英语课标试题万成志

英语课标试题万成志 It was last revised on January 2, 2021
《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题
一、单项选择
1、日常教学中的评价应该以_____为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。

A、阶段性评价B、形成性评价 C、终结性评价
2、终结性评价着重考查学生的_______________能力。

A、综合语言运用 B、对教材知识的掌握 C、对应考试
3、义务教育阶段初中生毕业时英语水平应达到 ________级要求。

A、一 B、三C、五
4、义务教育阶段，应保证每周___________次英语教学活动。

A、三至四 B、四至五 C、五至六
5、课程标准规定，义务教育阶段英语课堂视听时间每学年不少于______小时。

A、15 B、10 C、20
6、新课标“语法项目”中删掉了下列哪项语法：______A、定语从句 B、被动语态C、直接引语变间接引语
7、新课标“话题项目”中删掉了下列哪项内容： A、自然B、文学与艺术 C、世界和环境
8、根据新课标的语言知识目标要求，五级应学习_______个单词。

A、600—700 B、1200—1300 C、1500—1600
9、根据新课标的分级标准，初中生五级课外阅读量应累计达到以上。

A、10万词B、15万词 C、20万词
10、新课标在附录7评价方法与案例中给出了评分标准。

A、五级写作 B、三至五级口试C、听力测试
11、_____是课程的第一资源。

A、教师B、教材 C、学生
12.下列哪项不是语言知识目标的内容。

A.语音 B.语法 C.话题 D.翻译
13.“能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目”是____ 语言技能“听”的目标。

A.二级 B.三级C.四级 D.五级
14.下列哪项属于三级语言技能“说”的目标。

A.能运用一些最常用的日常用语。

B.能在教师的指导下进行简单的角色表演。

C.能在教师指导下参与角色表演等活动。

D.能用语言表演短剧。

15.“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”是五级语言技能______ 的目标。

A.听 B.说 C.读 D.写
16、“能使用简单的工具书查找信息”属于________ A.认知策略 B.调控策略 C.交际策略D.资源策略
17、英语教师在教学过程中，应“注重语言实践，培养学生的______”。

A、语言运用能力
B、自主学习能力
C、跨文化交际能力
D、文化交际能力
18、《义务教育英语课程标准2011年版》语法项目中，哪项不是“构词法”的内容。

A、前缀、后缀
B、转化
C、合成
D、缩写和简写
19、《义务教育英语课程标准2011年版》语法项目“句子种类”中，哪项不是“疑问句”的内容。

A、一般疑问句
B、特殊疑问句
C、选择疑问句
D、反意疑问句
20、《义务教育英语课程标准2011年版》中，下列哪项不是“功能意念表”中的内容。

A、警告和禁止
B、接受和拒绝
C、重量
D、责备、抱怨和冷淡
21、分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的________提供了依据。

A、灵活性和开放性
B、实践性与操作性
C、持续性与渐进性
22、“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

”是_____级总体目标的要求。

A、二 B、五 C、一
二、多选题
（ ABDE ）1. 综合语言运用能力包括：A.语言技能 B.情感态度 C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识
（ BCD）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_____的重要工具。

A.文化意识 B.国际交往 C.科技交流 D.文化交流
（ ABCDE ）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的_____ A.练习册 B.录像带 C.挂图 D.教学实物 E.计算机软件
（ ABD ）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

A.为考而教
B.不考不教
C.考也不教
D.以考代教
（ C ）5. 新课标“话题项目”中增加了下列哪项内容： A、通讯 B、历史与社会 C、安全与救护
（ BCD）6. 英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。

A.贴近教师
B.贴近学生
C.贴近生活
D.贴近时代
（ ABCD）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。

A、教材 B、学校 C、网络 D、学生
（ ABCD）8、教材的编写就体现__________原则。

A、思想性 B、科学性 C、趣味性 D、灵活性
（ ABCD）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_____等形式。

A、平时测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查
（ ABC ）10、终结性评价应采取____相结合的形式，综合考查学生的语言运用能力。

A口试 B听力 C、笔试 D、面试
（ＡＢＣＤ）11.学习策略包括_________________ A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略
三、填空题
1.外语是基础阶段的必修课程，是外语中的主要语种之一。

2.《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为九年级结束时应达到的基本要求；第七级为高中毕业的基本要求。

3.《课程标准》将课程目标设定为九个级别并以“能用英语做某事”具体描述各级别的要求，这中设计旨在体现基础阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家标准的整体性、灵活性和开放性。

4.建立能激励学习兴趣和自主能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测综合语言技能和语言应用能力。

—9年级和普通高中的建议每周不少于_4_课时。

6.听力测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

7.基础阶段的总体目标是培养的综合语言应用能力。

8、基础阶段应该和掌握的语言基础包括语音、词汇、语法、功能、话题、等五个方面的内容。

9、《全日制义务标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学习过程和效果的相关因素。

10、三维目标指知识与技能过程与方法情感态度与价值观
11. 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。

12.学生是学习的主体也是评价的主体。

13.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。

14.英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

15. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

16.英语教材是英语课程资源的核心部分。

17.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

18.文化意识教学应遵循原则：尊重、平等的原则，真实、实用原则，兴致、趣味的原则，实践、互动原则，比较、融合原则。

19. （教师和学生的共同成长）是新课改的核心价值追求。

20、在任务型语言教学中任务的设计应遵循（情景性原则）、真实性原则、整合性原则、（可行性原则）、综合能力培养原则和结果可评价原则。

21课堂教学的基本技术环节`：（组织教学）导入（促进对新材料的感知和理解）巩固所学的知识和（作业的布置与批改）。

22 英语中的单元音有12个，根据舌位又分为三类（前元音、中元音、后元音）。

23．两个半元音为（[W] [J] ）。

24．列举三种课堂教学的方法（全身反应法、对话法、歌曲、游戏法、比较法、手势法等）。

25．听说法的理论基础为（结构主义语言学）和（行为主义心理学）
26．简笔画教学最为显着的特点为（生动具体）（形象直观） 27．在单词history中发生的音的变化称为（元音的省略）
28 教师备课的过程就是备大纲，（备教材）（备学生）备教法。

29 英语的基本语调有：（降调）升调和（平调）
30. 板书设计的原则有（明确的目的性与针对性）（条理性和系统性）灵活性和艺术性。

31、教学目标包括(情感目标)(知识目标)和(能力目标)。

32、说课包括(说教材)(说教法)(说学法) 和(说课堂程序)四个步骤。

33、英语新课程倡导的学习方式有(自主学习方式)、合作学习方式和探究学习方式。

34、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。

复述法可以分为两步来实施；第一步是（机械性复述），第二步是活性复述。

35、在任务型语言教学中，课外作业应以（项目）为主导。

36、语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、(宽松)、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。

37、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是(文化知识的传授);二是(跨文化意识的培养).
四、问答题
1.、义务教育英语课程总目标要求是什么？义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

2、如何在教学中培养和发展积极的情感态度?
1)建立良好的师生关系。

2)建立情感态度的沟通和交流渠道。

3)结合内容，讨论有关情感态度的问题。

4)帮助克服情感态度方面的困难。

3、英语学业考试的命题应遵循什么原则
（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。

4、义务教育英语课程的设计思路是什么
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

5、义务教育英语课程的基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
6、阐述义务教育英语课程标准的实施建议。

（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
（七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求（八）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道
7、评价的基本理念与发展方向是什么?
1)以学生为本的评价理念有利于的长远发展。

2)评价与的协调统一。

3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4)对的平评价重激励、重发展、重能力。

8、改革的重点是什么？
课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对实际语言运用能力的培养的倾向，强调从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主能力的过程
9、运用《标准》阐述任务型的意义。

(1)任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。

学生对学习的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

(2)任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

(3)在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

(4)在完成任务的过程中学生能感到自我的不，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

(5)在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

(6)在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

(7)在任务驱动型学
习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

(8)在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

(9)在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

(10)采用任务驱动型的方式可以改变目前中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新标准的实施
10、简述《课标》对教师提高专业水平的要求。

（1）更新学科专业知识，提高语言素养。

（2）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。

（3）开展教学反思，促进专业可持续发展。

11、简述“课程资源开发与利用”的四条建议
1）开发与利用教材资源2）开发与利用学校资源3）开发与利用网络资源4）开发与利用学生资源
12、简述英语学习策略及其分类。

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

13、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别各级别都适用于哪个年级
设为九个级别。

从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

14、什么是评价？
评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。

教育评价包括教育测量与教育评估两部分。

它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。

15、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2．评价与教学的协调统一。

3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

16、英语教学评价应注意的问题？
1．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。

3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。

4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。

5．要注意评价的过程不加重学生的负担。

17、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？
以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

3、4年级的期末或学年评价多采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。

5、6年级的期末或学年考试采用口笔试结合的方式。

口试主要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容贴近学生生活。

笔试主要考查学生听和读的技能，形式生动活泼。

18、情感态度指的是什么
是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

19、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？
语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

20、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？
1．使用策略能够提高英语学习的效果。

2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

3．学习策略与教学策略相互促进。

21、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
1．建立良好的师生关系2．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

4．帮助学生克服情感态度方面的困难。

22、《标准》中学习策略可分为哪几类？认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。

23、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？
1．加强反思和监控。

2．根据学习风格调整学习策略。

3．注重交流和相互学习。

4．教师要学习提供必要的指导。

24、学习策略与学习方法的区别？
英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。

学习策略也可以是学习方法的认识和理解。

也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。

25、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）
1．活动要有明确的目的，并具有可操作性。

2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。

3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

6．活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。

26、探究学习的本质是什么？
学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

27、什么是任务型教学？
任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

28、任务驱动型学习活动的目的？
1．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

3．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

29、教师工作方式的变化
新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。

30、对教师评价变化有哪些？
新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。

因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。

因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。