《化学式与化合价》教学设计 1
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。
三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。
第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。
示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。
- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。
第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。
总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。
第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
《化学式与化合价》教学设计
《化学式与化合价》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1. 了解化学式的意义。
2. 明白一些常见元素和根的化合价。
3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推算化学式。
(二)过程与方法1. 通过学生利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
2. 通过展现铜、水、氯化钠三种物质的宏观实物和微观构成的图片，以及列举“一些物质的组成与化学式”表格的出现，使学生初步体验用图表来表述信息的方法。
(三)情感·态度·价值观1. 通过展现带有化学式的各种商品和公益广告的照片，使学生在熟悉的生活情形中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的紧密关系。
2.通过指出“化学式只能表示实际存在物质的组成。
只有在该化合物实际存在时才有意义。
不能依照化合价凭空臆造、随意书写化学式”，树立学生崇尚科学的意识。
二、教学重点及难点重点：1. 明白简单化合物化学式书写和命名规律。
2. 学会依照化合价推算物质的化学式。
难点：化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子。
三、教学过程教师活动学生活动教学意图【投影】【陈述】在这些照片中都共同显现了用元素符号和数字表示的式子——化学式。
它是学习化学的重要工具；是重要的化学用语。
【讲述】化学式是在学习了原子结构示意图、离子符号、元素符号后将要学习的一种新的化学用语，之后还要学习化学方程式。
【倾听、摸索】在看的过程中感受化学与生活间的紧密联系。
同时，在头脑中建立起与旧知识的联系。
【倾听、摸索】明白化学式是学习化学的重要工具，属于化学用语。
使学生在熟悉的生活情形中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的紧密关系。
明确化学式在初中化学中的地位和作用。
教师活动学生活动教学意图【提问】如何明白得化学式是表示物质组成的式子？【投影】三种物质的微观构成【讲述】由宏观的物质、构成物质的微观粒子以及化学式三者之间的关系，得出化学式是对物质组成情形的真实反映的结论。
八年级《化学式与化合价》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过展示一些生活中常见的化学物质，如水、二氧化碳、食盐等，引导学生思考这些物质的化学式是如何表示的，化学式又能告诉我们什么信息。
2.提问学生：“为什么我们需要化学式？”、“化学式与化合价有什么关系？”等问题，激发学生对新课的兴趣。
2.讲解化合价的概念、表示方法及其重要性。
-解释化合价的定义，说明化合价是元素在形成化合物时表现出的一种相对稳定的性质。
-举例说明化合价的表示方法，如氧化钠中钠元素的化合价为+1，氯元素的化合价为-1。
3.深入探讨化学式与化合价之间的关系，引导学生理解化合价在化学式书写中的作用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让每个小组讨论以下问题：
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握化学式的书写规则，能够正确书写常见物质的化学式，理解化学式的宏观与微观意义，从而加深对物质组成的认识。
2.使学生理解化合价的概念，掌握化合价的规律，能够正确标注元素的化合价，并运用化合价知识分析化学式。
3.培养学生运用化学式和化合价解决实际问题的能力，例如根据化学式计算化合物中各元素的质量比、判断化合物的类型等。
2.启发式教学法的灵活运用
案例中充分运用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。通过设计具有启发性的问题和丰富的教学活动，如小组讨论、实验探究等，培养学生独立思考、合作学习的能力，使他们在探究过程中掌握化学式与化合价的知识。
3.小组合作与团队精神的培养
本案例强调小组合作的重要性，将学生分成小组进行讨论、探究，让学生在合作中学会倾听、交流、互助。这种教学策略不仅有助于提高学生的化学素养，还培养了他们的团队精神和沟通能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
《化学式与化合价》公开课教案
《化学式与化合价》公开课教案一、教学目标知识与技能：1. 能理解化学式的意义及表示方法；2. 能运用化合价原则书写化学式；3. 能正确判断化合价的正负；4. 能运用化学式和化合价进行简单化合物的命名。
过程与方法：1. 通过实例讲解，培养学生运用化学式和化合价进行分析问题的能力；2. 利用小组讨论，提高学生合作学习的能力；3. 培养学生在实验中观察、思考、解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对化学式的兴趣，培养学生的探究精神；2. 培养学生珍惜化学知识，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点重点：1. 化学式的意义及表示方法；2. 化合价原则及化学式的书写。
难点：1. 化合价的判断；2. 化学式的命名。
三、教学准备教师准备：1. 化合价的教具模型；2. 化学式书写的实例；3. PPT课件。
学生准备：1. 预习相关知识；2. 准备笔记本。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示化合物的图片，引导学生思考如何表示化合物的组成。
2. 知识讲解：(1) 化学式的意义及表示方法：解释化学式的概念，展示化学式的表示方法，如分子式、离子式等。
(2) 化合价原则：讲解化合价的概念，演示化合价的判断方法，引导学生运用化合价原则书写化学式。
3. 实例分析：分析化学式和化合价的实例，让学生判断化合价的正负，并进行化学式的命名。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用化学式和化合价分析问题，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用化学式和化合价进行计算和判断，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习课堂知识，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过实例讲解、小组讨论等教学方法，让学生掌握了化学式与化合价的知识。
在教学过程中，注意引导学生运用化合价原则进行分析问题，培养学生的观察、思考能力。
但在课堂练习环节，可以增加一些实验操作，让学生在实践中掌握知识。
六、教学评价1. 知识掌握：通过课后作业和课堂练习，评估学生对化学式与化合价的掌握程度。
《化学式与化合价》教案设计
《化学式与化合价》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 能够理解化学式的含义和表示方法。
2. 能够运用化合价的概念进行化学式的书写和计算。
过程与方法：1. 通过实例分析，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 借助化学式和化合价的计算，提高学生的解决问题能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
2. 培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学内容1. 化学式的定义和表示方法。
2. 化合价的概念和表示方法。
3. 化学式的书写和计算。
4. 化合价的计算和应用。
三、教学重点与难点重点：1. 化学式的表示方法。
2. 化合价的计算和应用。
难点：1. 化学式和化合价的相互转化。
2. 复杂化学式的书写和计算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解化学式的含义。
2. 运用实例分析法，让学生在实际问题中运用化合价的概念。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 利用练习法，巩固学生的知识，提高解题能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示日常生活中的化学产品，引导学生关注化学式和化合价的概念。
2. 讲解化学式的含义和表示方法：以具体物质为例，讲解化学式的构成和表示方式。
3. 讲解化合价的概念和表示方法：通过实例分析，让学生理解化合价的含义和表示方法。
4. 化学式的书写和计算：引导学生运用化合价的概念，进行化学式的书写和计算。
5. 化合价的计算和应用：通过实例分析，让学生掌握化合价的计算方法，并应用于实际问题。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对化学式和化合价的理解程度。
2. 课堂练习：检查学生对化学式书写和化合价计算的掌握情况。
3. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源1. 教学PPT：展示化学式和化合价的相关概念、实例和练习。
2. 实物模型：展示化学式和化合价的实际应用。
《化学式与化合价》教学设计
《化学式与化合价》教学设计《化学式与化合价》教学设计篇一一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
九年级化学上册《化学式与化合价》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对化学式与化合价的理解，提高学生的实际应用能力，本章节的作业布置将注重知识巩固与能力拓展相结合。
1.基础作业：
作业布置时，注意以下几点：
1.作业难度分层，确保每个学生都能找到适合自己的作业。
2.作业内容与实际生活紧密联系，提高学生的应用能力。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神。
4.作业评价方式多样，关注学生的个性发展和创新意识。
3.拓展作业：
（1）以小组为单位，调查并分析生活中常见的化学物质，如饮料、调料等，整理出一份化学式与化合价的分析报告。
（2）结合所学知识，预测某两种化合物反应后可能生成的产物，并给出理由。
4.创新实践作业：
鼓励学生利用化学式与化合价的知识，设计一个小实验或小制作，如制作简单的电池、清洁剂等，并将过程和结果以图片、视频或文字形式记录下来，与同学分享。
-先从试书写，并总结规律。
-再过渡到稍复杂的化合物，如CaCO3、CuSO4等，通过小组讨论和教师指导，掌握化学式的书写技巧。
2.利用图表、实物模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解化合价原则，并通过例题和练习，巩固化合价的判断方法。
-设计化合价表格，让学生通过填写和对比，直观感受不同元素的化合价变化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规范和技巧，特别是对复杂化合物化学式的书写。
2.化合价原则的理解与应用，特别是在不同化合物中的化合价判断。
3.利用化学式和化合价分析物质组成，预测物质性质的能力培养。
人教版化学九年级上册4.3化学式与化合价(第一课时)教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长负责组织讨论。针对给定的问题，让学生互相交流、共同探讨。
2.讨论问题：设定以下问题供学生讨论：“如何判断化合物中元素的化合价？化合价在化学反应中有什么作用？举例说明化学式与化合价在实际问题中的应用。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到化学式与化合价在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：将化学式的书写规则和化合价的应用分解为多个小步骤，逐一讲解和演示，让学生在逐步学习中掌握重点知识。
3.采用多媒体辅助教学：运用多媒体课件、实物模型等教学手段，形象直观地展示化学式的书写和化合价的判断方法，帮助学生更好地理解重难点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则：化学式的书写是本节课的重点，学生需要掌握常见物质的化学式书写方法，以及不同元素化合价的判断。这一部分内容的掌握程度直接影响到后续化学知识的学习。
2.化合价的应用：化合价在化学反应和物质组成分析中具有重要作用，学生需要学会运用化合价知识分析实际问题，这是本节课的难点。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验化学式的书写和化合价的确定，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现化学式与化合价之间的关系，提高他们的问题解决能力。
3.运用化学式和化合价的知识，分析现实生活中的化学问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和提问方式来激发学生的兴趣，为学习化学式与化合价做好铺垫。
初中化学《化学式与化合价》教案设计
初中化学《化学式与化合价》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解化学式的概念，掌握化学式的书写方法。
能够理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。
能够运用化学式和化合价的知识进行简单的化学计算。
2. 过程与方法：通过观察实例，培养学生的观察能力和思维能力。
通过练习题，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作意识和勇于尝试的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念和书写方法。
化合价的概念和表示方法。
运用化学式和化合价进行简单计算的方法。
2. 教学难点：化学式的书写方法和化合价的表示方法。
运用化学式和化合价进行复杂计算的方法。
三、教学准备1. 教具准备：PPT课件化学式和化合价的示例图片练习题2. 教学环境：教室四、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示化学式的实例，引导学生思考化学式的概念和作用。
2. 教学内容：讲解化学式的概念和书写方法，通过示例进行讲解和练习。
讲解化合价的概念和表示方法，通过示例进行讲解和练习。
3. 练习与讨论：给学生发放练习题，让学生独立完成，进行讨论和解答。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调化学式和化合价的重要性。
提出一些拓展问题，激发学生的思考和兴趣。
五、作业布置1. 根据本节课的内容，让学生完成一些相关的练习题，巩固所学知识。
2. 布置一些小组合作的任务，让学生通过团队合作解决问题，培养团队合作意识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的情况，包括答案的准确性、解题过程的清晰性等。
3. 小组合作任务：评估学生在团队合作中的表现，包括分工合作、沟通交流、问题解决能力等。
七、教学反思1. 对教学过程进行反思，思考是否清晰地讲解了化学式和化合价的概念和表示方法。
2. 对学生的反馈进行反思，思考是否及时解答了学生的问题，是否激发了学生的兴趣和思考。
化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解和掌握化学式的表示方法及其应用，理解化合价的概念和计算方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3. 情感目标：培养学生的科学思维，让学生体验探索科学的乐趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：化学式的表示方法和化合价的概念。
2. 教学难点：化合价的计算方法。
三、教学内容和教学过程1. 教学内容（1）化学式的表示方法a. 电离式：离子化合物的化学式b. 分子式：共价化合物的化学式c. 组成式：具体化合物的化学式（2）化合价的概念和计算方法a. 单质和化合物的化合价b. 化合价的计算方法2. 教学过程（1）导入以化学实验为例，让学生观察、描述不同化学物质的现象，并引出化学式的概念。
（2）化学式的表示方法a. 电离式：以NaCl为例，引导学生观察实验现象，让学生推测氯离子的化学式为Cl-，钠离子的化学式为Na+。
b. 分子式：以H2O为例，引导学生观察实验现象，让学生解释氧原子和氢原子的化学式分别为O和H。
c. 组成式：以蓝石晶体CuSO4·5H2O为例，引导学生解释其中各个元素的化学式。
（3）化合价的概念和计算方法a. 单质的化合价：以氧气O2为例，让学生观察和分析其结构，解释氧气的化合价为2。
b. 化合物的化合价：以氯化钠NaCl为例，让学生观察和分析Na和Cl的电子结构，引导学生计算氯离子的化合价为-1，钠离子的化合价为+1。
（4）巩固练习通过小组合作、讨论和展示，让学生应用所学知识，完成一些化学式和化合价的计算题目。
（5）拓展延伸展示一些特殊的化学式和化合价，如多价元素的化合价。
四、教学评价通过教师观察、学生表现及课堂作业等方式，对学生的掌握情况进行评价。
可进行以下方面的评价：1. 理解化学式的表示方法，能准确运用化学式进行说明和计算。
2. 理解化合价的概念和计算方法，能够解释化合价的意义和应用。
课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。
《化学式与化合价》教学设计
《化学式与化合价》教学设计化学式与化合价是化学中的重要概念，通过学习可以让学生掌握元素的化合价以及如何编写和阅读化学式。
本教学设计以九年级的学生为对象，通过理论讲解、实验演示和小组合作等多种教学方法，旨在帮助学生深入理解和掌握相关知识。
一、教学目标：1.理解化合价的概念，并能正确计算元素的化合价；2.能够编写简单的化学式，并理解化学式中的元素比例关系；3.能够根据化学式判断化合物的成分和性质。
二、教学重点和难点：1.理解并计算元素的化合价；2.学会编写化学式以及读取化学式中的元素比例关系；3.掌握化学式与化合物成分和性质之间的关系。
三、教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1.引发学生对化学式和化合价的认识，例如通过展示一些化学式和化合物的图片，问学生是否见过，了解它们的含义；2.引导学生思考，当我们写“H2O”时，“H”和“O”代表什么意思？它们之间的数字“2”代表什么意思？Step 2：理论讲解（20分钟）1.讲解化合价的概念以及化合价的计算方法，包括通过周期表查找相应的价电子数，以及通过元素的原子结构计算有关电子数；2.结合具体例子，讲解如何计算一些常见元素的化合价，例如氧、氢、氯等；3.通过举例，讲解化学式的意义和编写规则，以及读取化学式中的元素比例关系。
Step 3：实验演示（30分钟）1.设计简单实验，例如将锌丝放入稀硫酸中，观察产生的化学反应。
根据实验现象，引导学生总结并写出反应方程式“Zn+H2SO4→ZnSO4+H2”；2.引导学生通过实验结果理解化学式中元素的比例关系，例如在反应中锌的质量与氢的质量的比例；3.要求学生运用知识，根据实验过程和观察结果编写其他化学反应的方程式。
Step 4：小组合作（30分钟）1.将学生分成若干小组，每个小组分配一些简单的化学反应方程式和化学式，要求小组成员合作解答问题；2.根据给定的化学方程式和化学式，让学生判断产物的成分和性质，并解释其原理；3.每个小组向全班汇报其解答的结果，进行讨论和比较，最后总结相关规律和思考问题。
《化学式与化合价》第1课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题4 化学式与化合价一、教材分析化学式与化合价是第四单元课题4的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的订算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式、物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
二、学情分析在前面的学习中，学生已经熟悉了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了必然的基础。
另外学生已经学习了原子的组成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是瓜熟蒂落。
在初学化学，进行化学式书写练习时，问题在于如何应用化合价来推求。
本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培育了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。
学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为避免学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来。
三、课时安排本课程共分为三课时：课时1 化学式课时2 化合价课时3 有关相对分子质量的计算课时1 化学式一、教学目标1．了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义；2．掌握单质和化合物化学式的读写规律；3．通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成。
化学式与化合价教案15篇
化学式与化合价教案15篇化学式与化合价教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
【过程与方法】在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】知道化学式的含义。
【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授1.化学式的概念【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。
【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?【学生回答】用元素符合和数字表示。
【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。
2.化学式的意义【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?【学生回答】表示了一种物质。
【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?【教师投影】水的微观图【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。
【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。
【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。
【教师引导】(1)表示一种物质：水;(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;(3)表示物质的一个分子：一个水分子;(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。
【提出问题】这些数字表示什么意义?【学生回答】右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数3.化学式的书写规则【提出问题】从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类?【小组讨论】单质：(1)金属：铜Cu、铁Fe;(2)固态非金属：碳C、磷P;(3)稀有气体：氦He、氖Ne;(4)双原子分子：氧气O2、氢气H2;其余都是化合物。
八年级《化学式与化合价》教案、教学设计
6.作业布置与评价：布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成。对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们发现并纠正错误。
（1）化学式的书写原则及方法
教学活动：通过PPT展示，讲解化学式的书写原则，如正前负后、十字交叉法等。结合具体化合物示例，让学生学会正确书写化学式。
2.知识讲解与示范：详细讲解化学式的书写原则、化合价的表示方法，通过示例演示，使学生明确化学式与化合价的应用。
3.实践操作与互动：组织学生进行实验操作，观察化学现象，让学生在实践中掌握化学式与化合价的知识。同时，开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.分层教学与指导：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习题，使学生在巩固基础知识的同时，提高解题能力。对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如铁生锈、燃烧等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：为什么铁会生锈？燃烧过程中发生了什么化学反应？通过这些问题，引出化学式与化合价的概念。
3.创设情境：告诉学生，化学式与化合价是我们研究化学现象的重要工具，可以帮助我们更好地理解物质的组成和性质。
此外，学生在学习过程中，对化学式的书写原则、化合价的表示方法等方面容易混淆，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。针对学生的个体差异，教师应关注以下几点：
1.对基础薄弱的学生，加强基础知识点的辅导，使其逐步掌握化学式与化合价的相关知识。
2.对中等水平的学生，通过典型例题和练习，巩固所学知识，提高解题能力。
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化学式与化合价教学设计教学目标：1、知识与技能（1）了解化学式的涵义（2）知道一些常见的元素和根的化合价（3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
（4）了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
（5）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量重点：一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
难点：化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式第一课时复习提问：1、小测元素符号2、书写物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。
情景导入：物质的名称很难确切表达一种物质的组成，化学式可以简单明了地表示物质分子的组成，一种纯净物只用一种化学式表示，化学式是国际通用的，它为学习和研究带来方便。
讲授新课：一、化学式（板书）讲解：什么是化学式？1、化学式：见课本第79页（板书）2、化学式的写法、读法（板书）（1）单质化学式的写法、读法（板书）提问：什么是单质？（追问：单质的化学式怎样书写？）板书：在学生板书的物质分类表各类物质的后边将名称改为化学式。
（2）化合物化学式的写法、读法（板书）提问：什么是化合物？讨论：化合物不是由一种元素组成而是由两种或两种以上元素组成的纯净物。
书写化合物的化学式要抓住关键的两点？哪两点？小结：书写化合物化学式的关键在抓住：元素符号排列顺序的规定；原子个数、原子个数（解码）的书写部位。
讲解：①氧化物：如：HgO、SO2、Fe3O4写法：另一元素在前，氧元素在后读法：氧化某几氧化几某②金属与非金属元素组成的化合物：如：NaCl、ZnS、KCl写法：金属元素在左，非金属元素在右读法：某化某练习：课本第82页活动与探究3、化学式的意义（板书）提问：O2的意义？（追问：2O2的意义，再进一步追问符号O、2O表示的意义）小结：表示一种物质及这种物质的组成化学式的意义：表示这种物质的一个分子以及这种物质的分子构成（由分子构成的物质）提问：H2O表示的意义？小结：H2O表示：水，水是由氢氧两种元素组成；还表示一个水分子；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
提问：2H2O所表示的意义？小结：由分子构成的物质化学式前面的化学计量数表示分子个数。
表示2个水分子表示每个水分子中有两个氢原子练习：口答下列符号各表示什么意义？H、 2H、 H2、2H2、H+、2H+ 、O、2O、O2、2O2、CO2、2CO2讲评并小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数；化学式前边的化学计量数表示分子个数（由分子构成的物质）；元素符号右下角的小数字表示构成一个分子的原子个数。
构成两个氢分子的原子个数的计算：构成一个分子的原子个数与分子个数的乘积。
如：两个氢分子是由4个氢原子构成。
又如：两个水分子中（2H2O）中，有4个氢原子和2个氧原子。
作业：新学案板书设计课题4 化学式与化合价一、什么是化学式?1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：①表示一种物质；②表示该物质的一个分子；③表示一种物质中有哪几种元素；④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
第二课时[板书]二、化合价[介绍]我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比。
就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。
[投影]展示表格。
一些物质组成元素的原子个数比[提问]通过此表格，你得到哪些信息?[回答]通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[讲解]化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
[板书]1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡]如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解]化合价是根据元素的性质而规定的。
[投影]展示下列规定[规定]1．H为+1价。
2．氧为-2价。
3．在化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师]根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一下。
[回答]①在HCl中，H为+1价，元素化合价的代数和为0，所以Cl为-1价。
②H2O中，H为+1价，O为-2价。
③NaCl中，Na为+1价，Cl为-1价。
④Fe2O3中，Fe为+3价，O为-2价。
[投影]展示下列化学式Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同?[回答]①这些化学式中元素的种类较多，不是两种；②这些化学式中有的有括号。
[讲解]在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、SO4、这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。
[板书]2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
[提问]原子团有没有化合价呢?[回答]肯定有。
[追问]为什么?[回答]若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[总结]可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1价，SO2为-2价等。
[教师]请大家阅渎P83注意事项。
3．注意事项(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显一2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价。
非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。
因此，在单质分子里，元素的化合价为0。
[小结]可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能去应用它。
[提问]化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?[学生非常茫然][教师]我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣的形式记化合价，这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义，有利于我们记忆。
这也是我要给大家布置的一个作业，请同学们试着把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、歌谣，我们来个小组比赛，看哪一组记得既快又准。
常见金属元素化合价顺口溜：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷。
二三铁、二四碳，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。
正价负价要分清，莫忘单质价为零，化合价在计算，正负和为零。
三、根据化学式会判断元素的化合价，根据元素的化合价会写化学式（板书）1、根据化学式判断元素的化合价（板书）判断元素化合价根据：正负总价和为零的原则。
标出下列物质中各元素的化合价氯化锌金属锌氢氧化钠解：先写出各物质的化学式ZnCl2 Zn NaOH然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价（略）注意：标化合价的方式与离子表示方式不同。
练习：课后习题3、4、1（4）2、已知化合物中某些元素的化合价，求另一元素的化合价例2、试确定氯酸钾中氯元素的化合价解：见课本第84页练习：标出下列物质中各元素的化合价Mn．．、Mn．．O2、Mn．．Cl2、KMn．．O4、K2Mn．．O4S．、H2S．、S．O2、H2S．O43、根据元素的化合价写化学式（板书）化学式的写法：正价先，负价后。
标（化合）价，找（原子）个数解：见课本第84页（并介绍交叉法）注意：只有确实知道有某种化合物存在，才能根据元素的化合价写出它的化学式。
切不可应用化合价任意写出实际不存在的物质的化学式。
[设问]我们已学会了根据化合价写化学式，那么写出的化学式我们如何去读它呢?请大家阅读P84化学式的读法一段。
[学生阅读][回答]两种元素组成的化合物，一般读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种元素的原子数。
如NaCl读氯化钠，CO2读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。
[教师]很好!知道了化学式的写法和读法，我们来进行下面的活动与探究。
(可投影打出探究内容)。
[活动与探究]以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。
1．写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。
2．读出以下化学式的名称：MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2[探究结果]1．化学式依次为：NaBr、CaO、Al2O3、NO22．名称依次为：二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁[补充]关于化学式的写法和读法，我这里也有一口诀，供大家参考。
[投影]展示口诀金氢左，非金右。
(金属和氢写在左边，非金属写在右边)氧化物，氧在后。
(氧化物中，氧写在后边)后念先，先念后。
(后面的元素先念)中间“化”，不可丢。
(两种元素中间加“化”字)有脚码，先读数。
(先读出各元素的原子个数)练习：课后习题5、64、化学式的读法化学式的读法：先写的后读，后写的先读。
氧化物：“氧化某”、“氧化亚某”“几氧化几某”酸：“氢某酸”“某酸”碱：“氢氧化某”、“氢氧化亚某”盐：“某化某”、“某化亚某”“某酸某”、“某酸亚某总结：略作业：新学案板书设计二、化合价1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。
4．根据化合价求化学式的一般步骤第三课时复习提问：化学式的意义如何？引入新课：前面学习了原子相对质量，化学式中分子的相对质量如何计算？怎样应用化学式进行计算呢？讲授新课：二、相对分子质量（板书）讲解：相对分子质量概念，根据化学式的计算，利用化学式的意义引出相关的习题类型。
1、相对分子质量（板书）：见课本第84页2、根据化学式计算：（板书）——习题类型：（1） 计算物质的相对分子质量（板书）例1、计算N 2、Fe 3O 4、H 2SO 4、Cu(OH)2的相对分子质量解：N 2的相对分子质量＝14×2＝28Fe 3O 4的相对分子质量＝56×3＋16×4＝98H 2SO 4的相对分子质量＝1×2＋32＋16×4＝98Cu(OH)2的相对分子质量＝64＋（16＋1）×2＝98练习：课后习题7（2）计算组成物质的各元素的质量比（板书）例2：计算水中氢元素与氧元素的质量比解：H 2O 中氢元素与氧元素的质量比等于1×2∶16＝1∶8练习：课后习题8（3）计算物质中某一元素的质量分数（板书）例3：计算化肥硝酸铵（NH 4NO 3）中氮元素的质量分数解：先根据化学式计算出相对分子质量：NH 4NO 3的相对分子质量＝14＋1×4＋14＋16×3＝80再计算氮元素的质量分数：%35%10080214%100234=⨯⨯=⨯⨯的相对分子质量的相对原子质量NO NH N练习：1、计算氯酸钾中氧元素的质量分数2、课后习题9（4）化合物的质量与所含元素质量的互算（板书）例4：为满足生产需要，要使每公顷土地增加2kg 氮元素，问50公顷的土地上应需施加硝酸铵（NH 4NO 3）肥料多少千克？ 解法一：5.2855080282=⨯÷kg 解法二：50公顷土地需氮元素：50×2kg ＝100 kg设50公顷的土地上应需施加硝酸铵（NH 4NO 3）肥料的质量为X则：X ×35%＝100kg X ＝285.5kg答:略例5:若改用碳酸氢铵,多少克碳酸氢铵与285.5kg 硝酸铵含氮量相当?解:设: 与285.5kg 硝酸铵含氮量相当的碳酸氢铵的质量为X80285.2857914⨯=⨯x X ＝563.9(kg)答:略练习：课后习题10介绍：药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度，请同学们根据收集来的说明书对药品、食品的有关情况作记录。