中外教育史的考试重点

名词解释30分外国教育史：1.导生制（含义+优缺点）：又称贝尔兰凯斯特制。

由教师把所教的内容先教给年龄大、学习比好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。

优缺点——优点很多：(1)省钱。

以导生代替教师，费用就大为减少。

(2)省师资。

(3)扩大受教育者的范围。

(4)有助于儿童自我管理能力的培养。

缺点：导生制的教学方法呆板、机械，无法保证教育质量。

2.产婆术（内容+优缺点）：即“苏格拉底方法”，问答法，是苏格拉底的教育思想之一。

他将老师比喻为“知识的产婆”，因此又叫产婆术。

优点——1、作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。

3.英国公学：英国的公共学校，中等学校之一，是一种文法学校和私立学校。

修业年限五年。

4.双轨制：一种是自上而下，一种是自下而上。

一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。

5.美德即知识：作为苏格拉底伦理学的一个基本命题,“它表明美德的本性是知识,人的理智本性和道德本性是同一的”。

6.快乐之家：是在文艺复兴时期，由早期人文主义教育者文多里诺于1423开班的宫廷学校。

快乐之家描述的学校校址环境优美、校风淳朴自然、师生关系融洽、学生的生活与学习过程充满快乐。

7.洪堡改革（内容+意义）：1808年，洪堡被任命为德国普鲁士教育部长，开始推行改革。

对初等教育改革，学习裴斯泰洛齐；对中等教育改革，推动实科中学发展；对高等教育改革，建立柏林大学。

8.国防教育法：1958年美国国会颁布，强调大幅度增加教育经费，加强普通学校的数学、科学、外语教学。

9.美国公立学校运动：美国19 世纪初期以建立公立初等学校，实施国民初等教育为主旨的教育运动。

10.中等教育的基本原则：1918 年全国教育协会任命的中等教育改组委员会在《中等教育基本原则》报告中提出。

认为中等教育的目标和基本原则是使学生：（1）保持身体健康；（2）掌握基本技能；（3）成为良好的家庭成员；（4）具有准备就业能力；（5）胜任公民职责；（6）善用闲暇；（7）养成道德品格。

11.骑士教育（特点）：就是世俗奴隶主子弟所受的教育，它同时也是一种培养为世俗封建主服务的、保护封建制度的武夫的教育。

作为中世纪西欧早期结合宗教教育与武士教育为一体的一种西欧封建主阶级的特殊教育形式而存在。

12.1870年初等教育法：初等教育法是由强迫儿童入学、地方教育主管机构由选举产生、征收地方税补充教育经费三个原则规范的初等教育法则。

初等教育法，英国法律。

1870年8月由议会通过。

确定了普及初等教育的三个基本原则，把全国分成若干区，每个区均成立教育局，由教育局负责征税和办学，学校经费由国家、地方税和学生家长三方负担，家境贫寒的学生可免交学费。

以后于1876年通过的议会法案规定每个父母有义务送子女接受初等教育，家境贫寒者可从贫民救济机关领取学费。

13.赠地法案：1862年，美国参议员贾斯廷·莫瑞尔推动《赠地法案》实施，即由政府免费提供土地用以创办“赠地大学”。

这个法案使美国59个州分别获得3万英亩土地创办大学，并且允许大学将这些土地变卖，用卖地之资作为学校经费。

影响——《赠地法案》实施的结果是：造就了一批现代综合性大学，其中一些大学成为世界知名大学，诞生了现代研究生教育体系，亦孕育了美国的创新体系。

美国伯克利大学现任校长R·伯达尔认为，《赠地法案》在美国历史上第一次有组织地把基础研究、应用研究和应用技术研究有机地结合在一起，极大地促进了美国国家创新体系。

14.美国教育的管理体制（地方分权制）：美国教育领导体制的类型属地方分权制,即联邦政府仅行使其有限的协调和服务的“行政职能”,而州政府则拥有对其教育“各行其是”的绝对权利。

美国教育的行政管理,是在力求切合本国实际,广泛汲取各国经验的主导思想之下逐渐形成和完善的,而对欧洲各国不同的教育管理模式,美国并未人为地选择并全力效法之,而是在实践中迂回探索,不断协调改进的。

15.费里法案：是指法国政治家兼教育部部长费里提出的两项教育法令。

定制时间为1881--1882年。

自然教育发展（16/17/18）16.裴斯泰洛齐的教育思想：乡村教育思想，要素教育思想，教育心理化思想17.夸美纽斯的教育思想：教育适应自然、泛智论、18.卢梭的教育思想：核心是自然教育理论，19.欧洲新教运动：十六世纪欧洲基督教国家出现的教会革新运动，也是欧洲新兴资产阶级在宗教改革旗帜下发动的一次大规模的反封建的政治运动和民族独立运动。

20.杜威教育思想（实用主义教育思想）：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”；）教育无目的论；“学校即社会”；教学论；道德教育论；儿童中心论中国教育史：1.乡三物：古代教育内容。

六德、六行、六艺。

为古代乡学的三方面课程。

2.有教无类：孔子的主张。

不分贵贱、贫富、种族、地域，人人都可以入学接受教育。

3.教学相长：《学记》提出的教学原则之一4.学在官府：是我国奴隶社会教育的重要特点，在这种体制下，学校设在官府之中，官师不分，官吏既是教育行政官员，又是学校的管理者、学校的老师。

5.颜氏家训：是南北朝时期颜之推记述个人经历、思想、学识以告诫子孙的著作，共20篇。

主要内容是用儒家思想来教育子孙。

6.苏湖教法：又名“分斋教学法”，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，率先开创的一种新的教法。

分为太学法、分经义斋、治事斋。

7.癸卯学制：中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。

1904年1月13日清政府颁布。

因为制定颁布于旧历癸卯年，故又称“癸卯学制”。

8.壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。

为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。

此改革案由全国教育会联合会提出。

9.教育独立论：教育独立论是指主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的教育观点。

发端于五四运动前，为解决教育经费而提出。

10.生活教育论：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。

这个理论包括：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，简答题40分外国部分：●中世纪大学的特权与特征（特权的划分、组织管理、学院的划分、特权的种类等等）根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学（学生大学），另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学（先生大学）。

中世纪大学的特权——居住权；司法自治权（内部自治权）；罢课权和迁徙权；颁发教学许可证的特权；免税、免兵役权；特征——学术自由和大学自治；宗教性和国际性，与宗教联系密切；职业性和实用性；民主性和平等性；是一种学者的行会。

●文艺复兴时期人文主义教育的主要特征1.在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出培养身心健全和谐发展的人的教育目的；2.扩大了教育对象，除了封建贵族子弟外，新兴资产阶级子弟还有一些中下层的平民子弟也获得了一定的教育权，教育的世俗性更加明显；3.在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。

有的学校还增加了历史、地理、数学和自然科学的内容；体育和游戏也受到重视；4. 在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法，主张理论联系实际，采用实物、模型等直观法进行教学，还提倡户外和远足等方式。

反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童；5. 创办新型学校，使教育环境优美自然化。

寻求教育和环境的和谐一致。

（因为好的环境可以形成好的人性，坏的环境会压抑人性的发展）。

●简述1870年英国初等教育法的主要内容和意义主要内容为：①国家对教育有补助权和监督权；②在地方设立学校委员会管理地方教育；③对5~12岁的儿童实施强迫的初等教育；④在没有学校的地方，允许私人一年内建校，过期则由地方学校委员会建立公立学校；⑤学校世俗科目与宗教科目相分离。

意义——标志着英国国民教育制度正式形成；●简述19世纪初德国洪堡改革的主要内容和意义内容①在初等教育bai改革上，他认为初等教育的目的du是发展学生zhi的理性，陶冶学生的道德情操，培养dao学生的宗教情感，为进一步的学习作准备。

为了培养师资，洪堡德还派遗18名教师到瑞士裴斯泰洛齐那里进修。

②在中等教育改革上，洪堡熏编制了教学计划，以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理和自然科学的教学。

③在高等教育的改革上，洪堡德提出了学术自由的原则、教学与研究相结合的原则。

1810年，洪堡德在一些同事的帮助下创建了柏林大学，采用了新的办学思路和计划，对欧美各国高等教育的发展产生了重要的影响。

意义推动了这一时期德国教育的发展，也对以后德国教育的发展产生了较大的影响。

19世纪德国教育的改革为许多国家教育的发展提供了模式。

中国部分：●《学记》提出的教育教学原则主要有教学相长、预防性原则、主张及时施教、循序渐进原则、观摩性原则、启发性原则、长善救失原则、藏息相辅原则、●列举北宋的六大书院和南宋的四大书院名称六大书院——石鼓书院，应天府书院，岳麓书院，白鹿洞书院，嵩阳书院，茅山书院。

四大书院——岳麓、白鹿洞、丽泽、象山书院●民国成立后确定的教育方针是什么临时政府教育部于1月19日颁布了《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》，这是中国资产阶级首次以中央政府名义发布的教育文件。

《普通教育暂行办法》主要内容有：允许初等小学男女同校，各种教科书务必合于共和民国宗旨，废止小学读经，中学校为普通教育，不必分文科与实科，中学和初级师范学校学制改为4年等。

《普通教育暂行课程标准》共11条，反映了《暂行办法》的有关原则，成为以后《壬子癸丑学制》关于小学、中学、初级师范课程设置的蓝本。

●革命根据地教育工作的基本经验教育工作必须为革命战争和根据地建设服务；教育要与生产劳动结合；教育应由中国共产党领导，要坚持群众路线的工作方针；在教育部门要正确解决知识分子，建立文教统一战线。

论述题30分外国部分1、结合教育实践，试论裴斯泰洛齐教育思想的影响与贡献2、试论杜威的主要教育思想影响与评价3、雅典和斯巴达教育的异同斯巴达教育与雅典教育的相同点1、两个城邦都很重视教育在斯巴达，教育被当作是一项极其重要的国家事业，并具有严格的国家性质。

传说中的斯巴达国家的创始人库古就曾指出，教育是一个立法者应该加以考虑的最主要和最重大的事务。

正是由于这个原因，斯巴达的教育几乎完全由国家控制，家庭几乎不承担教育的任务。

与斯巴达一样，雅典也高度重视教育。