小学教育论文

小学教育论文：浅谈小学教育的几点想法在科技发展如此迅猛的今天，小学教育该如何进行值得每一个教育工作者深思。而对于这些问题应该怎么做更是教育中的重中之重。

1 小学教师的资历高低是不是不重要？

小学教师队伍的素质和学历有待提高。慢慢通过对社会的了解，发现中国小学教师资历尤其是贫困地区的教师学历能力均不足，或许只是为了弥补一个教师的空缺。中学甚至小学毕业就去小学任教，总以为自己的知识教教小学生足以了。可是他们忽略了教育的真正涵义。只能说这样的教师只会误人子弟，何谈教育。相比之下，国外在全面提高中小学资质，对中小学教师提出了较高的要求。要求中小学教师要具有大学毕业的文化水平。法国要求中小学教师要获得学士学位;美国要求中小学教师要取得学士学位、硕士学位、博士学位;日本要求则必须是大学毕业生;意大利则要求必须有个博士学位一般是教育博士(摘自人文社会科学教育学)。他们的教师都必须要求其个人品质、实际能力、实际技能学习能力全面发展。由此看来大多数国家均很注意中小学教育，教师这一职业并非只要有足够的知识就可以胜任的，任何一项不合格就称不上是教师。其实相对而言，小学教育才是求学路上最重要的阶段。教师的教学能力与自身素质修养是足以影响一生。所以说小学教育更是全方面的教育，是树

立人生价值观的重要阶段。因此，小学教育师资应是最强、最棒、最完善的师资力量才能哺育出最优秀的花朵。

2 灌输式教学该不该？

要改革一种旧的教法，必须明白它的利与弊，真正看清这种教法弊大于利时，学生才乐于寻求利大于弊的方法来取代它。现在很多老师上课都是满堂灌，各类学生的认识不甚一致，学习差的学生对满堂灌最为反感，比如：听不懂之苦，跟不上之苦，陪坐之苦等等。中等学生呢觉得在满堂灌的课堂上虽然也能学到一点知识，但更多的时间是无效劳动，听老师分析的头头是道，但过后一回忆，留在脑子里的还是作品本身。想象力较强的学习尖子则觉得该我们想的老师都讲了，在满堂灌的课堂上思维好像被绑住了一样。也有极少数记忆型的基础知识较好的学生认为满堂灌利弊相等，好处是问题的答案老师都讲清楚了，可以放心的照着背，坏处是现在考试经常出课外阅读题，老师都没讲过，就不会做了。大部分学生认为在满堂灌这样的课堂上，学生成了容器，成了奴隶，而不是学习的主人。

从外部输入某种思想，相对于自发论而言。学校中进行思想品德教育，灌输是不可缺少的，但并不等于采用教条主义注入式的方法。需要通过启发，讨论，调查研究，参观，访问等各种生动活泼的，理论联系实际的方式方法进行(《教育大辞典——灌输》)。叶圣陶先生主张“教是为了不需要

教”、“培养学生自学能力”。因此，课堂上老师应以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，以达到课堂教学的真正目的和应有的课堂质量。

3 对待差生应该怎样?

一个班级肯定有不同程度的学生，很多老师并不会一视同仁。有时当差生的题错的很荒谬的时候，老师便会大发雷霆，甚至恶语相加，甚至对差生的调皮捣蛋进行体罚。越是差生，越应该得到关怀。差生怎么办?其实，一些差生之所以烦学习，并不是他从来没有过学习的兴趣，而是因为他们成绩差，屡考屡败，只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使兴趣之火熄灭了。学生兴趣和学习效果是紧密相连的。还有些差生，他们大部分认为自己脑子笨，还认为生来就笨。他们对学生丧失信心，差生，可以说是学习的奴隶，那些学习的主人知道每天每月学哪些内容，知道选择适合自己的学习方法，而学习的奴隶缺少或没有学习的积极性主动性，父母或教师推一推，他们动一动。有时他们想学习，可又不知从何学起，用什么方法学。自习或无事可做，或明知有事却尽可能拖拉，作业得过且过，课外就更没有自控能力了。考试分数不高，学习成了他们的负担，包袱，成为一种痛苦。所以，老师应该激发学生的兴趣，增加学生的自信心，而不是把他们扔一边儿，任他们自生自灭。学生一旦有了兴趣，

他们的积极性就越高，进步也会日益可见，老师还要常常加以鼓励，而不是应该对差生很冷漠，或许老师的一次关注就改变一个差生的命运?

4 心理教育对教育的作用该不该忽视?

教育心理学的研究但对教育学的理论发展起重要的作用。例如，教育心理学关于学习的建构过程及学生个别差异的研究的新进展将对深入认识教学中学生的主体性地位起重要的促进作用(当代教育心理学)。每个学生都存在着心理上的个性差异。老师应按照每个学生的心理特点给予不同的教育方式。然而在有些地区的心理教育普及不到。老师的教育不能满足学生心理上的需求。以一种模棱两可的教学方式往往不能激发学生的潜能，反而使其丰富的想象力遭到扼杀。作为学生的启蒙老师，在儿童智力、性格等形成的最重要的阶段都应被作为一会见不可忽视的大事。