加强化学实验教学培养学生能力

加强化学实验教学培养学生能力
摘要：在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处
关键词：加强实验教学培养能力
在化学学科的课程改革中，实验教学有更重要的地位，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，通过探索化学规律和理论，培养学生具有观察能力、实验能力、思维能力，分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。

所以我们教师必须注重实验教学把基础知识和基本技能教给学生
一、强化演示实验教培养学生观察能力
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。

这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以
使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。

因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题——列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1——2道课后实验习题。

这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。

二、组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

做实验的过程就是理论联系实际的过程。

因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。

对每一章节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。

如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。

在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。

要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。

在学生做实验时，教师应现场指导，
耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。

三、注重探究实验培养学生的观察能力和实验能力
活动与探究实验更好的直接培养学生的动手操作能力，对培养学生的创造能力也具有十分重要的意义，活动与探究实验课，可以充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与获取新知的实践活动，使学生从过去背实验的死记现象中解脱出来，去充分感知实验的操作过程，利用多种感官感受实验中的各种刺激，使学生学起来有兴趣。

通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。

这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。

根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。

例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。

四、养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。

良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、
遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。

在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导”。

要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出分析和相应的解释，来培养学生实事求是的科学态度。

每次实验结束，留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

五、实验教学可以培养学生的逻辑思维能力
通过实验去探究化学规律，可以提高学生的分析问题能力和理解能力，对启发学生思维具有重要作用，在化学习题中有一部分是实验类习题，由于受知识水平和分析能力的限制，仅靠教师讲或由学生独立思考完成，这类习题学生很难掌握，但通过实验活动来完成这些习题，学生可以直接看到结果，既能提高学生的积极性，又能提高学生的逻辑思维能力，从而更牢固地掌握化学知识，提高教学质量，化学实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程，从实验方案的制定到实验仪器的选用，从实验操作到实验分析，都体现了素质教育的内涵，学生在此过程中不但获取了新知，还掌握了许多技能，培养了多种能力，加强实验教学是新课标的要求，是时代的招换！。