教育学原理读书报告
教育学原理看课心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育学原理作为一门基础学科，越来越受到人们的重视。
通过学习教育学原理，我深刻认识到教育在个人成长、社会发展以及国家进步中的重要作用。
以下是我对教育学原理看课的一些心得体会。
一、教育的本质教育学原理首先阐述了教育的本质。
教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
在这一过程中，教育者根据受教育者的身心发展规律，通过传授知识、培养能力、塑造人格等方式，使受教育者成为具有全面素质的社会主义建设者和接班人。
通过学习，我明白了教育的本质不仅仅是知识的传授，更在于培养学生的综合素质。
教育要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的潜能，使其在德、智、体、美等方面全面发展。
二、教育目的与任务教育学原理对教育目的与任务进行了详细阐述。
教育目的是指教育要达到的预期结果，而教育任务则是为实现教育目的而制定的具体措施。
在我国，教育目的主要是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过学习，我认识到教育目的与任务的制定要遵循以下原则：1. 符合国家和社会发展需要：教育要适应国家发展战略，为经济社会发展提供人才支持。
2. 符合学生身心发展规律：教育要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的潜能。
3. 符合教育规律：教育要遵循教育规律，注重教育的科学性、系统性、实践性。
三、教育制度与教育管理体制教育学原理对教育制度与教育管理体制进行了深入剖析。
教育制度是指教育组织、教育机构、教育政策等方面的规范体系，而教育管理体制则是指教育制度在实际运行过程中的组织、协调、监督和管理。
通过学习，我了解到我国教育制度主要包括：1. 教育体系：包括学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等。
2. 教育管理体制：包括中央、地方、学校三级管理体制。
3. 教育政策：包括教育规划、教育投入、教育改革等方面。
四、教育方法与教学策略教育学原理对教育方法与教学策略进行了详细讲解。
教育方法是指教育者在教育过程中采用的具体方式和方法，而教学策略则是指为实现教学目标而制定的具体措施。
读教育学原理的心得体会(3篇)
第1篇教育学原理作为一门研究教育现象、教育规律和教育本质的学科，在我国教育事业发展中具有举足轻重的地位。
通过阅读《教育学原理》这本书，我对教育有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质与价值在《教育学原理》中，作者明确指出教育的本质是培养人。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观、道德观、审美观等方面的塑造。
教育的价值在于促进人的全面发展，使个体在社会中发挥积极作用。
通过阅读，我认识到教育具有以下几个方面的价值：1. 促进个体发展：教育能够帮助个体认识自我、发展自我，提高自身素质，为未来的生活和工作奠定基础。
2. 促进社会进步：教育能够培养具有创新精神和实践能力的人才，推动社会科技进步和经济发展。
3. 促进文化传承：教育是文化传承的重要途径，通过教育，可以将人类优秀文化传承给下一代。
4. 促进公平正义：教育是实现社会公平正义的重要手段，让每个人都有接受教育的机会，缩小城乡、区域、群体之间的差距。
二、教育规律与教育方法《教育学原理》阐述了教育的基本规律，包括教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系、教育内部各要素之间的关系等。
了解教育规律，有助于我们更好地进行教育教学工作。
1. 教育与社会发展的关系：教育要适应社会发展的需要，为社会培养合格人才。
同时，教育也要推动社会进步，为社会发展提供智力支持。
2. 教育与人的发展的关系：教育要关注人的全面发展，既要培养学生的知识技能，又要关注学生的道德品质、情感态度等方面。
3. 教育内部各要素之间的关系：教育内部各要素包括教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等，它们之间相互依存、相互制约。
在教育教学过程中，我们需要运用科学的教育方法，以提高教育教学质量。
以下是一些常用的教育方法：1. 启发式教学：通过引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 小组合作学习：通过小组讨论、协作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
教育原理学总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言教育原理学作为教育学的基础学科，是研究教育的基本概念、基本规律和基本方法的学科。
本报告旨在总结教育原理学在理论研究和实践应用方面的成果，分析存在的问题，并提出未来发展的建议。
二、教育原理学的研究成果1. 教育的本质和目的教育原理学对教育的本质和目的进行了深入研究。
教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，其目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育应注重培养学生的创新精神和实践能力，提高国民素质。
2. 教育规律教育原理学揭示了教育的基本规律，包括：（1）教育与社会发展的关系：教育对社会发展具有反作用，教育的发展受社会政治、经济、文化等因素的制约。
（2）教育与人的发展的关系：教育对人的身心发展具有重要作用，教育应遵循人的身心发展规律。
（3）教育内部规律：教育内部存在一定的规律，如教育目的的制定、教育内容的组织、教育方法的运用等。
3. 教育制度与政策教育原理学对教育制度与政策进行了深入研究，分析了教育制度与政策对教育发展的制约作用。
教育制度与政策应适应社会发展的需要，为教育发展提供保障。
4. 教育技术与教育方法教育原理学对教育技术与教育方法进行了深入研究，探讨了现代教育技术在教育中的应用，以及教育方法的创新与发展。
三、教育原理学的实践应用1. 教育教学改革教育原理学为我国教育改革提供了理论指导，推动了教育体制、教育内容、教育方法等方面的改革。
2. 教育人才培养教育原理学为我国人才培养提供了理论依据，促进了教育质量的提高，培养了大批优秀人才。
3. 教育公平与教育质量教育原理学关注教育公平与教育质量，为我国教育公平政策的制定和实施提供了理论支持。
四、存在的问题1. 教育原理学研究与实际脱节部分教育原理学研究缺乏对教育实践的关注，导致研究成果难以在实际工作中得到应用。
2. 教育原理学理论体系有待完善教育原理学理论体系在部分领域尚不完善，需要进一步研究和发展。
3. 教育原理学人才培养不足我国教育原理学人才培养存在数量不足、质量不高的问题，需要加强教育原理学学科建设。
教育原理读后感
教育原理读后感最近读了一本关于教育原理的书，这可真是让我感触良多啊！这本书没有那种晦涩难懂的理论堆砌，而是用平实的语言，深入浅出地阐述了教育的诸多方面。
在阅读的过程中，我就像是在跟一位经验丰富的教育者进行一场深入的交流，不断地从书中获得启发和思考。
其中让我印象特别深刻的是关于因材施教的部分。
这让我想起了我小时候的一段经历。
那时候我还在上小学，我们班有个叫小李的同学。
小李呢，在数学方面简直就是个天才，那些复杂的数学题，他看一眼就能找到解题的思路。
但是，他的语文成绩却总是不太理想，特别是作文，每次都写得磕磕绊绊。
我们的语文老师王老师，那可是个非常负责的老师。
她发现了小李的这个情况后，并没有一味地批评他作文写得不好，而是仔细地观察他的学习方式和习惯。
王老师发现，小李对数字和逻辑特别敏感，但是对于文字的感受力相对较弱。
于是，王老师想出了一个特别的办法。
每次写作文的时候，王老师都会先让小李把自己想要表达的内容，用一些简单的逻辑图或者数学公式先梳理出来。
比如说，如果要写一次旅行的经历，小李就会先把旅行的路线、时间、遇到的有趣事情等等，用一些图表和简单的计算方式整理出来。
然后，再根据这个框架，一点点地填充成一篇完整的作文。
一开始，小李写出来的东西还是有些生硬和不连贯。
但王老师并没有着急，每次都会认真地给他指出问题所在，并且鼓励他继续努力。
“小李啊，你看这部分如果再加上一些细节的描写，就会更生动啦！”“这次比上次有进步哦，继续加油！”就这样，在王老师的耐心指导下，小李的作文水平慢慢地提高了。
而对于我们班那些语文基础比较好，但数学稍显薄弱的同学，王老师又有另一套方法。
她会组织一些有趣的数学游戏，让大家在玩的过程中感受数学的魅力。
还会鼓励这些同学多和小李交流学习心得，互相取长补短。
通过王老师的因材施教，我们班的整体成绩都有了明显的提高。
更重要的是，每个同学都在学习中找到了自信和乐趣。
回想起这段经历，我更加深刻地体会到了因材施教的重要性。
教育学读书报告心得体会(3篇)
第1篇一、前言教育学作为一门研究教育现象、教育规律和教育问题的学科，对于我们认识教育、理解教育、实践教育具有重要的指导意义。
近年来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，但同时也面临着诸多挑战。
为了更好地了解教育学，提高自己的教育教学水平，我阅读了《教育学》一书，以下是我在阅读过程中的心得体会。
二、主要内容《教育学》一书从教育的本质、教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等方面对教育进行了全面、系统的阐述。
以下是我在阅读过程中的一些重点内容：1. 教育的本质教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动，其目的是促进人的全面发展。
教育不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等。
2. 教育目的教育目的是指教育所要达到的目标，是教育工作的出发点和归宿。
我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 教育内容教育内容是教育活动的载体，主要包括课程、教材、教学活动等。
教育内容的选择要符合学生的认知规律，注重培养学生的综合素质。
4. 教育方法教育方法是教育者在教育过程中所采用的方式、手段和途径。
教育方法要注重启发式教学，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教育评价教育评价是对教育效果进行考核和评价的过程。
教育评价要遵循客观性、全面性、发展性的原则，关注学生的个性差异，促进学生全面发展。
三、心得体会1. 深刻理解教育的本质和目的通过阅读《教育学》，我对教育的本质和目的有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，促进人的全面发展。
作为一名教育工作者，我们要时刻牢记教育的本质和目的，以学生为中心，关注学生的成长需求。
2. 关注教育内容的选择与实施教育内容的选择和实施是教育工作的关键环节。
我们要根据学生的认知规律和兴趣爱好，选择合适的教育内容，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，要关注教育内容的与时俱进，不断更新教育内容，使教育更加符合社会发展的需求。
3. 探索有效的教育方法教育方法的选择直接影响到教育教学效果。
教育学原理读书报告
1】1.教育学是以为研究对象的。
【有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象】2.教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识，揭示。
3.教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律【包括宏观和微观的】4.教育学一词，来源于古希腊语。
20世纪教育学的多元化发展【1】实验教育学基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究第三，划分教育实验的基本阶段第四，主张用实验，统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据。
基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。
【2】文化教育学【精神科学教育学】基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史第二，教育过程是一种历史文化过程第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法第五，培养完整人格的主要途径就是陶冶与唤醒，建构对话的师生关系。
基本评价：第一，文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育本质等问题上给人以许多启发第二，其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义忽略了教育受制与政治，经济及个人身心发展规律的影响用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性【3】实用主义教育学基本观点：第一，教育即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连第二，教育即学生个体继续不断的增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。
【表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组】第三，学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等第五，以学生为中心第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反应，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展第二，其不足之处在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。
教育学原理第一章读后感悟
教育学原理第一章读后感悟篇一教育学原理第一章读后感悟读了教育学原理的第一章，哎呀妈呀，我这心里真是五味杂陈！说真的，一开始我以为这会是特别枯燥无聊的内容，可能就是一堆死板的理论知识，没准儿能把我给催眠咯。
但真正读进去之后，我发现好像并不是那么回事儿。
这一章里提到的那些教育理念和原则，也许在很多人眼里就是些条条框框，可我觉得吧，它们就像是指引我们在教育这条大路上前行的明灯。
比如说，教育要以人为本，这不是一句空口号啊！这让我想到我们自己的学习经历，有时候老师只关注成绩，根本不管我们心里咋想的，那能叫以人为本吗？不能啊！我觉得教育可能就像是一场冒险，每个学生都是独特的宝藏，老师就是那寻宝的人。
要是老师没有合适的方法，也许就错过了好多宝贝呢！也许有人会说，这太夸张了吧，教育哪有这么玄乎？但我觉得就是这样，不好好琢磨教育原理，咋能教出优秀的学生呢？不过，我又在想，这些原理说起来容易，做起来难啊！学校里那么多学生，老师能照顾得过来吗？这真让人怀疑。
但反过来一想，要是因为难就不去做，那教育不就没啥进步了吗？总之，读了这第一章，我脑子里乱乱的，有赞同，有怀疑，有期待，也有担心。
这教育的事儿，还真不是简单几句话能说清楚的，我还得继续琢磨琢磨！篇二教育学原理第一章读后感悟嘿，读完教育学原理的第一章，我整个人都不好了！为啥这么说呢？因为我发现这里面的门道可太多啦！一开始，我抱着随便看看的心态翻开这一章，心里还想着：“能有啥新鲜的？”结果，啪啪打脸！这一章里讲的东西，让我觉得自己以前对教育的理解简直就是小儿科。
就拿那个“因材施教”来说吧，我们天天挂在嘴边，可真正做到的有多少呢？我就想起我自己，数学不好，老师却总是用一种方法教，我能学会才怪呢！难道我就不是那块料？也许不是，只是没遇到对的教法罢了。
教育原理里还说要激发学生的兴趣，这话说得容易，做起来难啊！像我对历史感兴趣，可老师上课就照本宣科，一点都不生动，我的兴趣都快被磨灭了。
教育原理读后感
教育原理读后感教育，是一个永恒的话题，也是一个复杂而又充满魅力的领域。
在阅读了关于教育原理的相关书籍后，我深受启发，对教育有了更深入的理解和思考。
教育的本质是什么？这是教育原理中首先需要探讨的问题。
在我看来，教育不仅仅是知识的传授，更是培养人的全面发展，包括品德、思维、情感、实践能力等多个方面。
教育是一个塑造灵魂、启迪智慧的过程，它应该帮助每一个个体发掘自己的潜力，实现自我价值，成为一个有责任感、有创造力、有社会意识的人。
书中提到的教育目的让我印象深刻。
教育的目的不应仅仅是为了让学生在考试中取得好成绩，考上好大学，找到好工作，而是要培养他们成为能够适应社会变化、具有独立思考能力和创新精神的人。
我们的社会在不断发展进步，对人才的需求也在不断变化。
如果教育只是为了迎合当前的社会需求，而忽视了对学生长远发展能力的培养，那么我们培养出来的可能只是一批会应对考试和工作的“机器”，而不是能够推动社会进步、创造新价值的创造者。
在教育过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引导者和榜样。
一个优秀的教师应该具备丰富的知识储备、高超的教学技巧，更重要的是要有爱心、耐心和责任心。
他们要能够理解学生的需求和困惑，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要不断自我提升，跟上时代的步伐，更新教育理念和方法，以更好地适应教育教学的需要。
学生在教育中同样具有主体地位。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和学习方式。
教育应该尊重学生的个性差异，为他们提供多样化的学习机会和选择，让他们能够在自己擅长和感兴趣的领域中发挥优势。
而且，学生的学习积极性和主动性是教育成功的关键。
只有当学生真正意识到学习的重要性，并且对学习充满热情和渴望时，他们才会主动去探索、去思考、去创造。
教育方法的选择也直接影响着教育的效果。
传统的讲授式教学方法在一定程度上能够快速传递知识，但却容易忽视学生的主动性和创造性。
教育学原理课程收获2024字3篇
教育学原理课程收获2024字3篇教育学原理课程收获2024字篇1 作为新教师，阅读教育类的著作是非常必要的，所以我首先选择了《教育学》这本书，可以说，读了这本书后，我真是受益匪浅！赫尔巴特的《教育学》是1806年发表的。
该书所论述的教学理论，说明了心理学对于教育学的意义，提出了教学的形式阶段的原理，论证了教育性的教学这一概念，特别是指出了培养多方面的兴趣对于促进学生学习的意义。
所有这些，在教育史上都有一定的价值，这就是赫尔巴特的教育理论在世界各国得到传播的原因之一，也就是我们今天重新研究与评价该书的意义之所在。
赫尔巴特的《教育学》是教育理论发展史上的伟大里程碑，是近代教育理论走向科学的开山祖和奠基石。
(1)赫尔巴特试图将人的个性与社会性统一起来，将现实社会的要求与未来社会的召唤统一起来，从而培养既能立足现实，又能面向未来的人才。
(2)赫尔巴特将其管理论建立在性恶论的基础之上，这显然是唯心主义的观点。
但是，即使在赫尔巴特的最专制的管理论之中，我们还是可以依稀看到一些民主的东西："人们只能理智地把这种服从同儿童本人的意志结合起来，并只能把这种服从作为一种已经进行了一段时间的真正的教育的结果来期待得到"，"一个外行的教育家如果擅自行使支配权，而这种权力既不是从父母那儿得来的，又不是被学生承认的，那么他将完全自毁于此。
"(3)《教育学》的不朽生命在于它的教学论。
第一，赫尔巴特从其观念，兴趣，统觉等心理学思想中寻找其教学论的理论依据，试图将其教学论建立在心理学基础之上。
这是赫尔巴特的一个极为重大的理论贡献。
第二，他在教育史上第一次明确地提出"教育性教学"的概念，从而正确地阐明了教学的定义，论述了教学与教育的关系。
第三，"四段教学法"的提出。
"四段教学法"对于教学的四个阶段划分得很清楚，且比较细致地考虑到学生学习时的心理状态，注意到不同教学阶段学生的不同兴趣，特别考虑到不同的教学阶段所应采取的不同教学方法。
教育学原理概述心得体会(3篇)
第1篇一、引言教育学原理是研究教育现象和教育问题的一般规律的科学，它以揭示教育本质和规律为目标，为我国教育事业的发展提供了重要的理论指导。
通过对教育学原理的学习，我对教育的本质、目的、内容、方法、评价等方面有了更为深刻的认识，以下是我对教育学原理概述的心得体会。
二、教育的本质1. 教育的本质是培养人的活动教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的培养人的活动。
它通过传授知识、培养能力、塑造人格等方式，使受教育者成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。
2. 教育的本质是促进人的全面发展教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养受教育者的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
这要求教育者在教育过程中关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育的目的1. 教育的目的在于培养德智体美全面发展的人才教育的根本目的是培养德智体美全面发展的人才，使他们具备良好的思想道德素质、扎实的专业知识、健康的身体素质和审美情趣。
2. 教育的目的在于促进人的终身发展教育不仅仅是学校教育，还包括家庭教育、社会教育等各个方面。
教育的目的在于促进人的终身发展，使受教育者能够适应社会发展的需要，实现自我价值。
四、教育的内容1. 教育的内容包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面教育内容应包括基础知识和基本技能，同时注重培养学生的情感、态度和价值观，使他们成为有道德、有文化、有纪律的公民。
2. 教育的内容应与时俱进，适应社会发展需求教育内容应紧跟时代步伐，关注社会热点问题，培养受教育者的创新精神和实践能力，使他们具备应对未来挑战的能力。
五、教育的方法1. 教育的方法包括讲授法、讨论法、实践法、研究法等教育方法应根据教育内容、教育对象和教育环境等因素灵活运用，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教育的方法应注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力教育过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使他们成为终身学习者。
教育学原理心得体会报告(21篇)
教育学原理心得体会报告（通用21篇）写心得体会可以促使我们更有条理地组织思维，发觉问题并提出解决方案。
值得一提的是，以下这些心得体会都是真实的故事，它们可以给我们启示和启发。
教化学家报告心得体会近日，我有幸参与了一场由闻名教化学家主持的报告会，主题是“优秀教化学家报告心得体会”。
这次报告会给了我许多启示和思索，让我对教化的价值和使命有了更深化的理解和相识。
下面我将结合自己的亲身经验，谈一下我对这次报告的心得体会。
首先，我觉得这次报告会让我对教化的价值有了更加清楚的相识。
教化学家在报告中反复强调，教化的本质是培育人才，促进人的全面发展。
每个人都是独特的个体，都有自己的特长和潜力。
教化的任务就是发觉、培育和发展每个人的特长和潜力，使其能够在社会中发挥自己的价值。
这让我明白，教化不仅仅是传授学问，更重要的是激发学生的学习爱好和动力，培育他们的创新思维和解决问题的实力。
其次，这次报告会也让我深刻意识到教化的使命和责任。
教化学家在报告中讲到，教化是为了变更一个人的命运，同时也是为了变更整个社会的命运。
优秀的教化学家要有远大的愿景和使命感，要为每个学生的发展负责，同时也要为社会的进步负责。
这让我意识到作为一名教化工作者的重要性和责任感，我们不仅仅是学问的传播者，更是学生的引路人和指导者。
我们应当以身作则，给学生树立正确的榜样，引导他们树立正确的价值观和人生观。
再次，这次报告会也让我相识到教化学家的审美与推断力的重要性。
教化学家在报告中讲到，教化应当注意培育学生的审美实力和推断力。
审美是一种对美的敏感和理解，是一种感受和鉴赏美的实力。
而推断力则是对事物进行辨别和评价的实力。
只有具备了良好的审美与推断力，才能真正培育学生的综合素养和自主学习实力。
这让我明白到，教化的目标不仅仅是为了让学生驾驭学问，更要注意培育他们的审美和推断实力。
只有这样，才能真正培育出有特性、有思想、有创建力的独立人才。
最终，这次报告会还让我明白到教化学家的使命是和时代紧密联系在一起的。
对教育学原理的心得体会(3篇)
第1篇一、引言教育学原理是教育学科的基础理论，它以马克思主义为指导，以我国社会主义教育实践为依据，研究教育现象、教育规律和教育方法，旨在揭示教育发展的内在规律，为我国教育事业提供理论指导。
在学习教育学原理的过程中，我深刻体会到了教育的重要性、教育的本质和教育规律，以下是我对教育学原理的一些心得体会。
二、教育的重要性1. 教育是民族振兴的基石。
教育是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。
一个国家的繁荣昌盛离不开教育的支撑，教育是国家发展的基石。
2. 教育是提高人民生活水平的保障。
教育可以改变一个人的命运，提高其综合素质，从而在就业、创业等方面获得更好的发展机会，提高生活水平。
3. 教育是传承文化的桥梁。
教育是人类文明进步的重要标志，它通过传授知识、培养人才，传承文化，推动社会进步。
三、教育的本质1. 教育是一种社会实践活动。
教育是人类社会特有的现象，它通过教师与学生之间的互动，实现知识、技能和价值观的传递。
2. 教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
教育者根据教育目的，通过教育内容、教育方法、教育手段等，对受教育者进行有计划、有组织的培养。
3. 教育是一种价值引领的过程。
教育在培养人的过程中，注重培养学生的思想道德素质、文化素质、身心健康素质，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
四、教育规律1. 教育与社会发展的规律。
教育的发展与社会经济、政治、文化等方面密切相关。
教育要适应社会发展的需要，为社会发展提供人才支持。
2. 教育与人的发展的规律。
教育要遵循人的身心发展规律，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
3. 教育内容与教育方法的规律。
教育内容要与时俱进，适应时代发展需求；教育方法要多样化，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
五、学习教育学原理的启示1. 坚定教育信念。
通过学习教育学原理，我深刻认识到教育的重要性，增强了从事教育事业的信心和决心。
教育学原理第一章教育及其本质读后感
教育学原理第一章教育及其本质读后感篇一教育学原理第一章教育及其本质读后感哎呀，读了教育学原理第一章关于教育及其本质的内容，我这心里头真是五味杂陈呐！你说教育，这玩意儿到底是啥？也许它就像一场神秘的冒险，带着我们在知识的海洋里乘风破浪。
有时候我觉得吧，教育好像是一盏明灯，照亮我们前行的路；可有时候又想，它是不是也像个牢笼，把我们框在了固定的模式里？就拿我们的学习来说，天天上课、做作业，这是教育吧？可这真的能让我们都变成有出息的人吗？我看未必！也许教育不仅仅是这些表面的东西，它可能更在于激发我们内心的好奇和热爱。
书里说教育的本质是培养人的活动，这让我想起了小时候。
我特别喜欢画画，可老师和家长都说要把重心放在主科上，画画没前途。
这难道就是教育的本质吗？我觉得可能不是。
教育难道不应该是发现和支持我们的兴趣爱好，让我们成为独特的个体吗？再说了，现在的教育是不是太注重分数和排名了？难道分数高就代表一切吗？那那些有创造力、有爱心，但成绩一般的同学怎么办？教育是不是应该更全面地看待我们呢？总之，读了这一章，我脑袋里一堆问号。
教育到底是什么？它要把我们带向何方？我还得继续琢磨琢磨。
篇二教育学原理第一章教育及其本质读后感嘿，朋友们！刚读完教育学原理第一章，关于教育及其本质，我可有好多话想说！教育，这俩字听起来挺高大上的，可仔细想想，它不就在我们身边嘛！比如说，小时候爸妈教我们怎么走路、怎么说话，这难道不是教育？那这和学校里老师教的知识又有啥不一样呢？我觉得吧，教育可能没有一个固定的模式。
有人说教育是传授知识，让我们变得有文化；有人说教育是培养品德，让我们成为好人。
可我就在想，难道就不能两者兼顾吗？也许教育的本质就是一个大杂烩，啥都有！回想起自己的学习生涯，那可真是酸甜苦辣咸，五味俱全啊！老师在讲台上滔滔不绝，我在下面有时候听得津津有味，有时候却云里雾里。
这能怪我吗？可能教育的方法也得因人而异吧！比如说，有些同学适合听老师讲，有些同学自己看书就能懂。
教育学原理第一章教育及其本质读后感
教育学原理第一章教育及其本质读后感After reading the first chapter of Educational Principles, I have come to understand the true essence of education and its significance in shaping the individual and society. 读完了《教育学原理》的第一章，我开始理解教育的真正本质以及其在塑造个体和社会中的重要性。
Education is not merely the acquisition of knowledge and skills, but it encompasses the holistic development of an individual, including moral, intellectual, emotional, and social growth. 教育不仅仅是知识和技能的获取，而且它包括了个体的整体发展，包括道德、智力、情感和社会成长。
Through education, individuals are not only empowered to think critically and analytically, but also to become responsible and compassionate members of society. 通过教育，个体不仅仅能够批判性地思考和分析，而且还能成为负责任和富有同情心的社会成员。
The essence of education lies in its ability to cultivate in individuals a sense of curiosity, creativity, and lifelong learning, which are essential for personal fulfillment and societal progress. 教育的本质在于它培养个体的好奇心、创造力和终身学习的意识，这对个人的成就感和社会的进步至关重要。
教育原理读后感
教育原理读后感在读完《教育原理》这本书后，我深受启发，对教育的本质、目的、方法等有了更深入的理解和思考。
教育，这个我们熟悉又陌生的词汇，它贯穿了人类社会的始终，影响着每一个人的成长和发展。
书中开篇就提到，教育是一种有目的的培养人的活动。
这让我不禁思考，我们教育的目的究竟是什么？是为了让学生取得高分，考入好大学，找到好工作？还是为了培养他们成为有道德、有责任感、有创新精神的社会公民？在现实生活中，我们往往过于注重前者，而忽略了后者的重要性。
然而，真正成功的教育，应该是能够让学生在离开学校后，依然能够积极地面对生活的挑战，不断地学习和成长。
书中还强调了教育与个体发展的关系。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋、兴趣和性格特点。
教育不应该是一刀切的模式，而是应该因材施教，充分发掘每个孩子的潜力。
这让我想起了身边的一些例子，有些孩子在学校的成绩并不出色，但在艺术、体育等方面却有着非凡的才能。
如果我们仅仅以成绩来评价他们，无疑是对他们天赋的浪费。
因此，作为教育者，我们应该有一双善于发现的眼睛，关注每个孩子的独特之处，为他们提供适合的教育环境和机会。
教育方法也是书中探讨的一个重要内容。
传统的讲授式教学在一定程度上能够传递知识，但却难以激发学生的主动性和创造性。
现代教育提倡的探究式学习、合作学习等方法，则更注重学生的参与和体验。
通过让学生自己去探索、发现问题，并解决问题，能够培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。
比如，在一堂科学课上，老师不是直接告诉学生实验的结果，而是让学生自己动手操作，观察现象，得出结论。
这样的学习过程，不仅让学生记住了知识，更让他们懂得了如何去获取知识。
另外，教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也起着至关重要的作用。
家庭是孩子的第一所学校，父母的言传身教对孩子的成长有着深远的影响。
一个充满关爱、鼓励和支持的家庭环境，能够培养孩子的自信心和良好的品德。
而社会则为教育提供了更广阔的舞台，各种社会实践活动、文化场所等都能够丰富学生的学习经历。
教育学原理五讲康永久读后感
教育学原理五讲康永久读后感首先，阅读《教育学原理》这本书的目的是为了了解康永久教授对于教育学的深入理解与思考。
本书涵盖了五个重要的主题，分别是教育本质、教育功能、教育价值、教育改革和教育方法。
每个主题都包含了作者的观点、理论和实践经验，以及对教育领域的新趋势和挑战的探讨。
一、教育本质康永久教授在“教育本质”这一讲中，明确提出了教育的核心在于培养人的全面发展。
他强调，教育不仅仅是为了传授知识，更是为了塑造人的品格、提升人的能力和促进人的社会化。
这种观点让我深感启发，让我意识到教育的重要性不仅在于满足社会的需求，更在于实现个人的发展。
二、教育功能康永久教授对教育功能的理解也让我深受触动。
他强调教育的社会功能和个人功能，并认为这两者是相互依存、相互促进的。
教育的社会功能包括传承文化、维护社会秩序和推动社会进步，而个人功能则在于帮助个体适应社会、实现自我价值。
这种全面的教育观让我重新审视了教育的目的和意义。
三、教育价值在“教育价值”这一讲中，康永久教授深入探讨了教育的多元价值。
他指出，教育不仅具有工具价值，如提高就业机会、改善生活质量等，还具有内在价值，如培养人的独立思考、批判精神和道德修养。
这种多元价值观念让我更加重视教育的全面性和长期性，不再仅仅关注教育的短期效益。
四、教育改革在“教育改革”这一讲中，康永久教授对当前的教育改革趋势进行了深入分析。
他强调，教育改革需要从多个方面入手，包括课程设置、教学方法、评价机制和教师培训等。
同时，他也指出教育改革需要考虑到不同地区和不同群体的差异，需要更加灵活和多样化。
这些观点让我对教育改革有了更加全面和深入的认识。
五、教育方法在“教育方法”这一讲中，康永久教授强调了教师在教育过程中的重要作用。
他指出，教师不仅需要传授知识，还需要激发学生的兴趣、启发学生的思维和培养学生的自主能力。
这种以人为本的教育方法让我更加重视教师在教育过程中的角色和责任。
同时，他也强调了现代教育技术的重要性，认为它们可以成为辅助教学的重要工具。
教育原理读后感
教育原理读后感教育，是一个永恒的话题，也是一个复杂而又充满魅力的领域。
最近读了一本关于教育原理的书籍，让我对教育有了更深层次的理解和思考。
在书中，作者首先阐述了教育的本质。
教育并不仅仅是知识的传授，更是培养人的全面发展，包括思维能力、创新能力、道德品质、社会责任感等等。
这让我意识到，我们在教育过程中不能仅仅关注学生的成绩，而忽视了他们的个性和综合素质的培养。
教育是一个长期的过程，而非一蹴而就的。
它需要耐心和持续的努力。
书中提到，一个人的成长是一个逐步积累和发展的过程，就如同植物的生长，需要适宜的环境、充足的养分和时间。
我们不能急于求成，给学生过多的压力，而应该遵循他们的成长规律，为他们提供良好的教育环境和引导。
书中还强调了教育的多样性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
因此，教育不能采用一刀切的模式，而应该因材施教。
这让我反思自己在教学中的做法，是否真正关注到了每个学生的特点和需求。
我们应该尊重学生的差异，采用多样化的教学方法和评价方式，激发他们的学习兴趣和潜能。
教育不仅仅发生在学校，家庭和社会同样扮演着重要的角色。
家庭是孩子的第一所学校，父母的言传身教对孩子的成长有着深远的影响。
社会环境也会对教育产生潜移默化的作用。
这让我明白，要想实现良好的教育效果，需要学校、家庭和社会形成合力，共同为孩子的成长创造有利的条件。
另外，书中关于教育中的师生关系的论述也让我深受启发。
教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的引导者、参与者和促进者。
良好的师生关系应该是建立在相互尊重、信任和理解的基础上。
教师要关心爱护学生，倾听他们的想法和需求，帮助他们解决问题，鼓励他们不断进步。
同时，教育原理还让我认识到教育评价的重要性。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式具有很大的局限性，不能全面地反映学生的学习成果和发展潜力。
我们应该建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学习过程、实践能力、创新思维等方面。
2024年读教育学著作心得体会
2024年读教育学著作心得体会《教育学原理》是一本经典的教育学著作，它的作者陈佳洱教授是我国教育学界的权威人物。
在2024年，我有幸读到了这本著作，并深深地被其中的理论和观点所吸引。
通过阅读这本书，我对教育的理论与实践有了更深入的理解，我愿意在接下来的____字里，与大家分享我的一些心得体会。
首先，我对教育的定义有了更加明确的认识。
陈佳洱教授将教育定义为“有计划有意识地引导、培养人的全面发展的社会活动”。
这个定义强调了教育的重要性和目标，即通过有计划和有意识的引导，培养人的全面发展。
这使得我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。
只有这样，才能真正实现教育的价值和意义。
其次，我对教育的目的有了更深刻的认识。
陈佳洱教授指出，教育的目的是培养有道德、智慧和创新素养的人。
在当今社会，道德、智慧和创新能力都是非常重要的素养。
道德素养是指培养学生正确的价值观和行为规范，使他们成为有道德良知的公民；智慧素养是指培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够适应社会的发展和变化；创新素养是指培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够创造新的价值和解决实际问题。
通过对教育目的的深入理解，我深刻认识到，在教育实践中，我们应该注重素养的培养，而不仅仅是知识的传授。
再次，我对教育实践的方法有了更多的思考。
陈佳洱教授提出了“启发教育”的理论和方法，即通过启发学生的兴趣、激发学生的学习动力，达到知识的传授和素养的培养。
这种教育方法强调教师的角色转变，不再是传统意义上的“灌输者”，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
在实践中，教师应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生的自主学习和合作学习，让学生成为知识的创造者和实践者。
通过对教育实践方法的思考，我认识到，教育应该是一个灵活多样的过程，教师应该根据学生的需求和实际情况，选择合适的教育方法来实施。
同时，我也对教育的评价和质量管理有了一些新的认识。
教育学原理的收获
教育学原理的收获首先，教育学原理让我对教育的本质、目标和意义有了更深入的理解。
从课程中我了解到，教育是一种有目的、有意识的社会活动，旨在促进个体的全面发展和成长。
教育的目标是培养学生的知识、能力、品德和价值观，并帮助他们成为自主学习和自主生活的人。
这些理念深深影响了我的思考和教育实践，使我明白了教育的重要性和责任。
其次，教育学原理在教学设计和实施方面给了我很多的启发和指导。
我学习了教育教学过程的基本概念和原则，了解了教学步骤的设计和组织，以及在教学中如何合理运用教具、教材和媒体等教育资源。
这些知识和技能对于我的教学实践非常有益，让我能够更好地规划和组织教学内容，提高学生的学习效果。
此外，教育学原理还启发了我关于学生发展和心理特点的认识。
通过学习心理学、发展心理学以及教育心理学等相关内容，我了解到不同年龄段学生的特点和需求，以及如何更好地支持他们的学习和发展。
这对我在教育实践中与学生的相处和引导提供了很大的帮助，让我更加关注他们的心理健康和全面成长。
另外，教育学原理还让我对教育政策和教育制度有了更深入的认知。
我了解到教育是社会系统中的一个重要组成部分，受到各种政策和制度的影响。
我学习了国内外的教育制度与，了解了教育政策的形成和实施过程。
这让我明白了教育的发展需要社会的支持与关注，也激发了我对教育研究和的兴趣。
最后，教育学原理还对我的人格培养和职业发展产生了积极的影响。
教育学原理在强调教育者的专业素养、职业道德和责任感的同时，也提醒我要持续学习和提高自己的能力水平。
我明白了教育工作的长期性和专业性，以及作为一个教育者要不断地更新观念、学习新的知识和技能。
这让我明确了自己在教育领域的职业目标，并坚定了我不断学习和进步的决心。
总之，教育学原理的学习为我提供了扎实的理论基础和实践指导，使我对教育有了更深入的认识和理解。
它不仅开阔了我的视野，提高了我的教学能力，还促使我不断反思和探索教育工作的内涵和发展。
我相信，这门课程对于我的教育工作和个人成长都有着长远的影响。
教育学原理的收获(通用5篇)
教育学原理的收获(通用5篇)斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。
”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。
因此，在本学期中，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动。
以下是小编整理的教育学原理的收获(通用5篇)，欢迎阅读与收藏。
【篇1】教育学原理的收获学习教育学原理，知道教育手段是教育活动的基本条件，作为一个合格的教育者，利用合理的教育手段是整个教学质量的一个重要条件。
教育手段是指在教育过程中，教育者和受教育者为了实现一定的教育目的，完成一定的教育教学任务，在共同的活动过程中所采用的特定方法和措施。
教育手段主要有语言，训练，陶冶，评价等基本类型。
我国是社会主义国家，教育手段的指导思想是坚持辩证式，反对教条式;坚持启发式，反对注入式;坚持民主制反对专制式。
这些教育学中最基本的原则原理，但是作为一个在教育行业的教育者来说，教学手段是具体、细微的。
我们要采取不同的教学手段针对不同的学科，不同条件的学生，对于处于不同民族，具有不同风俗习惯不同地区的受教育者也要才用不同的教育手段。
通过教育学原理的学习知道，教育从产生之日起，一刻也没有停止发展的脚步。
教育不仅为人类社会所特有，而且还随着人类社会历史的更替而发展变化。
教育同社会发展的关系是教育学的基本为题之一。
社会决定教育的基本原理。
地理和环境对教育有着影响。
人口数量对教育有影响和制约。
社会物质生产对教育有着影响。
社会政治经济制度对教育有影响和制约。
社会精神文化对教育有影响和制约。
但是教育也促进人类社会的延续和发展，促进人体身心发展，加速个体社会化进程，传递知识经验，创新知识经验。
并且教育又从另一面控制人口数量和质量。
教育可生产劳动力，促进经济发展是科学知识生产与再生产的重要手段。
教育同样为维护政治经济制度培养一定社会所学要的人才，传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会次序。
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1】1.教育学是以为研究对象的。
【有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象】2.教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识，揭示。
3.教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律【包括宏观和微观的】4.教育学一词，来源于古希腊语。
20世纪教育学的多元化发展【1】实验教育学基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究第三，划分教育实验的基本阶段第四，主张用实验，统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据。
基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。
【2】文化教育学【精神科学教育学】基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史第二，教育过程是一种历史文化过程第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法第五，培养完整人格的主要途径就是陶冶与唤醒，建构对话的师生关系。
基本评价：第一，文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育本质等问题上给人以许多启发第二，其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义忽略了教育受制与政治，经济及个人身心发展规律的影响用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性【3】实用主义教育学基本观点：第一，教育即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连第二，教育即学生个体继续不断的增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。
【表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组】第三，学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等第五，以学生为中心第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反应，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展第二，其不足之处在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。
【4】制度教育学基本观点：第一，教育学研究应该首先研究教育制度，阐明制度对于教育情境中得个体行为的影响第二，教育中的官僚主义，师生与行政人员间的隔离主要是由教育制度造成的第三，教育的目的是要实现社会变迁，为实现这个目的，学校教育要帮助教育者与学习者把学校中“给定的”【即从外面强加的制度】看成是‘建立中得制度’第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织的制度，学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑等。
基本评价：制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展，但由于制度教育学过分依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系，有很大的片面性。
【5】马克思主义教育学基本观点：第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会里具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育第二，教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变第三，教育的根本目的在于促进学生的全面发展第四，教育与生产劳动相结合，这不仅是促进生产力发展的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法第五，在与政治，经济，文化等的关系上，教育一方面受他们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于他们，对于促进社会政治，经济，文化等的发展具有巨大作用第六，坚持运用马克思方法论研究教育问题。
基本评价：马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化，机械化，和过度政治化。
【6】批判教育学基本观点：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别，社会歧视和社会对立的根源第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治，经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态，文化样态，经济结构都强烈地制约着学校的目的，课程，师生关系，评价方式等第三，社会大众已经对这种事实上得不公平和不公正丧失了“意识”。
第四，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多要素敏感起来第五，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。
基本评价：第一，批判教育学继承了马克思主义的某些基本观点和方法第二，有利于更深刻的认识资本主义的教育第三，具有很强的战斗性，批判性和解放力量。
教育学的未来发展趋势教育学问题领域的扩大教育学研究学科基础的扩展【不同的人可以从不同的理论基础出发进行研究，如生理学，脑科学，社会学，经济学，政治学，法学，人类学，文化学，科学哲学，技术学，管理学等等】教育学领域范式的多样化教育学的进一步分化与综合教育学与教育改革的关系日益密切教育学的学术交流与合作日益广泛教育学的若干基本问题教育学的理论性与实践性关系问题教育学的本土化与国际化关系问题教育学的科学性与价值性关系问题【马克思主义教育学认为，教育学只有自觉地以马克思主义指导，在教育研究中切实做到历史与逻辑，事实与价值，一元与多元，理论与实践的统一，才能真正把教育学变成教育科学】教育的构成要素关于教育构成要素的诸种观点【三要素说】1，教育者，受教育者，教育影响2，教育者，受教育者，教育措施3，教育主体，客体，教育资料4，教育者，学习者，教育影响【四要素说】教育者，受教育者，教育内容和教育手段【五要素说】教育者，受教育者，教育方法，教育内容，教育环境【六要素说】教育者，受教育者，教育内容，教育手段，教育途径，教育环境教育的本质本质是事物的基本规定性，是一事物区别于其他事物的本质特征。
教育的发展历程生物起源说主要观点是：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且在于人类之外，甚至存在于动物界人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承，改善和发展教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。
评价：教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说。
标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能将人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。
心理起源说代表人物美国教育家主要观点是原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿评价如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为无意识的模仿的话那么这种无意识的模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。
劳动起源说主要观点是 1. 人类教育起源于劳动活动劳动过程中所产生的需要2. 教育是人类特有的一种社会活动3. 教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的4．教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成和积淀社会生产和生活经验5.教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。
评价总的来说，劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩证法。
教育的文化功能传递传播选择创造教育现代化的内容教育观念的现代化教育内容现代化教育条件现代化教育管理现代化教师素质现代化教育创新人才培养模式的创新性教育管理制度的创新性教育运行机制的创新性教育评价体系的创新性人的身心发展理论认知发展理论智力发展理论道德发展理论需要层次发展理论人的身心发展具有顺序性和阶段性人的身心发展具有不均衡性人的身心发展具有稳定性和可变性人的身心发展具有差异性人的身心发展具有互补性人的身心发展的含义人的身心发展包括两个方面：身体的发展【结构形态，生理机能】心理发展【认识能力和心理特征，知识技能和思想品质】教育学中所说的人的身心发展，主要指的是青少年身体和心理上得连续不断的变化过程。
青少年心理的发展是指认识过程和个性心理两个方面【感觉，知觉，记忆，思维等】是认识过程和个性心理统一的和谐发展。
认知发展理论篇二：比较教育学史读书报告《比较教育学史》之读书报告一、书名：比较教育学史二、著者：王承绪1912年生,江苏江阴人,1936年毕业于浙江大学教育系,获教育学学士学位。
1938年进伦敦大学教育学院攻读教育学,1941年获伦敦大学教师证书和教育学硕士学位,曾任诺丁汉大学讲师。
1947年回国,历任浙江大学师范学院教育系教授，系主任，副教务长，杭州大学政协五届，六届副主席，现兼任教育部国家教育发展研究中心兼职研究员，中国陶行知研究会副会长，加拿大《交流》季刊咨询编委等职。
1991年7月起享受国务院特殊津贴。
1993 年获伦敦大学教育学院荣誉院士称号。
曾任《中国大百科全书》教育卷外国教育副主编，合作主编了新中国第一部《比较教育》教材、《中外教育比较史纲》等。
合作或单独翻译的著作有:《教育原理》、《民主主义与教育》、《杜威学校》等,是我国比较教育的奠基人。
三、出版社：人民教育出版社四、页数：394 页五、内容概要：研究比较教育学科发展的百年史，评析该学科各主要流派的思想，研究方法和理论上的论争，介绍国际教育组织和若干国家开展比较教育研究的情况。
第一章绪论，主要讨论比较教育学科的发展阶段和比较教育学科领域的分化。
第一节比较教育学科的发展阶段第二节比较教育学科领域的分化第三节本书的基本框架第二章 19世纪的比较教育学：比较教育学的奠基时期。
包括比较教育学的史前期，介绍朱利安、库森、霍姆斯?曼和亨利?巴纳德的比较教育思想。
第一节比较教育学的史前期第二节朱利安的比较教育思想第三节库森的比较教育思想第四节霍勒斯·曼和亨利·巴纳德的比较教育思想第三章 20世纪前半叶的比较教育学：比较教育学科体系的形成时期。
介绍萨德勒、康德尔和汉斯的比较教育思想。
第一节萨德勒的比较教育思想第二节康德尔的比较教育思想第三节汉斯的比较教育思想第四章二战后比较教育研究方法的主要流派。
介绍贝雷迪、诺亚与埃克斯坦、霍姆斯和埃德蒙?金的比较教育思想。
第一节贝雷迪的比较四步法第二节诺亚与埃克斯坦的科学与量化的方法第三节霍姆斯的问题法第四节埃德蒙·金的比较教育方法论第五章本世纪70年代以来西方比较教育理论界的争论。