中小学教师职称改革方案
四川省中小学教师职称改革实施方案
四川省中小学教师职称改革实施方案为了提高中小学教师的职业素养和教育教学水平，推进行业内人员的专业化和职业化发展，四川省决定开展中小学教师职称改革，完善评审体系和制度，提高评审标准，为教师的个人发展和专业成长提供更好的支持和保障。
一、评审体系和制度改革1. 实行教育部倡导的“分类评审”模式，分别设置教师初中教育、高中教育和中职教育三个类别，在职称评审中进行分别评价和认定。
2. 课堂教学和学科建设是教师评审的重要方面，评审标准需进一步完善和细化，以充分体现教师的专业水平和能力。
3. 强化教育教学成果的考核，鼓励教师参加各类教育教学成果评选，将获奖成果纳入职称评审指标的考虑范围。
4. 加强学科带头人和骨干教师的评价和认定，引导教师加强自身的专业研究和教育教学实践，在学科建设和课程改革中发挥关键作用。
5. 鼓励教师开展业余学术活动和参与省内外相关学术交流，对于在学术方面取得重要成果的教师，可视为重要的评审加分项。
二、评审标准和流程改革1. 在评审标准方面，将评审指标进一步细化、扩展和完善，以评估教师的教育教学素养、科研能力、业务水平、教育管理等方面的表现。
2. 设立专项突出贡献奖励，对于在重大课程建设、中小学教育改革、社会服务等方面的取得显著成绩的教师，给予额外的表彰和奖励。
3. 优化评审流程，采取业务化和流程化的方式，加快审核的速度和精确度，缩短教师职称认定的时间。
4. 建立科学的师德考核机制，加强师德考核的内容和深度，以营造高尚的师德风尚，弘扬教育教学行业的良好形象。
5. 强化公开公正制度，严格遵守评审制度，并保障评审结果的公开透明，为广大教师提供更好的评价标准和评审服务。
三、评审指导和服务改革1. 推进教师培训和业务培训，为教师职称评审提供必要的指导和支持，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。
2. 强化教师评审的咨询和指导服务，为教师提供职称评审信息查询和咨询服务，解答评审流程和标准等相关问题。
3. 优化教师评审的评分和审核流程，利用信息技术平台，简化评审过程和标准，提高审核的自动化和准确性。
中小学教师职称法改革实施方案
中小学教师职称法改革实施方案1. 引言中小学教师职称制度是评价教师业务水平和职业发展的重要依据，为进一步提高教师教育教学能力和专业素质，我国决定对中小学教师职称法进行改革。
本实施方案旨在完善中小学教师职称评审制度，提高评审的公平性和科学性，促进教师专业发展和教育教学质量提升。
2. 改革目标2.1 提高评审公平性：建立公正、透明的评审机制，确保教师职称评审的公平性，防止人为干预和腐败现象。
2.2 科学评价教师能力：根据教师的实际教学表现和教育教学能力，科学客观地评价教师的业务水平和职业发展潜力。
2.3 激励教师成长：通过职称评审制度，鼓励教师不断提高自身素质，促进教师专业发展和成长。
2.4 提升教育教学质量：通过职称评审制度改革，推动教师在教育教学质量方面的不断提升，提高学生学习效果和综合素质发展。
3. 改革措施3.1 完善评审标准：制定详细的中小学教师职称评审标准，包括教学成果、教育教学能力、科研水平、师德师风等多个方面的综合考核指标。
3.2 设立评审委员会：成立专门的中小学教师职称评审委员会，由教育专家和行业资深人士组成，负责职称评审工作。
3.3 加强评审程序监管：建立评审工作监督机制，确保评审程序和结果的公正和公正性，严厉打击评审中的不正当行为。
3.4 推动教师培训和发展：加大对教师培训和发展的支持力度，提供多样化的培训和学习机会，激励教师积极参与学习和专业成长。
3.5 加强信息化支持：建立中小学教师职称评审信息系统，提供全面的评审材料和资料，便捷高效地进行评审工作。
4. 实施步骤4.1 制定中小学教师职称评审细则：根据改革方向和目标，结合教师实际情况，制定中小学教师职称评审的具体细则和操作规范。
4.2 建立评审委员会：组建中小学教师职称评审委员会，明确委员会成员责任和评审程序，确保评审工作的科学性和公正性。
4.3 宣传解读政策：通过多种渠道广泛宣传中小学教师职称评审制度改革政策，提高广大教师对改革的认知和理解。
福建深化中小学教师职称制度改革实施方案
福建深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，我国教育事业取得了长足的发展，中小学教育也得到了广泛的重视和发展。
然而，中小学教师队伍存在的一些问题和挑战也日益显现，如教师职称评价标准不科学、评价机制不完善、职称晋升缺乏激励等。
为此，福建省决定启动中小学教师职称制度，旨在进一步提高教师的专业素质和教育教学水平，推动教育事业的发展。
一、目标1.建立科学合理的中小学教师职称评价标准体系。
通过研究借鉴国内外先进的教育教学模式和评价指标，制定适应福建省实际的教师职称评价标准，注重教师的专业知识、教学实践、教育教学等方面的评价。
2.完善中小学教师职称评价机制。
建立健全教师职称评审机构，加强对评审人员的培训和监督，确保评审工作的公平公正。
同时，鼓励教师参加教育教学研究和学术交流活动，积极提升个人教师职称评审的质量。
3.优化职称晋升激励机制。
通过建立激励机制，鼓励中小学教师积极参与教育教学和教育创新，提高教师的职称晋升率。
同时，加大对中小学教师的培训力度，提供良好的培训条件和机会，帮助教师提升自身教学能力。
二、内容1.制定中小学教师职称评价标准。
结合福建省中小学教育实际情况，制定科学合理的教师职称评价标准，从教师的教学效果、师德师风、教育教学、教育科研等多个方面进行评价。
2.建立健全中小学教师职称评审机构。
成立由专家学者、教育行政管理人员和中小学教师组成的教师职称评审委员会，负责组织评审工作，确保评审工作的公正性和科学性。
3.加强对教师职称评审人员的培训和监督。
通过培训，提高评审人员的专业知识和评审能力，确保评价结果的客观性和准确性。
同时，建立监督机制，对评审工作进行监督和检查，及时纠正评审过程中的不正当行为。
4.加大对中小学教师的培训力度。
加强对新进教师的培训，提供教育教学理论和实践的专业知识，帮助教师提升教育教学能力。
通过举办教育教学和创新的培训班，鼓励教师参与教育实验和教育科研活动，提高教师的专业素养和创新能力。
中小学教师职称制度改革的实施方案【最新版】
中小学教师职称制度改革的实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、改革指导思想和基本原则(一)指导思想。
全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
(二)基本原则。
1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
二、改革的范围改革范围为我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)制度的在编在岗教师。
民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。
三、改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革的主要内容包括:(一)健全制度体系。
深化中小学教师职称制度改革实施方案
深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，我国教育事业取得了长足发展，为此，深化中小学教师职称制度改革成为了刻不容缓的任务。
为了进一步提高中小学教师的专业素养和教学水平，同时激励教师积极进取和创新，制定一套科学合理的教师职称制度迫在眉睫。
本文将就深化中小学教师职称制度改革的实施方案进行探讨。
一、完善职称评价指标体系中小学教师职称评价指标是评定教师职称等级的重要依据，因此，应当完善职称评价指标体系。
首先，应重视教师的教育教学能力，包括授课水平、教学质量、课堂管理等方面。
其次，还要注重教师的科研能力，鼓励教师积极参与教育科研项目，并对其成果进行评估。
最后，要关注教师的师德师风，加强道德评价，强化教师的职业操守和责任感。
二、优化职称晋升流程为了激励教师的积极性和主动性，应当优化职称晋升流程。
一方面，可以适当缩短职称晋升的时间周期，提高评审的效率。
另一方面，要鼓励教师不断学习和进修，参与教育培训，提高自身素质。
此外，可以增设鼓励性的评审环节，给予教师一定的奖励和荣誉，以此激励教师持续发展。
三、建立多元化的职称评价机制为了促进中小学教师的个性化成长，应建立多元化的职称评价机制。
可以考虑引入专家评审、同行互评等方式，增加评审的客观性和公正性。
同时，还可以采用学校评审和地方教育部门联合评审的方式，充分利用各方资源，确保评审结果的科学性和可靠性。
四、完善职称晋升待遇为了进一步提高教师的职业发展空间和待遇水平，应完善职称晋升的待遇政策。
一方面，要适当提高职称晋升后的工资待遇，让教师真正感受到职称的价值和价位。
另一方面，要加强职称晋升教师的培训和研修，提供更多的发展机会和资源支持。
同时，还可以通过职称晋升给予一些政策上的优惠和福利待遇，提高教师的社会地位和幸福感。
五、加强制度执行和监督在深化中小学教师职称制度改革的过程中，必须加强制度的执行和监督。
一方面，要建立健全制度落地的机制，明确各级教育行政部门的责任和权力，加强对职称制度改革实施情况的跟踪和监测。
中小学教师职称改革方案
中小学教师职称改革方案随着教育事业的发展和社会的进步，中小学教师队伍建设成为了当今教育领域的重要课题。
为了进一步提高中小学教师的教学水平和职业发展空间，需要进行教师职称。
本文将提出一套中小学教师职称方案。
一、职称评定标准的调整1.突出教学能力评价。
将教师的教学能力作为首要评价指标，注重教师的教学水平和创新能力。
在评定中加大对教学成果和教学效果的重视，推动教师在教学方面的专业发展。
2.强调研究能力评价。
在评定中加强对教师的科研能力的考核，鼓励教师积极参与教育科研活动，提高教师的教育研究水平，并将其作为提升职称的重要评价指标。
3.加强教育教学经验评价。
在评定中充分考虑教师的教育教学经验，鼓励教师在实践中不断总结和体验，提高教师的教育教学能力。
4.加大对师德师风的考核。
在评定中要充分考虑教师的师德素养和师风建设，倡导教师担当教育使命，敬业爱生，加强对中小学教师的师德评价。
二、职称晋升机制的优化1.激励中小学教师职称晋升。
对于教师职称的晋升，要在工资待遇、职务发展、荣誉称号等方面给予一定的激励机制，以促进教师的积极性和创造性。
2.加强职称评定的透明度和公正性。
建立公开、透明的评定流程和程序，确保评定结果的公正性和客观性，消除非正当因素的干扰，真实反映教师的教学水平和综合能力。
3.完善职称评定的奖惩机制。
对于评定不合格或未晋升的教师，应该制定相应的改进计划，并给予相应的培训和支持；对于评定合格或晋升的教师，要给予相应的奖励和激励，以激发教师的积极性和创造性。
4.增加符合实际需求的职称评定。
根据不同学科和专业需求，增设符合实际需求的职称评定，如教育技术与创新、学科带头人等，以鼓励中小学教师在具体领域进行深度学习和研究。
三、加强师资培训和发展1.加大对教师的培训力度。
建立中小学教师培训制度，通过各种培训手段，提高教师的教学能力和职业素养，加强教师的教育教学经验总结和分享。
2.加强教师职业发展规划。
引导教师进行职业规划，通过设置职业发展路径，鼓励教师在自己擅长和感兴趣的领域进行深入学习和研究，提高教师的综合素质。
中小学教师职称改革实施方案
中小学教师职称改革实施方案中小学教师职称改革实施方案篇1教育教学是学校的中心工作，也是学校工作的主阵地。
结合201x年市教育科学技术局关于本学期工作要点及我校实际，力求做到以提高教师教学业务素质为根本;以“一心一意抓教学，全心全意为师生”为教务工作服务宗旨，以“早思考、早安排、细致实施”为工作部署，深化课堂教学改革，全面提高教学质量，推进素质教育的深入实施。
特拟定本学期工作计划：一、工作要点：1、以201x年中考为目标，扎实抓好九年级复习备考工作，结合上级的中考目标安排，努力做到在保持201x年中考成绩的基础之上，力争实现上级下达的中考排名进入前8名的任务并做到在升一中人数上有突破。
2、加强过程管理，完善各类制度(如常规教学管理制度、教学奖惩制度)，并使之落到实处。
3、夯实七、八年级学生的基础，培养能力，为以后打下坚实基础;并力争在期末考试中的成绩在全市学校的排名中提升2-3位。
4、抓实校本教研，提高教师的科研水平。
5、深入开展教师业务学习，转变教育观念，适应课改的需要。
6、以学困生的转化为突破口，改革评价体制，搞好培优补差。
7、以巩固率求生存，努力抓好、抓实“控辍保学”工作。
二、加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力高素质的教师队伍，是深化教学改革，提高教学质量，推进素质教育的基础和保证。
争取做好培养3—5名校级骨干教师和学科带头人的工作。
坚持重点培养，普遍提高的原则，对我校任课教师进行分层培养，做到培养有层次，努力有方向。
教师和学科带头人在做好常规工作外，要有一名重点培养对象，要求切实起到帮、扶、导、领的作用，多深入课堂听课和指导，并协助其在学期内上一节汇报课。
三、切实转变教育教学观念，深化课堂教学改革1、充分发挥教研组的阵地作用，组织教师利用教研活动时间，争取带题上课，理论解析，通过理论联系实际，深入学习《新课标》，加深对教育理论的理解，提高对学科性质、任务和规律的认识。
处理好“教与学”、“师与生”的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力。
北京深化中小学教师职称制度改革实施方案
北京深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，随着教育事业的发展，中小学教师的教育教学水平要求也不断提高。
但是，传统的中小学教师职称制度已经不能满足当前的需求，需要进行深化。
北京市教育局制定了一系列的实施方案，以推动中小学教师职称制度，提高教师队伍的整体素质。
本文旨在介绍北京市深化中小学教师职称制度实施方案。
首先，实施方案强调了中小学教师职称制度的科学性和公正性。
制定了详细的评价标准和程序，通过考试、论文和教育教学能力的综合评价来确定教师的职称等级。
同时，实施方案还加强了对评审过程的监督和管理，确保评审过程的公正性和透明度。
其次，实施方案鼓励中小学教师主动参与职称评审。
通过自主申报的方式，教师可以根据自己的实际情况选择合适的职称评审项目，并提供相关的证明材料。
这样一方面可以激发教师的积极性和创造性，另一方面也可以提高评审的效率和公正性。
第三，实施方案提供了更多的培训和发展机会。
针对不同职称等级的中小学教师，制定了相应的培训和发展计划。
通过定期的专业培训、学术交流和实践活动，提高教师的教育教学能力和专业水平。
同时，对于取得高级职称的教师，还给予一定的奖励和激励，以促进其继续发展。
另外，实施方案还注重优化中小学教师的晋升机制。
通过设立“骨干教师培养计划”和“优秀教师推荐计划”，选拔出一批具有潜力和能力的教师，提供更多的发展机会和晋升通道。
这样一方面可以激励教师的积极性和创造力，另一方面也可以促进中小学教师队伍的整体素质提高。
最后，实施方案还注重加强中小学教师队伍的建设和管理。
通过建立健全的教师信息库和档案管理系统，及时掌握教师的信息和发展情况，制定个性化的培养和发展计划。
同时，加强对教师的管理和考核，及时发现和解决问题，提高教师队伍的整体素质和教学水平。
总之，北京市深化中小学教师职称制度实施方案旨在提高中小学教师的整体素质和教育教学水平，推动教育事业的发展。
通过科学公正的评价体系、灵活多样的培训和发展机制，优化晋升机制和加强队伍建设和管理，将会进一步激发教师的积极性和创造力，提高中小学教师队伍的整体素质，为学生的学习进步和综合素质的提高提供更好的保障。
2024年中小学教师职称制度改革
2024年中小学教师职称制度近年来，中国的职称制度取得了一些重要的突破，但在中小学教师职称制度上，仍存在一些问题和挑战。
为了提高中小学教师的素质和水平，2024年中小学教师职称制度进行了，本文将对此进行详细分析。
首先，的目标是为了优化中小学教师队伍的结构，提升教师的专业水平和教学能力。
在过去的职称制度中，升职的主要依据是教龄和学历，但这种评定方式忽视了教师的实际教学成果和专业能力。
因此，后的职称制度将更加注重教师的学科实力和教学效果，加强对教师的绩效评估和专业培训。
其次，的重要举措之一是强化教师的职业发展和晋升机制。
新的职称制度将给予教师更多的发展空间和机会，如增加科研和教学项目的加分权重，鼓励教师参与学术研究和教学实践，提升自身的教学能力和学科水平。
此外，还规定了更为合理的晋升标准和程序，减少了一些繁琐的评定要求，提高了教师晋升的公平性和透明度。
另外，进一步完善了教师评职称的评审机构和程序。
过去的职称评审往往由学校自行组织，存在评审过程不公开、缺乏专业性和公正性等问题。
因此，后的职称评审将由教育部门的专业机构来负责，确保评审的公正性和专业性。
同时，评审程序也更为规范和严格，增加了对教师实际教学成果和教育理念的了解和考察，减少了只注重表面成绩的弊端。
此外，还注重提高中小学教师的素质和职业道德。
新的职称制度要求教师参加教育教学相关的培训和研讨会，不断提高自身的专业能力和教学水平。
同时，职称评审还将考察教师的职业道德和师德素养，在评定职称时将更加倾向于那些良好的师德表现和为教育事业作出突出贡献的教师。
总的来说，2024年的中小学教师职称制度是为了提高教师的专业素质和教学水平，优化教师队伍结构，增强教师的职业发展和晋升机制，完善评审机构和程序，提高教师的职业道德和素质。
这一的主要影响是为了进一步推动教育事业的发展，提高学生的综合素质和国家的整体竞争力。
随着职称制度的不断完善和深化，相信中国中小学教师队伍将会越来越强大，为培养更多的优秀人才和建设创新型国家贡献自己的力量。
北京市深化中小学教师职称制度改革实施方案
北京市深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，随着我国教育事业的不断发展，对中小学教师素质和能力的要求也越来越高。
为了促进教师队伍建设，提高教师教育教学水平，北京市决定深化中小学教师职称制度，进一步激发教师的积极性和创造力，实现教师队伍的持续发展。
一、目标本次的首要目标是提高中小学教师的教育教学水平和专业素质，培养一支高素质、专业化的教师队伍。
具体目标如下：1.推动教师终身学习，提高教师专业素养和综合素质；2.提高教师的职业发展空间和待遇水平，增加教师职业吸引力；3.打破职称晋升的壁垒，提供更多的晋升机会；4.加强教师队伍的年轻化和专业化水平。
二、内容为实现以上目标，本次将采取以下措施：1.建立完善的师资培养体系：建立中小学教师培养、培训和评价体系，确保教师能够不断提升自己的教育教学水平。
加强教师培训，组织各类教育研修活动，鼓励教师参与学术交流和专业发展。
2.推行教师职业发展计划：根据教师的职业发展需求和个人兴趣，制定个性化的职业发展计划。
为教师提供晋升渠道，例如设立特级教师、高级教师等职称，并建立晋升评价机制，确保评价公正、客观。
3.加强教师绩效考核：建立科学、合理的教师绩效考核机制，以评价教师的综合素质和能力。
考核结果将作为晋升职称的依据，激励教师不断提高教育教学水平。
4.提高教师待遇：加大对教师的培训经费和工作荣誉的投入，提高教师的待遇水平。
通过提供更好的福利和奖励，吸引优秀的毕业生进入教育行业，提高教师队伍的整体素质。
5.鼓励教师创新：创新教育教学模式，提倡教师深入实际，研究教育教学问题，带动学校和地区的教育教学。
加强科研支持，鼓励教师进行教育教学研究，并将其研究成果纳入职称评价的重要依据。
三、保障措施为保障职称制度的顺利实施，将采取以下措施：1.加强组织领导：设立专门的领导小组，负责制定方案和具体措施，并指导的实施工作。
各级教育行政部门要积极配合，提供必要的政策支持和资源保障。
2.完善制度设计：逐步完善相关政策法规，明确教师职称制度的标准和评价指标。
关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见人社部202479
关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见人社部202479深化中小学教师职称制度的指导意见（人社部202479）一、背景中小学教师是培养国家未来人才的重要群体，其职称制度的完善和对提高教师队伍的整体素质和专业水平有着重要的意义。
针对当前中小学教师职称制度存在的问题，人社部制定了深化中小学教师职称制度的指导意见，以推动教师队伍建设和优化教育资源配置。
二、总体目标通过职称制度，建立一套科学合理、激励机制明确的中小学教师职称评审体系，完善中小学教师职称的评定标准与程序，推动教育教学质量的提升，提高中小学教师的教育教学能力和综合素质，构建高效运作的中小学教师队伍。
三、内容1.转变职称评审的依据将传统的以学历和年限为主要评价指标的职称制度转变为以教育教学能力和专业素养为核心的评价体系。
评审将突出教师的教育教学质量、教育教学创新能力以及师德表现等方面的实际表现。
2.完善职称评审标准明确各个职称级别的评定要求，将教育教学质量、教育教学创新、教学管理、作品/论文/项目等方面的指标纳入评审标准，同时要兼顾学科专业性和综合素质，确保评审标准的科学性和全面性。
3.突出中小学特色针对中小学教师的特点，将中小学教育的函数和特征纳入评审标准，强调教师在学生素质培养、学科特色建设、校园文化建设等方面的能力和贡献，更好地适应中小学教育的需求。
4.优化评审程序简化评审程序，减少不必要的环节，提高评审效率。
加强中小学教师职称评审专家的培养和管理，确保评审的公正性和科学性。
5.加强职称制度的宣传和培训广泛宣传职称制度的意义和目标，加强中小学教师对新职称制度的理解和应用，鼓励教师积极参与培训和研修活动，不断提升自身的专业水平。
四、保障1.政策和法规的支持相关政策和法规应及时制定和修订，以保障职称制度能够得到有效的执行和推进。
2.支持和奖励机制为积极参与职称制度和表现突出的中小学教师提供奖励和培训机会，激励教师发展，并建立相应的激励机制。
中小学教师职称改革方案
中小学教师职称改革方案改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革试点的主要内容包括：(一)健全制度体系1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。
贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。
初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。
中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，正高级教师级。
3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
(二)完善评价标准1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。
中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。
要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
关于印发深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知
关于印发深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知深化中小学教师职称制度改革实施方案通知根据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规的要求，为加强中小学教师队伍建设，提升教师职业素养和专业水平，进一步规范职称评聘工作，现印发《深化中小学教师职称制度改革实施方案》如下：一、总体要求本方案旨在推动中小学教师职称制度改革，突出教育教学实际需求，体现岗位实绩导向，注重教学质量和教育教学创新能力的评价，强化教师的教育责任和职业道德要求，促进教师专业发展。
具体要求如下：1. 加强政策引导，形成科学合理的评价标准和流程，推动职称评聘工作向科学化、公正化发展。
2. 高度重视教育教学实绩，突出课堂教学质量、科研教研成果和教学改革创新等方面的考核内容，对教育教学实绩突出的教师给予更大的激励和评价。
3. 强化师德师风建设，注重教师的教育责任、职业道德、学科素养和业务能力等方面的评价。
4. 加强师资队伍建设，为教师提供更多的专业培训、学术交流和实践机会，促进教师专业发展和成长。
二、具体措施1. 完善评审制度，制定职称评审的评价标准和程序，确保评审工作的科学性和公正性。
2. 加强教师培训和提升，通过开设专题培训班、组织学术交流活动等方式，提高教师的教学能力和教育教学研究水平。
3. 建立健全激励机制，对职称评审及职称晋升突出的教师给予相应的薪资待遇和荣誉激励。
4. 落实师德师风建设责任，强化学校和教育行政部门对教师的师德教育和日常管理工作，推动师德师风建设。
5. 推动课堂教学改革和创新，根据学校实际情况和教师特长，鼓励教师在教学方法、教学设计和教学资源的创新方面积极探索。
三、保障措施1. 各级教育行政部门要将深化中小学教师职称制度改革作为一项重要任务，加强组织领导，确保改革顺利推进。
2. 学校要切实负起责任，加强对职称评聘工作的组织和管理，为教师提供评聘所需的各种材料和证明材料，确保评审工作的顺利进行。
3. 教师要认真履行教书育人的职责，努力提升自身的教学能力和专业素养，积极参与教育教学研究和师德师风建设。
中小学教师职称制度改革细则全文
中小学教师职称制度改革细则全文为深化中小学教师职称制度改革，完善教师职称评价体系，激发教师队伍活力，根据《中华人民共和国教师法》、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等法律法规和文件要求，结合我国实际情况，制定本细则。
一、总体要求（一）改革目标建立健全符合中小学教师职业特点和发展规律的职称制度，优化职称结构，完善评价标准，创新评价机制，促进教师专业发展，提高教师队伍整体素质。
（二）改革原则1. 坚持公平公正。
职称评审过程公开透明，确保教师参与，强化监督，杜绝不正之风。
2. 坚持质量导向。
注重教育教学实绩，引导教师提高教育教学质量。
3. 坚持分类管理。
根据不同学段、不同学科的特点，制定有针对性的评价标准。
4. 坚持动态调整。
根据教育改革和发展需要，适时调整职称设置和评价标准。
二、改革内容（一）职称等级设置中小学教师职称设为初级、中级、高级三个等级，分别对应员级、助理级、中级、副高级、正高级职称。
具体如下：1. 初级：员级、助理级2. 中级：一级、二级3. 高级：高级、正高级（二）职称评价标准1. 员级、助理级：注重教育教学基础能力和实践经验，重点考核教育教学实绩。
2. 一级、二级：注重教育教学能力和教学成果，重点考核教育教学实绩、教育教学研究。
3. 高级、正高级：注重教育教学能力和教育教学成果，重点考核教育教学实绩、教育教学研究、教育教学贡献。
（三）职称评价方式1. 个人申报：教师根据自身条件，向学校提出职称评审申请。
2. 学校推荐：学校根据教师申报情况，进行资格审查和推荐。
3. 上级评审：教育行政部门组织专家对推荐人选进行评审，确定职称等级。
4. 公示：评审结果公示，接受社会监督。
5. 审批：公示无异议后，由教育行政部门审批，颁发相应职称证书。
三、组织实施（一）加强组织领导。
各级教育行政部门要高度重视中小学教师职称制度改革工作，切实加强领导，确保改革顺利进行。
（二）做好政策宣传。
全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案
全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案为了进一步提高中小学教师队伍的素质和专业水平，加强教师队伍建设，全面深化中小学教师职称制度工作，制定以下实施方案：一、加强政策引导1.出台中小学教师职称制度的指导意见，明确目标、任务和安排。
2.加大中小学教师职称评审标准的研究力度，明确各级职称评审标准和要求。
3.完善中小学教师职称评审考核的机制，建立公平、公正、科学、严谨的评审体系。
4.加强对中小学教师职称评审工作的监督和检查，确保评审工作的公开透明和规范操作。
二、优化职称评价体系1.在教师职称评审中，重点考核教师的教学能力、科学研究水平和师德师风。
2.考虑开展教师业绩评价，将教师的教学效果、教育教学和科研成果纳入评价体系。
3.引入同行评议和第三方评审，提高评审的客观性和公正性。
4.推动建立职称评审结果和岗位聘任的对接机制，落实职称评审与晋升、薪酬待遇的关联性。
三、加强师德建设1.加强中小学教师职业道德和职业操守的培训，落实教师的师德考核要求。
2.建立中小学教师诚信档案，记录教师的师德师风表现和违规违纪行为，作为评职称的重要参考。
3.推行中小学教师的岗位责任制，明确教师的教育教学任务和教学质量要求，倡导教师的教书育人责任。
四、加大培训力度1.加强中小学教师教育教学知识和能力的培训，提高教师的专业素养。
2.强化中小学教师教育教学研究的培训，鼓励教师进行科研探索和教改实践。
3.组织中小学教师参加国内外学术交流和研讨会，拓宽教师的视野和学术思路。
4.加强中小学教师职业发展规划和培训指导，为教师的职业晋升提供支持和指导。
五、建立激励机制1.对取得中小学教师高级职称的教师，给予相应的奖励和荣誉称号。
2.鼓励中小学教师参与教育教学和科研创新，对有突出成绩的教师给予重大项目研究和教研课题的支持和资助。
3.建立中小学教师职称和薪酬待遇的关联机制，提高中小学教师职称的实际价值。
4.加大中小学教师职称的公开宣传力度，提高中小学教师职称评审的知晓率和参与度。
附录：广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案
附录：广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案实施方案一、总体要求深化中小学教师职称制度改革实施方案的总体要求是：全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以提高中小学教师的专业水平、促进教育质量提升为目标，完善中小学教师职称制度，建立符合本省实际的中小学教师职称评审制度，引导广大中小学教师发挥主体作用，形成有利于激发中小学教师的创造性、探索性和实践性的激励机制，促进教师队伍整体素质的提高和教育事业的可持续发展。
二、改革目标（一）深化中小学教师职称制度改革，完善评审标准。
（二）建立符合本省实际的中小学教师职称评审制度。
（三）提高中小学教师的职业素养和专业水平，增强他们的创新意识、实践能力和探索精神。
（四）形成有利于教师健康成长和创新创造的激励机制，不断推动教育事业的可持续发展。
三、改革步骤（一）评估现有制度，明确问题。
组织专家对现行中小学教师职称评审制度和实施效果进行全面评估和论证，分析和梳理存在的主要问题和突出矛盾，明确需要改进和完善的方面。
（二）修订评审标准和程序，加强中小学教师培训。
结合省内中小学教师的真实情况，编制新版中小学教师职称评审标准，取消不合理的限制性要求，强化教育教学实绩的考察，切实发挥绩效评价的导向作用。
制定简化程序方案，合理设置中小学教师职称评审的时间节点，明确相关部门的职责和义务。
同时，建立健全中小学教师培训机制，加强中小学教师培训，提升教师教育教学水平和综合素质。
（三）扩大中小学教师职称评审的适用范围，提高申报参与度。
减少职务一把手、高级教育专业技术职务人员的比重，增加“基层一线”老师在评审中的机会，从而实现职称评审的公平公正。
开展对大、中、小学各层次、各类型学校中的教师进行推广，广泛宣传职称评审的政策、要求和标准，加强教师职业生涯规划的指导和辅导，提高广大中小学教师的申报参与度。
（四）加强教师职称评审的质量管理，形成动态监测机制实现对评审过程的动态监测，建立信息系统和评审档案数据库，完善评审质量管理制度，加强评审专家的培训和管理，确保评审工作的公正、公平、科学和规范。
深化中小学教师职称制度改革实施方案
深化中小学教师职称制度改革实施方案一、背景分析随着教育事业的不断发展，中小学教师在培养学生综合素质、提升国民素质方面起到了至关重要的作用。
然而，在现行的中小学教师职称制度中，存在一些问题，如晋升通道不畅、评价标准不明确等。
为了进一步优化教师队伍结构，提高中小学教师的专业素养和教学水平，有必要深化中小学教师职称制度改革。
二、改革目标1. 建立科学合理的评价体系，提高中小学教师职称评审的公正性和专业性；2. 完善晋升通道，激励中小学教师继续深造和提高教学水平；3. 促进中小学教师队伍的结构优化，提升整体教学质量。
三、改革方案1. 完善评价体系在评价中小学教师的职称时，应综合考核教学业绩、科研能力、教育教学改革成果、师德表现等多方面因素，确保评价的全面性和客观性。
同时，评委应该具备较高的专业素养和教育教学经验，确保评审工作的公正性。
2. 优化晋升通道建立多元化的晋升途径，鼓励中小学教师积极参与学术研究、教育教学改革等活动。
不仅要注重教学经验的积累，还要重视教师的专业发展和创新能力的培养。
此外，应建立留任制度，对连续多年表现优秀的中小学教师给予留任奖励，以激励教师的积极性和主动性。
3. 加强培训和发展支持通过各种途径开展教师培训，提升中小学教师的教学技能和专业素养。
培训内容应涵盖教学方法、教学资源的利用、心理辅导等方面，以帮助中小学教师更好地应对学生多样化的需求。
同时，加大对中小学教师的发展支持力度，在资金、学术研究支持等方面给予更多的政策倾斜。
4. 加强师德建设教师是社会的灵魂工程师，师德是中小学教师的重要素质之一。
加强师德建设，培养中小学教师的职业道德和教育情怀，对于提高整体教学质量具有重要意义。
可通过开展师德教育活动、组织师德评选等方式，不断强化中小学教师的师德修养。
四、实施保障1. 加大政策支持力度政府要出台相应的政策，鼓励中小学教师积极参与职称评审和专业发展，提供更多的培训和发展机会。
同时，建立奖励机制，对评聘后成绩突出的中小学教师进行奖励和表彰，以激发教师的积极性。
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中小学教师职称改革方案中小学教师职称改革方案改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革试点的主要内容包括：(一)健全制度体系1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。
贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。
初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。
中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，正高级教师级。
3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
(二)完善评价标准1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。
中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。
要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
2、国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件。
各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。
对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。
中小学正高级教师、高级教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。
各省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。
(三)创新评价机制1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。
要按照分类改革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。
各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则；建立评审专家责任制。
2、改革和创新评价办法。
认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。
要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。
A、基本条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
B、任职资格及评审条件正高级教师1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；4、在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
高级教师1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
一级教师1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；4、在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
二级教师1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；4、具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
三级教师1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
C、教育教学水平和工作业绩一、业绩分积分办法1、如果在某一条业绩中符合两种以上情况的，可累计计分；同一种情况下也可以累计计分，但降低分值，按标准分的四分之一折算。
2、属于两人以上合作取得的业绩，按人数平均计分。
二、CN刊物发表、查询、识别真伪1、合法期刊：在百度上输入“中华人民共和国新闻出版总署”查找“新闻出版机构查询服务”栏目，在“媒体名称”栏目里输入期刊名称，校对CN刊号、主管单位、主办单位。
2、确定为合法期刊，然后在“万方网”、“维普网”、“中国知网”等国内主流数据库网站上进行检索，打印检索页并加盖本单位公章有效。
三、积分办法（本办法实行量化积分制，分评议分、业绩分、奖励分三部分）（一）评议分，满分30分评议分由单位职称工作领导小组集体决定，在听取申报人的述职报告后，根据申报人任现职以来在德、能、勤、绩等方面的综合表现，结合评审条件的要求，给申报人打分，打分要采取背靠背的方式，尽量拉开分数差距。
计分时应去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。
（二）业绩分，上不封顶1、县城教师推荐中级职称积分办法：（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。
（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。
（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。
②获得优秀教育教学论文奖。
县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分），省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。
③优秀教学成果奖。
县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。
④教育科研项目、教改课题通过鉴定（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准），县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。
（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。
县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。
（以学生和教师的荣誉证书为准）（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。
县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
（以班级工作评价表和荣誉证书为准）（5）①、教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。
县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。
（以证书为准）②、在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。
县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。
（以证书为准）2、农村教师推荐中级职称积分办法：（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
参加过教育部门组织的优质课评选，获一等奖者，乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，乡级1分，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，乡级0.5分，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。
（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。
（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。