人教版小学语文一年级下册《识字1》公开课评课稿
小学语文识字教学评课稿范文
小学语文识字教学评课稿范文今天上午，我参加了一（1）班语文下册《识字三》的课堂观摩。
这堂课由___主讲，让我受益匪浅。
首先，___在课件导入环节中，通过生动的多媒体画面和互动提问，吸引了学生的注意力，激发了他们认识新字的兴趣。
这种教学方式非常有效，让学生在愉悦的氛围中研究。
其次，___在教学中很好地运用了看图识字的方法，通过多媒体图片帮助学生进行识字。
这种方式不仅让学生更容易理解字的意义，还让他们学会了一种有效的研究方法。
第三，___在识字教学中采用了多种方式，如图文结合、分块研究等。
特别是在教学“梳、妆、洗、澡”等字时，___通过图文结合的方式，引导学生认识字的同时，也让他们了解了这些字的基本意义和用法。
第四，___在教学中注重从文本出发，回归文本。
通过自由读、赛读、个人读等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中。
这种教学方式不仅让学生更好地掌握了新字，还提高了他们的阅读能力和语文素养。
最后，___在课堂教学中语言轻切，姿体语言丰富，评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。
这种教学方式让学生感到受到了尊重和关注，也提高了他们的研究积极性。
总体来说，这堂课还是非常成功的。
但是，也有一些小问题需要引起注意。
如学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生发音不准确，老师没有及时更正。
这些问题需要老师在以后的教学中更加重视，以提高学生的语文水平和研究效果。
今天上午，我很荣幸听了___老师的一堂识字课，感觉非常棒。
这节课是以对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言简洁，读起来流畅。
___根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中创设了多个研究情境，使学生始终处于愉快积极的研究状态中，在读中研究，不知不觉认识了许多生字。
下面我将分享一下自己对这节课的感受。
首先，___通过对对子游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。
新课标小学一年级下《识字1》教案、教学设计及评析1人教版-2
《识字1》教学设计之一设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
学习目标：1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
（出示挂图）二、图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。
小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2.认识词语。
随机学习四组词语。
（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。
（学生自由读）4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。
小学语文识字评课(人教版一年级教学论文)
小学语文识字评课(人教版一年级教学论文)1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。
充分调动学生的学习欲望。
发挥其学习的主动性。
我从很早就提倡小组合作学习。
如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。
如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。
长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。
培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。
语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。
我还是以《比尾巴》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。
文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。
而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。
作为教师不要让小组合作流于形式。
学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。
对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。
评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。
我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。
我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是从问题开始的。
培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。
2018-识字优秀评课稿-word范文 (23页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==识字优秀评课稿篇一：识字优秀评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。
识字的有效性体现在以下几个方面：一、课件导入。
出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。
二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。
古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。
江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。
三、识字教学恰当运用多种方式。
《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。
江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。
四、从文本出发，回归文本。
“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。
江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。
通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。
教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。
识字教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学语文教师对识字教学的重视程度，提高识字教学的质量，我校语文教研组于近期开展了一次识字教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课环节。
以下是对本次活动的评课稿。
二、活动概述本次识字教研活动以“提高识字教学有效性”为主题，共分为三个环节：课堂观摩、专家点评和教师交流。
1. 课堂观摩：本次活动共观摩了两位教师的识字教学课，分别是低年级的“看图识字”和高年级的“生字词教学”。
2. 专家点评：课后，专家对两位教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
3. 教师交流：在专家点评的基础上，参与活动的教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和心得。
三、课堂观摩点评1. 低年级“看图识字”教学（1）优点①教学设计合理：教师通过图片、实物等多种形式，引导学生观察、比较、分析，激发学生的学习兴趣。
②教学方法多样：教师采用了游戏、比赛、小组合作等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
③注重学生的主体地位：教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间。
（2）不足①部分学生参与度不高：部分学生在课堂上表现出消极情绪，参与度不高。
②教学节奏过快：教师讲解速度较快，部分学生反应不过来。
2. 高年级“生字词教学”教学①教学目标明确：教师围绕生字词的学习，设计了合理的教学目标。
②教学方法得当：教师通过词义解释、组词造句、对比辨析等多种方法，帮助学生理解和记忆生字词。
③注重学生的实践应用：教师引导学生将所学生字词应用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
（2）不足①部分学生书写不规范：部分学生在书写生字词时，存在笔画顺序、字形结构不规范的问题。
②教学互动不足：教师与学生的互动不够充分，未能充分调动学生的学习积极性。
四、专家点评专家对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为他们在教学设计、教学方法、学生参与度等方面都表现出较高的水平。
同时，专家也指出了以下不足：1. 教学内容与学生的生活实际结合不够紧密。
1小学语文识字评课稿
识字课评课稿大家好！听了郭老师使用的新理念、新观点，巧妙构思各个教学环节的这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。
郭老师还采用多种多样的教学方法，让我们看到了孩子们活跃的思维、丰富的想象力、独特的内心世界，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习,突出了我们这一次“愉快识字”的亮点。
我从以下几点评讲。
一．教学环节安排得“活”在这节课里，郭老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。
1．情景导入，活泼有趣。
郭老师在授课前让学生模仿各种动物的动作，生动活泼，这种方式的导入，较好地激发学生表现的欲望，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。
2．拓宽思路，匠心独具上课伊始，郭老师就利用课件，播放一幅幅充满童趣的图画，伴随着优美的音乐，把孩子们带进了美的世界，激发了孩子们的兴趣。
一年级的小朋友以形象思维为主。
郭老师就利用形象、直观生动的图像，让孩子们带着欣赏的眼光，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。
老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。
二．教学方法“多”识字教学是非常枯燥的内容。
郭老师运用了：如读韵文，找字词；配图、音识字；去图识字、去拼音识字；识字后找秘密（在词语中发现带虫字旁的字及形声字）；在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读、师生合作读、边模仿边读等多种形式读韵文；还有勇于挑站读得好的同学（还有谁比他读得更好）；最后阅读时问“你们在阅读课外书时，有没有认识带虫字旁的生字朋友，请说一说”通过这一系列的活动，培养了孩子们学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。
让孩子们体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“识字”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。
小学语文一年级上册《识字》评课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！一年级的识字（二）第四课。
本课韵文简洁，除13个生字外，其余的字都是孩子们本期学过的生字。
因此，虽然是跨单元的教学内容，但不会给教学增加太大的难度。
常规课，教学内容分两课时教完，肖老师根据赛课30分钟的特定时间，确定了认识7个生字，会写其中一个生字的目标，课堂教学容量是适中的。
肖老师与孩子们的课前交流给我留下了深刻的印象。
她根据孩子们的心理特点，用直观形象的画面创设了喜羊羊与孩子们交朋友的情境，拉近了师生间的距离。
“聪明”两个字的各个部件的动画演示再加上她精妙的解说，不仅对孩子进行了良好的学习习惯教育，更重要的是潜移默化地教给孩子们拆部件想画面的识字方法。
其次教师介绍自己的姓时，采用了“小月肖”这一句式，引导学生举一反三，用同样的句式介绍了“李”这个会意字，为学生学习韵文，领悟会意字的构字特点搭桥铺路。
回顾课堂，肖老师的课有如下亮点：一、教学思路非常清晰，环环相套，从复习独体字→趣味识字→巩固识字→指导写字。
环环不离字，凸显了低年级语文教学中识字、写字的重要性。
二、识字教学体现了一定的层次性。
主要表现在先让学生自读韵文(在语言环境中自主认读)→脱离语境借助拼音读一读→去掉拼音读一读→回到文中读一读→合作学习读一读等，遵循了由易到难，循序渐进的规律。
三、识字教学融合了多种识字方法，体现了识字的趣味性。
教师能根据教材和学生的生理特点，运用多种识字方法。
如游戏识字：用于复习独体字时的“摘苹果”和巩固识字的“互相考一考”，又如情境识字与联想识字的有机结合，用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成明的过程，使学生初步感知会意字“明”的构字特点，再根据构字部件“日”“月”联想画面，理解字义。
低年级段正是形象思维的最佳时期，学生的求知欲强，想象力丰富，教师借助他们的形象思维，充分利用会意字的造字特点，让孩子把文字的形象与一副画面联系起来，如“鲜”；与具体的生活实际联系起来，如“灭”；与具体的事物联系起来，如“尖”。
一年级《人之初》评课稿
一年级《人之初》评课稿一年级《人之初》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编精心整理的一年级《人之初》评课稿，希望对大家有所帮助。
听了潘老师执教的《人之初》一课，我学到了很多。
我觉得潘老师执教的这节识字课，很好地把握住了小学语文低年级识字课的特点。
《人之初》是人教版小学语文教材一年级下册第五组的第一课。
本课是《三字经》的部分内容，《三字经》是传统启蒙教材，内容生动、有趣，语言规律，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。
新课标对低段语文识字写字教学的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”在课堂教学中，潘老师紧紧地把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字、读文。
在识字教学中，注重识字方法的渗透和指导。
比如用加一加、减一减等方法识记生字，在这节课中学习用看图猜字、字理识字的方法识字尤其突出。
并且采用闯关的形式让孩子识字。
在本课识记生字字形这一环节，以“闯关”的游戏为中心环节，来满足儿童的好奇心，激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。
同时开动学生脑筋，引导学生积极主动参与，实现编者主动学、玩中学的编排意图，达到学以致用，积累词语的目的。
在教学中还利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，让他们“手、脑”并用的潜能得到最大限度的发挥。
一年级的识字量很大，“教是为了不教”，我们老师只有“授之以渔”，学生才能学会独立识字、自主识字。
个人认为《人之初》相对于其他的识字课难教，学生学起来也相对枯燥有难度，但这节课潘老师从头到尾围绕对抗展开语文实践活动，学生在对抗闯关的实践活动中不知不觉学习了语言文字，兴趣盎然。
一年级此次的合作教学采用了同课异构的方式，习雅丽老师试图引入吟诵的教学方式入课堂。
部编版一年级语文下全册评课稿
目录识字（一）1、春夏秋冬2、姓氏歌3、小青蛙4、猜字谜课文11、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一个接一个4、四个太阳课文25、小公鸡和小鸽子6、树和喜鹊7、怎么都快乐课文38、静夜思9、夜色10、端午粽11、彩虹识字（二）5、动物儿歌6、古对今7、操场上8、人之初课文412、古诗二首池上小池13、荷叶圆圆14、要下雨了课文515、文具的家16、一分钟17、动物王国开大会18、小猴子下山课文619、棉花姑娘20、咕咚21、小壁虎借尾巴识字（一）1、春夏秋冬评课稿这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时教师把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，教师严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后教师对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
教师在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，教师采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
另外，教师以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是教师需要在日后的教学过程中加以改进的。
2、姓氏歌评课稿今天听了赵老师的课，收获满满。
下面就谈谈我的收获。
第一、由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
人教课标版语文1年级下册教案：《识字1》课堂教学实录及点评1年级语文教案.doc
人教课标版语文一年级下册教案：《识字1》课堂教学实录及点评_一年级语文教案      一、课前导入    师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？    生：好！    师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。
（学生都自豪地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。
（学生互相读）    二、学习新课    师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。
（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
（学生在小组互相读生字）师：请4个小朋友合作读。
师：指名当小老师领读。
师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。
（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。
（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
识字教学评课
识字教学评课一、教学目标评价本次识字教学的目标是通过观察、比较、实践等方法，引导学生掌握生字的音、形、义，并能够正确书写。
这一目标明确、具体、可操作性强，符合新课程标准的要求和学生实际需要。
在课堂中，教师能够紧紧围绕这一目标展开教学，通过多种形式的活动，使学生积极参与到识字过程中，达到了预期的教学效果。
二、教学内容评价本次识字教学的内容选取了小学一年级上册的部分生字，内容安排合理、科学，符合学生的认知规律和语言发展特点。
在教学过程中，教师能够充分挖掘教材内容，通过引导学生观察字形、组词造句等方式，帮助学生掌握生字的音、形、义，并能够正确书写。
同时，教师还能够根据学生的实际情况，适当拓展一些相关的词汇和句子，丰富了教学内容，提高了学生的语言积累。
三、教学方法评价本次识字教学采用了多种教学方法，包括讲解、示范、演示、游戏等。
这些教学方法能够根据学生的年龄特点和实际需求进行选择和设计，使学生能够以轻松愉悦的方式参与到学习过程中。
特别值得一提的是，教师采用了形象记忆、组词造句、实践应用等多种方法，帮助学生理解生字的含义和应用场景，增强了学生对生字的记忆和理解能力。
四、教学效果评价通过本次识字教学，学生普遍掌握了所学生字的音、形、义，并能够正确书写。
在课堂练习和课后检测中，大部分学生能够准确无误地完成相关练习和测试题。
同时，在课堂氛围和参与度方面，学生表现出了较高的积极性和参与度，课堂氛围热烈有序。
这些效果充分说明了本次识字教学的有效性。
五、教师表现评价本次教学中，教师表现出了较高的专业素养和教育机智。
在教学内容方面，教师能够充分挖掘教材内容，适当拓展相关知识点，表现出较强的内容掌控能力；在教学方法方面，教师能够根据学生的实际情况和需求进行选择和设计，表现出较强的方法掌控能力；在教学氛围方面，教师能够积极引导学生参与到学习过程中，表现出较强的氛围掌控能力。
同时，教师还能够注重细节和情感教育，通过亲切的语言和关怀的态度帮助学生树立自信心和积极的学习态度。
一年级识字评课稿
一年级识字评课稿一年级识字评课稿今天听的第一节课是《识字4》，自己上礼拜也上了这课。
备课上也下了一番功夫，也得到了领导和同事的很多指点。
心想，这节课，要认真听，看看这位老师的设计和我的设计有什么不同，有哪些地方是值得我学习的。
上课伊始，孙老师以一首孩子熟悉的，节奏欢快的《郊游》将孩子带入郊外，走进课文情景。
继而出示优美的图片，问我们来到了哪里，相机学习生词“田野、树林、花丛”。
生字的字音是和理解词义同时进行的，而字型的指导是放在最后的。
回想我的设计，我是将生字的字音学习放在了课堂伊始。
将读准字音作为走进大自然欣赏的条件。
在学生在优美的音乐中欣赏大自然的过程中，感受“田野、树林、花丛”的美，并读好这两个词。
同时以这样两个小问题勾起孩子们对大自然的印象，问孩子在这美丽的大自然里，你都看到些什么呀？你想在这美丽的.大自然里干什么呢？我觉得，虽然我们在导入阶段的设计有些不同，但目的都是一样的，都是想通过情景的创设，将孩子带入课文词串的情景，让学生快乐地学。
此外，在学习各种昆虫时，孙老师将大部分时间留给了学生，让学生充分地介绍自己课前收集的有关这种昆虫的知识。
而我的课上，根据孩子对每种昆虫的熟悉程度，不同种昆虫我采取了不同的指导学习的方法。
不过在学习的过程中，我同样也让孩子充分地去介绍，去练习说话，或欣赏美丽的图片，或补充介绍相关的知识，或欣赏和这种昆虫有关的小诗，或听听它的叫声。
让孩子在享受课堂的过程中学习知识。
在指导孩子写字这方面，有些字，我是随文指导的，有些字我放在了最后集中识写。
在指导孩子记字型方面，我引导孩子尝试不同的方式，如汉字加减法，结合汉字字理识字，分析汉字字型记字，用形象的图片帮助记字型。
让孩子感受汉字的魅力，并学会用各种不同的方法识记汉字。
孩子们学得也很有兴趣。
孙老师的课上注重对学生写字的指导，一堂课有十五分钟以上的时间都在指导孩子写字，我觉得她真正将指导写字落到了实处。
这点值得我们学习。
《识字1》评课稿
《识字1》评课稿陶彩英经过一个多月的学习，孩子们终于学完了拼音。
开始接触汉字了，第一篇识字读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。
山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
一幅幽静美丽的乡村田野画面，这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
课一开始，徐老师用歌曲《郊游》导入，激发了孩子学习的兴趣。
在学生自己读通小诗这个环节里，徐老师让学生把不认识的的字用拼音拼读，这样把识字与拼音有效地结合起来。
在学生熟悉课文的基础上再叫学生站起来读课文，其他学生则是认真倾听，找出读不准的音节，再有重点的指导“村”、“亭”、“座”的读音，使学生对平、翘舌音，前、后鼻韵母能够正确区分。
教师在教学中非常的细心，从细节入手，慢慢培养孩子良好的习惯！课堂教学的重点是识字、写字和朗读。
徐老师首先借助课文中的插图来引导学生进入意境。
通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？美丽的插图再配上学生声情并茂的朗读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。
本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
因此，徐老师从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。
写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。
出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。
再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
总起来说，徐老师的这节课上的很成功，孩子们的习惯也蛮好，积极性也很高。
但有几个小地方我觉得要注意一下，比如说孩子齐读时拖调现象比较严重，还有就是学生大声读的时候好像都在喊。
新课标小学一年级下《识字1》教案、教学设计及评析1人教版
《识字1》教学设计之三一、教学要求：1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。
2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。
3、能主动积累有关春天的词语。
4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
二、教学重点、难点：巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。
三、教具课件、小黑板等四、教学时间二课时第一课时一、复习。
出示拼音卡片，读准下面的音节shuōshuāshū二、指导看图。
出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？三、学习纯拼音句群。
1、学生试读并找出难读音节。
读后检查音节卡片上的读音。
2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。
注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。
3、指导学生读准字音。
教师范读，学生仿读。
四、图文结合，理解全文意思。
1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？“莺歌燕舞”呢？2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：”融”的读音。
五、自由朗读课文。
六、课堂小结。
第二课时一、复习检查。
1、指名朗读课文，2、检查生字，指名认读。
二、认识种笔画和本课的5个生字。
1、学习新笔画横折提。
（1）进一步理解万的意思，口头组词。
（2）教师示范，学生仿写。
注意本字在田字格中的位置。
2、认识齐（1）用齐口头组词。
（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。
从上到下。
3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。
三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。
1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。
2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。
四、背诵课文。
1、指导背诵。
2、独立背诵。
同桌互背。
3、指名背诵。
五、小结。
读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。
《识字一 》 评课稿
观课报告评王丽莉老师执教的一年级下册《识字一》听了王丽莉老师执教的一年级下册《识字一》，受益匪浅。
下面说一说我的粗浅的看法：总体评价：王丽莉老师执教的《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。
8个词语排列整齐、韵律和谐，读起来朗朗上口。
王老师围饶“识字”这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来，注意了不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异实行有重点的、有针对性的指导。
老师在课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。
学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
学生基础知识掌握较扎实，当堂教学目标基本完成。
同时课上学生学习积极性高，参与度高，教学效果较好。
我从“学生学习和教师教学”两个维度实行了观察。
“学生学习维度”观察：（1）准备：学生课前学习准备充分，课前，王老师布置学生以《我眼里的春天》为题，把观察到的春天用自己喜欢的形式画下来，写一写。
课前学生读过课文，复习了识字方法，课前准备在课堂上得到了有效使用。
（2）倾听：整个课堂学生能认真倾听老师的指导，善于倾听同学的发言、他人的意见和建议。
乐于交流，交流时目光专注，不随便打断别人的话，不嘲笑别人的错误。
（3）互动：在学习活动中学生敢于发表自己的意见。
勇于提出自己不同的见解。
“给图片配上恰当的词语”这个环节，学生踊跃发言，很多孩子说“百花齐放”，有一个孩子说“春暖花开”老师即时肯定了孩子的说法。
整个教学过程师生、生生之间能顺畅互动，参与率很高，认字环节老师用开火车的形式检查孩子的认字情况，每个孩子读了生字，读得不准确的，老师即时纠正。
（4）自主：学生可自主支配的时间大约能占到课堂的三分之二，每个孩子都积极参与，学困生注意力也相当集中。
（5）达成：当堂教学目标基本完成。
课上学生学习积极性高，参与度高，教学效果较好。
《识字1》教学反思
《识字1》教学反思《识字1》教学反思1（约766字）《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。
全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。
所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。
所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的.重要手段之一。
通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。
另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。
学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。
在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
《识字1》教学反思2（约404字）课始，配上音乐，美丽的画面，孩子们的注意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈现在孩子们的眼前，什么解释都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。
一年级识字评课稿（6篇）
一年级识字评课稿一年级识字评课稿(6篇)一年级识字评课稿1从整体上看本节课，完全实现了教学目标。
教者根据学生的年龄特点，在特定的情境中，充分的回顾了本节课的内容，在准确的认读生字的情况下，规范书写七个生字，且对每一笔都准确的指导说明，给学生一个非常明确的认识，更难能可贵的是关注了全体的学生，尤其是学习稍有困难的学生更是得到老师的关注和辅导，这样正符合了新课标所要求的，力求让每一个孩子在语文素养上得到不同的提高，在他们的心中种下热爱祖国语言文字的种子。
学生也表现得很棒。
认真听讲，细心观察思考老师所讲的每一笔写在田字格中什么位置，做到协调好所书写的每一笔，把生字书写得正确、美观。
并学会欣赏汉字、细心思考每一笔的落笔位置，在欣赏中学会把自己的字写美，培养了学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本节课的重难点都落在实处，下面针对各环节的实施说一说我的看法。
首先教师直接板书，简洁明了的切入本课，抓住学生的年龄特点，利用课件演示一些生活中常见的事物，根据图形完成量词的填写，完成一些短句的填空，与此同时回顾了课文中要求认识的生字，在充分认知生字的基础上，我们再来写生字。
生字出示的非常符合低年级孩子的认知特点，用儿童的语言，让我们与生字交朋友，怎么成为真正的好朋友呢，先给他们注上拼音，带上拼音的漂亮小帽子。
用儿童的语言，让文字走进孩子的心中，并给生字组词，这样不仅会写字，还会用字，做到学以致用。
重点在书写的时候教师充分的让学生进行了观察，并且指导十分的恰到好处。
教师先是这样说的，在这节课还有一些要求我们会认和会写的字，你能读一读吗？注上拼音，并组两个词。
然后，鼓励学生观察那个字觉得最不好写。
学生各抒己见，说一说每个字在书写的时候我们注意什么。
教师在学生汇报时，针对难写的笔画特别指导，用彩色粉笔在字上描一下相关的笔画，学生书空。
紧接着没有让学生放任自流，针对每一个字细致的讲解，并且每写一个字的时候都巡视，及时发现学生书写中出现的问题及时的订正。
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人教版小学语文一年级下册《识字1》
公开课评课稿
==1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。
这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。
2．尊重识字教学规律，务实有效。
教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。
显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。
本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。