
越来越多的教师接受了专业的计算机教育和培训，掌握了先进的教学方法和技能。
同时，教育部门也积极开展教师培训和研修活动，提高教师的教育教学水平和综合素质。
这些举措为中小学计算机教育的发展提供了有力的人才保障。
四、教学内容不断创新随着计算机技术的快速发展和教育理念的更新，中小学计算机教育的教学内容也在不断创新。
如今的教学内容不仅注重基础知识和技能的传授，还注重培养学生的创新思维和实践能力。
许多学校还开设了编程课程、机器人课程等拓展课程，为学生提供更多的学习和探索空间。
五、硬件设施持续改善硬件设施是中小学计算机教育的重要保障。
中小学计算机教育的现状与发展
中小学计算机教育的现状与发展计算机教育在中小学已经成为一门重要的课程。
中小学计算机教育的现状与发展不仅关系着学生对计算机知识的了解和应用，也直接影响着学生的综合素质和未来的就业发展。
本文将从教育政策、教学内容、师资培养和教学方法四个方面来综述中小学计算机教育的现状与发展，并对未来的发展进行展望。
首先，从教育政策的角度看，中国政府高度重视计算机教育的发展。
从2000年起，计算机课程成为中小学课程的一部分，在课程设置上逐渐加强。
2024年起，计算机课程被纳入中小学新一轮课程的重点推广内容。
这表明中国政府对中小学计算机教育的发展抱有积极的态度，对推动学生计算机素养的提升有着明确的要求。
其次，中小学计算机教育的教学内容也在逐渐完善。
起初，计算机教育主要是教学生基本操作、常用软件的使用和常见应用的实践。
但是，随着时代的发展，计算机教育的内容也在不断调整。
现在的计算机教育不仅强调操作技能的培养，还注重计算思维和问题解决能力的培养。
开设编程课程，教学生学习编程语言，培养学生的创新能力，已经成为中小学计算机教育的趋势。
然而，中小学计算机教育的师资培养仍然存在一定的问题。
一方面，一些计算机教师技术水平不高，缺乏更新知识和能力的途径。
另一方面，计算机教师的数量也相对不足，无法满足教学需求。
加强计算机教师的培训，提升他们的专业水平，培养更多的计算机教育专业人才，是中小学计算机教育发展的重要方向。
最后，教学方法的创新也是中小学计算机教育发展的关键。
传统的计算机教学以教师为中心，注重知识的灌输和学生对操作的学习。
然而，这种教学方法容易陷入机械的重复和固定的模式。
现代计算机教育应该更加注重学生的主体地位，引导学生进行实践操作和问题解决，培养他们的创新思维和动手能力。
同时，结合互联网技术和多媒体教学手段，提供更丰富多样的教学资源和互动方式，也是中小学计算机教育发展的方向。
综上所述，中小学计算机教育的现状与发展表明，中国政府对计算机教育的重视程度逐渐加深，教学内容不断完善，师资培养逐渐提升，教学方法也在逐步改变。
浅谈加快普及中小学计算机教育的几个问题
浅谈加快普及中小学计算机教育的几个问题随着信息技术的迅速发展，计算机已经成为现代社会中不可或缺的工具。
为了适应这个时代的发展趋势，加快普及中小学计算机教育已经成为一个紧迫的任务。
在这篇文章中，我将从几个方面谈一谈如何加快中小学计算机教育的普及。
首先，提高教师的计算机教育水平是实施计算机教育的基础。
由于计算机技术的迅猛发展，许多老师缺乏与时俱进的计算机知识。
因此，为教师提供专门的培训和学习机会，提高他们的计算机教育水平，是实现计算机教育普及的重要一步。
培训教师应该注重实践教学，注重培养教师的创新能力和实际操作能力，从而提高他们的教学质量。
其次，在校园内创建计算机教育实践基地，是加快计算机教育普及的有效手段。
这样的实践基地可以提供实际的计算机硬件设备和软件资源，让学生有机会亲自实践和探索。
学校可以与相关企业或大学合作，共享资源和经验，提供更好的实践条件和机会。
通过校园内的实践基地，学生可以更好地理解和掌握计算机知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
另外，还需要制定科学的计算机课程体系。
计算机课程应该从小学开始，并分阶段有针对性地进行。
在小学阶段，应该以培养学生的基本计算机操作能力为主，让学生熟悉计算机的基本操作和应用。
在初中和高中阶段，计算机课程应更加深入和细致，培养学生的编程思维和解决问题的能力。
课程设置应更加贴近实际应用和市场需求，注重从理论到实践的转化，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，政府在计算机教育普及中起着重要作用。
政府应加大对学校计算机教育的资金投入，提供更好的硬件设备和软件资源，提供更好的培训机会和培训资源。
政府还应制定相关政策，鼓励学校和教师积极开展计算机教育，营造良好的教育环境和氛围。
政府还可以与相关企业和机构合作，共同开展计算机教育推广活动，提供更多的支持和资源。
综上所述，加快中小学计算机教育的普及是一个复杂而长期的任务，需要全社会的共同努力。
提高教师的计算机教育水平，创建校园内的计算机教育实践基地，制定科学的计算机课程体系，以及政府的积极推动和支持，都是实现计算机教育普及的关键步骤。
农村中小学信息技术教育现状及思考
农村中小学信息技术教育现状及思考随着中小学普及信息技术教育进程的加快，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。
笔者作为县级信息技术教研员，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，不禁思考，如何将其先进的理论、技术、手段农村化？怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子？一、制约发展的因素农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：1.思想认识有待提高。
时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国加入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪。
他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用。
2.基础设施比较薄弱。
资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。
3.师资队伍素质较低。
农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。
4.教育观念相对滞后。
多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。
5.教育资源不能共享。
农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。
6.教学软件注重形式。
农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识。
忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。
二、促进发展的措施农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，亟待解决以下问题。
农村中小学信息技术教育现状的分析与对策
农村中小学信息技术教育现状的分析与对策摘要：当前农村中学信息技术教学存在问题主要有硬件设施不完善，课程设置不合理，学校专职老师少、时间安排不足等问题，学生对信息技术缺乏正确引导等。
这直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
这些都给信息技术教学造成相当大的困难，要使学生在有限的时间内掌握计算机的基础知识和基本操作能力，适应社会的发展，必须提高课堂教学的效率，提高课堂教学有效性。
如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式，提高有效教学成为了当前信息技术教学的关键。
关键词：农村信息技术教育现状分析对策随着信息技术的普及速度的加快，社会各界对信息技术教育的重视，近年来，国家越来越重视西部地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定基础。
农村信息技术教育可以说面临着前所未有机遇，但随之而来的挑战也越来越严峻。
一、农村中小学信息技术教育现状的分析如今，信息技术课已纳入中学的必修课。
主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
而现在我国2亿8百多万中小学生中，农村占一半还多，所以农村学校如何更好地开设好信息技术课，缩短与城镇中学的差距成了亟待解决的首要问题。
根据了解，我将存在的主要问题总结为以下几点：1.对于信息技术学科的重视不够；2.基础设施比较薄弱，有限的资源得不到有效利用；3.教师专业素质水平不高；4.社会引导不当；5.学生基础较差，教材与课程设置不合理。
总之，农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，还存在着观念、资金、技术、师资等诸多困难。
关于农村中小学信息技术教学改革的建议
，
在知
验 对 信息 技 术 教 育 的 改 革谈
。
些 浅薄 的
机 教 学 中来
从 而 更 好 地 推 动 了计 算 机
。
在 这 样 的教
教 育事 业 的 发 展
、
学环 境 中 奇效 果
，
，
学 生 感 受 到 了信 息 技 术 的 神
一
加 强 农 村 中小 学 教 师 计
，
二
、
端 正 认 识 提 高信 息 技
，
从 而 更 好 地 认 识 到 了信息技 术
，
算 机 教 育 师 资 的培 训 为 日常
教 学 奠 定 良好 的 基 础
计算机 技术在飞 速 发展
，
术 课 在 农 村 中小 学 中 的 地 位
因 为 受 条件 的 限制
，
的重 要 性 生 的生 活
更 好 地 使 信 息 技 术 贴 近 了学
。
农 村 中小 学 的
。
、
电脑 盲
。
因此 农 村 中小 学 信 息 技 术 教
， ，
课 编辑 打 印试 卷 为 真 正 推行 素 质 教
、 、
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学生
育 的改 革显 得 更 加重 要 在必行
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换 句话 说 是 势
育
题
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，
减 轻 学 生 负 担 而精 讲 精 练 精 选 试
、 、
接 受 信息不 再 局 限 于 简单 的 声 音 和 文 字 而 是 通 过 网 络 的搜 索 功 能 让 学 生 对
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2 009
年1 0 期 ( 总 第4 9 期 )
村 中 小 学 信 息 技术教 学 改 革 的 建 议
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
相比于城市地区，农村小学的信息技术教学仍然面临着一些挑战和困难。
本文将就农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出一些相应的对策。
一、现状1. 教学设施滞后：农村小学的信息技术设备滞后于城市地区，教学设施条件较差。
很多农村小学甚至没有计算机教室，师生们只能去县城或乡镇上的信息技术学校才能接触到信息技术设备。
2. 缺乏专业师资：农村地区资源匮乏，很难吸引到信息技术专业的优秀教师。
导致农村小学信息技术教学队伍中师资力量匮乏，难以开展有效的信息技术教学活动。
3. 学生学习积极性不高：农村小学学生家庭背景简单，他们对信息技术的学习积极性不高，很多学生认为信息技术于他们无关，对信息技术课程缺乏学习兴趣。
二、对策1. 加大政策支持力度：政府部门应加大对农村小学信息技术教学的政策支持，提供更多的资金用于购买信息技术设备和改善教学设施，改善农村小学信息技术教学条件。
2. 提高师资水平：通过举办信息技术教师培训班、引进优秀的信息技术教师、鼓励现有教师自学等方式，提升农村小学信息技术教学队伍师资水平，提高他们的信息技术教学能力。
3. 制定教学方法：针对农村小学学生的实际情况和学习特点，制定相应的信息技术教学方法。
引入有趣的信息技术教学内容，结合农村实际开展信息技术应用实践活动，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效果。
4. 加强家校合作：提升农村家长对信息技术教育的认识，促使他们更多地参与到学生的信息技术学习过程中。
可以邀请专业人士或信息技术公司到学校开展家长信息技术教育培训，提高他们的信息技术教育意识。
5. 积极开展校际合作：一些优质的信息技术学校可以与农村小学进行校际合作，共享信息技术设备和教学资源，为农村小学提供更多的信息技术教学支持，提高农村小学信息技术教学水平。
农村小学信息技术教学面临着设施滞后、师资匮乏以及学生学习积极性不高等问题。
农村中小学信息技术课程教育现状对策
浅谈农村中小学信息技术课程教育的现状及对策本文分析了农村中小学教育信息化的应用困局和产生的原因，针对现状和原因，寻求解决问题的对策。
当前农村中小学信息技术课程教育的主要存在以下几方面的问题。
一、学校设备现状、资金、师资、观念和技术上的不足1.农村中小学信息技术教学基础设施比较薄弱。
近几年来，各级政府投入了大量的资金，开始在我区进行农远工程项目的建设实施，用以改善我区信息技术教学硬件设施，当然其中也包括农村软硬件设施。
在信息化教育正处于起步状态，数量有限的农远设备，并不能有效解决农村中小学信息技术教学的困境，影响农村中小学信息化应用的主要问题主要是学校硬件设施不完善。
在一些经济条件差的地方，无法开展信息技术教育教学工作，造成了农村地区信息技术教育的滞后和缓慢。
2.师资队伍信息素养较低、人才缺乏和维护。
农村中小学教育信息化进程着实是启动了，并发挥了非凡的作用，但总投入数千万的现代信息化设施，其应用绩效却不尽人意，并不断地陷入困境之中。
3.学校领导缺乏重视，思想认识有待提高。
很多学校的领导观念滞后认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪，是直接影响农村中小学信息化教育发展的因素之一。
二、部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理1.不合理使用，教学内容好看但不实用。
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。
而有的教师误认为它是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。
一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。
2.随意搬用网上资源。
在教学中，有一部分教师信息技术水平低，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。
三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施面对当前存在的问题，笔者提出下面几个方面的对策，用以推动农村中小学信息技术课程的教育。
1.教育部门应加大资金投入，加强基础设施建设在资金的投入方面。
计算机教学与小学教育
浅谈计算机教学与小学教育摘要：当前正处于信息化时代，不会使用计算机等同于文盲。
计算机教育应从小抓起，从而培养学生的信息意识。
从上世纪90年代起，计算机教学开始进入小学教育，并为小学教育带来了新的创新。
正确应用这种教学方式能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
虽然教育工作者已经认识到了计算机教学的重要性，但是目前在很多地区这种教学方式还无法真正地融入到小学教育中。
本文主要探讨了计算机教学在小学教育中的作用，并阐述了这种教学方式目前存在的一些问题。
关键词：计算机教学小学教育中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：1. 前言当前，计算机技术和网络信息化正迅猛发展，计算机辅助教学已经发展成为现代教育技术的重要组成部分。
计算机教学将外界环境与学校学习、实践与课堂有机的结合在一起，有益于将灌输式教育转变为自主性学习，提高小学教育水平。
此外，计算机课程的实践性和操作性非常强，对设备的依赖性大，且不同于物理、化学学科中验证性的实验课，对学生的自学能力要求更高。
而计算机课程与电脑和网络普及程度密切相关，并具有较高的花费，因此存在各地发展严重不平衡的问题。
随着孩子心理发育和生理发育的提前，以及科学大环境的不断拓广，学生对知识、信息有了更多的需求、更高的标准，计算机课程在小学教育将具有越来越重要的地位。
2. 转变传统教学观念推广计算机教学，首先老师本身需要进行自我教育观念的转变。
小学基础教育不是一项知识灌输的训练工具，而是让学生深化认知的一个学习阶段。
推行计算机新课程，能大幅度提升学生和老师的课堂积极性。
当学生积极参与到课堂中的学习中时，便有了教师和学生的良好互动性，使老师也会重视对学生创造性的培养[1]。
在课堂上被动接受知识不应是学生学习知识的主要途径。
作为一个从事于教育事业的小学老师，应该针对学生希望积极参与课堂教学的心态，运用多种教学手段，如启发式、参与式以及讨论式的新型教学模式来推动学生挖掘自学能力，既锻炼思维能力又获取新知识[2]。
计算机发展与农村中小学计算机教育
电脑发展与农村中小学电脑教育在人类发展的历史长河中，科技的进步影响着整个社会进步。
纵观人类历史上每一次变革，科技总是起着决定性的作用。
特别是近二三十年的社会发展历程，电脑扮演着一个重要的角色。
它的发明标志着一个信息时代的到来。
传统的教育也在电脑的影响下进入了一个崭新的时代，冲击着教育的方方面面。
现在，让我们在谈论电脑影响教育的同时，先来认识一下电脑的发展，以便于更好的认识电脑发展与教育之间的关系。
回忆到二十世纪八十年代初，电脑为数极少，而且价格不菲，并非一般人消费得起。
一台286的电脑，往往要上万元，并且功能单一，只能做一些简单的事，处理速度也很低。
那时候的电脑主要用于科学计算、工业设计、控制等领域，而直接面向普通大众的应用比较少。
现在呢，电脑不断发展，实现了多媒体功能。
特别是windows视窗操作系统的发明和推广，让操作变得越来越容易。
教育的各个方面也越来越离不开电脑，从远程教育到一般的办公，电脑带给我们的不只是方便、快捷，而且还带给人们全新的生活。
教师也不再只依赖粉笔和蜡纸。
多媒体教学让教育步入了信息化时代。
但是，电脑发展改变了教育同时，人们对电脑的认识误区也呈现出来。
就从早期电脑说起，早期的286、386、486电脑，要在DOS 操作系统下，应用起来很困难。
人们却能从中获得更多电脑知识，今天我们使用的多媒体电脑功能强大，处理速度快，人们对电脑的认识却往往只停留在外表了，这是什么原因呢？我想，也许是电脑正趋向于简单化，智能化。
人们的思维也随之改变，总认为只要会点鼠标即可，不需要知道电脑的基本知识，其实这是错误的认识，简单的操作也许用鼠标就可以了，但对于电脑教育来说，我们不能培养只会点鼠标的学生，会点鼠标只会让学生永远停留在表层，不可能真正掌握电脑知识。
现在的中小学电脑教育往往千篇一律，就是画图、小游戏和Office办公软件的学习应用。
没有让学生了解电脑基本知识。
而要让学生学好电脑，必须要从基础开始，让学生了解电脑的魅力，我认为这才是主要的。
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现在,让我们在谈论计算机影响教育的同时,先来认识一下计算机的发展,以便于更好的认识计算机发展与教育之间的关系。回顾到二十世纪八十年代初,计算机为数极少，而且价格不菲，并非一般人消费得起。一台286的电脑，往往要上万元,并且功能单一，只能做一些简单的事，处理速度也很低。那时候的计算机主要用于科学计算、工业设计、控制等领域，而直接面向普通大众的应用比较少。现在呢，计算机不断发展,实现了多媒体功能。特别是ｗinｄows视窗操作系统的发明和推广，让操作变得越来越容易。教育的各个方面也越来越离不开计算机,从远程教育到一般的办公，计算机带给我们的不只是方便、快捷,而且还带给人们全新的生活。教师也不再只依赖粉笔和蜡纸。多媒体教学让教育步入了信息化时代。
可以说,计算机管理是极其重要的,只有管理者真正懂得计算机硬件和软件的维护，才能让学生更好地学习。
3、计算机课成了“游戏课”
我们知道，任何游戏都只是在闲暇时娱乐,但在一些农村学校,游戏成了孩子们必不可少的“学习任务”。每次上课,孩子学习计算机就只学会了游戏,别的什么也没学会。可以想象,计算机教育意义何在。
２、计算机管理没有到位
计算机，在很多人眼里就是只要开关一打开就行了,开机后就随意点击,没有按照计算机的基本程序来做,结果错误百出。
就拿现在我们国家的远程教育项目来说吧，远程教育已经深入农村，计算机对于农村孩子已经不再是陌生。但是,几年的时间,收效甚微，为什么呢？我想不是学生不认真，而是上级部门只知道硬件的配发，不知道软件的合理使用。也就是说,很多学校虽然有很多计算机，但管理计算机和教授计算机的教师并没有真正的掌握和运用计算机，导致的结果是计算机会经常“罢工”。我曾经见过有一所农村中学因为病毒感染而导致一个机房不能用，但管理者却没办法处理。这样的情况经常可以在农村学校见到。
计算机发展与农村中小学计算机教育
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计算机发展与农村中小学计算机教育
在人类发展的历史长河中,科技的进步影响着整个社会进步。纵观人类历史上每一次变革，科技总是起着决定性的作用。特别是近二三十年的社会发展历程,计算机扮演着一个重要的角色。它的发明标志着一个信息时代的到来。传统的教育也在计算机的影响下进入了一个崭新的时代,冲击着教育的方方面面。
1、很多人认为计算机教育是只要掌握上网就行。存在这种观点主要是广大教师、家长以及学生只看到计算机聊天、上网的一面,看不到计算机在其它领域广泛应用的一面。
可以这样说,计算机教育是这个信息时代所必须的,只有让学生知道计算机不仅能聊天、上网、打字,而且还有更多的功能。并且还要向学生展示计算机更多的功能,这样，学生的学习积极性才能提高。如果说计算机教育只停留在打字和上网，可以这样说,未来学生也就只会打字和上网，这是多么可悲的事。
因此，计算机教育是多方面的,只有让学生多了解计算机,正确认识计算机知识,才能减少学生游戏时间,广大教师、家长正确引导,学生才能走向计算机学习的正确轨道上来。
针对以上情况,我们要如何进行正确的计算机教育呢?
首先要从认识上对学生教育，由于近年来网吧的盛行，学生对计算机的认识往往是从网吧开始的。而网吧是以营业为目的，没有正确引导学生，让学生误入歧途。学生在网吧除了能接受血腥、暴力的游戏以及只会上网外，几乎不可能再接受一些有用的计算机知识。因此,学生远离网吧是必须的。另外在接受计算机知识的同时,提高广大教师和家长的认识对计算机的认识也很重要。
众所周知,印度、美国是计算机大国,中国的计算机软硬件技术基本来自于这两个国家。而大家想想,为何这两个国家有如此多的计算机人才，其实也应归功于教育，因为印度、美国计算机教育非常重视少儿电脑教育,从中学开始,学生就学习编写程序，而我们国家,许多中学的学生还不知道如何打开计算机,大学才真正开始计算机教育,邓小平1984年在上海考察时说“计算机要从娃娃抓起”,但是到了现在我国初中和小学计算机教育还只是处于探索阶段。因此,要让计算机教育深入人心,让广大学生真正了解计算机，转变教师、家长的观念是极其重要的。
其次,计算机教育必须以发展的眼光来看,这是一门新兴的科学,发展不过5０多年,而传统的科目已有上百年甚至千年的历史,因此,我们要以发展的思想看待计算机教育,而不能只停留在眼前。当前,计算机教育还很不成熟，许多书籍总是以介绍wｉndows操作系统的应用为主要目的,对于计算机基础介绍得很少。其实这是个误区。因为计算机发展是很快,但是我们必须相信，不管计算机如何发展，都离不开基础，俗话说，万变不离其中。基础才是最重要的。有很多人，在应用计算机的时候，如果遇到新的软件就会感到困难,这是什么原因呢,就是对基础掌握不好。就如同一幢房子,只有基础打牢才行，这是一个大家都知道的道理。计算机软件有成千上万，人们不可能每一个都用，但是每一个软件都有一些共性,只要我们对基础认识深了,也就能更好地应用计算机,所以我认为计算机教育应该重视基础教育,让学生不光会使用,还要学会怎么有效利用,在一定条件下还应教会学生计算机的一些简单原理。
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当今的年代，计算机发展日新月异,而计算机教育却不被大多数人所知。很多人认为计算机已经不像以前那样难学了，已经变得很简单，这样的偏见不在少数。所以对计算机教育的认识也存在一些误区,主要有以下几点：