学习小组组织与管理 小组组织与管理的实施计划 (2)

学习的有效性，特制定以下方案：
一、学生基本情况
我们班共有学生49人。为了促使学生有效进行小组合学习，
首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为4人。
分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、
性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则
对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为ABC三层，
小组组织与管理的实施计划
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一
种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂
中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表
达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，
也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高
小组合作
的发言。
四、过程监控举措
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学
生进行小组合作时，教师要深入到小组当中，多给学生帮助。
当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启
者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立
其进行学习的自信心。全班十多个小组中，免不了有些因组长
的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而
无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以
学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问
题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：C同学质疑解疑，
B同学补充，A同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交
流中学到知识，体验到成功的乐趣。
2．学时会倾听
因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。所以有
序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人
合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使
小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在
小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的
差异补。
（二）、有序学习，合作提高
1．学前提要求
教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流。
为提高学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里的同
即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量
保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又
有利于小组间的公平竞争。
二、学习活动目标
1、讨论一个物体从不同方向观察看到的物体是否一样？应
该注意哪些细节。
三、活动计划
（wk.baidu.com）积极参与
在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每
一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组