学校融合教育工作推进方案

团结学校2014年融合教育工作推进方案

一、指导思想：

为了更好的对“有特殊教育需要”的少年儿童进行符合他们自

身发展需求的教育，使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。

二、工作目标：

1、优化形成有特殊教育需要学生融合教育的育人环境，形成“全校参与”的融合教育气氛和价值取向，促进特殊需要学生的健康发展。

2、形成有利于特殊需要学生融合教育的良好的学校育人机制。

3、在县特教资源中心的支持下建立资源室，和资源教师共同建立灵活、高效的特殊教育需要学生课后、课外辅导保障机制，保证特殊需要学生的个别教育工作正常有序开展。

4、使有特殊教育需要学生素质较以前有提高。

5、做好特殊需要学生的心理辅导工作，充分利用社区大学生资源开展特殊教育需要学生的个别教育支持以及家庭支持工作。

三、现状分析：

我校有智力障碍、学习障碍、肢体残疾、听力障碍、心理情绪障碍等五种类型的特殊需要学生共十名。这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。这十名孩子分别分散

一、二、四、五年级，这要求我们的融合教育工作将需更加细致、周到，更需关爱到每一位同学。

四、学校融合教育工作思路：

（一）、按照特教中心要求，结合我校实际加大对资源教师的专业培训力度，要让资源教师专业化。

资源教师专业化，就是要通过各种培训让资源教师了解听障、智障、残障等儿童的相关教育教学方法，为学校特殊教育需求的孩子的发展提供专业支持。本期要求资源教师了解每一个有特殊教育需求的孩子的具体情况并在特教中心的帮助下，会同各科任教师和班主任给出详实、有针对性的的个案调查评估报告，开好个案分析会，拟定并实施个别教育计划。

（二）、加强教研组建设，明确随班就读骨干教师职责，逐步把骨干教师培养成兼职资源教师

学校成立特教教研组，教研组定期开展活动，进行理论知识的学习以及教学资源、教学策略的研讨，并组织教师集体备课，探讨班级管理策略，形成具有我校的融合教育普教课堂教学备课教学模式。对兼职资源教师进行个别化教育课例的培训，完成本班有特殊教育需求孩子的个训课前测、备课、实施以及效果检测并形成个别化资料存档。然后逐步在每个学生有需要的学科开展个训课。

（三）、打造符合我校实际的具有我校特色的资源教室。

根据县特教中心的要求，本期我校要建成符合学校实际、实用性强、有特色的资源教室并投入使用

（四）、利用我校周边的大学生资源，做好特殊教育需求的孩子的家庭支持教育工作以及融入的社区、社会的实践工作。

从上期开始，西南交大党员支教队每周四下午2:50开始对特殊教育需求的六个孩子进行个别教育支持。从前期开展活动的情况来看，大学生们已经对孩子们有了初步的了解，并且写出了初步的支持计划并且在按照计划实施。计划本期与大学生志愿者建立长效联盟，使志愿者成为资源教室的课程。

（五）、借用融合教育开展的契机，进行小范围的课堂教学模式改革尝试。

五、本学年主要工作：

（一）、明确学校人员结构

1、融合教育学校、行政组织结构：

2、职能部门成员：胡益贵

3、家长：普通学生家长、特殊需求学生家长

（二）、本学期重点工作

在英救会和县特教中心的支持指导下完成建设资源室并投入使用，探索符合我校实际的资源教室运作模式；对资源教师进行有针对行、实效性的培训；对前期已经召开个案诊断报告分析会的儿童拟定并实施个别化教育计划。

（三）、稳步推进融合教育的实践研究工作

1、初步完成统计建档工作

完成新学期特殊需要学生的统计、建档工作。确定特殊需要学生的负责老师。为每位特殊需要学生建立个别教育档案。有活动，有记录。

3、为融合教育教师提供相关专业书籍及信息，加强专题业务学习

学校订阅、购买相关的理论及已有操作经验的书籍、杂志，组织教师学习，学习有关融合教育的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法，提高工作效率。

4、近距离关爱特殊需要学生

要求任课老师采取“近距离”的教学方式。教师要经常与学生促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语与他们交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除孤独、自卑的心理。以“心育”为突破口，每位老师都是心理健康教育者，用自己的爱去浇灌特殊的幼苗。拟订教学方案，面向每个学生，提高素质；同时，积极配合学生发展部开展丰富多彩的课外活动，让特殊需要学生融入集体中，学习知识，感受快乐。充分发挥助学伙伴的作用，身旁配备助学伙伴，及时提醒该做什么，不该做什么，应怎样做，给予及时的伙伴帮助。

5、加强教学模式探究

根据以往的教学实践，我们认为在融合教育工作中应采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别教育。我们

要求在座位安排上、将特殊需要学生安排在便于老师指导的位置。教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地照顾。在教师备课、作业布置与批改等方面从特殊需要学生的实际情况出发，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得生活技能，培养兴趣为主。在实践总结的基础上，对融合教育的课程设置、教材选用、教学方法、教学评价等方面进行深入的研究，发动教师参加特教科研，不断提高融合教育的教育教学质量。

6、充分利用各种资源，营造学生活动展示平台

利用好西南交通大学人文学院的大学生的特教支持，关注在社团的表现，发掘学生的潜力并为其提供适当、必要的帮助，树立孩子的自信

7、加强家长培训工作

学校和班级教师要与特殊需要学生的家长及时沟通，取得家长的配合帮助；采取多种形式，加强对特殊需要学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点及基本的教育方法，对其子女做好家庭教育训练工作。

五、关于融合教育教师管理评价（暂行）

将融合教育工作纳入教师年度考评并与教师绩效、晋升挂勾，同等条件下，融合教育班级的教师优先。

1、思想道德方面（10分）

A、有专业的态度，热爱、乐于关心有特殊教育需要学生，为这类孩子积极提供相关支持