国学备课

《论语.公冶长》（四）教学设计

第四周第四课时

教学目标：

1、给学生扎下中国传统文化之根，把国学教育发扬光大，使

学生学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《论语》这部著作的伟大，从而了解孔子的一

生的不平凡。

3、熟练背诵和吟诵。

教学重点：

1、让学生了解《论语》这部著作的伟大，从而了解孔子的一

生的不平凡。

2、熟练背诵和吟诵。

教学难点：

1、让学生在学习《论语》过程中逐步感受到其中所蕴含的大智

慧，以此作为指导我们日常言行的准则。

2、让学生在练习中掌握击点式有节奏的朗读方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、预习我能行：

1、自读《论语.公冶长》（四），努力做到读准字音，读通句子。

2、结合课后注释，了解古文的大概意思，并圈出不明白的字词。

二、学习《论语.公冶长》（四）

第一步：字正腔圆读准音我会读

1、师检查预习，生自读后指名读，并结合注释谈谈自己对文章的了

解。

2、老师领读，纠正字音。学生齐读。

第二步：重点词句来赏析我理解

1、请学生自由朗读，说一说有哪些不明白的字词？

2、课后注释是你了解字词句的好帮手。

3、出示文章译文，师生对读。

【译文】

孔子说：“花言巧语，装出好看的脸色，摆出逢迎的姿式，低三下四地过分恭敬，左丘明认为这种人可耻，我也认为可耻。把怨恨装在心里，表面上却装出友好的样子，左丘明认为这种人可耻，我也认为可耻。”

颜渊、子路两人侍立在孔子身边。孔子说：“你们何不各自说说自己的志向？”子路说：“愿意拿出自己的车马、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用坏了也不抱怨。”颜渊说：“我愿意不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。”子路向孔子说：“愿意听听您的志向。”孔子说：“（我的志向是）让年老的安心，让朋友们信任我，让年轻的子弟们得到关怀。”

孔子说：“完了，我还没有看见过能够看到自己的错误而又能从内心责备自己的人。”

孔子说：“即使只有十户人家的小村子，也一定有像我这样讲忠信的人，只是不如我那样好学罢了。”

4、多种形式读熟练。男女生比赛读，组组接力读、波浪接读。

第三步：且吟且诵记心中我会背

1、给古文标节奏，掌握节点式诵读的规律和方式。

2、师带读，学生跟读。

3、生在小组内用多种形式练读。

4、镂空背，男女生接力背，检查背诵。

四、快乐成长，课后作业

1、复习《论语.公冶长》（四），并背给爸爸妈妈听。

2、预习下一课

《留别王维》教学设计

第五周第一课时

教学目标：

1、给学生扎下中国传统文化之根，把国学教育发扬光大，使

学生学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解孟浩然其作品的创作风格，并大概了解诗的意思。

3、熟练背诵和吟诵。

教学重点：

1、让学生了解孟浩然作品的创作风格，并大概了解这首诗的意思。

2、熟练背诵和吟诵。

教学难点：

让学生在练习吟诵的过程中逐步掌握平长仄短，依字行腔的吟诵规律。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、预习我能行：

1、检查自学情况：选小组分别先读一读这首诗，努力做

到读准字音，读通句子。

2、小组交流一下查找的相关资料，初步了解文章作者和写

作背景。

3、以小组为单位结合课后注释，了解诗的大概意思，并圈

出不明白的字词。

二、学习《留别王维》

第一步：字正腔圆读准音我会读

1、师检查资料预习情况，并以讲故事的口吻介绍作者。

孟浩然(公元689--公元740)，本名浩，字浩然，号孟山人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也不宽。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁( ji )旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称"王孟"，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，他们是山水田园诗派的代表。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。是唐代著名的田园隐逸派和山水行旅派诗人，与王维并称为"王孟"。其刚正志高，但仕途坎坷。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。

孟浩然的诗歌诗中情和景的关系，不仅是彼此衬托，而且常常是水乳交融般的密合;诗的意境，由于剔除了一切不必要、不谐调的成分，而显得更加单纯明净;诗的结构也更加完美。孟浩然在旅程中偏爱水行，如他自己所说:"为多山水乐，频作泛舟行。"

代表作有《春晓》《过故人庄》《早寒江上有怀》《望洞庭湖赠张丞相》《晚泊浔阳望庐山》《送王昌龄之岭南》。

语言特点隐居闲适、羁旅愁思。诗风清淡自然，以五言古诗见长。

2、老师领读，纠正字音，学生齐读。

3、学生之间以多种形式赛读几遍。

第二步：重点词句来赏析我理解

1、此诗大致创作背景。

此诗是孟浩然游京师，应进士试，失意后回襄阳临行前留给王维的。据《旧唐书·文苑传》载，孟浩然"年四十，来游京师，应进士不第，还襄阳"。又据《新唐书·孟浩然传》载:王维曾邀孟浩然入内署，"俄而玄宗至，浩然匿床下，维以实对。帝命其出，并问其诗，浩然乃自诵所作(指《岁暮归南山》)，至'不才明主弃'句，玄宗曰:卿不求仕而朕未尝弃卿，奈何诬我。因放还。"于是孟浩然决定归隐山林，但不忍心与朋友分别，就写下了《留别王维》这首诗。

2、让学生说一说有哪些不明白的字词。

学法指导：课后注释是你了解字词句的好帮手。

3、出示文章译文，师生对读。

这样寂寞无聊还有什么可待？

天天碌碌无为独自空手而归。

我想归隐山林去寻芳馨花卉，

但又珍惜友情不愿分手相违。

如今当权者们谁肯提携我辈，

世上要寻知音实在寥寥无几。

或许今生今世命合空守寂寞，

还是回家关闭我的故园门扉。

4、在理解诗歌大意的基础上有感情的诵读。