初中作文创新教学的策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育界对于教学模式的要求也越来越高。
传统的“一刀切”的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，“个性化”创新作文教学已经成为大势所趋。
那么，在教学中如何实现“个性化”创新呢？以下是一些方法与策略：一、充分了解学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步加强或提高。
这个过程可以通过基础测试、学生日常表现、课堂互动等多种形式实现。
二、激发学生的兴趣。
如何让学生对作文产生浓厚的兴趣是促进“个性化”创新的关键。
作为老师，可以从学生平时的生活经历入手，引导学生思考和体验，激发出学生的好奇心和思维启迪，让学生在完成作文的过程中体会到快乐和成就感。
三、全面开展多样化的教学模式。
在教学上，需要采取多元化的教学模式，提倡学生自主探究和互动互助。
例如，让学生通过课外阅读、写作实践等方式探索写作的技巧和方法，并在课堂上进行分享和总结。
四、关注学生的个性特点。
教师应该注重学生的个性，采用差异化的授课方式。
例如，在指导学生写作的过程中，应根据学生不同的个人特点，灵活地安排时间和内容，引导学生运用自己独特的思维方式和表达方式完成作文。
五、注重个性化评价。
评价是制定教学策略的重要环节之一。
作为教师，需要制定个性化评价方案，根据学生的特点和不同的表现形式进行评估，及时反馈学生表现的优缺点，促进学生自我认知和发展。
总的来说，“个性化”创新作文教学需要教师根据学生的情况进行深入思考和不断尝试。
只有不断创新和探索，才能真正实现作文教学的目标，激发学生写作的热情，提升学生写作的水平，培养学生自主学习的能力。
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
浅谈初中作文的创新教学
率的今天 ， 应当倡导学生这样立论 ： 书山有路巧为
径， 学海无涯乐作舟。又如对“ 严是爱 ， 松是害” 这 句流行语的反思 ， 从有助于孩子智力 的发育 、 身心 的成长 ， 提倡 愉快教育 、 功教 育 、 成 激励教育 的角
度看 ， 立论 “ 不严不松又慈爱” 更会受到欢迎。 孟 对
的需要 ，作者安 排 ６ 小节介绍 对联 的出处 、 个 含 义 ， 出论点 。 引 小说根据主题 、 幅的需要 ， 篇 也可以
、
立 意 创 新
立意是指一篇文 章的主题 ，作者所要表达的 好 恶、 点等。人云亦云 ， 观 既没 有价值 ， 也没有新 意 。训练学生立意创新 ， 要让学生养成独立思考、
一
浪， 无潮水 自平”人 在屋檐下 ， “ 不得不低头 ”胳膊 “ 拧不过大腿” 谦虚是美德 ”知难而退 ” “ “ 等等 ， 都可 以创新思 维 ， 向立论 ： 风也起 浪 ， 逆 无 人在屋檐 下 就是不低 头 ， 胳膊就要拧大腿 ， 勇于展示 自我 ， 要 要迎难而上等等。
二、 料创新 材
结局或错位发展与高潮 ， 出人意料 的效果 。 起到 作
文的布局有法而无定法 ，学生学步成熟后完全可
以根据需要推陈出新 、 创造发展 。
四 、 言 创 新 语
生动 、 新鲜的语言使文章出色 、 升格。 ５０个 ３０
子的话 “ 于忧患 ， 于安乐” 生 死 的辩证分析 ， 在我们 安乐祥 和的社会主义 国度 ，尤其是对生活条件逐 渐奔小康 的家庭来说 ， 提倡“ 生于安乐”论述如何 ， “ 生于安乐 ” 应更有现实意义 。通过对 常见俗语 的
学生 日后成长和开拓创新型人才奠定基础 。
材料 的千变万化。 家务劳动 、 校园活动 、 走亲访友、 兴趣爱好都是写作 的好材料。我们引导学生先学
新形势下作文教学的创新性策略
新形势下作文教学的创新性策略内容摘要：作文写作能力的高低，是衡量学生语文应用水平的重要标准，也是新形势下语文教学工作的重点内容。
对于初中时期的作文教学课而言，拓展教学范围，提高教学深度，是广大语文教师工作的着力点。
如何根据学生的实际状况和作文写作的要求变化，来制定切实有效的教学策略，是对初中语文教师的考验，也是关系到学生写作思维形成的重大命题。
本文以此为话题，着重论述了初中语文教学中作文教学的内容，重点对作文教学的创新性思路和方法进行了总结，分别从四个方面对如何做好初中作文教学工作提出了自己的看法。
希望通过本文的浅薄论述，能够给初中作文教学实践带来一些有益的启示。
关键词：作文教学写作能力初中语文课外阅读写作习惯在初中阶段的语文教学工作中，作文教学所占的比重是很大的。
这是因为，作文是学生系统传达情感、表述思想和组织语言文字的过程。
在这样的过程中，学生需要运用综合性的语言资源，调动自己的思维和情绪来进行文章写作，因此作文能够全面的反映学生语文能力的高低。
所以，加强初中生作文教学工作，切实提高学生的写作能力，培养良好的写作心态和习惯，是新形势下初中语文教学的一个重要内容。
如何运用创新性的语文教学方法和策略，我认为可以试着从以下几方面着手。
一.排除心理障碍，激发写作热情，积极引导思路在现在的初中作文教学中，很多学生谈“写”色变，对写作和作文抱有恐惧、紧张甚至排斥的心理。
究其原因，很大程度上是由于学生对作文的本质的理解不够透彻，对如何写好作文没有信心。
所以，教师必须加强对学生的鼓励和引导，想方设法消除学生对写作的紧张和排斥，让学生认识到作文的实质，那就是有效的组织和运用语言、词汇，形成自己的文章脉络，表达内心的真实感受。
要鼓励学生多阅读、多观察、多思考，在课堂和课外生活中形成“阅读经典美文，诱发写作热情”的风潮和氛围。
教师要加强与学生的沟通和互动，用爱心和耐心指导学生尝试进行作文的简单写作，在不断的练习中提升学生对作文写作的兴趣和信心。
初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、立意创新创新能力包括创新思维和创新实践能力。
其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，作文教学必须重视对学生立意创新思维的培养。
只有立意深刻、新颖、有创意，作文才能焕发出生命的活力。
1、指导学生在立意中引发逆向思维。
以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。
”他道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。
这是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
秋天萧瑟败落，“自古逢秋悲寂寥”，可刘禹锡说“我言春日胜春潮”；都说牛是默默无闻的劳模，可在今天的社会自我宣传、速度和科技含量更重要。
当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据的怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。
2、指导学生在立意中引发侧向思维。
著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”道出了他作画出新的秘诀。
画画如此，写作亦然。
立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。
它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
初中语文七下第三单元作文公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第三单元作文公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第三单元作文教学设计教学准备：教学课件设计理念：本单元（部编教材七年级下册第三单元）以“凡人小事"为主题，属于“阅读与写作”学习任务群。
《义务教育阶段语文课程标准》2011年版）指出：要创造性地使用教材，加强教学内容的整合。
重视写作教学与阅读教学之间的联系，相互促进。
引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
结合本单元的写作主题“抓住细节”，引导学生阅读本单元文本，品析细节，从文本中学习如何运用细节描写，并在课堂活动中把握由“单一”向“叠加”，使人物绽放光彩。
教学目标1. 感知细节，向文本学习细节描写。
2. 运用细节，把握细节描写的方法。
设计意图：叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”本课时以文本为例，从文本中学习细节描写，并在课堂实践中运用细节描写。
教学策略1.自主阅读，批注文本细节描写。
2.合作探究，如何运用细节描写。
3.创设情境，叠加细节绽放光彩。
教学流程：激趣导入，感细节作用。
批注阅读，悟细节魅力。
探究文本，寻细节秘诀。
创设情境，闪细节光彩。
作业布置，绽人物光彩。
教学过程：激趣导入，感细节作用1.以故事导入。
设计意图：引入故事，能激发学生学习兴趣，自然切入课堂主题。
2.何谓细节描写。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
本课时重点探究关于人物的细节描写。
批注阅读，悟细节魅力本单元都是写人的文章，请自主阅读课文，圈画出文中能凸显人物形象的、令你印象深刻的一处细节描写，并用一句话为这个细节写一条批注。
提示：可以写评价(内容、情感、语言、手法），可以展开联想想象，写出心得体会，提出疑问、见解。
可以参照本单元《台阶》中的旁批。
设计意图：批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统读书方法，学生通过阅读、批注可以沉浸文本细节，触发自身思考，展现别样的眼光和情怀。
初中语文作文教学的创新思路探究
。
” 这样 的问题学生完全可 以独立完成 ， 个别学 困生要采用兵 进行有效地改进 。教师会在课余时间内经常对学生 以及一些家长
教兵 策略 突破 。 老师只是观望 。 但“ 一 ２ ６ 、 （ ｏ ＿ ６ ） 的相反数是 ？” 这样 进行全 面的调查 了解 ，咨询学 生以及家长对 教师教学模 式 的态 的问题 就不是个别错误 ， 在他们进行更正的时候 ， 我不做判断 ， 而 度。教师在教学评价中找到不足 。同时在反思 中去综合考虑 自己 是鼓 动大家 ： “ 请 同学们积极动脑思考 ， 这两个 同学更正 的是否 正 的教学状 态以及学生掌握知识的程度 。只有不断的教学反思才能 确， 他们更正的依据又是什 么呢？还有没有不 同的答案？” 整个 教 使 自己的教学模式 以及教学方法得到进步 。
案成 为课堂主导的“ 抓手” ， 教师必须结合学生利用导学案 “ 学” 的 学都担心 自己的知识有限 ， 不敢去挑战。当知识竞赛 以后过程 中能独立完成 的 ， 绝不合作解 生就非常热爱数学 ， 因为在知识竞赛 中很 多学生都看到 了趣 味数
决， 能通 过小组成 员集思广 益便可解 决的问题 ， 教 师绝不集 中讲 学知识 ， 也 找到了 自己对 知识 理解 的不 足之处。他们会更加用 心 解， 教师只作为一个点拨者的角 色参 与其 中。 如： “ 相反数”学案 内容 中的 “ 数轴 的三要素是 一 、 —— 和
— —
去学习数学知识 ， 有效地 强化 了学 习的动力。
六、 教 学 反 思 在数学教 学过程 中 ， 教 师要 积 极 地 反 思 教 学 模 式 ， 在 反 思 中
。
数轴上与原点 的距离是 ２的点有 一 个 ， 这些点表示的数
同时教师也能很好地对其 中的不 足点 是 —— ；与原点 的距离是 ５的点有 一 个 ，这些 点表示 的数 是 教师会找到教学 中的不足 ，
初中作文创新教学的策略
作文教学的资源丰 富多样 ， 有 互联网资源 ， 有 作文选模版 ． 有现实生活的写照等等 。学生学 习大概是 以书本为多 ， 以本 为 本， 但 是我们却 没有充 分的利用 初 中语 文的教材 资源 ． 一味 的 去寻找其他写作 的素材与写作技巧 。教材是经过众多的专家学 者细心雕琢探究而 出版 的正规文学素材 ， 里面都是 经典 的解说 ， 写作技 能的大集训 ， 所以我们 必须 整合教材资源 ， 学为所用。在 作文的教学与写作 中， 都会牵 涉到修辞手法 ， 如果细心的学生就 会发现 ， 以往的课本 中都 曾经出现过很多这样 的教学模 版。例 如在学 习《 藤 野先生 》 时， 作 者写清 国留学生 的丑 态“ 头顶上 盘
是人 们对 自我 、 对世界 、 对生活 的一种 碰触 、 认 知和对话 。无 论
的， 特别是字词的学 习 ， 更加容易获取 。并 且随着人们生活水平 的不断改善 ． 物质生 活水平也在不 断提 高 ， 为此 ． 教师就可 以有 作文创作的基础 ， 只有打牢基础才能有所进步和突破。
三、 实现人本教育 ， 改善 作 文 批 改
是 对于考试成绩及 个人将来的发展 ， 初 中语 文作 文学 习和教 学 都无 比的重要 ， 所以， 我们必须想方设法 ． 采取果 断有效 的措 施
开展作 文创新教 学 ， 以提高 初中作文 的教学效 率 ， 促 进学生 的 诉 老师 ， 老师可 以关 注学生 ． 针对性 的指导学生 ， 这样就会大 大 全 面 发展 。 提高学生的学习动力 和学 习效 果 。作文 的批改 ， 可 以全班学 生 针对 目前初 中语文作文教学低效 的现状 ． 我们必须认清 形 分成几个 组 ， 选定好 作文 ， 点、 讲、 评 。学生参 与批 改作 文 ， 是一 势， 找准定 位 ， 敢 于正视 目前的现状 ， 仔细研究 出现这种情况 的 个 锻炼的机会 ， 又是 一个学 习的机会 。有时是师评和学生评相 原因 ． 然后 采取针 对性和可操作 性的措施 ． 实现 作文 的创新 教 结合 ， 有时是而批面改 。 可 以说作文讲评的实际效应优于作文前
初中语文作文教学的创新性策略研究
在 初 中语 文作 文 教 学 的时 候 ，教 师 需 要根 据 学 生 目 前 的学 习状况来 对学 生进行 作文的教 学 。教 师要 引导学 生 在 日常 的写作 中 ，善于 观察 周围的事 物 ， 并 且在 文章 中要 善 于发表 自己 的观点 。教师对 学生 的作文 写作培养 ，应 当 以学生 目前的 写作情况 为主 ，并且注 重学 生的写 作兴趣 。
【 摘 要】
读 可 以让 学 生积 累 自己 的语 言 功底 ，并且 让 知识 进 行 沉 淀 ，可 以将 更美好 的知识 运用到 作文 的写作 中。课本 中的 文章 都是非 常好 的阅读材 料 ，教 师应 当先 引导学 生阅读课
本上的文章 ，然后再进行课外的阅读 掌握足够多的阅读
材料 ，学生 可以在 写作 的过程 中 ，融入 自己的 情感 ，并且 将 阅读 中的优美词 语与优 美句子 运用到作 文写 作中 。阅读 是一 个长时 间的过程 ，学 生要树立 长期 阅读的 习惯 ，并且 养 成在 阅读 中 记笔 记 的 习惯 ，将 文 章 的优 美 句子 抄 写 下 来 ，进行更 为深入 的记忆 ，并且在 作文 的写作 中 ，恰 当的 使用 。例如 ：在学 习 《 沙 漠中的绿 洲 》的时候 ，学生就可 以将 课文 中的句子运 用到 写作中 ，不仅能 提升文 章的可读 性 ，还能够 增强 自己在文 章中所表 达的 思想感情 。学生在 阅读 的过程 中 ，应 当掌握合 理的 阅读 方法 ，并且将 优美 的 句 子进 行 仿 写 ，以 便于 后 来 可 以更 好 的运 用 到作 文 写作 中。
一
、
一
教 师在 批 阅学 生 的作 文 时 ，应 当给 予 学 生积 极 的鼓 励 ，让学生在 作文 写作 中，始终保持 着高度 的写作 热情 。 对于 写作的不 好 的同学 ，教 师更应 当给予 鼓励 ，让 他们树 立对 写 作 的 信心 。 教师 对 写作 成 绩好 的同 学 ，提 出更 高 的 要求 ，让 写作 成 绩好 的 同学 不 能骄 傲 自满 。这 种教 学 方法 ，可 以同时促进 全班 同学 的写作 能力 ，让每个 同学在 写作 中找到 自己的定 位 ，激 发更多 的写作 热情 。例 如 ：在 学习 《 黄河 的主人 》的时候 ，教师就 可以在课 堂上 先放一 些黄河 的图片 和歌 曲 ，让学 生明 白黄 河的壮 观 以及 带给 自 己的震 撼 。教师 对于 学生 的鼓励也不 可鼓励 的太厉 害 ，让 学生感 到骄傲 ，而是 根据学 生 自身 的情况进行 鼓励 ，鼓励 语是根 据每个学 生而 定的 。这 样 ，才 会激发学 生写 作的欲
创新初中作文教学的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生在平 时的生活 中细 Ｄ观察 ，做一个生活的有一 Ｄ人 和学习 的有一 Ｄ人。 要知道 ， 很 多优 秀的文章都是对于 生活 的真实性反映 ， 生活 即写作素材。（ ２ ） 教师要引 导学生多 阅读。 良好的阅读 习惯可 以开阔学生的视 野 和眼界 、 丰富学生 的间接经验知识 、 增长学生的文 学 智慧 ，这就是从各 个方 面捉进写作能 力的提高 。 （ ３ ） 教师要 引导 学生背诵一些好 的“ 字、 词、 句” 或是 文章 ，以此提高 中学生的语 言感知力并增强语言的 表 达运用能力 ，从而提升作 文的综合水平和提高 自 己的综合素养 。
笔 者认 为 ， 在写作之初 ， 可以采用 “ 分段作 文训 练”法来进行 。这是相对于平 时的一整篇作文而言 的， “ 分段作文训 练法 ” 就是将整 篇作文分 为几个部 分来分段进行练习 ， 体现 了基本功式的教学理念 。 它
是整篇 文章 当中的一段 ，但是由于它 的篇 幅相对短 小、 内容相对集中等特点 ， 往往对 于初 中生 的作文训 练是非常有效的 。“ 分段作文训练法” 就是将文章 中 的几个 片段分别训练 ， 是“ 有的放矢 ” 的针对性训 练 ， 是为写好整篇作文服务的。到了初 中阶段 的高年级 时， 教 师 要 训 练 学 生 的整 体 掌 控 能 力 ， 对 于 词 与 词 之 间、 句与句之间 、 段与段之 间 、 甚 至 是 整 个 篇 章 都 要 注意过渡性语言 的使用。 在这个阶段 ， 教师可 以以话 题的形式进行文章写作的训练 ，也可 以按题材划分 来 进行 写作 的训练 。在初中作文教学 中，教师采用 “ 仿写 ” 训练法也是一个非常行之有效 的教学步骤 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 武 陟县 木 城 初 中 ）
在作文教学中培养学生创新思维的策略
小 的“ 我” ， 在 家长会的发言 中， 练了胆量 ， 长了见识 ， 找 回了 自 信。３ ． “ 我” 在商店买东西 ， 售货员多找 了钱 ， 围绕“ 是退还 ， 还是
自己花” ， 内心展开 了斗争 ， 最后终于做 出了“ 退还 ， 不贪小利 ” 的选择 。４ ． 考场 上 ， “ 我” 战胜 了蠢蠢 欲动 的私心 ， 独 立答题 ， “ 我” 为 自己暗 自喝彩……对 自己的欣赏 ， 既包括 对 自己优 秀品 质的喝彩 ， 也包括对 自己改正缺点、 矫正不 足后 的认可。 通 过这 样的引导 ， 既培养了学生 的创新思维 ， 也从多种思路 的选择 中， 让学生体 味到创造的灵活性 ， 体味到成功 的快乐。
智 力的核心是思维 ， 语 言与思维密不可分 ， 思维 的种类很
多， 其中创新思维尤为重要。 语文教学特别是作文教学 中， 要重 视发展学生 的创新思维 ， 促进其语言与思维 的统一发展 ， 因此
要 在作文教学 中培养学生 的创新思维能力 。
一
、
激 发 并保 护 学 生 兴 趣 ， 指 导 学 生 从 多角 度 立 意 ， 让 学 生
么 叫辞 以情 发？ 写景物总是要带 上一 层作者 的感情 色彩 ， 这种
感情色彩 与文章的整个情节联系起来 ， 表 明一定 的倾 向 ， 为中
心思想 服务 ， 这就要求 在遣词造 句方面要恰 当， 做到用 不同的
词语渲染不同的情感 ，用不同的情感表现不同的中心思想 ， 以 体现写作的灵活性 。 教学 中， 笔者引导学生从 多角度立意写作 ， 比如学 生写 《 为 自己喝彩》 可 以从 以下角度写 ： １ ． 平时粗心的“ 我” ， 在触 目惊心 的事实 面前 ， 猛醒 、 大悟 ， 第一次变得细心 、 认真起来。２ ． 曾经胆
农村初中语文作文教学方法创新策略研究
农村初中语文作文教学方法创新策略的研究【摘要】提高农村初中语文作文写作水平是学生获取语文高分的关键因素，也是提升学生对其他学科理解与领悟的能力最为有效途径之一。
本文笔者结合教学实践工作经验，提出了个人就农村初中语文作文教学方法的几点创新策略，供同事们参考交流。
【关键词】语文作文农村初中教学方法创新对策新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。
一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。
在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。
学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。
根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。
因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。
二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。
想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。
关于初中作文的教研主题(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅考查学生的语言表达能力，还涉及学生的思维品质、情感态度等多方面素养。
然而，在传统的作文教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，教师的主导作用过于突出，导致学生的写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
为了改变这一现状，本教研主题旨在探讨构建多元互动的作文教学模式，以提升学生的核心素养。
二、多元互动作文教学模式的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助，通过意义建构的方式获得的。
作文教学应为学生提供丰富的情境，引导学生主动参与、互动交流，实现知识的意义建构。
2.人本主义理论：人本主义强调人的主体性，认为教育应尊重学生的个性，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
在作文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的情感体验，营造轻松愉快的写作氛围。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，作文教学应关注学生的多元智能发展，激发学生的潜能。
教师应通过多样化的教学手段，满足不同智能水平学生的需求，促进学生全面发展。
三、多元互动作文教学模式的实施策略1.创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的写作兴趣。
（2）结合生活实际，选取贴近学生生活的素材，引导学生关注生活、感悟生活。
（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验、感悟，为写作积累素材。
2.合作学习，互动交流（1）分组讨论，让学生在小组内分享自己的写作思路、经验，互相启发、借鉴。
（2）教师与学生互动，针对学生的写作问题，给予及时、有效的指导。
（3）开展写作比赛、演讲比赛等活动，让学生在竞争中激发写作热情。
3.多元评价，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生的个体差异。
（2）评价内容应涵盖写作技巧、情感态度、思维品质等方面，全面评价学生的写作素养。
浅谈初中作文创新教学的策略
、
手。 ＝ 、立新意 ：打造富有个性的精品 “ 千古 文 章 意 为高 ” “ 意尤 帅也 ” ，这 里 的意 即 主 题 ，立 意就是 要确定 好文章 的主题 。主题 是一篇 文章 的统 帅和灵 魂 ，新 奇 的立 意 ，常 给人 以心灵 的撞击 、智慧 的启
迪 。 ・般 说 来 ，对 事 物形 成 某种 认识 并不 困 难 ，难 的 是 文 章所 传达 的思 想应 当有一 定 的深度和人 所未道 的新 意 。 “ 多 想 出智 慧 ，深 思 能创 新 ” ，这 就 需 要教 者 多鼓 励 学 生 ，勇于 独立思 考 ，善 于展示个 性 ，进 行创造 性 的写作 。 “ 以创作 的写作 ，培养 具有创新 精神 、勇于创 新思维 的人 正是 做人 与作文 的有机 统一 的高 层次 境界” ，叶圣 陶的这 句 话道 出了作 文教学 的真谛 ，也应成 为我们 语文教 师追求 的 目标 。培养学 生的创 新思维 能力特 别是求 异思维 、批 判 思维和 发散能 力 ，尤为 关键 。可选一 些格言 、俗语来 训练 学生 的求异 思维 ，譬 如从 “ 近墨者 黑”得 出 “ 近 墨者未 必 黑” ，谈如 何抵制不 良环境 的消极影 响 ，养 成一尘 不染 的 自律精 神 。 “ 这 山望着 那 山高” 中原含贬 义 ，能 否这样 立 意 ：就 要把 眼光投 向那高 山 ，不断 进取 、不 安于 现状 。又 如有一 则材料 写道 ：某行政 部 门在 上班时 人手一 把剪 刀 、 瓶 浆糊 ，翻贴废 旧信封 ，结果 减少 了一 笔购 买信封 的开 支 。一般学 生对此 写成 “ 节 约精 神赞” 。其实 ，工作 人员 上班 时无公 可办 ，却忙着 粘贴废 旧信封 ，表 明有的机关 人 浮 于事 ，这正是人 力和时 间上 的浪费 ，实际 上是最大 的浪 费 ，此做 法不可取 。这就 训练 了学生 的批判 思维能 力 ，收 到 出奇 制胜 的效果 。引导学生进 行发散 思维 ，鼓励 想象是 种好 办法 。想象犹如 三棱镜 ，能够 照射 出七彩人 生 ，学 生一 旦具 备 了想 象 力 ，也就 具 有 了创 造 力 。在 教 完 《 孔 乙 己 》一 文后 ，我 曾要 求学 生 写 一篇 《 给 孔 乙 己的 一封 信 》 ，有的学 生写道希 望孔 乙己放 下架 子 ，要 勇于同恶 势 力斗争 。这样 ，学 生的思维 活 了，灵感来 了 ，文 章 自 然 新
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着教育教学的不断改革与发展，语文作文教学也在不断地进行创新，以适应时代变化和学生需求。
初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，作为学生成长成才的重要一环，如何创新教学策略，激发学生写作的兴趣，提高写作水平，是我们教师需要不断思考和探索的问题。
本文就浅析初中语文作文教学的创新策略进行探讨。
一、触发学生写作兴趣的创新策略1. 多元化的话题选择传统的作文教学中，往往以规范格式为主，给学生规定了固定的题目，使学生写作的兴趣大打折扣。
现在，教师可以通过多元化的话题选择来激发学生写作的兴趣，如校园趣事、社会热点、个人情感等，选择与学生生活紧密相关的话题，让学生有话可说、有事可写，从而激发他们写作的热情。
2. 拓展写作形式除了传统的议论文、记叙文、说明文等写作形式，教师可以引导学生尝试一些新颖的写作形式，如微小说、散文、诗歌等，让学生通过多种形式来表达自己的想法和情感，从而增加写作的乐趣和创新性。
3. 利用多媒体手段在写作教学中，教师可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生在多种感官的刺激下去写作，提高学生对作文的投入感和表达效果。
1. 强化写作技能训练学生在写作过程中往往会出现字数少、语言贫乏、逻辑不清等问题。
教师需要通过针对性的写作技能训练来帮助学生提高写作水平，如梳理写作思路、拓展写作词汇、加强语法句式训练等，使学生在写作中能够更加流畅、准确地表达自己的观点和情感。
2. 注重写作素材积累学生在写作中往往会出现材料不足、观点单一等问题，教师需要引导学生注重写作素材的积累，如多读多听多看，积累各种各样的素材，既能丰富学生的写作内涵，又能拓展学生的思维广度，提高写作的深度和广度。
3. 鼓励多样化的评价方式传统的作文教学中，往往以分数评价为主，给学生带来了很大的压力，降低了写作的兴趣和积极性。
教师可以引导学生使用多样化的写作评价方式，如互评、自评、点评等，让学生在评价中发现问题，提出建议，不断完善和提高自己的写作水平。
创新作文教学的策略
X IA O X U E S H ID A I
J
IA O S FII
运用
，
我 让 学 生 结合 个 人 实 际 写 读 后
，
方 法 是 ：引导 审 题
—
—
交 流选 材
。
—
—
指
感 ；为 了 不 加 重 学 生 的 课 业 负 担 我 要 求 学 生 以 日记 形 式 把它 写 下 来 为 写 作 文积 累 丰 富 的材 料 除 了 写好课 内作 文
，
，
，
生 在成 功 的 喜 悦 中不 断前 进 ( 1 ) 定期 选 编优 秀 作 文
，
。
。
小 学 作 文 教 学 总 目标 是 培 养 学 生
生 观 察 事物 分析事物 的 能 力
、
。
要 使学
让每
一
位
学 会 用 口 头 语 言 和 书 面 语 言通 顺 地 表
达 自己 的 思 想 的 能 力 并 在教学 过 程 中
，
生 达 到 这 个整 体 目标 必 须 打 牢 其 语 言
，
学 生 挑 选 自己 最 好 的 作 文 经 过 认 真 修
表 达 能 力这 个 基础 坚 持课前 练说 是 培
。
改 后 推 荐 出来
，
，
经 同学 们 之 间 互 相 评
向学 生 进 行 思 想 品 德教 育
，
发展 智 力
，
养 学 生 说 写 能 力 的最 经 常 最 有效 的
，
，
1
．
课前 练 说 培养表达 兴 趣
。
，
教 师 还 得 为学 生 创 造 展 示 的机 会 与氛
浅谈初中作文教学中的创新
２ ０ １ ３年 第 ７期
浅谈 初 中作 文教学 中的创新
鲁学俊
【 摘
云南省凤庆县三岔河 中学
要】 写作能力是一种综合能力 ，它是学生认知能力和语言文字表达 能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低 的
主要标志。本文根据作者长期的教学实践，就如何培养学生的创新能力，提高学生的写作水平，谈谈 自己的一孔之见 ，希望
文 的优点 是 只给学 生提 供一 个话 题 ， 让学 生 围绕话 题 自选角
作文水平是体现学生综合语文能力的主要标志 ， 作文教
学 创新 是语 文教 学创 新 的重头 戏 。然而 ， 长 期 以来 ，我们 的
作文教学却成了严重束缚学生个性发展和潜能发挥的桎梏。
度切入写作 ， 没有体裁等其他太多的限制 ， 大大降低了审题 难度 ， 把 写作 的 主动权 完全 交给 了学 生 ， 更 有利 于张 扬学 生 的个性 。 另外 ， 话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性 ， 也让学生能在很宽阔的范围内去写 自己所熟悉的人和事 ， 并 以 自己最能 驾驭 的表 达方 式行 文 ， 充分 发挥 自己的个 性 和才
的一席 之地 。
当然 ， 作文 教 学创新 之 道众说 纷纭 ， 举 不胜 举 。不 管采
用哪一种方法 ， 只要有利于学生写作能力的提高 ， 能培养出 创新型人才的方法就是好方法。“ 教海无涯 ， 探航有路 ” ， 我 们的作文教学要与时俱进 ， 大胆探索 ，开拓创新 ， 充分开发
亚里士多德说 ：“ 想象是一切创造活动的源泉。 ”的确 ，
创 新 是 当代 素 质 教 育 的核 心 ，是 培 养 新世 纪 人 才 的需 要， 也是当代中国可持续发展的关键 。当今世界 ， 随着知识
初中作文教学的创新办法
初中作文教学的创新办法摘要:在平常的作文教学中,教师只有做到创新,才能收到良好效果。
一、材料创新——选取别人没有用过的材料;二、立意创新——从人们习以为常的素材中挖掘出新颖的立意;三、文笔创新——别人写过千遍的题材经过处理后,仍意味无穷,平中见奇。
关键词 :初中作文;教学;创新一、材料创新——选取别人没有用过的材料“人无我有,人有我新”是作文材料出新的要求。
怎样才能使材料出新呢?我采用如下方法:1.视觉转换法。
文贵出新,要想将大家司空见惯的生活小事翻出新意来,就必须打破思维定势,独辟路径,从新奇的角度去认识平常的事件,阐发富有个性、独具匠心的见解,让人领略到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的新奇之感。
例如,以“幸福”为话题的作文,绝大部分学生将思维固定在“享受幸福”,“幸福是什么”等千篇一律的写法上,有些学生就突破思维定势:《我真的很幸福》从反面着笔,详述了“我”在埋怨父母管得死,学校抓得严的状态下,与同班的“流放一族”接触后才醒悟到幸福的深层内涵。
2.人称变换法。
灵巧地变换人称有助于文章更好地表情达意、铺陈故事情节,贴近生活。
如写一篇“环保”的文章,有位同学以《一个垃圾筒的一天》,让垃圾筒自述一天中“肚子胀得厉害”,“脑袋一阵疼痛”等肉体和精神上的创伤,让人耳目一新,使“我”——垃圾筒的经历更细腻真实、新颖有趣。
又如《“善良”历险记》用第三人称“善良”,叙写了“善良”在寻找天堂的途中,分别与“自私”、“懒惰”、“卑鄙”、“丑恶”等人相遇的悲欢离合,自然道出“天堂深藏在善良的心中”这一道理,深刻地揭示了主题,展露出个性创意。
让学生认识到只有认真观察生活,体味生活,才能挖掘出别人没写或少写的素材。
有位同学观察到常绿林木在春天落叶的现象,就思考,为什么这些叶子历经霜秋,熬过严冬,到了万物峥嵘的春天却悄然飘落?原来为的是全树的新陈代谢和四季常青。
于是该同学因此联想到那种无意争功、甘作人梯的自我牺牲的精神,这样就写出了一篇别出心裁的《春天的落叶》的佳作。
初中作文教学创新策略
种 以课 内促 课外 的阅读欣 赏课 的参考类 型 ： ３ ． １ 解决疑难 型 ： 此类 型主要用 于解 决课本 中一 些疑难 问题 ， 教 学 了《 太 阳》 一课 ， 有 学生问 ： “ 太 阳的中心 温度为什么这 么高” 教师可 引导学 生去看 《 太 阳的热》 ， 这 样既满足 了他们 的求知欲 ， 义让他们尝 到解 决疑难 的乐趣 。 ３ ． ２ 开阔视野型 ： 教学《 海底 世界》 之后 ， 学 生对课 文所 介 绍的 海底 世界 的知识还是有 限 ， 同时对 海底的奇异景象 产生 了浓厚 的兴 趣 ， 此时教 师 可借机 引导他们去看《 海洋深处的秘 密》 、 《 海底两万里》 等书 ， 激 发学生对 大海 的向往 之情 ， 对 科学的探 求 之心 ； 学 习 了《 纸 的故 事》 可 以 阅读 《 我 国古代 的 四大发 明》 。这类 阅读教材往往 与教材文体相似 ， 它 能让学 生在 阅读过程 中再 次运用 已初步掌握 的学习方法 ， 使之得到 巩同， 达 到熟 练的程度 ， 从而形成一定 的学 习 技能 。 ３ ． ３ 欣赏 品味 型 ： 《 燕 子》 这 篇文 章较 大篇 幅描写 春 天的美 景 ， 所 以我 们 在教学后 可以让学生去找 一些描写春 天的文 章 ， 如《 春》 、 《 桃花 涧》 等文 章 ， 加 以 比较鉴赏 。 其次 ， 必须重 视第二课堂 和语 文教学实践活 动 ， 开展 丰富多采 的活 动 ， 形 式
一
诸如举行 演讲赛 、 辩论会 、 朗读 比赛 、 知识竞赛 和“ 三个一 ” 活动 等专题 活动课 ， 业生产 上有何 巨大作用 ， 课文并未说 明， 有 的学 生对这个问题有 疑问 了： 国家花 这样 既培养 了学生 的学 习兴趣 ， 同时又锻炼 了学生 的表 达能 力和 思辩 能力 ， 还 那 么多钱 ， 建这么大 的工 程有 什么用 啊这 时 ， 教师 可引 导学 生去 看 《 我 国的 巨 使更 多的学生有表现 自己的机会 ， 增强了他们 对学习的信心 。 大 工程 一一一一葛洲坝》 一书， 学 生通过阅读 不仅 知道 了葛洲坝 除了通 航和 抗 ４ 遵循 因材施教和学 生主体原则 洪外 ， 每 年还可 以发 电 １ ３ ８ 亿度， 向川东 ， 鄂西， 湘西 ， 豫 西输 送强 大的 电力 ， 从 教师要面对学 生 ， 研究学 生 ， 尊 重他们 的阅读 习惯 、 喜好 ， 抓住他 们 的兴奋 而 也加深对课 文的理解 。 点， 和他们 一起 选择与实 际生 活贴近或最受关 注的文 章来学 习 ， 使“ 要我读 ” 变 ２ 以活动为媒 介。 让小 学生爱上 阅读 为“ 我要读” 。相 比较课文 阅读 来说 ， 在 拓展 阅读 中 ， 教师 的角色更 应该 是一个 歌德说过 ： “ 读 一本好 书， 就是在 和高 尚的人谈话 。 ” 因此 ， 我们 可 以调查 学 顾问 、 一个 帮手 ， 要尽可能提供 多方 面多类型 的材 料供学生选择 ， 可 以帮助学 生 生 身边的好 书 ， 如领袖 人物 、 爱国先贤 和科学 家传记如 《 居里 夫人 》 、 《 世界名 人 建 立图书互助会 、 班级 图书角等 ， 定期 为学生提供 阅读 书 目、 篇 目。在 阅读过程 故事》 等 。这 些作品 向学 生展示 了伟 大的成 长足迹 ， 展示 了他们 的奋 斗历程 和 中教师要做好解 惑释 疑 的Ｔ作 ， 定 期 组织 “ 阅读 成 果展 示会 ” “ 我 向同学 荐本 光辉业绩 ， 体现 了他 们的高 尚情 操和执着追求 。读这些好 书能 给学生直接 树立 书” 等活 动， 为学生 提供一个展示 阅读 成果的平 台。当然 ， 在 开展拓展 阅读 的同 榜样形象 ， 得到感染 和启示 ， 能 自觉将 自己与 这些 人物 作对 比， 找到契 合点 ， 找 时 ， 教师 还应该从学生 实际ｍ发 ， 对 教材作新陈 代谢的处理 ， 大胆舍弃 一些落 伍 到奋斗点 ， 从而走 好意义人生 的每一步 。利用 品德课 ， 给学生介绍 中外 名著 ， 如 的陈旧 的内容 ， 切 实做好“ 减法 ” ， 使学 生能腾 出时间来 阅读 自己喜欢 的文章 和 《 钢铁是 怎样炼成 的》 《 童年》， 并适 时组织大家交 流读后感受 ， 品析一本好 书 的 材料 。 价值 ， 从而获得 更多 的经 验去 阅读更 多 的好作 品。 “ 好书大 家读 ” 能 启迪 学生 同样 ， 与任何 教学活动一样 ， 对于拓展 阅读同样需要及 时的检查反 馈 ， 需 要 的探索精 神 ， 陶冶学生的思想情 操 ， 有 助于 良好学 习氛嗣的形成 。 适 当的评价 。只是在评价 中 ， 更应该倾 向于让学生 开展 自我评价 、 生生 互评 ， 评 ３ 创造条 件 ， 让 学生 多读 价 的内容 要以阅读 的兴趣 和主 动性 为 主， 使 我们 的学生 通过 拓展 阅读 爱上 『 剜 培 养了兴趣 ， 教给 了方 法 ， 我们 还得创造条 件让学生有机会 ， 有 目的地在 知 读 ， 使测读成 为每个学生 的爱好 。 识 的海 洋中邀游 。 使学 生想 读 ， 教学 生会 读 ， 让学 生多 读 ， 最终 达到尽 可 能读好 的 目的。我 首先， 我们 要从教材人 手 ， 我们 所使用 的教 材 ， 本身就 具有 示范 性 ， 他是 以 想 ， 随着语文教 学改革 的深 入 ， 这 必将 成 为大 家 的共识 和 行 动， “ 课 本 ＋非 课 培 养学 生阅读 能力 为主要 目的之一的 ， 科学 的， 严谨实用 的读 物 ， 教 师应在教 授 本 ” 的课堂机制也 一定会建立得 更好 ！ 教 材时抓住教 材与课外读 物中存在 的这样那 样的联系点 ， 全面辐 射。以下是 几
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初中作文创新教学的策略
我们知道初中语文教学中，作文教学的地位十分突出，对于学生来说，要想取得优异的语文成绩就必须具备良好的写作水平和创作素养。
其外，作文写作对于学生语文素养的提高，文字写作技巧的培养等等都具有不可估量的作用。
写作作为人类表达自我，倾诉情感的一种文字表达，是人们的一种内在需要，也是人们对自我、对世界、对生活的一种碰触、认知和对话。
无论是对于考试成绩及个人将来的发展，初中语文作文学习和教学都无比的重要，所以，我们必须想方设法，采取果断有效的措施开展作文创新教学，以提高初中作文的教学效率，促进学生的全面发展。
针对目前初中语文作文教学低效的现状，我们必须认清形势，找准定位，敢于正视目前的现状，仔细研究出现这种情况的原因，然后采取针对性和可操作性的措施，实现作文的创新教学。
一、亲近学生，了解学情
我们知道，初中生处在思想初步成熟的关键时期，其做事的主观性很强，对一切事物都存在好奇的感觉。
但是，如果事情对其没有任何吸引力，他们就会感到索然无味，打不起精神，更谈不上主动了解和接触了。
对于作文的学习也是一样，他们讨厌八股文式的写作，讨厌模版式的创作，这一切对他们来说都是复制化和格式化的生活。
要想提高作文教学的效果，首先就必须让他们爱上写作文，爱上语文课。
这就要求老师，走进学生，了解学情，激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，只要能对他们产生吸引力，
那他们就会爱上作文课。
以往的中学作文教学大多是格式化的千篇一律式式的复制性教学，毫无关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。
为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重他们的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。
为了激发学生学习兴趣，教师可以从多渠道拓宽写作途径，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材。
例如在学习魏巍的《我的老师》时，教师可以让学生尝试现场描述，当堂作文，创作关于老师这一类人物的作文写作，培养学生多角度利用课文资源的能力，这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。
二、练好写作基本功，敢于尝试
对于初中生来说，要想写好作文就必须拥有一定的文学基础，没有基础，就不可能创作出优秀的文学作品来，这就需要教师在教学的过程中，必须从基础做起，夯实学生的作文基础能力训练，做到有的放矢。
首先要强化初中生作文的书写训练，训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁，有顺序。
针对初中生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，对常用的成语、词语。
名言警句必须熟烂于心，实现语言使用的规范化，进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力。
在日常生活中，可进行
语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。
并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，词汇的积累是作文创作的基础，只有打牢基础才能有所进步和突破。
三、实现人本教育，改善作文批改
中学生主观性强，希望得到老师的青睐，所以在作文批改的环节上，可以实现师生互动，让学生参与作文批改之中，避免老师独角戏的出现，这样在此过程中，学生可以把自己的想法告诉老师，老师可以关注学生，针对性的指导学生，这样就会大大提高学生的学习动力和学习效果。
作文的批改，可以全班学生分成几个组，选定好作文，点、讲、评。
学生参与批改作文，是一个锻炼的机会，又是一个学习的机会。
有时是师评和学生评相结合，有时是面批面改，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的一个重要环节。
四、整合教材资源，学为所用
作文教学的资源丰富多样，有互联网资源，有作文选模版，有现实生活的写照等等。
学生学习大概是以书本为多，以本为本，但是我们却没有充分的利用初中语文的教材资源，一味的去寻找其他写作的素材与写作技巧。
教材是经过众多的专家学者细心雕琢探究而出版的正规文学素材，里面都是经典的解说，写作技能的大集训，所以我们必须整合教材资源，学为所用。
在作文的教学与写作中，
都会牵涉到修辞手法，如果细心的学生就会发现，以往的课本中都曾经出现过很多这样的教学模版。
例如在学习《藤野先生》时，作者写清国留学生的丑态“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标志极了。
”这段话可真是传神。
能让同学们理解运用了反语的修辞，运用反语修辞写话，有学生这样写：a妈妈生气地对儿子说：“都十二点了你才回来，你可真是长大了！”b小明在教室里打球，被老师发现了，老师说：接着打啊，没说不能打嘛！“c原定于今天的春游因为下雨而取消了，小东生气地说：“全是因为今天的好天气！”我觉得孩子们写得都不错及时表扬了它们，因此这样的练习同学们都很欢迎。
比如学习了《我的母亲》这篇课文后，我问孩子们自己父母的生日是什么时候，没几个人知道。
我深深地叹息了很久说“孩子们当你吃着可口的饭菜时，当你喝着甜甜的牛奶时，当你穿着暖暖的棉衣时，可曾想过是谁做的这一切？为什么？为什么？得到那么多就不曾感恩？不曾用心爱自己的父母呢？……”听着听着学生们低下了头，有的还掉了眼泪。
这时我话锋一转，请他们把自己这时的感受写下来，这一招还真灵，谁也会写。
学习了那么多感人凡人文章，单元末要求以母爱为话题写作文，课前我让他们收集了许多有关母亲的名言，警句，优美语段。
而且还看了许多与母亲有关的书籍和作文。
这样学生就不会无从下手了。
另外学习范文的优美语句及写作手法，学生就不会无从下手了。
这样再让学生写自己最
想对母亲说的话，学生就不会头疼，而是才思泉涌，不到30分钟作文就写好了，而且写地非常棒。
学生既学会了写作文，也懂得了感恩，真是双丰收。