一年级上册数学《左右》教学设计及反思
一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）
一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。
一年级数学《左右》教学反思1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
设计本课时，将从学生己有的生活经验和知识出发，以“活动”为载体，创设生动有趣的情境，引导学生积极主动的参与到各种数学活动中来，在活动中认识、在活动中体验、在活动中思考、在活动中建构，让学生经历一个做数学、玩数学、用数学的过程。
同时，教学的有效性是教学的生命，所以一切活动又以追求有效为宗旨。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。
如教学一开始的摸鼻子的游戏。
在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程——在体验过程中，还培养了学生的学习兴趣；在巩固拓展时，创设了学生面对面的巩固对左右认识的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盘然。
在课结束的时候，学生依旧趣味盘然。
整个数学学习活动充满情趣，学生在趣味中体悟，在快乐中学习。
关注探究过程，实现自主体验。
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探宄学习、自我发展。
本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。
教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。
2023年人教版数学一年级上册左右教学反思(推荐2篇)
人教版数学一年级上册左右教学反思（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册左右教学反思第【1】篇〗《区分左右》作为一节成熟课，几位老师都已经上过。
教案的设计比较符合孩子的兴趣，让孩子在游戏中认识自身为中心的左右。
在这个过程中培养幼儿的思维品质和思维的逻辑性。
这个活动根据幼儿的已有经验和兴趣特点，从幼儿最熟悉的左手和右手引入教学，让其在操作，探索中感知左右的含义及相对性。
由于是从生活中来，从幼儿的经验入手，结合各种游戏进行的教学，因此，在活动的过程中，教师应该做好孩子的引导者和合作者，让孩子体验游戏所带来的乐趣，在玩中不知不觉区分左右，并在游戏中巩固对左右的认识。
因此，从教师的教学过程中观察到几点，主要有：1、给孩子交流的时间，创造充分展示的空间。
在教学的过程中，每个孩子都需要有展示自我的空间和时间，给孩子充分的时间，才能够让孩子表达自己的想法，叙述自己的思维，在倾听同伴的过程中达到互学的目的。
因此，教师在组织教学活动的时候，一定要给孩子充分交流的时间，让孩子清晰的表达自己的思维过程，要愿意等待，能够等待，在纵向比较的过程中发现孩子的成长。
2、做好充分的预设，有效利用每一分钟。
在活动过程中，孩子需要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。
那么，在这里，即时贴是作为辅助工具来帮助认知的。
课堂上出现很多孩子因为在撕即时贴而浪费很多时间的现象，导致后面的激发孩子兴趣的活动效果不是十分明显，因此，在课前，教师一定要做好充分的预设，可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好，贴在箩筐的边沿上，在需要的时候直接去下就可以。
这样，有效的利用了每一分钟，孩子的情绪，状态也能够及时的跟进，为后面的活动做好支撑。
3、简单明确的要求，保证游戏的顺利开展。
游戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对知识点的把握，在与同伴互动的过程中得到发展。
但是如果教师没有讲清楚要求，那么孩子没有一定的游戏规则，就会对游戏的开展带来影响。
因此，教师在介绍规则的时候一定要明确，从而保证游戏的顺利进行。
人教版小学数学一年级上册《左右》教学设计与反思
1.我是小司机。
师：同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。
2.我能吃到你。
师：翻到课本第13页，完成课本练习二第6题。想一想，蚂蚁要怎么走才能走到南瓜处？先独立思考，再同桌交流讨论。
生1：先往左走，再往上走。
生2：先往上走，再往左走。
师：接下来呢，我们就来玩个游戏。游戏的名字就叫做机器人游戏。老师做遥控器，同学们做机器人，由老师发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准
1)伸出你的左手，伸出你的右手
2)拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
3)跺跺你的左脚，跺跺你的右脚
4)左手摸右耳，右手摸左耳
5)左眼眨三下，右眼眨三下
二、实际操作，探索新知
1.摆一摆
生2：铅笔在橡皮的左边，铅笔在卷笔刀的右边，卷笔刀在尺子的右边。
教师进行引导性评价，改正学生错误的左右认识，并鼓励能正确分辨左右关系的学生。
师：那你们还会说吗？谁的左边是谁，谁的右边是谁吗？
生：铅笔的左边是橡皮，铅笔的右边是卷笔刀，卷笔刀的右边是尺子。
师：同学们非常棒！谁能完整的说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边；谁的左边是谁，谁的右边是谁?
举右手；
完成机器人游戏中的指令动作。
通过游戏激发学生学习数学的兴趣，并让学生感知自己身体的左右。
二、实际操作，探索新知
1.摆一摆
教师口述将橡皮、铅笔、尺子，卷笔刀等进行左右关系的摆放，学生同桌之间互相合作来摆。
2.说一说
结合具体情境，学生进行口语练习：谁在谁的左边，谁在谁的右边；谁的左边是谁，谁的右边是谁。
师：同学们真聪明，这两种回答都是正确的。那老师还有考考你们了，蚂蚁要吃到苹果应该怎么走呢？
左右教学设计及反思
左右教学设计及反思左右教学设计及反思「篇一」一年级数学《左右》教学反思本节课从学生已有的知识和生活经验出发，让他们愉快地投入到学习中去，学生用于动手实践，自主探索、合作交流方式，进行学习。
一、激发学生的兴趣，找出自身的“左”“右”玩“摸一摸”的游戏：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、通过找出自身的“左”“右”进一步了解了左右的空间位置。
你的左边是谁？你的右边是谁？你左边有几个人？右边有几个人？从左数起你排在第几个？从右数起你排在第几个？二、感悟左右的相对性请同学右手我右手、左手握左手来感悟左右的相对性。
使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。
从而突出难点。
左右教学设计及反思「篇二」本课是在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。
在引导下，逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。
不同的是有些是凭借着经验进行判断的，而有些则是理性的进行思考。
所以说，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课是把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。
成功之处：1．在学生生活经验的基础上进行学习。
认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。
对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。
如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。
2．创设生动有趣的活动情境。
根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。
如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。
《左右》教学反思
《左右》教学反思《左右》教学反思（通用9篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《左右》教学反思（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《左右》教学反思1本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。
使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。
领会左右的意义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。
体会左右的相对性是教学的难点。
回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。
本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。
比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。
并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。
二、利用生活经验辨别左右数学来源于生活，新教材更体现这一点。
在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。
课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。
因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。
由此可见，课堂教学要打破传统的"老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。
《左右》教学反思15篇
《左右》教学反思15篇《左右》教学反思1数学知识来源于生活，服务于生活。
今天的这节课我运用了多媒体教学，因为小孩们对空间的方位不是很明确，自己也想不清楚，所以老师必须在这个时候做出适当地引导。
在上课的刚开始，全班学生跟着我一起一边说一边指，动口说和动手指，回忆了前几节课的前后左右，初步形成复习了简单的方位知识。
接着我让学生说一说自己的前后上下分别是什么或者是是谁？通过不断的说，强化学生的方位感。
然后我随意的站在学生座位的中间问：某某同学在老师的哪一面？这节课难点是正确区分左右，这也是本节课的重点，虽然平时学生们能够分清楚左手和右手，但是身临其境地在书本上要分清左右是有一定难度的，尤其是还要确定参照物的时候，参照物不同说出的左右也不同。
这就是本节课的重难点。
着手准备这节课时，我把学生已有的生活经验放在了首位，通过让学生根据已有的生活经验来作为判断方向的依据，再通过动口说、用手指，建立方向感。
然后用学生熟悉的教室、同学的位置来强化学生的方向感。
这时学生的方向是局限在教室里，于是我想着往外延伸，我们教室的左边是哪个班？右边是哪个班？于是同学们七嘴八舌，争论不休，最后实际去操场看一看，从而达成共识。
这节课总体来说学生掌握的还可以，学生的学习氛围也很高，配合配合也到位。
(莲)《左右》教学反思2 对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。
在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。
如何才能区分清楚左右手。
右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。
然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。
接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。
为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的方式进行，如反应游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。
新人教版小学一年级上册数学左右教案和教学反思
新人教版小学一年级上册数学左右教案和教学反思新人教版小学一年级上册数学左右教案和教学反思2、左右教学目标1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．教学重点使学生能正确、迅速地辨别左和右．教学难点体会左和右的相对性．教学设计一、初步认识左和右．（一）活动一：认识汉字．1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？出示汉字：左右2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？（二）活动二：通过左和右介绍自己1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......）（三）活动三：找朋友游戏．1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．2．教师说明游戏规则我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......（四）活动四：找位置．教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．1．看见什么了？2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)教师提问：最左边是什么？最右边是什么？3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？（五）活动五：找同学家．教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．1．出示图片：找朋友教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．（一）活动一：讨论．1．指定学生和老师一起玩．2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？4．怎么办？教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）（二）活动二：帮一帮．1．出示图片：上学路口教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．（三）活动三：上下楼梯．1．出示图片：少年宫1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？2．展开讨论．3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？（四）活动四：找球．游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．三、小结．你喜欢上这节课吗？为什么？。
一年级数学教案《左右》(10篇)
一年级数学教案《左右》（10篇）一班级数学教案《左右》篇1教学目标1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习爱好。
2．通过同学参加多种形式的教学活动，使同学经受建立”左、右”方位感的过程。
3．能正确区分“左、右”的位置关系，体验其相对性。
4．培育同学运用“左、右一的数学学问解决实际问题的力量和与人沟通的力量以及观看力量，让同学体会到生活中到处有数学。
5．结合被学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和平安教育。
教学重难点正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。
教具预备课件。
教学过程一、感知自身的左右1．创设问题憎境。
师：今日有好多老师来看小伴侣们上课，让我们用强烈的掌声欢迎他们。
问：小伴侣们．刚刚我们是用什么拍掌的？2．体验左、右。
〔l〕师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
〔2〕看一看。
师：请小伴侣们看一看自己灵活的小手。
〔3〕说一说。
师；谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？〔4〕师小结：左手、右手是一对好伴侣，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小伴侣们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好伴侣吗？〔5〕生说。
〔要求同学摸着说〕〔6〕揭示课题。
3．小嬉戏。
听口令，做动作：举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1．找一找。
〔l〕第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？〔2〕其次横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，挨次也就不同。
〔3〕你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？〔4〕同桌相互说一说：你的左面、右面都有哪些同学？〔5〕全班沟通。
2．解决生活中的实际问题。
〔l〕创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小伴侣用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。
一年级数学上册第二单元《左右》教案
一年级数学上册第二单元《左右》教案人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（精选11篇）一年级数学上册第二单元《左右》教案篇1教学目标：1、知识目标：认识左右的位置关系，理解其相对性，2、能力目标：能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。
3、情感目标：能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。
教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
学情分析：学生在生活中，对左、右方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：左手和右手，写字的那只手是右手。
在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学难点：理解左右的相对性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、猜谜激趣上课前请同学们帮老师猜一个谜语（课件出示谜语）两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
同学们真厉害，一下子就猜中了。
猜对的同学请举手。
举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。
（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那同学们有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）陈老师告诉大家一个好办法。
左公公爱做工，右婆婆爱动口。
好记吧！二、探究知识1、联系自身，体验左右。
师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第二单元第3课时 左右的认识(教学设计)
人教版数学一年级上册（2012年新编）第二单元第3课时左
右的认识（教学设计）
一、教学目标
1.让学生能够正确地区分左右方向。
2.帮助学生掌握通过视觉和动作来识别左右的方法。
3.激发学生对左右概念的兴趣，培养观察能力和动手能力。
二、教学准备
1.教师准备左右方向的图片或卡片。
2.学生需要有一些简单的认知材料，比如小球、玩具等。
3.教室需要一块清晰的黑板或白板用于展示。
三、教学过程
1. 导入
教师展示左右方向的卡片或图片，引导学生讨论左右的概念，并与日常生活中的场景做联系。
2. 认知游戏
教师设计一些互动活动，让学生通过观察和动作来识别左右方向，比如“左手摸右耳朵”等小游戏。
3. 实践训练
学生分组进行小练习，例如颠倒身体的左右，摆出不同的姿势等，加深对左右的认识。
4. 操作训练
教师引导学生用手指指向左右方向，进行简单的操作练习，比如指挥学生往左边走、右边走等。
5. 总结复习
教师与学生一起总结当天的学习内容，强化左右方向的认知，以及如何在日常生活中应用这些知识。
四、课堂小结
通过本节课的学习，学生应该能够初步认识左右方向，能够简单地区分左右，并在实际生活中进行简单的操作。
五、作业布置
布置一些与左右方向相关的家庭作业，如找出家里一些左右对称的物品等。
六、教学反思
根据学生的学习情况，及时总结本节课的优缺点，为下节课的教学做准备，不断完善教学内容和方法。
以上是对《人教版数学一年级上册（2012年新编）第二单元第3课时左右的认识》的教学设计，希望能够有助于学生认知左右方向的学习。
《左右》一课教学反思(通用5篇)
《左右》一课教学反思（通用5篇）《左右》一课教学反思（通用5篇）《左右》一课教学反思篇1这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的意义。
所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。
如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题……，让学生在玩中学、学中玩。
课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。
在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。
另外，我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平，把“前、后、左、右”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。
《左右》一课教学反思篇2篇一教学目标：1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备：数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。
师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。
)师：对了，我们都有两只手，左手和右手。
二、探索新知，感知左右1. 说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师的口令。
教师：左手在哪里？右手在哪里？（学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。
提问：说一说，你会用右手做些什么事?生1：我会用右手拿筷子吃饭。
左右(教案)一年级上册数学人教版
左右（教案）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确识别左右方向，理解左右的相对性，并能运用左右知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力、观察能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的意识，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 左右的认识2. 左右的相对性3. 左右的应用三、教学重难点1. 教学重点：正确识别左右方向，理解左右的相对性。
2. 教学难点：运用左右知识解决实际问题。
四、教学准备1. 教具准备：左右指示牌、图片、实物等。
2. 学具准备：学生自带物品，如铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课利用游戏“我说你做”引导学生关注左右手，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识左右①教师出示左右指示牌，引导学生观察并说出左右方向。
②学生动手操作，用左右手指出自己的左右方向。
（2）理解左右的相对性①教师演示：两人面对面站立，指出各自的左右手。
②学生讨论：为什么面对面站立时，两人的左右方向相反？（3）左右的应用①教师出示图片，引导学生根据图片内容判断左右方向。
②学生分组活动：利用自带的铅笔、橡皮等物品，进行左右方向的练习。
3. 巩固练习出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
4. 课堂小结学生分享本节课的收获，教师总结。
5. 布置作业课后练习：完成练习册上的左右练习题。
六、板书设计左右1. 认识左右2. 理解左右的相对性3. 左右的应用七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
人教版一年级数学上册《左右》教案及反思
左右【教学目标】1.能正确理解“左”、“右”的概念，掌握位置的基本方位。
2.能在实际生活中了解和应用位置上的左右关系。
【教学重点】1.让学生正确掌握位置上的左右关系。
2.培养学生观察和感知的能力。
【教学难点】1.使学生在实际生活中运用所学的左右关系。
2.明确数学术语的意义。
【教学过程】一、导入新课（1）教师出示一张图片，图片上有两个人站在一起，一个在左边，一个在右边，问学生这两个人的位置关系是什么？（2）教师出示另一张图片，图片上有一个小熊站在一个小男孩的左边，问学生小熊和小男孩的位置关系是什么？（3）通过导入引出本节课的主题：“位置左右”。
二、讲授新知（1）教师出示“左”、“右”的图片，让学生辨认，并解释它们的含义。
（2）教师通过物品或人物在教室或班级内移动的方式，引导学生明确“左”、“右”的概念和方位。
（3）教师出示左右颜色不同的物品（如红色的篮球和蓝色的篮球），让学生指出哪一个是左边的物品，哪一个是右边的物品，巩固左右的概念。
三、练习与巩固（1）学生在教师引导下，用手作出“左”、“右”的手势，并说出对应的位置名称。
同时，教师可以随意指定一个方向，让学生向该方向移动。
（2）学生根据课本上给出的图形，在图形中找出左右位置，画出箭头表示方向。
（3）将学生分成小组活动，让每个小组在教室内寻找并标记出左右的位置，以培养学生观察和感知的能力。
四、小结教师通过回顾本节课的核心内容，让学生进一步理解和掌握“位置左右”的概念和应用。
同时，鼓励学生在日常生活中积极应用所学的知识。
【教学反思】本节课旨在让学生理解“位置左右”的概念和方位。
通过图片、物品移动和手势等方式，让学生逐步掌握左右的含义。
同时，在课堂上给出多种练习形式，以培养学生观察和感知的能力。
本节课具有一定的趣味性，但在教学过程中，需要注意引导学生将所学知识应用到实际生活中。
一年级《左右》的数学课教学反思范
一年级《左右》的数学课教学反思范文【三篇】一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。
俗话说：兴趣是的老师。
于是在情境创设中，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是风趣的。
二．为了降低学生理解左右相对性的难度，我先通过活动让学生感悟左右。
在本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。
对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。
因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。
三．让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。
本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中我设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等风趣的活动，让学生在娱乐中去体验左右的相对性。
在实际的教学活动中，学生学习的效果是出乎我意料之外的，他们基本能够在活动中理解左右的相对性。
但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”，没能够在活动中体验和形成详尽的方位及空间观念。
于是让我意识到在课堂中必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。
此外在教学过程中还应恰当的分配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实；要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。
而这些都是我没有做好的。
例如在时间的安排上，感悟左右用了大量的时间，于是在理解左右的相对性上时间就不是很充分，从而没有很好的突出教学难点，使部分学生在理解上仍有困难。
一些小的细节，例如在板书左右时应注重强调它们的书写，这是我忽略的。
此外还应该信任学生，给予他们充任小老师的机会，毕竟在课堂上，在无限的40分钟里，老师的力量是无限的，例如在摆一摆这一个环节中，完全可以把检查的主动权交给学生，这样就可以节省许多时间.同时，在活动过程中，还应该注重培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。
人教版数学一年级上册左右教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册左右教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册左右教学反思第【1】篇〗北师大版小学第一册左右的教学反思通过小鲤鱼吸引学生对新知识的好奇，让孩子带着好奇心学习新知识将会得到事半功倍的效果。
我利用生活实例让学生大量感性材料为正确确定左右奠定基矗在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过有形式，让学生在玩中学，乐中悟，让学生体会到生活中处处有数学。
通过摆一摆，做一做，让学生参与到知识形成的全过程打破了学生的思维定式，发展了思维，培养了学生的创新意识。
因为左右的相对性是本课学习的难点，所以我让两名学生背对背听老师的指令作出相关的动作，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体会，感知其中的奥秘。
让学生明白，因方向不同，左右就不同，集知识性，趣味性，活动性为一体，有效突破知识难点。
但我在教学中却没有很好的强调本课难点。
导致有一小部分的学生还是模糊左右是具有相对性的。
组织有效的表演让每个孩子都动起来，去感悟，去体验，去认知，充分突破本课的难点。
在教学过程中我有点急于求成，本应该给学生创设探索的空间，个人先体会再组织全班学生表演体验，只有这样，学生的主体意识才能得到体现。
但我在教学中没有让更多的学生参与到活动中来，这让一小部分的孩子没有时间思索，很难突破理解左右的相对性。
看图判断左右学生容易以自己为标准来下结论，故错误率比较高，为此，我以活动的方式让学生亲身体验。
让学生更清楚的看到方向的变化的过程，明白了方向左右变化的道理。
同时对学生进行安全教育。
在以后的教学中我将会更加认真的钻研教材，会向有经验的老师取经，争取做个更好的老师。
〖人教版数学一年级上册左右教学反思第【2】篇〗《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序第三课时的内容。
这节课的教学目标是通过有趣的活动领会左右的意义，能在具体情境中用“左右”描述物体的位置关系，理解“左右”的相对性。
初步培养学生的的空间观念，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
《左右》教学设计及反思
一年级上数学《左右》教学设计及反思一，创设情境，激情导入同学们，喜欢玩游戏的请你举起右手，我们没有举起来的手就是左手了，今天老师就和大家一起在游戏中学习《左右》。
设计意图：导入设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作—“举手”出发，直奔主题，有效组织课堂。
符合一年级学生的年龄特点，是课堂洋溢着轻松愉悦的气氛。
二，新授（一）体验左右1，右手在生活中能做哪些事？生：右手可以拿筷子，拿铅笔。
（强调生说话的准确性和完整性）。
2，左手又能做什么呢？生：左手可以扶着本，扶着碗，敲键盘。
3，同学们的想法可真多啊，左手右手是一对好朋友，他们在一起的时候力量才最大，请你想一想你身体上还有想做右手这样团结起来的好朋友吗？生：左腿右腿，左脚右脚…...（全班边说边做动作）设计意图：通过学生找出自身的“左”与“右”，建立初步的空间观念，再通过“举一举”“摸一摸”“说一说”具体活动，让学生在玩中学，使他们感受数学乐趣。
4，既然有这么多好朋友那你也一定认识了左右吧，现在就请你说说那一只是你的右手？右手在你身体的哪一边呢？左手呢？（板书：右手，右边：左手，左边）5，同学们这么快就认识了左右，老师奖励大家一个机器人小游戏，老师当遥控器，请你来当机器人，小机器人你准备好了吗？挺好口令（生做动作）伸出你的右手，伸出你的左手；用你的右手摸右耳，有你的左手摸左耳；用的的右手拍左肩，有你的左手拍右肩；小机器人你们的反应真快，给自己三声掌声鼓励一下。
设计意图：从学生最容易感受到自己的身体展开活动，使学生体验自身左右，从而理解左右关系，感受数学。
（二）感知左右1，做完了游戏我们也来活动一下双手吧，我说你摆在桌子中间白一块橡皮，橡皮左边白铅笔，橡皮右边摆文具盒，文具盒左边橡皮的右边放好格尺，文具盒右边放教科书。
（一名学生上前投影）（1）从左边数，橡皮排在第几位？（2）从右边数，橡皮排在第几位？为什么同一块橡皮，拍的顺序却不一样呢？（小结：方向不同，左右不同）（3）格尺的左边是什么？右边又是什么？（4）你能学着老师的问题，在提出一个问题吗？生：书的左边是什么？橡皮的右边是什么？从左数格尺排第几？从右数格尺又排第几……（5）文具的左右是什么大家都知道了，请你说说你的左右都有什么，都有谁？设计意图：在学生认识自身的左右之后，有设计了“摆一摆”的活动，使他们运用手脑口，加深多左右的认识。
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把铅笔放在书的右面
四、总结
这节课你有什么收获？
反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。我在教学中，积极做到以下几点：
1．在学生生活经验的基础上进行学习。
认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本课我把知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。
2．创设生动有趣的活动情境。
根据一年级学生的特点，我在上课时安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。如对“左右”的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。
3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？பைடு நூலகம்边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证）相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说.
三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？
3．教学活动中渗透良好习惯的养成教育。
例如，最后一个环节，判断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的？让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有很多数学。总之，所有教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让他们爱上数学。
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
今后的教学中我会更注意这些问题，争取讲好每一节课。
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面
一年级上册数学《位置左右》教学设计教案
文彬
教学内容：左 右
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）
但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的不足，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面向全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。