中职语文信息化教学研究
中职学校语文教学中信息化手段的运用
082|方法#$I中职学校语文教学中信息化手段的运用◎甘东海自孩童期初入学阶段以来,语文就一直是必学的基础学科8语文的良好学习，能有效地提高理解能力与表达能力、沟通能力，而这三种能力，是伴随人一生的基本能力，会直接影响到人的综合素养，因此，任何阶段的语文学习都有重要的意义，中职阶段也不例外8在互联网得到广泛运用的现代化社会，信段在都'非常重要的作用8在学校的教育过程中，也要与俱进，采用更现代的、更先进的信段8如此，学才能紧跟时代的步伐，合学生的生，而得更好的效8一、在中职语文教学中运用信息化手段的必要性(1)在中职学语文学中使用信段是中职语文学现的要8中职学生一学习的能与，有到语文学习的重要，在不意学习不任与任的现8在学中有，任与，语文学更是表8，学生与的问题，中职语文教学中，也有8现，中职学的语文，，也有到因，对学生有足够的吸引力，难以 学生的学习8在学习效，也是采用的，以高低8这本学习兴致的中职学生来说,更是积动性的打击8因此，在中职学语文学中用信段，的学模，提高学效率，具有重要的意义，是新时代人才培养中必然要做出的改变8(2)在中职学校语文学中使用信息化手段能用颖的、更易于接受的方进学，能有效地扩充教学视野，创新教学资源，开阔学生视野8学生的学习兴趣提高的学有重要的用8用信段进学，是对传统教学方式与学的改变，也更贴近学生平通信息化技术获信与知的方，学生在学习更能受到启，视野更宽广，接受到的更颖8这样一来，学生们的学习兴趣就能得到有效激发，能更加自主、积极地去学习8兴趣是学习动的要来源，有高的兴趣，才能得高的学习效8用信段进 行语文学，还能学方更生动，的呈现也更直观8比如，对于小说类的教学，传统的教学是导学生自读，然讲解，最写心得体会，这对很多学生来说，一方面很难静下心来自读,另一方也不能深入理解小说中所要表达的思想，很有个人悟8小说类学的理解能要求很实现8而采用信段进1学，可以将内容以视频等展现，将更抽象的文字阅读为更直观的动态展现8，也能鼓励学生进角色扮演，录制成视频8这样，学生 小说中人物、内容的理解会更具个人观点，更能受到启，而达到小说学习的学习要求与效8二、在中职语文教学中使用信息化手段的方式与方法(1)将信段贯入到学方中，教师与学生的互动关系8通常的教学模式中，是，学生在、接8与学生的关系是有的8而这种学模，的表达方与学生的心都会的影响学效8要用信段，的模，将学生动接受转变为动理解8例如，可以采用学生扮演，扮演学生的方，进角色互换”体验8学生将自己的理解把通信终端进行展示、讲解，通展示，提出点与纠正，出充的理8如此，学更生动、有趣8与学生的互动更，更8好的 能学达到的效82将信段运用到学的呈现中，学的呈现更直观、具体8学生I方法01I语文教学与&'•下半月刊2019年#2月083之所以会觉得语文的学习较为枯燥、乏味，是因为语文的教学内容更抽象化？例如，数学教学内容中，学生可以通过数字的变换、公式的运用而收获较大的新鲜感与成就感，更感觉到数学学习中的乐趣与奇妙。
浅析中职语文信息化教学实施路径
浅析中职语文信息化教学实施路径
林敏
【期刊名称】《世纪之星—高中版》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】教育教学的不断改革,国家和社会对中职教育的重视程度也不断加强,人才培养更注重实践教育。
中职的人才的培养,对于社会的稳定很有帮助,实践型人才步入社会,推动社会发展,在一定程度上缓解用人难问题,所以中职教师更应细心设计课堂内容,提升学生的综合实力。
做为新型人才教育,信息技术不能缺少,在日常教育中融入信息教育,帮助教师进行教学,还能让学生感受科技的魅力。
教师在进行语文教育时,要多融合信息技术,将枯燥古板的语文知识,用更易理解的形式展示出来,让学生对语文的兴趣不断增加,对中职教育的充满信心,为学生未来步入社会打下坚实的文化思想基础。
【总页数】3页(P0043-0045)
【作者】林敏
【作者单位】庐州卫生科技学校
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.浅析中职语文教学中推行信息化教学的必要性
2.浅析中职语文信息化教学实现的路径
3."互联网+"背景下中职公共基础课信息化教学实施的困境与路径
4."三教"改
革背景下中职计算机应用专业信息化教学的实施路径研究5.中职院校语文课堂教学与信息化技术的融合路径
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基于boppps教学模式下的中职语文教学设计探讨
基于boppps教学模式下的中职语文教学设计探讨【摘要】本文旨在探讨基于boppps教学模式下的中职语文教学设计。
首先介绍了研究的背景和目的，然后对boppps教学模式进行了概述，探讨了中职语文教学设计的原则。
接着结合实际情况，提出了基于boppps教学模式的中职语文教学实践，并通过案例分析展示了教学效果。
最后对教学效果进行评估，并总结了研究成果，展望未来的发展方向。
本文旨在为中职语文教学提供理论支持和实践借鉴，促进教学质量的提升。
【关键词】关键词：BOPPPS教学模式、中职语文教学、教学设计、案例分析、教学效果评估、研究背景、研究目的、教学原则、实践、总结、展望1. 引言1.1 研究背景中职教育作为我国教育体系中的重要一环，越来越受到社会的关注和重视。
随着经济的发展和社会的变革，中职教育也在不断探索和改进教学方法，以更好地适应时代的需求和培养学生的综合能力。
语文教学作为中职教育中的重要学科，具有独特的教学特点和挑战。
目前，传统的语文教学模式在中职教育中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等。
为了解决这些问题，许多教育工作者开始探索新的教学模式，其中boppps教学模式备受关注。
该教学模式注重学生的参与和互动，通过引导学生主动学习，培养他们的创造力和思维能力，使教学更加生动和有效。
在这样的背景下，本研究旨在探讨基于boppps教学模式下的中职语文教学设计，旨在提高学生的学习兴趣和能力，促进他们综合素质的发展。
通过对该教学模式的概述和实践，以及案例分析和教学效果评估，本研究希望为中职语文教育的改进和提升提供一些借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于boppps教学模式的中职语文教学设计，并通过实践和案例分析评估教学效果。
通过这项研究，我们希望能够深入了解boppps教学模式的特点和优势，探讨如何将其运用到中职语文教学中，有效提升学生的学习效果和教师的教学质量。
我们也希望通过案例分析和教学效果评估，进一步验证boppps教学模式在中职语文教学中的可行性和有效性，为中职语文教学的改进和提升提供理论支持和实践经验。
巧用信息化技术优化中职语文教学
巧用信息化技术优化中职语文教学随着信息化技术的迅速发展，传统的中职语文教学模式正在逐渐迈入一个全新的阶段。
信息化技术为中职语文教学提供了丰富的资源和工具，不仅可以增强教学环境的互动性和趣味性，还能够优化教学内容和方法，提高教学质量，培养学生的信息素养和创新能力。
如何巧用信息化技术来优化中职语文教学，成为当前中职教师需要面对的重要问题。
一、充分利用多媒体资源信息化技术给中职语文教学带来了丰富的多媒体资源，如电子课本、网络课件、教学视频、动画等。
教师可以通过这些资源生动直观地展示语文知识、文学作品、历史文化等内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
多媒体资源还可以拓展教学内容，丰富课堂活动，提高学生的学习效果。
在语文课堂上，教师可以利用电子课本展示经典的文学作品，通过文字、图片、音频等多种形式，让学生深入了解作品的背景、文学风格、意境等，从而提高学生的文学鉴赏能力和阅读水平。
教师还可以利用网络课件和教学视频，展示生动有趣的语言知识教学和实践活动，通过视听感知，激发学生学习语言的兴趣和潜能。
二、拓展网络教学平台随着网络技术的普及和应用，网络教学平台已成为中职语文教学的重要组成部分。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以在线布置作业、批改作业、参与学生讨论等，提高教学效率和互动性。
网络教学平台还可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，拓展教学空间，促进个性化学习。
三、利用信息化技术开展语言实践信息化技术也可以为中职语文教学提供更多的语言实践机会。
通过各种应用软件，如语音识别、写作软件、在线论坛等，学生可以进行口语、写作、互动交流等语言实践，提高语言表达能力和交际能力。
信息化技术还可以为学生提供更多的文学欣赏和创作机会，培养学生的文学修养和创新思维。
四、强化信息素养教育信息化技术还可以帮助中职学生提高信息素养和创新能力。
通过信息化技术，学生可以学习信息检索、评价、利用等技能，提高信息获取与处理的能力。
微课在中职语文教学中的重要作用探讨
微课在中职语文教学中的重要作用探讨一、微课对中职语文教学的重要性1.更符合学生的学习习惯中职学生大多数都是90后和00后的学生，他们对信息化技术的应用更为熟悉，更喜欢通过视觉、听觉等方式获取知识。
而传统的语文教学方式往往过于注重书面文字的阅读和笔头作业，难以激发学生学习语文的兴趣。
而微课正恰好满足了学生对多媒体、互动等方面的需求，更具吸引力和趣味性。
2.提高教学效率微课通常是以视频的形式呈现，通过生动的图片、音频和文字，可以更好地呈现语文知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
学生可以通过随时随地的方式进行学习，无需受到时间和空间的限制，能够更加自主地学习语文知识，提高教学效率。
3.个性化教学微课的形式更加灵活多样，教师可以根据学生的实际情况，设置不同的学习内容和学习方式，更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生都可以根据自己的学习情况，选择适合自己的学习路径，从而更好地发挥自己的优势，提高学习效果。
1.知识点讲解微课可以通过讲解文言文、古诗词、文章阅读等知识点，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过实例分析、图文并茂的形式，可以更生动地呈现语文知识，激发学生对语文学习的兴趣。
2.语文阅读微课可以与传统文本相结合，通过配图、配音等形式，帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力。
还可以通过设置问题、讨论等形式，增强学生对文本的理解和分析能力。
3.作文指导通过微课，教师可以针对不同类型的作文，进行详细讲解和指导，帮助学生更好地掌握写作技巧。
还可以提供范文欣赏，让学生从优秀的作文中汲取写作的灵感和经验，提高作文水平。
1.学生学习兴趣大增通过微课的形式，学生在学习语文的过程中能够获得更多的乐趣，更加主动地参与到学习中来，大大提高了学习效果。
2.学习成绩显著提升3.学生学习能力得到了提高1.教师培训不足目前中职教师在微课方面的培训相对不足，导致教师在制作和应用微课方面存在一定的困难。
应加强教师培训，提高其微课制作和应用的能力。
中职语文信息化教学研究
要性
以计 算 机 、 网络为核 心的信 息技 术
在 当下 已经 扮演 着越 来越 重要 的角色 ， 对 当今 的社会发 展 产生了深远 的影 响 。
地 接 受教 师传 授 的知识 。在信 息化 教 学 的条 件下， 教 师应 从 “ 权 威 者 ”、“ 垄 断
可以通过微信 、 微博 、 飞信 、 Ｑ Ｑ 等联 系方
式， 指导学生学 习， 把课 堂学习延续 到课
外， 乃 至 学 生 的生 活 中。
三 、开 展 中职 语 文 信 息 化 教 学 的
要 求 （ 一） 转 变 师 生 角色和 课 堂行 为
【 关键词】 中职 语文 信息化教学 【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ － ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ｂ 一
中职语文信息化教学研究
口桂 东卫生学校 颜 姿
【 摘 要 】 阐述 中职语文信息化 教 学
的必要 性 ， 并 论述 开展 中职语文信 息化 教 学的方法和要 求， 以及 相应的教 师和学生
评 价 体 系。
用 由多媒 体 展 示 文本 、图像 、 音 频 和视 频 等丰 富多彩 的教 学 资源 ， 以及 更 为系 统 和突 出教 学 目标 的课 件 ， 使学 生 更加 乐 意参 与 到教 学 过程 中。 如 在讲 授 《 雷
者”转变 成课堂 知识 的 “ 导航 者 ” 和 “ 指 导者 ”， 学生 则应 从一 名 “ 从 属者”、“ 附
利用计算 机 网络以及多媒 体等相关
技术 ， 创 建教师 、 学生 的语文交 流学习网 络平 台， 在平 台中， 由多 个学 生针对 同一
《全国优质课一等奖职业学校教师信息化大赛《语文》(基础模块)《我愿意是急流》教学设计+说课稿
中等职业学校语文课程教学设计课程名称：语文（基础模块）教学内容：《我愿意是急流》参赛教师：工作单位：《我愿意是急流》说课稿一、说课流程大家好！我参赛的课题是《我愿意是急流》，我的说课流程将按照以下几个方面逐一进行：1.教材分析；2.学情分析；3.教法学法；4.教学过程；5.教学反思。
二、教材分析《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。
按照《中职语文教学大纲》要求，通过本诗的学习，使学生在巩固旧知的基础上，丰富学生的联想和想象力，提高学生的情感表达和语言表达能力，同时提升学生的职业素养。
本单元的教学要求是掌握诗歌基本阅读与欣赏方法，把握诗歌特点，重在把握诗歌中的意象和情感。
而本文的教学要求是强化意象学习，使学生学会通过意象表达情感的方法，培养积极健康的爱情观念，并升华到对人类一切美好情感的积极态度。
三、教学目标根据新大纲和本单元的教学实际及学生能力水平，我将教学目标设定如下：首先是知识目标：整体感知诗歌意象，通过诗歌触动情感。
其次是能力目标：通过意象表达情感，结合专业技能，激发学习兴趣。
最后是情感目标：通过对爱情的理解升华到对人类一切美好情感的理解、感悟和表达。
四、重点难点在教学过程中，结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗歌意象，把握意象特点，难点放在通过意象准确表达情感，这两点主要是完成能力目标，实现情感升华。
五、学情分析我所教的是学前教育专业一年级的学生，她们的思维比较活跃，易放难收，同时也是催熟的一代，她们是外表熟透，内心却生涩的一群孩子，需要我们对她们进行更多的情感引导。
因此，在教学过程中我为她们制定了有效学习的四个阶段，感知、模仿、内化、应用，而这四个阶段将围绕导听诵析诉绘这一教学主线来设计我的教法和学法。
六、教法学法根据学生的特点以及教学要求，我将教法和学法设计如下：1.情景教学和视听感悟：通过艳丽的画面、美妙的音乐、名家范读营造教学情景使学生在听读感悟中体会诗歌的语言美；2.品读感悟和小组探究：通过朗读评价表、学案、爱情歌曲、意象来品读感悟诗歌让学生在小组探究中品味诗歌的意象美；3.绘画仿说和联想想象：通过诗句创作、绘画意象、手工贺卡制作等仿说绘画的形式让学生展开联想想象来感悟诗歌的情感美。
以行为导向教学为基础的中职语文教学研究
以行为导向教学为基础的中职语文教学研究摘要：职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担促进学生职业素养发展，培养符合社会需求职业人才的重要任务。
而语文作为贯穿于我国教育体系设计各个领域的关键学科，与学生工作、生活和发展息息相关，提升中职语文教学水平成为现实需求。
本文简要分析中职语文教学现状，提出行为导向下的中职语文教学策略。
关键词：职业教育；行为导向教学；中职语文引言：行为导向教学是一种新兴教学模式，要求教师凸显学生主体地位，结合模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多重教学手段，鼓励学生积极参与到教学活动之中，着重提升学生综合素养，为中职语文教学水平提升提供新的契机。
一、中职语文教学现状首先是学生语文基础较差。
当前教学体系下，进入中职院校的学生，大多数应试成绩并不理想，未能形成良好的学习习惯，文化课基础普遍较差，制约语文教学正常开展。
其次是学生缺乏学习兴趣。
中职学校主要教学目的在于培养学生职业素养，很多学生因此认为文化课学习缺乏实践意义，对自身职业素养成长缺乏指导意义，进而丧失学习语文知识的兴趣。
最后是教学手段亟待更新。
中职文化课教师常年承担文化教学，缺乏主动学习，提升自我的意识，许多教师，特别是一些年龄较大的文化课教师，采用的课件十数年未能得到更新，教学手段也局限于传统的口授灌输教学，影响中职语文教学水平提升。
二、行为导向下中职语文教学策略（一）创新教学模式，激发学习兴趣我国教育体系设计中，职业教育起步相对较晚，不受社会教育部门重视，资源倾斜较少，体系并不成熟，许多中职院校教育还处于起步阶段。
部分教师仍受制于传统应试思维影响，采用学生被动接受知识灌输的教学方式，难以凸显学生在学习活动中的主体性。
基于此，教师必须主动更新自身教学观念，采用新型教学手段，提高教学水平，完成行为导向下的中职语文教学任务[1]。
创新教学模式，不仅能够有效提升教师本人的教学能力和水平，也能带给学生全新的学习体验，提高其参与课堂学习的积极性。
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用随着信息化教学的发展，各种数字化、网络化、智能化的教学手段已逐渐成为现代教学的常态，也在中职语文教学中得到了广泛应用。
在中职语文课中，“口语交际”是重要的教学内容。
本文将从信息化教学的角度，探讨如何设计运用“口语交际”信息化教学，以提高教学效果。
一、教学目标“口语交际”是以学生为主体、以现实情景为背景、以有效沟通为核心的语言活动。
教学目标是让学生掌握日常生活中的基本交际技能，学会用正确、流利的语言进行交际，促进学生的口语表达能力和交际能力的提高。
信息化教学在这里可以发挥重要作用。
二、教学内容1.听说训练信息化教学中，可以利用多媒体资料、网络资源等，为学生提供真实的语言环境，使学生在听、说中形成长期的语感和模式。
可以通过播放录音、视频等，让学生听到正确的语音语调、节奏、情感色彩等，借助电子白板，为学生创造有趣的听说练习情境，训练学生的听力和口语表达能力。
2.社交礼仪社交礼仪是交际中的重要环节。
通过电子白板、网络课件等，向学生介绍各种社交场合的礼仪和规矩，让学生了解各种不同场合的礼仪、用语及礼仪须知等，进而提高学生在社交场合中的表现能力和沟通能力，以达到优雅、得体、亲和的交际效果。
3.话题交流话题交流是口语交际教学的核心，也是最能检验教学效果的环节。
信息化教学中，可以通过网络讨论、网络论坛等，为学生提供各种讨论话题，并创造有趣的语言环境，鼓励学生自由发挥，进行交际练习，以培养学生的创造力、思维能力和表达能力。
三、教学方法1.互动教学互动教学是信息化教学的一个重要特点。
在语文教学中，可以利用电子课件、多媒体课件等，为学生提供丰富的交互式教学方式，如课堂微视频、在线测试、线上调查等，使学生在学习中感受到参与感、体验感、互动感，从而提高学习兴趣和效果。
2.情景教学情景教学是在真实语言环境下进行的学习，它通过模拟情景，让学生在尽可能接近实际语言环境的情况下进行交际练习，在此过程中提高学生的口语表达能力和交际能力。
全国职业学校教师信息化教学说课大赛一等奖《语文》(职业模块)《静女》教学设计
《静女》是以男子的口吻叙述的。请你变换角度，想象你是静女，用静女的口吻来重述故事。鼓励个性化的观察、体验和表达！
五、教学反思
本设计的亮点有三：一是针对学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱的特点，将诗歌所包含的情感用表情的形式展现出来，形象生动，易于理解；二是以静女赠送给男子的两件爱情信物为抓手，梳理感情进入到不同阶段所赠的爱情信物及其物语，让学生更进一步地明白今天对我们来说相对陌生的彤管和荑草的真正含义；三是以活动为载体，将知识点和技能贯穿于活动的进行当中。这既切合学前教育专业的学生喜爱表演的特点，也能更好地让学生理解诗歌蕴含的思想感情。
2.2．难点：
调动学生的情感，感受简单纯真的爱情。
2.3重、难点的突破：
根据中职学生形象思维能力强的特点，板书一个哭脸一个笑脸，将男子搔首等待静女的焦急、想起静女送的爱情信物心里美滋滋的感受形象地表现出来。为了帮助学生更好地理解静女和男子的爱情，梳理了中国三千年来不同情感阶段送的爱情信物，包括表白阶段的红豆，定情阶段的美玉，甜蜜阶段的花草，巩固上升阶段的金饰，相约白首阶段的戒指和走入婚姻时刻的茶。静女给男子送彤管和荑草，物微而情浓，是爱情甜蜜的表现。男子在等待的过程中，也体会到了这一点。带着这种体会，全班再齐读诗歌。最后，分小组请学生尝试将静女的情节用自己的理解演绎出来，真正去体会这种简单纯真的爱情。
三、教学目标
1.知识与技能目标： 理解诗歌大意并积累相关的字词。
2.过程与方法目标：培养学生通过鉴赏爱情信物和人物形象，体会诗歌思想感情的能力。
3.情感态度与价值观目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。
四、教学步骤
1
本设计采用的教学策略为：音—吟—隐—印“4Yin教学”模式。读准字音，正确吟诵，了解意象隐含的情感，说出诗歌在你心目中留下的印象。
信息化背景下的中职语文教学
学生注意情绪 的调控 ， 科学掌控论辩 的氛 围， 力避场面失控。 四是 在论辩结束后 ， 教师要 就论辩情况进行总结 ， 对学生分组发表 的
讲 解 进 行评 析 ， 在 此 基 础 上 归纳 总结 出正 确 的结 论 。 二、 适 时 组 织 开展 专 题讲 座 活 动 在 高 中思 想 品 德课 教 学 活 动 中 ， 教师 针 对 一 些典 型 的理 论 知
一
办专题讲座 ， 利用摆事实 ， 讲道理 ， 由浅入深地进行详 细具 体的 分析讲解 。通过一系列大量具体的史料 ， 利用马克思主义的原理
等于 给 学 生讲 了一 场 别 开 生 面 的 时 事教 育课 ， 学生反应强烈 ， 教 三、 尝试 运 用 其 他 多种 “ 开放式” 教 学 方式
、
会现象联系起来 ， 深 刻分析产生的原 因， 探究解决 问题 的方 法 ， 在勤 于动脑思考 、 勤于动手练习 、 快乐参与活动中 ， 增长知识 ， 提 高技能。此外 ， 对于不同的教学 内容 ， 教师采取的“ 开放式” 教学 方法如何取舍 ， 应根据教学内容灵 活运用 。总之 ， 方法都要体现
引导 学 生 正确 进 行 辩论
在高 中思想品德课教学 中， 针对某一观点 、 某一思想 、 某一行 进 行 客 观 分析 。实 践 证 明 ， 教 师 举 办 这 样 的 重 要 理 论专 题 讲 座 ，
为， 教 师 可 以采 取 辩 论 的方 式 ， 进行“ 开 放式 ” 教学 ， 可 以 收 到预 期
论题大胆 、 自由提 出 自己的 见解 。 三 是在 组 织 论辩 时 ， 教 师 要 引导
眼下 ， 考察学生课堂学 习习惯和素质能力的方式多种多样 ， 比如笔试 、 面试 、 口答等等。就高中思想品德课教学而言， 教 师要 试和利用知识竞赛 、 讲授讨论课 、 演讲 比赛 、 社会调查等方式 ， 激
信息化教学环境下中职语文教学的创新路径
信息化教学环境下中职语文教学的创新路径【摘要】信息化教学环境下中职语文教学的创新路径对于提升教学质量和培养学生综合能力具有重要意义。
文章首先分析了信息化教学的重要性及现状，并明确研究目的。
在探讨了构建多元化信息化教学平台、优化教学内容和方法、引入多媒体辅助教学、开展跨学科合作和培养学生信息素养等创新路径。
结论部分展望了信息化教学环境下中职语文教学的未来发展趋势，总结了研究成果，并指出了研究的局限性和未来展望。
通过本文的研究，有望为中职语文教学提供更多创新思路和实践路径，促进教学质量不断提升和学生能力的全面发展。
【关键词】信息化教学环境，中职语文教学，创新路径，多元化教学平台，优化教学内容，多媒体辅助教学，跨学科合作，信息素养，未来发展趋势，局限性和展望。
1. 引言1.1 信息化教学环境下中职语文教学的重要性信息化教学环境下中职语文教学的重要性在于促进教学方式的创新和提升教学效果。
传统的语文教学往往以讲解和背诵为主，学生的参与度和学习兴趣不高，难以激发他们的学习潜力。
而信息化教学可以借助现代技术手段，打破传统的教学模式，使语文教学更加生动、灵活和有趣。
通过网络资源、多媒体教学、虚拟实验等方式，使学生更容易理解和掌握知识，提高他们的学习主动性和创造力。
信息化教学可以为中职语文教学提供更多样化的学习资源和工具，帮助学生更好地应对社会的多元化需求。
通过在线学习平台和教育软件，学生可以随时随地获取学习资料，提高学习的便利性和效率。
信息化教学还可以帮助教师更好地个性化教学，根据学生的实际情况和学习需求进行有针对性的教学设计，提高教学效果和学生成绩。
信息化教学环境下中职语文教学的重要性不言而喻，是推动语文教学改革和提升教育质量的重要途径。
1.2 现状分析在信息化时代的今天，中职语文教学面临着日益严峻的挑战和机遇。
当前，中职语文教学依然存在着一些问题和困惑。
传统的教学方式难以满足学生多样化学习需求的问题日益突出。
中职语文多维互动课堂的构建策略
中职语文多维互动课堂的构建策略【摘要】中职教育教学过程中语文教学占据着重要地位，作为基础教学科目，提升中职语文教学质量成为当下中职语文教学面临的重要问题。
多维互动课堂的构建能够丰富语文课堂教学模式，对提升课堂教学质量，提高学生课堂参与度十分重要。
基于此，文章就多维互动课堂教学价值与特点为基础，对中职语文多维互动课堂的构建展开研究，以为中职语文教师提供课堂优化措施，致力于教学治疗的提升。
【关键词】中职语文多维互动课堂教学模式创新一、多维互动课堂构建价值1.1多维互动课堂多维互动主要是以学生为中心与教师、课堂、设备等产生的多种互动形式。
多维互动课堂的构建与传统课堂模式相比更加吸引学生参与，同时能够构建欢乐、融洽的课堂氛围，也是拓展学生思维、激发学生动力的重要方式。
但对于任课教师提出了更高的要求，教师要基于教学内容构建多维互动课堂，这也决定着课堂模式构建的有效性。
1.2多维互动课堂构建价值培养学生学习自觉性。
中职学生学习主动性较差，且部分学生对教学存在抵触情绪，这也影响着学生学习质量的提升。
多维互动教学践行以学定教的教学理念，能够基于学生需求尊重学生个体，从而构建更加完善的语文教学活动。
在此过程中，学生学习成就感能够得到满足，能够培养学生学习自觉性，将被动学习转化为主动学习。
实现教学相长。
对于中职语文教学来讲，教与学之间的关系属于教学改革的关键点。
多维互动课堂构建能够展现出教、学优势，学生能够更加积极主动的参与到学习过程中，教师教学方式更加灵活，其教学质量明显提升。
二、多维互动教学模式特点互动性特点。
多维互动教学模式具有较强的互动性，主要呈现在师生互动、生生互动等方面。
传统中职语文教学课堂相对沉闷，学生学习积极性难以调动，但多维互动教学模式能够以学生主体，在教师的引导下带领学生感受课堂、参与课堂，这对增强学生学习积极性与主动性、课堂互动性具有重要价值，是中职语文教学的首选教学模式。
主体性特点。
多维互动教学模式更加突出学生的主体地位，在强化学生主体性的情况下，学生能够主动参与课堂教学，这对体现教学质量具有重要意义。
信息化环境下提高中职语文阅读教学效果探究
的 传 说 ”、 “ 枝 祭 祖 先 ” 、 “ 船 的 乐 趣 ” 、 “ 树 下 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的 热 情 。例 如 教 折 树 榕 纳 凉 ” 、 “ 溪 及 周 围景 物 ”、 “ 快 的 夏 夜 ” 等 几 个 画 学 《 太 阳 最 近 的树 》 可 以创 设 形 象 生 动 的 直 观 情 境 ； 可 小 愉 离 面 ， 可 不 做 过 多 深 入 繁 琐 的 分 析 ，而 是 通 过 实 景 图 或 者 以通过信 息技术把学 生置身高 原进行想象 ，增加学 生情感
容量 往往很 大 ，它 的学习对象也不 一定是基础 较好 的中职 读 教学信息化 的未来走 向也 带给我们很 多思考 ：在信 息化
学 生 ，老 师 在 上 课 时按 部 就 班 把 课 件 播 放 完 ， 就 好 像 播 放 环 境 下 如 何 最 大 限 度 地 提 高 中职 语 文 阅读 教 学 效 果 呢 ？ 下
在 众 多 的 教 学 信 息 中 ，我 们 应 有 选 择 地 利 用 。针 对 郁 ，阅 读 效 果 明显 。
息 技 术 平 台 找 到 《 乡 的 榕 树 》 的 阅读 文 本 课 件 ， 有 一 个 学 方 法 ，就 是 让 学 生 先 阅 读 ，然 后 是 关 键 词 语 解 释 ， 再 就 故 课 件 的 阅读 教 学 目标 有 四个 ： 一 是 体 会 文 中作 者 浓 浓 的 乡 是 分 析 课 文 的 段 落 大 意 ， 归 纳 主题 ， 偶 尔 提 问学 生 ， 最 后 情 ，二 是 把 握 散 文 形 散 神 聚 的特 色 ，三 是 把 握 回 忆 性 散 文 就 是 练 习 ， 这 是 个 固 定 化 的程 序 。 多 年 以 来 ， 我 们 的 学 生 的 思 维 特 点 ， 四 是 品 味 作 品 的 语 言 和 情 感 。对 机 械 班 的学 和老 师都在 不知不觉 中变得 习惯 于接收这 种千篇一律 的万
信息技术在中职语文教学中的应用研究
信息技术在中职语文教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它在培养适应社会需求的技术技能人才方面发挥着重要作用。
而语文教育作为中职教育中的一门基础学科，对学生的语言表达能力和文学素养起着至关重要的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，如何将信息技术运用到中职语文教学中，提高教学效果和学生学习能力，成为当前教育领域中的研究热点。
信息技术的快速发展给中职语文教学带来了巨大的机遇和挑战。
运用信息技术可以拓展教学手段，创新教学模式，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
信息技术的应用也面临着一些问题和困难，比如教师的信息技术水平不足、教学资源不足、教学管理不规范等。
在这样的背景下，对信息技术在中职语文教学中的应用进行深入研究，探索有效的教学策略和方法，具有十分重要的现实意义和教育意义。
到这里就结束了，接下来我将继续介绍。
1.2 研究意义中职语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要环节，而信息技术的应用可以为中职语文教学带来全新的机遇和挑战。
研究信息技术在中职语文教学中的应用意义重大，具体表现在以下几个方面：信息技术在中职语文教学中的应用可以提高教学效率，丰富教学内容。
传统的教学方式往往缺乏趣味性和互动性，而信息技术可以通过多媒体教学、网络资源获取等方式，使教学更加生动、直观，吸引学生的注意力，提高学习效果。
信息技术在中职语文教学中的应用可以促进学生的创新思维和综合能力。
通过信息技术，学生可以自主获取知识、展示学习成果，培养自主学习和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
信息技术在中职语文教学中的应用还可以促进师生之间的互动和沟通。
教师可以通过网络平台发布教学资源和作业，学生可以随时随地进行学习和交流，师生之间的互动更加便捷和及时，促进了师生之间的互动和合作。
2. 正文2.1 信息技术在中职语文教学中的现状分析随着信息技术的飞速发展，其在中职语文教学中的应用也逐渐得到推广和普及。
信息化背景下的中职语文教学尝试
运用 。” 在 传统 教 学方 式 与 个性 鲜 明 、 处 在 信 息化 时
代 的 学 生 需 求 发 生 矛 盾 时 ， 中 职 语 文 教 师 应 顺 应 形 势 ，找 到 解 决 问 题 的 突 破 口 ，恰 如 其 分 地 把 新 媒 体 运 用 到 课 堂 中 ，进 行 语 文 教 学 与 新 兴 信 息 技 术 结 合 的 教 学 尝 试 。 本 文 从 教 学 实 践 出 发 ，对 如 何 在 中 职 语 文 课 堂 中 运 用 新 媒 体 平 台进 行 探 讨 。
性 质 的 课 程 ， 它 既 是 一 门 基 础 课 ． 也 是 一 门 工 具
大 困扰 。笔 者 认 为 ， 信 息 时代 ， 新媒体运用潮流“ 浩 浩 汤汤” ， 一 味地“ 堵” ， 既不现实也无 必要 ， 合 理 疏 导才 是 标 本兼 治 之策 。 中职语 文 教 师若 能 利用 微 博
修辞 及 语 言 ，因内容 大 多 和生 活 有关 ，多 数 “ 微 作
文 ” 都 在 说 具 体 的 事 ，通 过 事 情 来 表 达 情 感 或 阐 述 道 理 。 在 没 有 网 络 的 地 方 ，只 要 有 手 机 就 可 即 时 更 新 自 己 的 内容 ， 对学 生 具 有 吸引 力 。 笔 者 曾 经 让 学 生 写 日记 、 周记 ， 结 果 是 学 生 不
喜欢 、 马虎应付 。现在 ， 笔者鼓励 学生 以“ 微 作文 ”
作为周记 、 日记 的 替 代 ． 并 在 每 个 教 学 班 建 立 微 博
交流平 台。开学初 ， 为 了 调 动 学 生 参 与 的积 极 性 ，
笔者套 用 “ 新浪微 博 ” 的话 ， 在 班 级 微 博 交 流 平 台
信息化教学环境下中职语文教学的创新路径
信息化教学环境下中职语文教学的创新路径信息化技术的快速发展和广泛应用正在深刻地改变着人们的生活和学习方式，教育领域也不例外。
在信息化教学环境下，语文教学也必然要面临新的挑战和机遇。
中职学校作为职业教育的重要组成部分，语文教学同样需要不断创新，以适应信息化教学环境的需求和变化。
本文将探讨在信息化教学环境下中职语文教学的创新路径。
一、整合信息化技术资源，提升教学效果信息化教学环境下，传统的语文教学方式已经无法满足学生的学习需求，中职语文教学需要整合各种信息化技术资源，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，以提升教学效果。
教师可以利用多媒体教学展示生动形象的图片、视频和音频等资源，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
结合网络资源和教学软件，教师可以为学生提供更加丰富和立体的学习内容，使语文教学更加生动和具有互动性，从而提高学生的学习积极性和主动性，加深他们对语文知识的理解和掌握。
二、建设数字化教学平台，拓展教学空间在信息化教学环境下，中职语文教学还可以通过建设数字化教学平台，拓展教学空间，提供更加灵活和便捷的学习方式。
学校可以利用现有的信息化设备和网络资源，建设数字化教学平台，为学生提供在线学习、远程教学和互动交流的机会。
教师可以通过数字化教学平台上传教学资源，安排在线作业和测验，进行网络授课和学习指导，为学生提供更加个性化、差异化的学习支持。
学生可以通过数字化教学平台随时随地进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率和便捷性，同时也培养了学生的自主学习能力和信息素养。
三、开展跨学科教学，促进综合素养培养信息化教学环境下，中职语文教学还可以通过开展跨学科教学，促进综合素养培养。
语文教学不再是一个孤立的学科，而是与其他学科相互融合，形成交叉、综合的教学模式。
教师可以与其他学科教师合作，将语文教学融入到具体的实践项目中，如信息技术课程、艺术课程等，从而培养学生的审美意识、创新思维、团队合作能力和实践能力。
奇峰余霞基于“峰终定律”的中职语文信息化教学的优化
450 2020 6C
收稿日期：2020-04-26
33 作者简介：王慧勤，江苏省扬州旅游商贸学校（江苏扬州，225001）校长，中学高级教师，主要研究方向为中职语文教学及学校管理。
课
一是虽相对重视“峰”的把握，如比较教学目标、
程 重点知识及教学过程的设定，但教学目标、重点知
三、基于“峰终定律”的中职语文信息化教学
对某个事物、某种过程的体验之后，最能记住的 是两个要素：“峰”时（关键时刻）体验，“终”时（结
二、信息化教学与峰终定律的疏离
束 时 刻 ）体 验。 至 于 事 件、过 程 中 的 其 他 体 验，
中职语文至今已有将近二十年的信息化教学
无论时间长短、程度轻重，则会几乎都没有记忆， 运用实践。近十年来，中职语文信息化课堂教学
与
识与教学过程联系不紧密，致使学生“峰”的愉悦
的优化
教 体验衰减。二是对于“终”的重视程度相对不够，
（一 ）科 学 判 别 中 职 语 文 信 息 化 课 堂 的
学 设计方法不多样，很难达到“课虽终，趣不尽；言 “峰”“终”节点ຫໍສະໝຸດ 】｜ 已尽，意无穷”的境界。
在教学设计阶段，可以根据具体的教学内容，
课堂教学中，学生特别是中职学生高度集中 把课堂分为若干个节点（一般 10 个左右）。例如，
示人们，永远不要平均用力，要把有限的资源更多 计的意识。信息化教学手段的大量运用，有利于
地用于制造峰值和终值，使峰值犹如奇峰突起，使 更好地营造出“峰终”体验，更好地提升整体的教 期 终值犹如余霞散绮，最终实现受众体验最优化、记 学效果。但中职语文信息化教学却有许多不尽如
忆深刻化。因为，选择在“峰终”这两个关键时点 人意的东西，“终峰”体验疏离现象也较为明显。 ·
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中职语文信息化教学研究
【摘要】阐述中职语文信息化教学的必要性，并论述开展中职语文信息化教学的方法和要求，以及相应的教师和学生评价体系。
【关键词】中职语文信息化教学
一、开展中职语文信息化教学的必要性
以计算机、网络为核心的信息技术在当下已经扮演着越来越重要的角色，对当今的社会发展产生了深远的影响。
信息技术的发展，不仅改变着人们的思维方式、工作方式、生活方式，也将改变人们的教育和学习方式。
中职语文教学有着不同于高中语文教学的特点，中职语文教学更重视学生职业素养、语文实践操作能力的培养，在选文方面，更注重与社会的联系。
中职语文教学往往分为基础模块和拓展模块，结合行业性质及特点设置课程，信息化教学在中职语文课上乃至课后的运用，对由应试教育转向素质教育、专业教育，培养适应信息社会需要的新型人才，提高学生的信息素养和创新能力等方面都起到了举足轻重的作用。
此外，语文教学在中职教育中处于基础性教育的位置，与专业教育不同，语文教育涉猎的范围更大、应用领域更广，这就要求语文教学承载更大的容量，借助信息化技术和手段来进行教学。
二、中职语文信息化教学的开展方法
（一）利用现代信息技术手段授课
在传统的语文教学过程中，教学方式主要是教师对教材进行分析理解后再展开讲授，把教材当做唯一的载体。
在现代信息化教学中，多媒体等信息技术的运用使得原本“平面化”的语文知识变得丰富多彩。
在授课过程中，教师可以用由多媒体展示文本、图像、音频和视频等丰富多彩的教学资源，以及更为系统和突出教学目标的课件，使学生更加乐意参与到教学过程中。
如在讲授《雷雨》时，可以播放影视片《雷雨》给学生观看，让学生有更为感性的认识；在讲授《永远的校园》时，可以播放北大宣传片并通过课件系统性地讲授课文的精神内涵，让学生对课文中“永远的校园”的实质进行更深入了解，激发学生对母校的热爱。
（二）建立服务专业的语文交流学习网络平台
利用计算机网络以及多媒体等相关技术，创建教师、学生的语文交流学习网络平台，在平台中，由多个学生针对同一学习内容进行彼此交互和合作，教师进行指导和解答，使学生对教学内容有比较深刻的理解。
学生在平台中可以通过交流讨论、集体参与等实现协作学习，并共同解决问题。
教师也可在交流平台中分享自己的教学资源，互相交流教学经验。
通过开展协同方式的协作教学模式，学生在处理问题的周密性、思维的严谨性、合作过程中的组织与协调能力以及处理人际关系的能力等都能得到很好的培养。
师生之间通过互相的协作，相互启发，使得教学真正变成既教又学的过程。
（三）利用现代媒体以及科技通信工具强化课后学习
中职语文教材在选取课文时增加了提升学生语文实际应用能力的综合实践活动以及表达和交流的内容，这部分内容的学习，仅仅通过课内的训练是远远不够的。
除在课内对学生进行指导外，还可让学生在更为广阔的社会背景下进行实践操作，并利用微信、微博、手机视频等手段，对学生的实践行为进行记录和点评，强化课堂教学成果。
此外，教师还可以通过微信、微博、飞信、QQ等联系方式，指导学生学习，把课堂学习延续到课外，乃至学生的生活中。
三、开展中职语文信息化教学的要求
（一）转变师生角色和课堂行为
1. 重新定位师生角色。
在传统语文教学中，教师充当的是一个知识“权威者”、信息资源“垄断者”的角色，其作为语文知识的复制人和传授人，在课堂教学过程中往往处于主体地位，而学生则是知识的接受者，处于从属地位，被动地接受教师传授的知识。
在信息化教学的条件下，教师应从“权威者”、“垄断者”转变成课堂知识的“导航者”和“指导者”，学生则应从一名“从属者”、“附属者”转变成为“参与者”。
教师在课堂教学和其他获取知识的过程中，应把学习活动主动权还给学生，让学生主动参与到学生过程中，双方处于平等对话的关系。
2.改变师生课堂行为。
信息化教学使得传统教学中单一媒体、简单教具的使用转变为以计算机、网络教学资源为工具的综合运用，这就要求教师在教学中充分利用所掌握的信息化教学资源，设计有效的教学
目标，改善教学软环境，重组教学信息，组织学生开展自主的探索研究和讨论交流，并适时加入学生的互动讨论中，引导学生对信息知识进行有效的摄取，实现单纯的知识学习向综合的认知行为转变，以此来完成知识意义的构建。
而学生则应以教学目标为导向，在已有学习经历的基础上，积极主动地运用文本资源和信息技术取得所需知识，获取独特的体会和感悟，在小组的交互讨论中，大胆发表自己的意见，实现对知识深层次的掌握，实现知识意义的建构，并在学习中，使自身的创造力、理解力、问题的解决能力、合作能力和自主学习能力得以逐步提升。
（二）师生要具备良好信息素养
语文信息化教学要求中职语文教师要有良好的信息素养，这就要求中职语文教师对信息要有敏感性，能够从大量的信息中辨别出有用的信息，对信息进行“深加工”，并灵活运用现代信息技术把适合教学的有效信息运用到教学实践中去。
此外，深入了解学生信息技术能力，并调动学生在信息化教学中学习的积极主动性，适当地调整课堂教学，掌控课堂气氛，也是教师信息素养之一。
在学生方面，由于中职学生相比高中学生来说，文化素质相对较差，学习积极性不强，一定程度上制约了信息化教学的完成。
面对教学环境的改变，学生应具备利用信息工具和信息资源的能力，对信息需求的阐明能力，对信息的选择能力、评估能力、批判能力和吸收能力，以及知识信息交流能力，等等，才能完成个体真正意义上知识的构建。
（三）要有一定的硬件环境
语文信息化教学是以信息技术为前提条件的，在此基础上需要一定的网络和多媒体应用设备来支持硬件环境，从而使教学活动能够更加有效地进行。
一般来说，要有高效运作的小型局域网、校园网或因特网等，以及播放增强课文整体感知所需的视频、文档、课件、音乐等基础性设备，为教师和学生进行教学活动提供便利。
此外，学校对于信息化教学实施方案的支持以及学校整体教学目标中对语文信息化教学的重视，也是促成教学活动得以顺利完成的必要条件。
四、中职语文信息化教学的评价体系
没有具体的评价体系，任何一种教学方法都将成为一纸空谈。
在信息化教学背景下，对教师以及学生的教学、学习成果的评价，应打破传统单一的评价体系，创建多元化的评价体系。
（一）教师评价体系
与传统的教师教学成果评价体系不同，信息化条件下的语文教学成效的评价体系，应该打破唯学生语文学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、对学生学习积极性的激励、对学生课堂行为的引导、对知识信息的传播广度以及交流与反思，等等。
评价语文课堂教学要关注教师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与听说读写能力的同
时，发展实践能力与创新意识。
此外，强调以“自评“的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
一方面，通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监控；另一方面，重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位，发展教师的自我监控与反思能力。
（二）学生评价体系
扭转传统的以卷面成绩评定学生成绩的评价体系，建立学生参与学习过程的课堂教学评价模式。
对于学生的成绩，既可以用书面考试、口试、实践活动等方式进行评定，也可用课堂观察、课后跟踪、作业分析等方式进行评定。
改变一次考试决定学生最终成绩的做法。
同时，教师在评价中职生语文学习时，既可以让学生开展自评和互评，也可以让其他科任教师、班主任、家长等有关人员参与评价，而不仅仅局限于语文教师对学生的评价。
对学生的评价应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
【参考文献】
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