网络环境下的自主学习
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析随着互联网技术的发展和普及，网络环境下自主学习的方式已经得到了大力推广和普及，成为了当下教育中的重要内容。
网络环境下的自主学习具有以下特点。
1、强调个人主动性。
网络环境下的自主学习要求学生具有一定的自我意识和自我管理能力，需要学生自主掌握学习内容和学习进度，并在学习中负责任和积极参与。
2、学习内容全面。
网络环境下的学习内容包含了丰富的信息资源，学生可以通过网络搜索找到自己需要学习的知识资源，从而完成全面的学习。
3、学习方式多样。
网络环境下的自主学习可以利用多种方式和工具，如网络课程、教学软件、手机APP等，形式多样，方便灵活，同时也丰富了学生的学习体验。
4、学习效果可观。
网络环境下的学习可以帮助学生快速获取知识与信息，提高了学习效率和质量。
同时，网络环境也为学生提供了更丰富的交流和互动机会，促进了学生之间的互动和合作。
5、学习自由度高。
网络环境下的学习具有自由度高、时间自由、地点自由的特点。
学生可以根据自己的情况和兴趣自由选择学习方法和学习时间。
更重要的是，学生可以利用网络资源随时随地完成学习任务，提高了学习的灵活性。
6、学习质量难以保证。
网络环境下的学习自由度较高，缺乏固定的学习时间和空间，学生可能因此出现自制能力不足、浏览范围过大等问题，导致因学习效果不佳。
同时，学生在网络学习中也容易受到各种影响和干扰，如聊天、游戏等。
总之，网络环境下的自主学习优势明显，但同时也面临一些挑战，教育者应针对这些挑战寻求有效方法，引导学生进行高效有效的网络自主学习。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析1.资源丰富：网络是一个信息的宝库，拥有各种各样的学习资源，包括教材、学习视频、在线课程、电子图书等等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习资源，满足个性化的学习需求。
2.学习时间灵活：网络学习不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的时间安排自由学习，不再受到传统教室学习的时间限制，可以随时随地进行学习。
这种灵活的学习方式，适应了现代人的快节奏生活，提高了学习的效率和质量。
3.自主学习成为主导方式：网络学习的特点是注重学生的主动性和自主性，学生可以根据自己的学习节奏和学习目标，自主选择学习内容和学习方式。
网络学习强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
4.互动交流增强：网络学习提供了多种多样的互动交流方式，学生可以通过在线讨论、群组互动、博客留言等方式与其他学生和教师进行交流和探讨。
这种互动交流的方式，使得学生的学习变得更加丰富多样，能够获取到更多的知识和信息。
5.个性化学习：网络学习可以根据学生的兴趣、水平和需求进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自己的学习节奏和学习方式进行学习，可以选择适合自己的学习资源，提高学习的效果和积极性。
6.提高自主学习能力：网络学习注重培养学生的自主学习能力，通过自主学习，学生可以掌握知识和技能，培养解决问题和创新的能力。
网络学习过程中需要学生不断的思考、探索和实践，这种自主学习的过程对学生的综合素质和能力提升有着重要的意义。
网络环境下的自主学习具有资源丰富、时间灵活、个性化学习等特点，可以提高学生的自主学习能力和综合素质，满足学生个性化的学习需求，适应现代人快节奏的生活。
网络学习也存在着自律性要求高、信息真实性难辨等问题，需要学生具备正确的学习态度和方法，教师和家长也要积极引导和监督学生的网络学习。
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。
在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。
网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。
本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。
一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。
学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。
学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。
学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。
通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。
二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。
学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。
网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。
在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。
学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。
三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。
学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。
学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析网络环境下的自主学习具有高度的自由度。
在学习过程中，学习者可以根据自己的需求和兴趣选择学习的内容和学习的路径。
网络上有丰富的学习资源和工具，可以满足学习者对不同知识领域的学习需求。
学习者可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习的时间和地点，充分体现了学习者的主动性和自由度。
网络环境下的自主学习注重学习方法和策略。
学习者可以通过网络搜索、在线课程、教学视频等途径，掌握和应用各种学习方法和策略。
学习者可以根据自己的情况和学习特点，选择适合自己的学习方法和策略，提高学习效果和效率。
网络环境也提供了与他人交流和分享学习心得的平台，学习者可以通过与他人的互动和讨论，共同进步和提高。
网络环境下的自主学习具有跨越时间和空间限制的特点。
学习者可以随时随地通过网络进行学习，不受时间和地域的限制。
学习者不再需要固定时间和地点参与课堂教学，可以根据自己的需要和安排，在空闲时间进行学习。
网络环境的便利性和灵活性，使得学习成为更加自主和个性化的过程。
网络环境下的自主学习需要学习者具备一定的自主学习能力和自我管理能力。
在网络上进行自主学习需要学习者具备信息检索和评估的能力，能够筛选和评估学习资源的质量和可靠性。
网络环境下的学习还需要学习者具备自我管理和自我激励的能力，能够合理规划学习时间和进度，保持学习的持续性和坚持性。
网络环境下的自主学习具有高度的自由度、注重学习方法和策略、具有跨越时间和空间限制的特点，并且需要学习者具备一定的自主学习能力和自我管理能力。
网络环境下的自主学习为学习者提供了更多的学习机会和学习方式，使得学习更加灵活、个性化和高效。
也对学习者的学习能力和学习素养提出了更高的要求。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析随着网络技术的飞速发展，网络环境已经成为我们生活和学习过程中不可或缺的一部分。
尤其在教育领域，网络环境为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，也促进了学生自主学习能力的培养。
在网络环境下，学生可以更自由地选择学习内容、学习方式和学习时机，自主学习在网络环境下显得更加突出和重要。
本文将从自主学习的概念和特点出发，分析网络环境下自主学习的特点，以及网络环境对自主学习的影响和促进作用。
一、自主学习的概念和特点自主学习是指学习者在学习过程中能主动地、自愿地、自我控制地进行学习的一种学习方式。
自主学习强调学习者自主选择学习目标、学习内容和学习方式，自主安排学习进度和学习时间，自主评价学习效果，并且能够独立地解决学习过程中遇到的问题和困难。
自主学习强调学习者在学习过程中发挥自己的主体性和积极性，而不是被动地接受教师的指导和安排。
1. 学习资源丰富多样在网络环境下，学习者可以获取到更加丰富和多样的学习资源，例如网络课程、学习视频、教学文献、电子书籍等。
这些资源不受时间和地点的限制，学习者可以根据自己的需要随时随地获取到所需的学习资源，这为学习者的自主学习提供了有力的支持。
2. 学习空间更加广阔网络环境打破了传统教室的局限，学习者可以利用网络资源进行远程学习，无论是在家里、在学校还是在其他地方，都可以进行学习。
网络环境为学习者提供了更加广阔的学习空间，使得自主学习的范围更加广泛。
3. 学习方式更加多样化在网络环境下，学习者可以选择更加多样化的学习方式，例如在线学习、远程教育、电子邮件交流、群组讨论等。
这些学习方式可以根据学习者的个人特点和学习需求进行选择，更加符合学习者的自主学习需求。
4. 学习过程更加灵活自主网络环境使得学习过程更加灵活自主，学习者可以根据自己的实际情况合理安排学习时间和学习进度，不受时间和地点的限制。
学习者可以在自己的学习节奏和学习兴趣的指导下，更加自主地进行学习，提高了学习者的学习积极性和主动性。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的快速发展和普及，学生的自主学习方式和途径也发生了很大的改变。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习，例如在线学习平台、网络课程、学习社区等。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习。
在线学习平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的课程进行学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受地点和时间的限制。
在线学习平台还提供了各种学习工具，如在线测试、讨论论坛等，方便学生进行学习和交流。
学生可以通过网络课程进行自主学习。
网络课程是由专业的教育机构或教育专家开设的课程，通过网络进行远程教学。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的网络课程进行学习。
网络课程通常包含了教材、学习指南、作业等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，自主选择学习内容和学习方式。
网络课程还提供了学习支持，学生可以通过在线讨论、拍摄疑问等方式与教师和其他学生进行互动和交流。
学生还可以通过学习社区进行自主学习。
学习社区是学生们聚集在一起共同学习和交流的平台，通过学习社区，学生可以结识同好，相互学习和交流经验。
学习社区通常提供了各种学习资源，如学习资料、学习经验分享、学习心得等。
学生可以通过学习社区发表自己的观点和见解，与其他学生进行讨论和交流，拓展自己的学习视野和思维方式。
网络环境为学生提供了丰富多样的自主学习方式和途径。
学生可以通过在线学习平台、网络课程和学习社区等途径进行自主学习。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
网络环境下的自主学习也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，需要学生合理安排学习时间，坚持学习，克服学习中的困难和挑战。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析网络环境下自主学习是指学习者借助网络技术和资源，自主选择学习内容、学习时间和学习地点，在网络上进行学习活动的过程。
随着互联网的快速发展，网络环境下的自主学习已经成为一种趋势。
网络环境下自主学习的特点如下。
网络环境下自主学习具有信息丰富和多样性的特点。
在网络上，学习者可以轻松地获取到来自官方机构、专家学者和其他学习者的各种知识和信息。
这些信息内容丰富多样，满足了学习者不同的学习需求。
学习者可以通过搜索引擎、在线课程、学术论坛等渠道获取所需的学习资源，从而拓展自己的知识面，丰富自己的学习经验，提高自己的学习效果。
网络环境下自主学习具有灵活性和便利性的特点。
在网络环境下，学习者可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
无论是在家里、在学校、在公司，还是在外出旅行、出差、度假，只要有网络连接，学习者就可以进行学习。
这种灵活性和便利性极大地提升了学习者的学习效率和学习积极性，让学习成为一个更加自由自主的过程。
网络环境下自主学习具有互动性和交流性的特点。
在网络上，学习者不再是孤立地进行学习，而是可以和其他学习者、教师、专家学者进行互动和交流。
通过在线课程、学习社区、学术论坛等平台，学习者可以和他人分享自己的学习心得、交流学习体会，获取他人的帮助和支持，共同学习和进步。
这种互动性和交流性为学习者提供了更多的学习机会和学习资源，促进了学习者之间的学习互助和学习共享。
网络环境下自主学习还具有个性化和定制化的特点。
在网络上，学习者可以根据自己的兴趣爱好、学习需求、学习进度和学习风格，自主选择学习内容、学习方式和学习节奏。
学习者可以根据自己的情况，选择合适的在线课程、学习资源和学习工具，优化自己的学习路径和学习计划，定制自己的学习体验和学习效果。
这种个性化和定制化的学习方式，让学习者更加主动和有动力地进行学习，更加适应和满足不同学习者的学习需求。
网络环境下自主学习具有信息丰富和多样性、灵活性和便利性、互动性和交流性、个性化和定制化的特点。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析【摘要】在当今社会，网络环境下的自主学习正成为一种重要的学习方式。
本文通过分析网络环境下自主学习的特点，包括网络环境的便利性、自主学习的灵活性、网络资源丰富多样、自主学习的挑战与机遇以及网络环境下自主学习的必要性。
通过这些分析，我们可以认识到网络环境下自主学习的重要性，并探讨未来网络环境下自主学习的发展趋势和对于个体发展的启示。
网络环境为自主学习提供了更多的机会和可能性，而自主学习也能够帮助个体更好地适应未来社会的挑战。
现代人需要重视并积极利用网络环境下的自主学习来提升自身能力和素质。
【关键词】关键词：网络环境、自主学习、便利性、灵活性、资源丰富、挑战、机遇、必要性、重要性、发展趋势、个体发展。
1. 引言1.1 网络环境下自主学习特点分析网络环境的便利性是网络环境下自主学习的重要特点之一。
通过网络，学习者可以轻松获取各种学习资源，如视频、文档、论坛等，而不再受制于时间和地点的限制。
这种便利性帮助学习者更加灵活地安排自己的学习时间，提高学习的效率和质量。
自主学习的灵活性也是网络环境下的一个显著特点。
在网络环境下，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和学习方式，帮助他们更好地发挥自己的学习潜力。
网络环境中的学习资源丰富多样，学习者可以选择不同形式的学习资源，满足自己不同的学习需求。
网络环境下的自主学习具有便利性、灵活性和丰富多样的特点，为学习者提供了更加开放和自由的学习空间。
这些特点不仅增强了学习者的学习动力和热情，还为他们提供了更多的学习机会和选择。
网络环境下的自主学习有助于学习者更好地发展自己的学习能力和提高学习效果，对个体的学习和发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 网络环境的便利性现在，网络已经成为人们获取信息和学习知识的主要途径，网络环境为自主学习提供了极大的便利性。
网络的普及使得学习随时随地都可以进行，只需要一部连接网络的设备，就可以轻松获取各种学习资源。
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告一、研究的背景传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。
这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。
随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。
尤其是网络环境充分发挥了计算机技术的功能和效果，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了大量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习创造了可靠的条件。
由此，我们认为：构建自主性学习方式是推进新课程改革的需要学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。
新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
构建自主性学习方式是提高教学质量的需要新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。
他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。
有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。
学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：网络环境下构建自主性学习方式，能够有效地促进学生自主性学习素质的发展。
学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。
网络环境下大学生自主学习能力的评价及标准
网络环境下大学生自主学习能力的评价及标准随着互联网的普及和信息技术的发展，大学生在网络环境下的学习方式也逐渐发生改变。
传统的教学模式已不能满足现代学生的学习需求，而网络环境下的学习则更能激发学生的自主学习能力。
自主学习是指学习者在学习中独立思考、自主决策和自我管理的能力，它是现代教育的核心价值之一。
评价大学生在网络环境下的自主学习能力成为了当务之急。
本文将从认知能力、方法能力、情感态度和自我管理四个方面探讨网络环境下大学生自主学习能力的评价及标准。
一、认知能力认知能力是指学生掌握知识、理解规律和解决问题的能力。
在网络环境下，大学生应具备自主获取和筛选信息的能力。
大学生应当具备较强的信息获取能力，他们需要能够运用各类网络资源，包括各类学术搜索引擎、学术期刊数据库、电子图书等获取所需信息。
大学生需要具备信息筛选和辨别的能力，应能够判断信息的真伪、权威性和可靠性，避免误导性信息对自己的学习产生不良影响。
大学生还应具备信息整合和应用的能力，能够将所学知识进行整合和应用，形成自己的理解和见解。
认知能力的评价标准包括信息获取的广泛程度、信息筛选的准确性和信息整合的独立性。
二、方法能力方法能力是指学生在学习过程中采取的学习方法和技巧。
在网络环境下，大学生应具备自主学习的方法能力。
大学生需要掌握一定的学习方法和技巧，包括阅读、思维导图、笔记、总结等，这些方法和技巧有助于提高学生的学习效率和效果。
大学生需要根据自身的学习特点和学科特点，灵活选择和应用不同的学习方法，高效地进行学习。
大学生还需要具备自主解决学习问题的能力，包括各类问题的分析、解决和效果评价。
方法能力的评价标准包括学习方法的掌握程度、方法运用的灵活性和问题解决的独立性。
三、情感态度情感态度是指学生在学习过程中表现出的情感和态度。
在网络环境下，大学生应具备积极的情感态度。
大学生需要具备自主学习的兴趣和动力，能够主动地开展学习活动。
大学生需要具备积极的学习态度，包括认真负责、主动积极、乐于探索和勇于创新。
网络环境下,构建学生自主学习的平台
网络环境下,构建学生自主学习的平台网络环境下。
教师与学生之间角色关系发生了本质的变化，有利于学生自主的、个性化的学习，有利于培养学生解决问题的能力，同时为学生实现自主学习创造了更大的空间。
我认为网络环境下，构建学生自主学习的平台要关注这几点：一、树立学生自主学习的意识以往课堂教学以“选拔”为目标，极大地束缚了学生学习的积极性、创造性。
网络环境下学生的自主学习，是以“能力”为目标。
在培养学生的自主学习能力时，必须树立学生自主学习的意识，教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络环境信息量大、容量大、速度快的优势，使学生变“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，自觉树立自主学习的坚强意志。
例如：在学习了“年、月、日”之后，有不少学生非常想弄明白闰年与平年的奥妙。
此时教师可以作为学生的引路人，提供一些相关知识的网址，放手让学生去查询。
在这一无限探究的过程中，学生不仅解决了自己的疑问，还获得了相应的天文知识及历法知识。
网络使学生不再因为图书馆“粥少僧多”而畏步不前，从而自觉地进行自主学习，树立了自主学习的意识。
另外，学习过程中教师要注重学生学习信息的及时反馈和有效评价，促进学生坚强意志的形成。
二、创设学生自主学习的环境1、要注重培养学生民主、平等人格，构建的课堂教学要体现师生交流、生生交流的融洽的协作关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的学习氛围。
2、教师要根据教学内容，从学生学习生活的实际出发，以学生的实际需要为目的设计问题，要大力提倡组织、协作学习模式，让学生自主学习、自主讨论、复习旧知、学习新知、操作实践，教师只起点播释疑作用。
这样的自主学习环境，有利于调动学生自主学习的积极性，因为，需要是人的一切活动的原动力。
3、学校要积极为学生创造课外的网络学习环境，让学生有更多的利用网络获得知识信息的机会。
三、培养学生自主学习的方法在网络环境下，要达到培养学生自主学习的目的，关键还是要通过教学的设计实施，向学生提供获取解决这些问题的相关信息、途径或方法，培养学生自主学习的方法。
网络环境下小学生自主能力的培养与实践
网络环境下小学生自主能力的培养与实践随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为小学生学习的重要组成部分。
在这样的环境下，小学生需要具备一定的自主能力才能更好地适应并且利用网络资源进行学习。
培养和实践小学生的自主能力显得尤为重要。
本文将从小学生自主能力的培养方式、网络环境下的自主学习实践以及家校合作方式等方面进行探讨，以期为教师和家长提供一定的参考和借鉴。
一、小学生自主能力的培养方式1. 培养自主学习能力小学生在网络环境下需要具备自主学习的能力，这就需要学校和家长从教学内容、学习方式和学习资源等方面进行培养。
学校可以通过设计一些开放性的教学活动，让学生在网络环境下进行自主学习和探究。
老师也要引导学生养成独立思考、自主解决问题的能力，让他们学会主动寻找资料，独立完成学习任务。
在网络环境下，小学生需要具备良好的时间管理和自学能力。
学校和家长可以通过教育孩子合理安排学习时间，让他们知道如何规划学习任务，合理安排每天的学习计划，同时还要引导他们养成查资料、整理学习资料的习惯，让他们在网络上更好地进行自主学习。
小学生在网络环境下需要具备自主的学习态度和自我评价的能力。
学校可以运用一些评价工具，如自我评价表、学习日志等，让学生在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价，逐渐培养他们的自主学习意识。
二、网络环境下的自主学习实践1. 制定个性化学习计划在网络环境下，小学生可以根据自己的学习需求和兴趣制定个性化的学习计划。
学校和教师可以为学生提供多样化的学习资源和任务，让学生选择自己感兴趣的内容进行学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2. 利用网络资源进行自主学习网络环境下有丰富的学习资源，小学生可以通过搜索引擎、网络课堂、电子图书等途径获取丰富的学习资料。
学校和家长要引导孩子正确使用这些资源，教会他们如何查找和筛选信息，提高信息获取的效率和准确性。
3. 进行在线交流和合作学习在网络环境下，小学生可以通过网络工具进行在线交流和合作学习。
中学生网络环境下的自主学习
中学生 网络环境下 的 自主学 习
马 江 明
信 息化是 当今 世界 经济 和社 会 发展 的大 趋势 ， 以多媒 体和 网络 技术 为核 心 的信 息技 术 的不 断发展 ，正在越 来 越 深 刻地 改变 着人 们 的生产 方 式、 生活 方式 、工作 方 式和 学 习方式 。 信息技 术 的发展 ，使人 们 的学 习和 交流 打破 过去 的时 空界 限 ，为 人类 能 力的 提高 和发挥 作 用带 来新 的空 间 。引导 中 学生走 出过 去 的传 统 的课 堂 ，充分 利用 和开 发校
学 习的环 境下， 体也不 再是帮助 教 师传 授 知识 的手段 、 媒
进 行 网络 交流 。例 如ｏ 、Ｍ Ｎ Ｑ Ｓ 等工 具 ，不但提 供 了师 生 、
少 中学生 的心理 负担 。
方法 ， 而是 用 来创 设 情 境 ， 进行 协 作学 习和 会 话交 流 ， 即 生 生进 ～ 步 交流 的渠 道 ，还 能使 交流 变 得平 等 融洽 ，减
物 、 学具 ，在 小 组学 习中动 手 操作 ，动脑 思 考 ，动 口表
按 照 自己的 学习 方法 ，主动 地选 择 学 习 内容 、学 习时 间 达 ，探 索 未知 领域 ，寻求 客 观 真理 。在 这 一 过程 中 ， 中 和 学 习进 度 。 中学生 在基 于 网络 的 自主 学 习 中树立 自主 学 生 自始 至终 地 参与 探 究 ，是 知识 的发现 者 ， 由中 学生
这样 的 课堂 上 ，学 生人 手 一机 ，网络 畅 通 ，学 生不
２ １年 Ｉ月 上 第３ 期 （ ００ １ １ 总第 ２７ ） １期
堂上 展示 了 自己的精彩 ，课堂 也因学生 的精 彩而精 彩 ！ （ 作者单 位 ： 山东 省淄 博市临 淄区 实验小 学 ）
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析1. 引言1.1 网络环境下自主学习特点分析在网络环境下，自主学习成为一种主流趋势。
自主学习是指学习者在自主选择学习内容、学习方式和学习时间的基础上，主动进行学习的过程。
在网络环境下，自主学习呈现出一些独特的特点。
网络环境为学习者提供了无限的学习资源和信息渠道，学习者可以根据自己的兴趣和需求进行灵活选择。
网络环境下的自主学习具有时效性和实用性，学习者可以及时获取最新的知识和信息，同时将所学知识应用到实际生活中。
在网络环境下，自主学习具有互动性和个性化特点，学习者可以通过与他人交流、讨论和合作，实现知识的共享和提升。
网络环境下自主学习特点更注重学习者的主动性和个性化需求，为学习者提供了更多选择和自由度，促进了知识的积累和能力的提升。
网络环境下自主学习的特点分析有助于我们更深入地了解和认识这种学习方式的优势和挑战，从而更好地指导我们在网络环境下进行有效的自主学习。
2. 正文2.1 网络环境下自主学习的优势1. 资源丰富：在网络环境下，学习者可以通过互联网轻松获取到海量的学习资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍等，能够满足不同学习者的需求。
2. 灵活性和便利性：网络环境下的自主学习可以随时随地进行，学习者可以根据自己的时间和地点安排学习任务，不受时间和空间的限制，极大地提高了学习的灵活性和便利性。
3. 个性化学习：通过网络环境下的自主学习，学习者可以根据自己的学习兴趣和需求选择学习内容和学习方式，实现个性化学习，提高学习效果。
4. 互动性强：网络环境下的自主学习不仅可以与教师和其他学习者进行互动交流，还可以通过在线讨论、协作学习等形式增强学习效果，促进知识的共享和交流。
5. 实时更新：网络环境下的学习资源可以随时更新和调整，学习者可以及时了解到最新的知识和信息，跟上时代发展的步伐。
网络环境下的自主学习具有资源丰富、灵活便利、个性化、互动性强和实时更新等优势，可以帮助学习者更有效地提高自己的学习效率和水平。
阐述网络环境下的自主学习方式
阐述网络环境下的自主学习方式随着信息技术的发展,计算机进入了学校和家庭,改变了人们的日常生活,也改变了传统的学习方式,它为学生根据自己的需要自主安排学习时间、学习地点和学习方式提供了条件。
作为信息技术教师,我们应该根据新课程的教学理念和要求,引导学生走出过去传统的课堂,充分利用和开发各种网络资源,开展自主学习。
在信息技术的新课程教学改革中,我对网络环境下自主学习方式进行了初步探索。
1 网络环境下自主学习的含义自主学习(autonomous learning)是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,也是目前应用语言学研究的一个重要课题。
2 网络环境对自主学习的影响2.1 可加强学生之间的合作交流,培养自主学习的能力和创新能力在网络时代,合作精神、团队精神非常重要,合作能力的强弱是衡量学生自主学习能力一个重要指标。
在课堂教学中,我们要适时引用小组协作学习模式,让小组成员在组内协同操作,共同解决问题,交流各自的思考成果,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评议,以加强学生的合作交流。
同时,利用网络进行学习,学生可在网络资源库上获得所需的学习资源,且不受时间、空间和呈现方式的限制,通过各种设备,使用各种学习平台,获得高质量的学习相关信息,并完全融入学习中,有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解,有助于学生创新能力的培养。
2.2 可实现教学方式的转变网络教学可以改变教师一人讲、学生被动听的单一、传统的教学方式。
教师根据教学的需要可采用不同的教学方式和方法。
同时,教师和学生的角色也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,而学生作则成为知识的获得者、建构者。
学生的学习也不再局限于课堂,而是借助网络扩展到各个方面,学生可以在网上查找其所需的各种学习资料,可以借助网络完成其感兴趣的各类课题,也可以通过网络向别人求助,使时空限制得以突破,教学方式更加灵活多样,更具针对性。
3 网络环境下自主学习的途经3.1 利用网络资源获取学习材料、进行自主探究由于课堂学习的内容有限,距离现实比较远,学生可借助网络将课堂所学知识延伸到课外,这是学生利用网络学习使用最多的一种途经。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析随着互联网的普及和发展，网络环境成为了人们学习的重要场所。
在网络环境下，自主学习成为了一种常见的学习方式。
自主学习是指学习者自主选择学习内容、学习时间和学习方法，独立进行学习活动的过程。
而在网络环境下，自主学习的特点更加明显，具有一些独特的特点和优势，本文将对网络环境下自主学习的特点进行详细分析。
网络环境下自主学习的特点之一是学习资源的丰富性和多样性。
在网络上，人们可以轻松获取到各种各样的学习资源，包括文献资料、视频教程、在线课程等等。
这些资源来源广泛、内容丰富，学习者可以根据自己的需求和兴趣进行选择，从而实现个性化学习。
而且，网络环境下的学习资源也比较容易更新和调整，学习者可以从各种渠道持续获取到最新的信息，及时跟进知识的发展。
网络环境下自主学习的特点还包括学习方式的灵活性和多样性。
在网络上，有很多不同的学习方式可供选择，比如在线课程、远程教育、网络直播、社交媒体等等。
学习者可以根据自己的情况和需求选择最合适的学习方式，不受时间和空间的限制。
这种灵活性和多样性，使得学习更加便捷、高效，也更符合个体差异需求。
网络环境下自主学习的特点还包括学习过程的互动性和交流性。
在网络上，学习者可以进行与众多其他学习者的交流和互动，分享学习经验，讨论问题，甚至开展小组学习等等。
这种互动性和交流性，不仅可以帮助学习者更好地理解和吸收知识，还可以增强学习动力，促进学习者之间的合作和共同进步。
网络环境下自主学习的特点还包括学习过程的自主性和自我管理能力。
在网络上，学习者需要自己负责确定学习计划、安排学习时间、选择学习资源、评估学习成果等等。
这种自主性和自我管理能力的培养，是网络环境下自主学习的一大特点，也是自主学习的重要目标之一。
学习者通过网络自主学习，可以培养自己的自主性、责任感，提高自我管理和学习能力。
网络环境下自主学习具有丰富性和多样性的学习资源、灵活性和多样性的学习方式、互动性和交流性的学习过程，以及自主性和自我管理能力的培养等独特的特点。
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案例介绍与分析
案例一：网络环境下《电磁感应的应用》的自 主学习 案例二：基于网上资源利用的《网络医学信息 检索》的自主学习
网络环境下《电磁感应的应用》的 自主学习
实验目标：以主题研究为过程，以“任务驱动”为策略，利用网络资源 的丰富性、易获性和超文本链接及交互共享的计算机信息技术优势，采 用“情境——探究”方式，扩展和深化学科教学，建立“探索——迁 移——创新”的认知过程，从操作层面和理论层面上探讨如何建构信息 网络环境下的学生自主学习方式。在设计教学方案时，力图在计算机信 息网络所提供的新情境下，引导学生根据电磁感应想象的基本原理，将 学科的有关知识重组、综合，构成有机整体，以期在情景交融、信息获 取、思维碰撞、合作交流的过程中，构建新知。 网络教学的备课工作：下载有关信息、设置相关栏目、组建模拟网站， 将有关材料合成链接网页栏目中。在既定目标下程可随意进退，随意进出；资料查询随意跳转，可随意获取其他与学习无关 的信息；甚至于学习没有固定的路径
网络环境下的自主学习特点
（4）趣味性
教学中，教师指导下的网络自主学习，最大限度地发挥网络教学的优势，激发学生 的学习兴趣，以喜闻乐见的形式充分展示教学内容的魅力和趣味性，让学生体验学 习带来的欢乐和成功的喜悦。
网络环境下的自主学习
• 网络环境下的自主学习
• 移动环境下的自主学习
• 案例分析
• 网络环境下的自主学习
• 网络环境下自主学习的定义
• 网络环境下自主学习的特点 • 网络环境下自主学习的意义 • 网络环境下自主学习活动的实施过程
自主性学习与网络环境下的自主学 习概念
自主性学习，是作为一种学习方式而存在的，它与他主性学习 相对。是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。 网络环境下的自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地 运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。 即学生充分利用互联网丰富的资源和先进的技术以及方便、快 捷的信息获取方式来进行自主学习。 可呈现状态：学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学 习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监 控，学习结果可自我评价。
教师在这一阶段的活动是：指导学生排除干扰，把精力贯注在当 前研究的问题上；帮助学生寻找与研究问题密切相关的网页和栏 目；引导学生学会快速浏览网页，择其关键处复制并粘贴在自己 的文件夹中；帮助学生以现有材料为依据，提炼、升华，生成自 己的观点，并在组内讨论、合作，达成共识。
网络环境下《电磁感应的应用》的 自主学习
网络环境下的自主学习活动的实施过程
（一）确定学习目标
学习目标的确定是教学活动的前提性环节或准备性环节，所以在 教学活动开始之前，教师首先要帮助学生确定学习目标，然后组 织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。 从内容来说，必须包含知识目标、能力目标、情意目标；
从呈现来说必须反映课程标准的要求，体现课程学习的重点和难 点，符合学生的发展需要。
第二，可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。 在教学中，网络自主学习是通过学生的一系列自主性学习活动 而展开的，在这一活动中，学生参与学习的每一个环节，都能 使其获得全程性的体验与感受。与此同时，不但能使学生的知 识得以生成和建构，而且还能使学生的自我价值得以实现。 第三，可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合。
7
7 6
5 5 5 5
学 习 效 果 （20）
学习 收获 （10） 情感 体验 （10）
移动环境下的自主学习
• 移动环境下自主学习的定义
• 移动环境下自主学习的特点 • 移动环境下自主学习的意义 • 移动 环境下自主学习活动的实施过程 • 移动 云计算下的自主学习简介
移动环境下的自主学习的定义
自主学习强调学习动机的自我驱动和学习的独立性， 要求学习者充分发挥学习积极性，独立自主地完成 相关学习任务。 定义：移动学习环境中的自主学习是在教师指导下， 学生通过移动设备（如笔记本电脑、平板电脑和手 机等）进行自主、合作、探究学习活动。
网络环境下的自主学习活动的实施过程
（四）学生自主探究
学生自主探究是基于自主性学习的教学模式的中心环 节和重要阶段。 学生自主探究的过程是：借用背景材料—形成问题— 研究问题—解决问题。 学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究，主要 表现为学生个体之间的合作互动式探究，学生集体之 间的合作互动式探究，学生个体与集体之间的合作互 动式探究，以及学生与教师之间的合作互动式探究。
6、有计划地搜索与问题相关的信息并进行探索
7、和同伴共同讨论交流对问题的看法，寻找解决问 题的办法 8、归纳、总结、分享成果 9、发现新问题
7
8 5 7
教师 指导
（20）
10、认真倾听，理解教师和同学的发言
11、积极思考、询问提出不同意见 12、清楚、完整地表达个人意见 13、完成了学习任务 14、学到了新的学习方法 15、对网上学习有兴趣积极参加学习活动 16、与老师同学共同学习感到愉快
（7）主创性
最大限度的激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效果。创造性地学习是学生心理和认知的 发展需要，而创造性又会诱发主动学习。网络教育就要充分调动学生学习的主动性和创造性。
网络环境下自主学习的意义
第一，可保证学生主体地位的落实。
“在以学生自主学习为中心的课堂上，呈现出来的是以学生为主体的 主动学习过程。从学习内容和学习方法的确定，直到学习过程的组织、 反思、评价，都是以学生为主体因素来展开的。”
移动学习中教师和学生的分离，使得学习者能够处于主导地位， 独立自主地完成学习任务。
移动学习较好的体现了自主学习的特点，信息环境下的 移动学习是自主学习的一种途径。
移动环境下的自主学习活动设计
移动环境下的自主学习
移动云计算下的自主学习
云计算、移动计算和移动网络的结合，促进了移动云计算的 发展。基于移动云计算的新型学习模式，集成了移动学习和 云计算的诸多优点，为数字化学习注入了新的活力，也为自 主学习带来了广阔的空间。 移动云计算下的自主学习有助于推动教育资源系统的优化和 整合，实现数据共享，提高教育资源的利用率，促进教育的 公平等，通过云计算解决教育信息化过程中出现的问题，比 如信息孤岛、系统互联和资源共享等。
一级目标 学 习 能 力 （20）
二级目标
具体内容
权 重
自 评
生 评
师 评
明确学习任务
1、知道解决几个问题
2、会分析并完成“学习任务”涉及的知识，找出新 知识。 3、提出解决问题的方案。
6
7 7 6 7
知道怎样学习
个人 学习 （20） 学 习 能 力 （60） 同伴 学习 （20 ）
4、熟练地操作 5、专注于学习不受外界干扰
网络环境下《电磁感应的应用》的 自主学习
实施：分为4阶段
第一阶段：背景和动机。教师简单介绍电磁感应的基本原理,同时演 示利用电磁感应现象可以用来解决实验中难以解决的问题 ,用来体现 电磁感应这种基本现象是十分有用的,接着介绍生活中电磁感应现象 的一些例子。 第二阶段：实践和体验。学生在信息网络情境中主动搜集和加工处 理信息，同时开组内合作和人际交流，最后以小组为单位，撰写小 论文提纲，用BBS发布信息。
网络环境下的自主学习活动的实施过程
（五）形成总结评价
自主探究活动结束后，要对探究活动的结果进行总结和评价。 总结评价可由教师进行，也可由学生进行。总结评价的过程实 际上也是一个总结升华的过程，所以，由学生进行总结评价， 则更能促使学生自主学习能力的提高。 因此在网络自主学习活动结束后，教师可制定学习评价表，其 中内容可包含自评、他评、教师评价
网络环境下的自主学习的特点
（1）能动性
网络环境下的自主学习，是个人化（个别化）的学习形式，学习者积极主动地确定 学习目标、自定学习内容、自定学习时间和地点，学习活动由学习者自身引发，学 习任务的完成主要靠学习者本身的自觉性和主动性
（2）独立性
网络环境下的自主学习，要求学习者不依赖于教师或他人独自开展学习活动，没有 外界的压力和要求，没有直接的社会性监督，学习的成败决定于自己的主动探索、 积极自我监控程度。
（5）个性化
遵循个体差异原则，最大限度地体现不同教学内容、不同学生的个性特点和学习规律，因人而异， 开放性地对待不同的教学内容和不同的学生，启发学生创造性地思考，探寻适合自己的学习方法， 尽可能使每个学生在每项学习内容上都得到最佳发展。
（6）互动性
最大限度地体现教学过程的互动性。人机互动、师生互动、生生互动，将学习活动寓于动态活动 之中，发挥学生主体作用，提高学习兴趣。
移动环境下的自主学习
优点： 1. 突破终端设备限制 在移动云计算模式下，所有的运算和处理都在云端完成， 用户只需要获得处理结果。这就突破了传统模式下应用程序 必须依赖终端设备的限制，从而实现了与移动终端设备的无 关性，为用户提供高效的计算和存储服务。 2. 高效处理 在移动云计算中，计算一般都在云端完成。云端可以集 合强大的处理资源，提供稳健的处理能力，这样就保证了数 据的高效处理。 3. 降低成本 由于移动云计算与设备无关的特点，对移动终端设备的 性能要求降低，从而大大降低用户的成本。
网络环境下《电磁感应的应用》的 自主学习
1、教学环境分析： 教学地点在学校网络教室，配备了20台网络计算机，学生三人 一机。计算机成了学生学习的工具。模拟网站的教学情境使学 生真正置身于信息的海洋，揿按鼠标，打开网站，精彩的新闻 图像、逼真的动画演示，构筑了一个以信息网络为依托的真实 的学习环境。 学生的“网络兴趣”同样具有很强的可塑性。在开展“主题教 学”时，很多学生为了展示自己“网络高手”的才干，争着在 课后帮助老师搜寻有关网站，下载有关素材。对学生来说主要 阳学习如何利用网络资源，如何建构信息网络平台上的自主学 习方式。