“小学生学习兴趣的激发与培养”实验研究结题报告
小学小课题兴趣活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的兴趣爱好和创新能力。
为了激发学生的潜能，提高学生的综合素质，我校于本学期开展了小学小课题兴趣活动。
此次活动旨在通过引导学生参与课题研究，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动目标1. 激发学生对科学、文化、艺术等方面的兴趣，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的观察、分析、思考、创新等能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通协作能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和科学探究精神。
三、活动内容1. 选题阶段：各年级根据学生的兴趣爱好，结合学校特色，确定小课题研究方向。
学生自由组成课题组，进行选题论证。
2. 研究阶段：学生通过查阅资料、实地考察、实验探究等方式，对选题进行深入研究。
教师指导学生制定研究计划，定期检查研究进度。
3. 成果展示阶段：各课题组通过制作展板、撰写研究报告、进行成果展示等形式，展示研究成果。
学校组织专家对成果进行评审，评选出优秀小课题。
4. 总结阶段：各课题组总结经验教训，撰写活动总结，分享研究成果。
四、活动实施1. 加强宣传，提高认识。
学校通过班会、校园广播、宣传栏等多种形式，宣传小课题兴趣活动，提高学生、家长和教师的认识。
2. 组织培训，提升能力。
学校邀请专家对教师进行小课题研究培训，提高教师指导学生开展小课题研究的能力。
3. 指导学生，确保质量。
教师针对学生的实际情况，制定个性化指导方案，确保小课题研究质量。
4. 加强管理，保障实施。
学校成立小课题研究领导小组，负责活动的组织、协调和管理工作。
五、活动成果1. 学生参与度高：本次活动吸引了广大学生的积极参与，覆盖面达到100%。
2. 研究成果丰富：各课题组在研究过程中，取得了丰硕的成果，共完成小课题100余项。
3. 学生能力提升：通过参与小课题研究，学生的观察、分析、思考、创新等能力得到了显著提高。
4. 教师素质提高：教师在小课题研究过程中，不断学习、实践，教育教学水平得到提升。
小学生学习兴趣的研究报告
小学生学习兴趣的研究报告【摘要】小学生的学习兴趣是否浓厚，将会直接影响学生的学习成绩。
而他们的学习兴趣则受老师、个人喜好、教学方法等各种因素的影响。
在此次去宿迁市实验小学见习的期间，运用临床法对四五年级的小学生进行了学习兴趣的问卷调查、谈话以及观察，进而浅析影响小学生学习兴趣的各类因素，从而进一步了解学习兴趣对小学生学习成绩的影响。
在文章当中简单介绍了此次学习兴趣研究的方法、对象，以及选择本课题的原因。
【关键词】小学生学习兴趣问卷调查影响因素1、问题的提出古语云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣对孩子学习成绩的影响有着不可忽视的作用。
为了更好的了解影响学生学习兴趣的因素，以及如何培养学生的学习兴趣，因而借着见习的机会在宿迁市实验小学进行调查。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
而小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要推动力。
并且在教学的影响下，在知识经验不断丰富的情况下，小学儿童的学习兴趣也在不断地发展不断地变化。
在这次见习中，我就发现小学一二年级的学生与小学五六年级的学生的学习兴趣有着明显的不同。
小学儿童的学习兴趣对巩固学习动机、激发学习积极性、调节学习活动及学习效果等都具有十分重要的作用。
有相关研究表明，学习兴趣与学习动机和学习效果成正相关，也就是学习兴趣越浓厚那么学习动机就会越强，而该学生学习兴趣十分浓厚的学科，那他的学习效果也会越好。
所以说学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，也是是学习动机中最现实、最活跃的因素。
2、研究方法2.1研究对象随机抽取的宿迁市实验小学四、五年级的学生2.2研究工具设计问卷，进行问卷调查2.3程序在这次的研究过程中，我随机选取了四、五年级的小学生进行问卷调查，将问卷给他们单独完成，及时收回，并将问卷调查结果进行了统计。
3、结果与分析受调查学生中有98％左右能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。
“如何增强小学生习作兴趣研究”结题报告
“如何增强小学生习作兴趣研究”结题报告摘要：增强小学生习作兴趣是解决作文难的心理问题。
兴趣受内因与外因的共同作用。
运用新课程理念，改变习作教学策略，培养习作兴趣是提高小学生习作水平的根本保障。
关键词：增强习作兴趣研究策略成果结题报告一、问题的提出心理学研究指出，学生的学习有三种需要在发生作用：一是成就的需要；二是被赏识的需要；三是认知的需要。
这些需要决定了学生学习的兴趣。
兴趣是获取知识的重要推动力。
学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。
一个对习作具有浓厚兴趣的学生，把习作当作一件乐事，乐此不疲；而缺乏习作兴趣的学生，就会把它当作一件苦差事，常常搔头抓耳，也难以完成任务。
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”（高玉详《个性心理学概论》）目前，农村小学生习作兴趣普遍低下，习作缺乏兴趣成为农村小学生习作困难的一个重要原因。
《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主人。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
……习作应培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与他人分享习作的快乐。
”而现实教学中，却存在这样的一种现象：许多学生的习作是为了完成教师分配的任务，是在教师的指令下完成的，很少学生能把习作当作一种乐趣，作文难是众所周知的事实。
因此，培养学生的习作兴趣已成为当前作文教学中一个亟待解决的问题，这一问题在农村习作教学中尤为突出。
为此，我确定了这一课题，希望通过课题研究，培养学生的习作兴趣，提高小学生的习作水平。
二、基本情况研究计划：课题研究时间两年，分三个阶段进行。
第一阶段，准备阶段（2012年12月——2013年3月）。
第二阶段，实验研究阶段，（2013.4—2013.10）开展相关实验，实行量化评估，做好数据收集和统计。
其他(心得)之《小学生作业兴趣培养的实践研究》课题研究结题报告
其他论文之《小学生作业兴趣培养的实践研究》课题研究结题报告【摘要】：随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
我们对当前小学数学作业改革中存在的问题进行调查和剖析，发现学生对数学作业不感兴趣是因为教师布置作业实行一刀切，内容枯燥，形式单一，不符合学生的成长规律。
我们汲取国内外先进的理念和教育学、心理学成果，力求更新小学数学作业设计的内容和形式，总结方法，探寻规律，为一线教师进行作业设计提供借鉴。
关键词：基础性探索性开放性实践性一、课题的研究背景实际教学中，作业布置的现状并不乐观。
主要表现在：教师情势作业的选择与设计；强化作业队制式的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型简单，缺乏多样化的习题；题量过多，是学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业’甚至不做作业的现象是有发生。
一些老师在理论上对作业改革虽有认识，但在实践操作中却不得要领，以上种种原因，我提出小学生数学作业兴趣培养的实践研究，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、国内外数学作业研究动态1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）书面作业。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、设计题、调查报告、科研项目等；（2）口头、听力作业；（3）实践作业。
即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（4）表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。
小学生学习兴趣培养的研究报告
小学生学习兴趣培养的研究报告引言在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更加注重培养学生的学习兴趣。
小学阶段是孩子们接触知识和学习的起点，如何培养小学生的学习兴趣，对于他们的学习成绩和未来发展起着至关重要的作用。
本报告旨在研究小学生学习兴趣培养的策略和方法，并就其重要性进行探讨。
一、了解学生的兴趣学生的兴趣是培养其学习兴趣的基础。
教师应积极倾听学生的意见，了解他们的喜好以及潜在的兴趣点。
同时，家长也起着重要作用，在与教师密切合作的情况下，积极了解孩子的兴趣与特长。
只有真正了解学生的兴趣，才能有针对性地制定教学计划和培养方法。
二、创设愉悦的学习环境创设一个愉悦的学习环境是培养学生兴趣的关键。
在课堂上，教师可以通过多媒体、实物展示、游戏等多种方式，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以组织一些富有趣味性的活动，如实地考察、小组合作等，鼓励学生参与其中，从而增加学习的乐趣。
同时，在班级管理方面，也应着眼于培养学生的积极性，营造和谐的氛围。
三、灵活多样的教学方法采用灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以结合学生的兴趣点，设计一些趣味性的活动或者教具。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
此外，教师还可以通过多媒体教学、小组合作等方式，提供多元化的学习体验，激发学生的兴趣。
四、鼓励自主学习和实践鼓励学生进行自主学习和实践是培养学习兴趣的有效方法。
学生可以通过阅读、实验、讨论等方式，主动地深入学习感兴趣的内容。
教师可以提供相关的学习资源，并引导学生自主探索，培养他们的学习动力和独立思考能力。
此外，学校和家长也可以提供更多的机会让学生进行实践，如参加科学实验、艺术表演等活动，使学生将学到的知识应用于实际生活中。
五、注重激励和奖励机制及时给予学生激励和奖励，是增强他们学习兴趣的重要手段。
教师可以根据学生的表现，及时给予鼓励和赞扬。
此外，学校可以设立奖励机制，如学习榜样、课堂小标兵等，激励学生养成良好的学习习惯和态度。
培养学生学习兴趣结题报告
培养学生学习兴趣，激发学生学习动机实验研究结题报告课题编号：jy20140201项目负责人：廖新元参与人员名单：何云富、肖奎兴、左永胜李成松、高昌明、杨通书饶高琼、艾如青、邱瑞伦孙维莲。
贵州省贵阳市修文县景阳中学课题组一、课题的提出：高效课堂是从学生出发的教育。
从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变化很耐人寻味，它的基本隐喻是：1、捍卫学生学习的权利；2、为学习提供一切必需的条件；3、一切的学习都是自主学习。
高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。
新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。
所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。
”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。
兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。
这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发。
瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
小学生学习兴趣培养研究报告
小学生学习兴趣培养研究报告学生的学习兴趣对于他们的学习成绩和发展至关重要。
一个对学习充满兴趣的学生会更愿意投入时间和精力去学习，更容易取得好成绩。
因此，培养学生兴趣成为教育中的重要任务之一。
本研究报告通过搜集相关文献和实地调研的方式，探讨了小学生学习兴趣的培养方法和效果。
一、为什么培养学生学习兴趣重要？学习兴趣是学生主动学习的基础，它能激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极参与学习活动。
学习兴趣还能增加学生在学习过程中的投入感和满足感，使他们更有动力和耐心面对学习中的困难和挑战。
而缺乏学习兴趣的学生往往表现出对学习的抵触情绪，学习效果较差。
二、培养学生学习兴趣的方法1. 提供多样化的学习资源学习资源的多样化可以激发学生对学习的兴趣。
学校图书馆、电子图书、网络资源以及实地考察等都是丰富学习资源的途径。
教师和家长可以引导学生使用这些资源，并鼓励他们发现学习的乐趣。
2. 引导学生选择适合自己的学习项目每个学生都有自己的兴趣和特长，教师和家长应该充分了解学生的兴趣，并根据学生的特点引导他们选择适合自己的学习项目。
这样学生在学习中感到自信和满足，更有动力去学习。
3. 创设积极的学习环境积极的学习环境对于培养学生的学习兴趣起到至关重要的作用。
学校和家庭都应该为学生创造一个积极、舒适、安全的学习环境。
例如，教室布置要温馨美观，教师要用鼓励的语言激励学生，家长要给予学生必要的支持和关注。
4. 利用游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习过程中的方法。
通过游戏化学习，学生可以在充满趣味性和挑战的环境中学习，激发学生的学习兴趣。
教师和家长可以设计一些有趣的学习活动和游戏，以吸引学生的注意力和积极参与。
三、培养学生学习兴趣的效果研究表明，有效的学习兴趣培养方法能够提高学生的学习动机、自主学习能力和学习成绩。
学生在学习兴趣的推动下更加主动地探索和思考，培养了良好的学习习惯和学习方法，提高了学习效果。
此外，学生在发展自己的兴趣的过程中，还培养了创造力、解决问题的能力和团队合作精神等综合素质。
《如何培养小学生英语学习兴趣的研究》结题报告
《如何培养小学生英语学习兴趣的研究》结题报告《如何培养小学生英语学习兴趣的研究》结题报告五道沟镇中心小学一、研究背景随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。
”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。
”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。
因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、概念界定1．“学生英语学习兴趣”就是指学生已经形成的从事英语学习活动的实际倾向。
教育学和心理学的研究都表明：兴趣可以提高学习的积极性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识。
2．本课题可以界定为：以《英语课程标准》（实验稿）为依据，从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径。
三、研究目的小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
四、研究意义1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。
培养小学生习作兴趣的研究结题报告
培养小学生习作兴趣的研究结题报告1.问卷调查法：了解学生对作的兴趣和态度，为制定教学方案提供依据。
2.教学实验法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度。
3.案例分析法：通过分析优秀作文和不足之处，引导学生发现自身的问题，提高作水平。
4.交流评价法：鼓励学生互相交流和评价，促进提高，培养团结合作的精神。
五、实验结果及分析经过实验，学生的作兴趣得到了明显提高，作文质量也有了较大的提升。
通过多种教学方法的运用，学生的参与度和积极性得到了有效激发。
同时，交流评价的方式也促进了学生之间的互动和合作，培养了团结合作的精神。
实验结果表明，培养学生作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。
六、结论与建议通过本次实验，我们得出了以下结论：1.培养学生作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。
2.多种教学方法的运用可以有效激发学生的兴趣和参与度。
3.交流评价的方式可以促进学生之间的互动和合作，培养团结合作的精神。
针对以上结论，我们提出以下建议：1.教师应该注重培养学生的作兴趣，通过多种教学方法激发学生的参与度和积极性。
2.学校应该建立全面科学的作文评价体系，鼓励学生之间的交流和评价。
3.学生应该注重发现生活的美好和多彩，从而写出有个性的作文。
1、采用文献法，通过网络和相关出版物收集小学作文教学的资料，将材料归类为不同项目，为研究提供理论依据。
2、采用行动研究法，结合教学实践，探索培养学生作文兴趣的学模式。
3、采用经验总结法，在实践中研究、实践、研究和交流，及时总结成功和失败的经验。
4、采用信息反馈法，及时收集来自老师和学生的反馈信息，验证实际可行的实施方案。
5、实践与操作：一）组织各种与作文有关的竞赛，鼓励学生积极参与，由敢说、多说到会说、爱说，并及时指导他们用写作记录下素材，逐渐对作文产生好感。
二）注重实践，走进生活，发现素材，使学生有东西可写。
教导学生观察事物的方法，让他们在生活实践中收集写作素材。
小学音乐教学中学习兴趣的培养结题 报告
《小学低年级音乐学习兴趣培养的研究》课题研究结题报告学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。
因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。
因此，在教学中，我把培养低年级学生的学习兴趣作为一个重要的课题提出来，进行了一系列的研究和实验。
从2013年3月至今，经过一年的课题研究实验，在学校领导的高度重视下，我在课题研究实验中采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
在此特作课题研究总结如下：一、创设情境，激发学生学习兴趣。
优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。
在教学中，教师根据教材特点，创设音乐情境，激起学生对音乐的兴趣。
如：可以借助于美术的形式提高教科书的插图、色彩，使教科书图文并茂，使学生爱不释手；课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解；用录像、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；动手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓励性的小礼品等为教学增添活力；小学生活泼好动，借助音乐游戏，发挥学生听、动、唱的能力，对调动学生的学习兴趣会起到很好的作用。
二、优化课堂，稳定学生的学习兴趣。
教师在设计教学中每一个环节时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排是否正确。
要打破原有固守课堂的教学形式，让学生在轻松的氛围中享受学习，让学生的脑子随教学而开动，让学生的思维随想象而驰聘。
比如：课堂上，可以设计丰富多彩的音乐活动，拓宽学生的视野，提高学生学习的积极性；深入挖掘教材，激发学生情感，唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣；游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中若注重通过音乐活动过程的展开，就能激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造；在教学过程中，教师要尊重学生个性，充分发挥学生的自主性，让每位同学都参与，积极创新。
小学教育中学生学习兴趣的培养研究报告
小学教育中学生学习兴趣的培养研究报告一、引言学习兴趣是指学生对于学习内容的兴趣和热情，是促使学生主动去学习和探索的内在推动力。
在小学教育中，如何有效地培养学生的学习兴趣是一个关键的问题。
本研究报告将探讨小学教育中学生学习兴趣的培养方法和策略。
二、背景介绍学生学习兴趣的培养在小学教育中具有重要意义。
兴趣是学生学习的动力，对于积极主动地参与学习和掌握知识有着积极的影响。
同时，学习兴趣还能激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果和学习质量。
然而，在当前的小学教育中，学生学习兴趣的培养却存在一些问题。
一方面，学校课程设置过于单一、机械，缺乏趣味和互动性；另一方面，学生的学习目标单一，缺乏个性化的培养。
因此，我们需要从多个方面来培养学生的学习兴趣。
三、培养学生学习兴趣的方法1. 创设趣味性课程在小学教育中，教师应该注重课程设置的多样性和趣味性。
教师可以将知识点转化为生动有趣的故事，设计游戏化的学习活动，以激发学生的兴趣和好奇心。
此外，教师还应该注重实践性课程的开设，让学生亲身参与其中，提高他们的学习积极性。
2. 提供个性化学习机会不同学生有着不同的兴趣和学习方式，因此，个性化学习机会的提供十分重要。
学校应该注重开设艺术类、音乐类、体育类等多元化的选修课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。
此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛、科技创新项目等活动，提供更多扩展学习的机会。
3. 培养学生的自主学习能力学生的学习兴趣还与他们的自主学习能力密切相关。
学校和家长应该共同努力，培养学生的自主学习能力。
学校可以通过开设学习方法课程，让学生学习如何高效地学习和总结知识。
家长也应该给予学生适当的自主权，让他们能够自主选择学习的方式和学习的内容。
四、培养学生学习兴趣的策略1. 激发学生好奇心教师可以通过提出问题、引入新知识等方式，激发学生的好奇心。
好奇心是学生学习的源动力，激发好奇心可以帮助学生主动思考和探索。
2. 运用多媒体技术在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，来呈现知识内容。
小学生学习兴趣的研究报告
小学生学习兴趣的研究报告一、引言小学生学习兴趣是一个重要的研究课题，它直接关系到小学生的学业成绩和学习动力。
通过深入研究小学生学习兴趣的形成、发展和激发方法，可以提供有益的参考和建议，帮助教育者更好地培养和引导小学生的学习兴趣。
二、学习兴趣的形成和发展学习兴趣的形成和发展是一个渐进的过程。
在小学生的学习过程中，他们会逐渐培养对某些学科或活动的兴趣，这种兴趣可以通过积极参与和互动来进一步发展。
一方面，学校和家庭环境对小学生学习兴趣的形成起到重要的影响作用。
激发学生兴趣的教学方法和资源也对培养学习兴趣起到积极的推动作用。
另一方面，小学生自身的个人特点和认知水平也对学习兴趣的形成和发展起到决定性的作用。
三、激发小学生学习兴趣的方法1. 创设情境：通过创设有趣的情境，引发小学生的学习兴趣。
例如，在数学课堂上，可以设计一些趣味性强的问题，让学生通过解决问题来巩固知识点，并获得成功的成就感。
2. 培养好奇心：利用小学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
可以通过展示有趣的实物、进行案例分析等方式，激发学生的好奇心，并引导他们主动参与到学习中来。
3. 多样化的教学资源：提供多样化的教学资源和工具，丰富小学生的学习体验。
例如，利用多媒体技术、实物模型等教学资源，让学生在多种形式的学习中找到适合自己的方式。
4. 激励机制：建立明确的激励机制，鼓励小学生参与学习并取得进步。
可以设立学习任务的奖励制度或者表彰制度，让学生在奋斗过程中感受到成就和认可。
5. 鼓励交流与合作：通过鼓励学生之间的交流与合作，培养小学生学习的合作性和互助精神。
可以让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
四、案例分析：小明的学习兴趣转变以小明为例，他在小学一年级时对数学并不感兴趣。
但他的数学老师采用了情境创设、多媒体教学等方法来激发学生学习兴趣。
小明在老师的引导下，在解决一道有趣的数学问题时，体验到了成功的喜悦，激发了他对数学的兴趣。
培养学生学习兴趣、激发学生学习动机结题报告
培养学生学习兴趣、激发学生学习动机结题报告培养学生学习兴趣，激发学生学习动机实验研究结题报告课题编号：项目负责人：参与人员名单：湖北省荆门市钟祥市双河镇中学课题组一、课题的提出：高效课堂是从学生出发的教育。
从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变化很耐人寻味，它的基本隐喻是：1、捍卫学生学习的权利；2、为学习提供一切必需的条件；3、一切的学习都是自主学习。
高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。
新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。
所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。
”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。
兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。
这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发、瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。
小学农村学困生兴趣的培养结题报告
《学困生学习兴趣的培养》结题报告小教班主任组实验教师薛丽经本人推荐和研究成员的共同论证，被列为我校《农村学校学困生转化策略的研究》的子课题。
课题组成立以后，我们认真进行了理论研究，通过不断学习，探讨有关理论专著，思想认识上有了明显的提高，并结合中学生的特点，按照研究目标和阶段具体实施方案，课题组各成员都确定了自己的阶段研究成果，深入开展了调查研究，课题组成员都已撰写出论文、报告，进行课题总结，取得了显著的成果。
一、课题的确立心理学研究表明：“兴趣与人的认识、情绪、意志、能力有着密切的联系，当一个人对某种事物产生了浓厚稳定的兴趣时，他将主动积极地思索，大胆地探索其实质；他对事物的观察变得敏锐，逻辑记忆力增强，想象力变得丰富，情绪变得高涨，克服困难的意志力得到增强。
”从小学生的生理和心理特点看，他们好动，注意力容易分散，“学困生”难免会产生迷茫，对学习产生厌倦。
人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生兴趣，便会产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习是一种负担。
因此，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素，在语文课中应该提高学生的学习兴趣，这就是本课题的核心问题。
实施素质教育关键在教师，教师的主导作用在很大程度上决定着学生学习兴趣的形成。
因此，对于“学困生”学习的兴趣，老师应更多地给予关注，这样才能尽快改变他们的学习状况。
二、课题研究的意义。
“学困生”的转化是学校工作的重要组成部分，他们为数不多但却关系到一个班集体的班风、学风等问题。
“学困生”共同特点是学困生自主学习的意识普遍较差，他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生。
但如果不去开发，不去转化，对学生本人的前途，以至对家庭，对社会，对国家都会造成严重的影响。
《小学语文、数学课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异。
如何培养小学生语文学习兴趣结题研究报告
《如何培养小学生语文学习兴趣》结题报告洛南县洛源镇腰庄小学刘先荣在积极实施“新课标”地今天，“以生为本”地观念已放到课改地首要位置.小学语文教育教学应该如何关注学生语文学习地快乐体验，为学生地生命打上亮丽地底色？语文学习兴趣地培养是关键.针对“小学生语文学习兴趣”影响地因素，课题组各成员在识字写字、阅读积累、口语交际、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”地有效策略.一、问题地提出在积极实施“新课标”地今天，“以人为本”地观念已放到课改地首要位置.小学语文教育教学应该如何关注学生地发展，关注成长地快乐？我们认为语文学习兴趣地培养是关键.中国文化博大精深，语言文字精妙传神.语文肩负着传承文明，传播文化地神圣使命，语文具有丰富地文化内涵和较高地文学品位.遗憾地是，课标改了，教材改了，小学语文地教学现状仍不容乐观，学生们普遍对语文学习有畏难情绪，教师对如何唤起学生语文学习地兴趣颇费心机，在教学形式上不断翻新，有时搞得热热闹闹，有时搞得高深莫测，结果语文课不像语文课，倒成了“花里胡哨”、“花拳绣腿”，失去了儿童本位、语文本色、课堂本真，走上了一条不归之路，学生学习语文地兴趣也荡然无存.我们地课题“小学生语文学习兴趣培养地研究”，就是针对这一状况而提出.二、研究地对象和方法：课题主要在本校三和六年级进行，主要采取问卷调查，文献法，行动研究法，总结归纳创新等方法进行.三、研究地主要内容：1、通过多种方法研究，找出“影响小学生语文学习兴趣”地主要因素.2、在教育教学实践中积极探寻“小学生语文学习兴趣培养地有效策略”.多角度多途径激发学生学习语文地兴趣，开发学生学习地潜能，把学生引上自主学习地轨道，经历真实地学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”地理想境界.四、研究过程：本选题研究地周期及结题时间共需六个月，分三大步骤：从2013年4月起至2013年12月底第一阶段为准备阶段(2013年4月一2013年5月)，主要内容是制定课题地实验方案和实施方案，申报课题和论证课题.5PCzV。
培养学生学习兴趣实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除培养学生学习兴趣实验报告篇一：学生学习兴趣的培养开题报告学生学习兴趣的培养开题报告一、问题的提出（国内外研究现状、水平和发展趋势）如何培养学生的学习兴趣是一个经久不衰的研究课题，对此，国内外都有极为丰富的研究成果和资料。
如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过，他说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。
我们国内的教育心理研究也对此进行过不懈的探索。
当然，由于各个国家的经济发展水平、国民素质和思想行为习惯各有不同，因而研究的水平和发展趋势也各有千秋。
由于此课题主要是针对我校现状提出来的，所以，我仅就我校的具体情况谈一下本科课题的提出背景。
我校是一所城区镇办中学，试验之初有15个教学班，600名在校生，67名教师。
由于受城区商品经济发展的负面影响，学生家庭从事经贸餐馆服务的人员较多，学生家庭教育管理不得力。
学生对学习文化科学知识的兴趣不浓，再加上传统课堂教学“教师讲，学生听”的陈旧模式，大部分学生不会学习，更谈不上兴趣，这已成为比较普遍的现象，这种状况如果不尽快改变，势必造成我校学生素质下降，影响到普及九年义务教育的成果，党的教育方针就不能得到很好落实。
同时，兴趣是学习的起点站，实施素质教育需要培养学生的学习兴趣；培养全面发展的人才需要培养学生的学习兴趣；造就“四有”新人更需要培养学生的学习兴趣。
一句话，实施科教兴国，处处离不开学习兴趣的培养。
鉴于此，我承担了此项研究课题，以期经过试验，即通过加强学生学习兴趣的培养，使学生树立学习强国意识，形成以一定的的学习能力，真正成为当代学习的主人，为学生走向社会，成为具有不断持续学习提高自身创造能力的新人奠定基础。
就此，也试图探索出一条适合我校教育教学发展的有效途径。
二、课题研究的目的、意义在各个学科教学中都存在着培养学生学习兴趣的问题。
在各门学科教学中，要通过哪些方法、途径、渠道来培养学生的学习兴趣，怎样才能充分调动学生学习兴趣并成为终生有用的东西，使他们较长时间保持浓厚的学习兴趣，更长时间的积极参加学习活动，从而成为对社会对国家的有用之才，这课题的现实意义显而易见。
激发学生学习兴趣 培养学生自主学习的能力j结题报告
《激发学习兴趣培养学生自主学习的能力》结题报告虎林市三小学教师：孙爱清课题类别：鸡西市课题编号：20060056学科分类：基础教育课题主持人：孙爱清职务：教师职称：小高单位：虎林市三小学主演研究成员：孙爱清课题：激发学生学习兴趣培养学生自主学习的能力摘要：通过试验、调查、研究、在教学实践中不断总结，总结出一套如何激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力的方法，创设好的教学情景，如：游戏激趣法、故事激趣法、悬念激趣法、操作激趣法等方法。
精心组织教学，诱发探究兴趣。
营造和谐融洽的学习气氛，创设丰富的活动天地。
都能激发学生学习的兴趣，也能减轻学生的负担。
引言：前言：小学生在学习过程中，遇到的普遍问题是不爱学习，对学习没兴趣。
怎样解决这个问题呢？我下了一番苦功夫，经过反复研究实践，总结出了一些方法，对激发学生学习学习兴趣有了一定的提高。
学生的学习兴趣，可以提高学生自主学习的能力。
可以使学生终身受益，我在教学中，经过多年的教学实践总结出一些可以激发学习兴趣的方法，并取得了一些成效，下面，我就自己的教学实践，谈一点自己的体会和做法。
一、课题的提出1、现在的学生厌学现象非常严重，学生对学习不感兴趣，由于数学较为抽象和形式化，因而容易给人以枯燥乏味之感，为此培养学生学习兴趣尤为重要。
兴趣是产生动机的内部因素之一。
为了应付考试，受家长和教师的逼迫，这种学习不会有什么兴趣。
而有学习行为但行为结果没有得到满足感，也是难以产生兴趣的。
所以兴趣是以学习的行动获得满足而巩固、加深。
2、教学过程是一个认识过程，要使学生掌握好数学知识，学到必要的技能技巧，最根本的问题在于在教师的主导作用下发挥学生学习的主观能动性。
从心理学的角度来看，兴趣和爱好都是以情感为动力的。
3、素质教育要求学生的学习过程应该是自我发展的创新过程，因此，平时在教学中，必须注重学生在学习中的主体作用，培养学生的主体意识，让学生有充分的自我发展的机会，促进自我素质的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“小学生学习兴趣的激发与培养”实验研究结题报告一、问题的提出：兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。
而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯）课题确立的主要原因是：1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。
新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。
所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。
”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。
兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。
这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。
例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。
而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。
这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发、瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。
学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。
这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强,大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。
科学实验表明，人类现在只使用了自己脑资源的10％左右，还有90％左右的大脑智能未被开发利用。
学生的大脑发育尚未定型，可以开发的领域非常广泛，可以利用的空间非常广大。
广泛的学习兴趣可以使学生大脑皮层形成多个兴奋中心，使大脑的多个部位被利用，从而使大脑的多个部位的功能得到锻炼。
同时，广泛的学习兴趣还能使学生大脑皮层形成的兴奋中心部位不断发生转移，解除由于单个兴奋中心的长期存在而产生的抑制，从而避免由于兴趣单一而产生的学习效率低下，学生对各学科感兴趣，涉及到语言、思维、操作等多个领域，这些领域在大脑的左右半球充分利用起来，使学生的语言思维与空间思维、抽象思维与具体思维、有意思维与无意思维等充分、均衡地结合起来，使大脑皮层最大限度地被开发和利用.总之,广泛的兴趣可以使学生的大脑皮层得到锻炼。
稳定浓厚的学习兴趣可以使大脑皮层的某个方面得到最大限度地锻炼。
4、学习兴趣可以提高学生综合素质广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。
广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。
既丰富了知识又使个性得到充分发挥。
积极的兴趣可以使学生在开阔视野中，明辨是非，识别真假，分清美丑，从而提高他们的道德水平。
浓厚的兴趣会推动学生克服困难，努力学习，从而锻炼学生的意志力，提高学生的非智力因素，使学生在德、智、体方面得到全面发展。
更重要的是，广泛、积极、浓厚的兴趣不仅能使学生的学习生活变得充实、有意义，还能够使学生的精神境界变得高尚，心理变得健康，从而全面提高学生的综合素质。
5、兴趣学习是主动性学习，是一种真正意义上的学习。
美国教育家拉扎勒斯通过研究发现，在学习兴趣上两个智力水平相等的学生，有兴趣者一定优于无兴趣者。
不仅如引，一个智力水平较高的学生，其学习成绩可能还不如一个智力水平稍低但却有浓厚兴趣的学生.学习兴趣对学习之所以有这种促进作用，是因为兴趣作为学习动机系统中的一个子系统，可以直接转化为学习动机.另外，学习兴趣与学生的学习需要和学习热情紧密相连，它常会推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，这就是主动学习。
主动性学习是“学习革命”中的一种重要的学习方式，它对于传统学习的被动性，两者在学生的具体学习活动中表现为：“我要学”不是“要我学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣指向学习过程本身，间接兴趣指向学习结果，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不在是一种负担，而是一种享受，一种境界，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学.有兴趣的学习事半功倍，效果显著。
相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就不同了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫或强制的状态下被动学习，学习效果必定是事倍功半。
另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情？谁应该对学生的学习承担责任？老师当然应该对学生的学习负责，但是学生意识不到学习的责任，不能把学习和自己的生活、成长、生命发展有机地联系在一起，这种学习就不是真正的自我学习。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上。
学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正意义上的学习。
这种真正意义上的学习，必须依靠浓郁的学习兴趣作保障、积极的学习态度作保障、主动的践行作保障。
6、关注学生学习兴趣的激发和培养，是新时期我国基础教育课程改革的基本需要。
在新的历史时期，我国基础教育课程改革追求的教育理念有:“不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科的本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活实际以及现代社会生活发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。
这些教育理念的变化都充分说明了现代教育教学都要适应学生的心理变化，利用学生已有的知识和生活经验以及兴趣、情感、信念的培养和激发，促进学生全面、和谐的健康发展。
7、培养和激发学习兴趣是推进素质教育改革的需要。
素质教育特别讲究求知兴趣。
这种求知兴趣，首要的是让学生乐于求知。
乐于求知的关键在于激发兴趣。
中处著名教育家都长于此道，并有不少深刻的见解。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这说明了形成主体愉快体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。
这种“乐”境，也就是“学而不厌”。
朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”,这重点强调了教学的趣味对学生乐于求知的影响。
王阳明指出，教学若能使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其自进不已。
”这说明了教学应顺应和激发儿童的性情，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。
第斯多惠则认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”杜伟则认为：“兴趣是生长中能力的信号。
我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者最重要的。
”激发学生的求知和智力兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。
所以说培养兴趣既是“儿童生长中能力信号的显现，又是成功的开始。
”学习兴趣伴随着求知的动机，理智的情感和积极主动的学习态度，在学生的学习中起动力作用，是学生认知活动最实际的内部动力之一。
当学生对学习感兴趣时，会产生为求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行为，使心理处于积极状态，从而有效地提高学生学习效率。
学生的学习取得一定成就时，会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，反过来，又会使学生产生新的学习需要，并采取积极的学习态度和学习行为，从而为推进和深化素质教育“添砖加瓦”。
二、课题的理论依据1、教育心理学理论：从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”。
觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。
这是心理活动的最起码水平。
在学习活动中。
觉醒水平表明大脑有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的神经细胞则处抑制状态。
这样，神经纤维通道的有关部分就保持高度畅通，因而“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道的传输达到最佳状态。
从心理活动的视角看，这种最佳状态只有在兴趣浓厚，情绪热烈，聚精会神的条件下才能达到，在强迫、压制，程度不同的苦恼和烦燥的心理状态下进行学习，有关学习的神经纤维通过信息的传输是不可能达到最佳状态的。
因为上述干扰（紧迫感、苦恼、烦燥）必然会使神经细胞中应当抵制的部分变为兴奋，应当兴奋的部分则受到抑制。
学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。
2、学习心理学理论：小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。
快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。
快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。
而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。
也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。
在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。