2019-2020年高中地理 4.1《营造地表形态的力量》说课教案(人教版必修1)

2019-2020年高中地理 4.1《营造地表形态的力量》说课教案（人教版必
修1）
教材分析：教材的第一部分就从地质作用的能量来源的角度，讲述了内力作用和外力作用及其表现形式；又以地质作用不同的表现形式，来说明了激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及这种变化的时间尺度。

第二部分，从三大类岩石的相互转变入手，图文结合，阐明了在内外力作用的参与下地壳物质循环的过程及其地理意义，该部分内容可以看作是全课教材的小结。

重难点分析：
重点：1、地表形态的变化及其原因分析
2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
难点：1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、地壳物质循环的过程。

课标分析：
知识和技能：
1、结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。

3、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。

4、培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。

过程与方法：
1、通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。

2、把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。

情感、态度和价值观：
1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。

2、建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

学情分析：学生对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。

再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。

但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。

而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。

本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。

但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。

教学方法：
1.图片分析──用图片较直观地展示地表的千姿百态引导学生分析其特点及成因。

2.实验法──学生通过书等工具，重现地壳运动的过程及特点。

3.模拟情景──带学生进行野外观察，探讨地表各种山岳的成因。

4.讨论法──解决实际的一些问题，例如褶皱对生产和采矿的影响。

学习方法：由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。

本课采用模拟拼图——发现问题——提出解决方案——进行验证的学习模式，充分考虑到学生的思维过程，充分利用学生已学的知识，利用动手，演示，观看录象和
画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识。

教学流程
板书设计
第四章：地表形态的塑造
第一节：营造地表形态的力量
一、内力作用
1．内力作用的能量来源→地球的本身（放射性元素衰变产生的热能）2．内力作用的表现形式→地壳运动、岩浆运动、变质作用
3．各种内力作用的速度→不均匀
4．分类（根据运动方向和性质）：水平运动和垂直运动
5．水平运动和垂直运动的关系
二、外力作用
1．概念、的能量来源
2．表现形式（1）风化作用
⑵侵蚀作用
⑶搬运作用。