典型教育案例

典型教育案例

沙湾四中侯杰

开学这几周，我发现小丽特别爱找同桌讲话，连前面的同学都受到了影响，向我反映了好几次，说她们不光是说话摆龙门阵，有时还唱歌，我向况永丽提出过好几次，但效果甚微，情况没有好转，于是我决定调整小丽的位置。事先我并没有说什么，在上完早读之后，我当众宣布调位的决定。没想到，我的宣布引来了小丽的强烈反应，她又跳又闹，虽然最后只能按我的决定执行，可她却哭得很伤心，为表示不满，还故意把桌椅拉得很响。我只是冷眼看着，什么也没有说，但我的态度很强硬，没有丝毫让步。整个一天，我都没有去找她，只在暗地里观察她的举动。下午，她已经平静了许多。放学的时候，我要求她到办公室来，我的语气很平静，像什么也没发生一样。这时，她已经不再发火，乖乖地到了我的办公室。我很平和地问她：“你现在还生气么？”她摇了摇头，我又问：“你知道我为什么调整你的座位吗？”她先摇头，后来又点了点头，我让她说原因，她小声地说：“是因为我讲话和唱歌。”我点了点头，肯定了她的说法，然后问她：“你觉得老师调座位该不该呢？”她小声说“该”，我又问：“既然你觉得老师该调，为什么你会那样发火呢？”她哭着说：“我眼睛不好，看不清黑板，有问题只能问同桌，我不愿意调。老师，我知道我错了，可位置调了，确实影响我记笔记，老师能不能再给我一次机会？”我摇了摇头：“我已经多次提醒过你，你都没有好好改正，这次，没有机会了，你应该接受惩罚，好好反省自己的错误。”听到我这么说，她神色黯淡，没精打采的样子，我又接着说：“不过，你还有机会，那就要看你的表现啦。眼睛不好，应该去征求医生的意见，该配眼镜的一定要配。如果，你能在半期考试之前，好好改正缺点，不影响他人，学习又有进步，我一定把你调整回来。”她一下子又高兴起来，问：“老师，怎么样才算有进步？”于是，我又把对她的要求说了一下，只要比以前进步20分左右，就算进步，这个要求对她来说并不难，她想都没想就点头答应了。一会儿她就恢复了原来的活泼，笑起来，很不好意思地对我说：“老师，我今天真的该接受惩罚，因为我对您太没有礼貌了。”说着说着，还象模象样地给我鞠了一躬，我原谅了她，告戒她不准有下次了，她作了口头保证。后来她真的上课安静了许多，学习也有了进步，等半期考试后，我一定会兑现自己的诺言。

分析：

对于小丽的事件，我觉得自己一开始并没有估计到她会有如此大的反应。这是我工作中没注意到细节，对每个学生了解不够造成的后果。后来我采取了冷处理的方式，没有进一步激化矛盾，等她冷静了，再做工作。冷静之后她自己也意识到了自己的错误，这时只需稍加引导就能达到教育的效果。对于学生犯的错，我一向坚持该受惩罚的就一定要惩罚，惩罚也是教育手段，在多次劝说无效之后，采用这种方式可以使学生很快认识错误。不过，我还是给了她希望，只要改正了缺点，我会原谅的。