雨果《可怜的人们》(DOC)
基础教育精品课六年级上册语文《穷人》第一课时ppt
生字乐园：我会读
寡（guǎ）妇
蜷（quán）缩
忐（tǎn)忑（tè ） 自作(zuò)自受
张罗（luo ） 魁(kuí)梧黧(lí)黑
生字乐园：我会写
péng pài
lín
xiān
澎湃 淋 掀
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
学法总结： 不一样的环境可以给人的内心带来不一
样的感觉，环境描写可以——映射人物的内 心，塑造人物形象。
学习任务三： 1.读环境描写，揣摩桑娜的内心变化。 2.关注环境描写和桑娜的内心，竖着看、横着看你
有什么新的发现？
横向思考：桑娜焦急、紧张、不安、心惊肉跳（跌宕起伏） 爱丈夫、爱孩子、爱生活的桑娜
纵向思考： 屋里“温暖舒适”和屋外“又黑又冷”形成对比
勤劳能干、善于持家的桑娜
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋 外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间 渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉 子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着 白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静 地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还波涛的 轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
ài
hēi
ma
唉嘿嘛
都是口字旁，口字旁书写时要偏上一些，而且要窄 一点儿、小一点儿。
带着质疑，初读课文
学习任务二： 小说主要写了哪几个穷人？这些人物之间的关
系？他们之间发生了怎样的故事？怎样写穷人的穷？
激发好奇心，整体把握小说情节
五个孩子
渔夫
西蒙
桑娜
两个孩子
《穷人》课堂实录-千课万人完整版
《穷汉》教室实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟,然落后入教室,好吗？生：好.师：我们来熟悉一小我（出示：莫言头像）,谁来说说他是谁？生1：他是莫言.师：莫言是谁？生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的.师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）.看过莫言的书吗？生：看过.师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》.师：看完了吗？生2：没有.师：看了个头就看不下去啦.生2：看了一点点.师：好,看了一点点,有点难读是不是？好,他是追星族,据说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就掀开看了,成果,哇,看不下去.你说（叫其他同窗）.生3：我看过《红高粱》.师：悦目吗？生3：很悦目.师：为什么悦目？生3：因为里边讲的那些农平易近平常辛苦地劳作,使我认为平常敬仰！师：恩,底层劳动者的辛苦奋作让你认为敬仰.师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我似乎据说过,莫言有一本书叫做........《酒国》.师：还有吗？你说.生5：还有一本书似乎叫什么《丰乳肥臀》.（大家笑）师：你再填补一下（有点迟疑）.生5：《丰乳肥臀》,这本书很著名.师：告知你们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引（大家笑）,假如被这个书名所吸引,看了会掉望的.也告知你爸爸,不要畏惧这个书名,卖力看,必定会看到许多许多器械.这本书很出色.再看一小我,（出示：张艺谋头像）,谁？熟悉他吗?你说.生6：张艺谋.师：张艺谋,张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）.师：你说,你知道他什么？生7：我知道他是导演,似乎谁人叫做《印象西湖》是他导演的.师：是的,他拍了一系列的印象.（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系,谁知道？这位同窗似乎知道,你说说看.生8：张艺谋导演的片子《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的.师：说得太对了！同窗们,莫言有一部小说《红高粱》其实不是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》片子,一会儿这本书也出名了.适才这个同窗说得很好,改编（出示：改编）,改编能让一件艺术品变成别的一件艺术品.好,咱们走进教室好吗？好,我们看一下时光.上课！生：起立.师：同窗们好！生：先生好！师：请坐.一、介绍作者,导入新课师：同窗们,再看一小我（出示：雨果头像）.这小我是法国大文豪维克多·雨果.大家对他有所耳闻吗？说说看,你知道什么？你说生1：我知道他的代表作有《笑面人》.《悲惨世界》.《巴黎圣母院》.师：哎哟,你太了不得了！雨果爱好写底层的劳动听平易近,写那些穷汉,是不是？这又是谁？你知道吗？（出示：列夫·托尔斯泰图像）生2：他是列夫·托尔斯泰.师：这两小我有什么接洽？你知道吗？(浩瀚生举手)哇,这都知道,太厉害了了,你说.生3：我知道我们今天要上这篇课文就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的.师：哎哟,预习工作做得太充很分了！同窗们,雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》,后来列夫·托尔斯泰读到了这首诗,深受冲动,于是,他把诗改编成了一篇小说,叫《穷汉》.那么同窗们,张先生要告知大家一个事实,在雨果的诸多诗作当中,《可怜的人们》其实不是他最出名的一首诗,但是经由托尔斯泰一改写,这篇小说,激发了许多人的共识,大家都被深深冲动了.所以今天这堂课,我们就来研讨一个问题：列夫·托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下,惹人入胜？就来研讨这个问题,好,课文都预习过了是吧,问问同窗,文章当中写了几位穷汉？（零碎举手）卖力地在头脑里检索一下,几位穷汉？你们想的起来吗？（过了几秒)来,你说.生1：三位穷汉.师：他们分离是？生1：西蒙.渔夫和桑娜.（课件展现)生：好,有没有不合看法？（有学生举手,但是先生没有及叫）孩子们,你们把很重要很重要的人给忘了呀.你说生2：两个家庭.师：两个家庭几小我,你说.生2:额,10小我.师：开端做两步盘算应用题了,三个再加上？生2:7个.师：7个,怎么来的？生2：桑娜家五个孩子加上桑娜和渔夫.师：是啊,七个小性命,他们也是穷汉啊!同窗们,那么这10个穷汉之间产生了什么工作呢？你能用上（屏幕：桑娜.西蒙.渔夫.五个孩子.两个孩子）这几个词语,把《穷汉》这篇小说讲了什么事说下来吗？本身说说看.开端！学生自由说师：来,请一位同窗说说看. 一篇小说我们要从整体上掌控它的内容,想一想,讲了一件什么事.哪些同窗会说的请举手.（几个同窗举手）来,这位同窗,你说一下.生1：桑娜和渔夫有五个孩子,有一次桑娜发明西蒙逝世了,她抱回了西蒙留下的两个孩子,渔夫得知后赞成领养.师：恩,讲的平常完全.同窗们,假如张先生把如许的几个词语之间的关系用红线连起来,也许你会讲得更清晰.桑娜在等待丈夫渔夫打渔归来的时刻,谁接着往下说,能不克不及说,你来.生：发明邻人西蒙逝世,留下两个孩子无依无靠,她便把两个孩子抱回家中和本身的五个孩子睡在一路.师：说得很好！同窗们,有时刻读一篇小说,一般来说,我们要先懂得一下小说里有哪些重要人物,然后想一想他们之间产生了什么工作,用简略的线路图,就把这篇小说的重要内容勾出来了.二.初读课文,感知内容师：同窗们,都说《穷汉》写得好,可张先生读完了整篇文章,里边见不到一个“穷”字,这些穷汉真的很穷吗？（生颔首）那你是从什么地方读到的？接下去开端默读课文,看屏幕,细读课文,从字里行间去捕获“穷汉”的“穷”.卖力地想一想,哪些地方写出了穷汉的“穷”的？默读圈画,画出一处地方标上1,画出第二处标上一个2,标好了之后,然后小组分享,一会儿我们请一个同窗上台讲授.好,开端静静地默读.学生静读圈画师：（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏在一个标点中,也许这“穷”字藏在一组对话中,也许这“穷”字藏在某一处细节里.细细浏览,才会领会到更多的器械.生持续默读.圈画.批注,小组交换分享师：找到了四处以上的同窗请举手.五处以上的有没有（举手的更少了),许多多少许多多少是不是,可能有的同窗还在找,我们再稍等少焉.生持续默读.圈画.批注师：好,如今停下来,抬开端.前后两桌四个同窗天然地构成一个进修小组,每个同窗挑一处你感触感染最深的地方,你认为这个地方最能表现穷汉的穷,与小伙伴分享,先读句子,再谈本身的感触感染,不要反复.学生小组评论辩论交换师：好,停下来,适才同窗们都在热闹地评论辩论分享,信任大家必定有许多许多发明,友爱的同窗们,浏览就是发明,尤其是一些经典的小说,更是须要居心去发明.好,如今谁同意和大家分享一下,说说从哪些地方读到了穷汉的“穷”？哪些地方写出了穷汉的“穷”？我们接下来来测验测验一种新颖的进修办法,什么办法？请一个同窗到讲台上来当先生,先生坐到你的地位上和你一路互动进修,哪位同窗同意？（三个同窗举手）好,班里有三个同窗毛遂了,四个,我最爱好毛遂自荐的同窗,你们磋商一下,谁胆子最大,日常平凡能说会道,大家推举一下.（生拿书上台,师在其耳边静静话十几秒后,坐到该生地位.）师：这位先生姓什么？生：免贵姓沈.师：这位同窗真有礼貌,好开端.生（小先生——以下简称小先生）：请问同窗们,大家从哪里读出来了“穷”？请这位同窗来答复一下.（先生提示他想叫谁答复就叫谁）生1：我从第二段的第三句看出他们很穷,因为课文说“丈夫掉落臂惜身材,冒着严寒的风暴出去打渔.她本身从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子.”他们很辛劳,但是也只能勉强保持生涯.小先生：还有人填补吗？师：真好！一会儿就上路了.生2：课文中说“不管冬夏都光着脚跑来跑去”,“光着脚”解释他们连买鞋子的钱都没有,并且吃的是“黑面包”,黑面包我从课外懂得到,不像白面包那样很软很好吃,是很硬的,没有水的话,基本吃不下去的.并且说“菜只有鱼”,渔夫天天去打渔的,因为没钱买菜,只能去打一点鱼来,看出他们很穷.师：先生,我想抢话筒！有鱼的生涯还穷吗？我家餐桌上经罕有不到鱼.生2：课文中说“只有”,解释只能吃鱼,没有其他的菜,天天都得吃鱼.师：天天都吃鱼,吃得都要吐为止,并且只能吃那些卖不出去的小鱼,是不是？真穷.小先生：对于这一片话还有人想说吗？（先生帮忙改正：这一段）生3：它说她本身也是从早到晚的干活,标明她本身是一刻不断的在干,还要加上渔夫冒着严寒和风暴出去打渔,只能勉强填饱肚子.小先生：对,这段话,解释她们都说平常勤恳的,平常辛劳的在劳动,但是她们却只能勉强地填饱肚子,有可能还有些饿着,所以说也可以提现出他的穷.还有同窗想填补吗？师：好,先生,我想谈话了（让学生叫他名字：张祖庆）我想问,课文里面说“冒着严寒的风暴出去打渔”,我认为可能是偶然出去的吧？生：谁来解答这位“同窗”的问题？（全场爆笑）师：可能是偶然的吧？小先生：恩,因为据我这位沈先生的懂得,在海上是经常刮风暴的,而不是偶然.师：何故为证是经常刮风暴的？你把课文找出来看看.小先生：嗯,第一段就有.师：我们回到第一段,好不好？你是持续上课照样把机遇让给此外同窗？（小先生示意让）好,感谢沈先生！谁同意当先生？又有一位同窗上台当小先生小先生：我是郑先生,我愿望下面找到的“穷”隐蔽在情况描述中,并且要在那位沈先生提出的第一段的基本上面,能找到吗？（大家笑）生1：第一段第二句,“屋外北风咆哮,澎湃彭湃的波浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花”从“北风咆哮.澎湃彭湃”能表现出外面情况很良好.小先生：我说的是穷,不是情况良好,再想一下吧！师：先生,我有看法！情况良好岂非跟穷没有关系吗？小先生：当然有关系啦！谁人张祖庆同窗啊,（大家笑）我没有说这个不跟穷有关系,我愿望他能懂得得更深一点.师：谁能懂得得更深一点？生：请问郑先生,情况良好就代表丈夫可能冒着性命安全,请你就这个地方懂得一下,郑先生.小先生：我要的就是这个答案.师：好,郑先生,我想和你一路做先生.同窗们,存眷一下,这段对情况描述当中有许多四个字的词语,你找到了吗？请你把它圈起来.（生圈画）小先生：找到了吗？生：北风咆哮.澎湃彭湃.又黑又冷.干清洁净.闪闪发亮,还有胆战心惊.师：我把这些词语摘录到屏幕上.【课件出示】：北风咆哮又黑又冷澎湃彭湃波澜轰鸣起着风暴暴风咆哮小先生：同窗们先一路来读一读.（生齐读）师：（问小先生）接下来的这段教授教养,我来好不好？假如你有新的填补,你可以上来.感谢郑先生.（小先生回地位）同窗们,再一路读一读这些词语,一边读一边在头脑里浮现出这些词语所描述的画面.北风咆哮.又黑又冷,准备起.（生读）有的是词语,有的是字构成的,读了这些词语,你头脑里必定会浮现出一幅又一副的画面,你分明看到了什么样的画面？你看到了——生1：气象平常良好,情况平常良好.师：这不是画面,这是归纳综合,你仿佛看到了如何的具体的画面？生1：波浪拍击着礁石,溅起的浪花平常严寒.摸上去平常冰冷..师：一般不会去摸的.好,请坐.你说.生2：我仿佛看到了波浪打在沙岸上,溅起的浪花比人还要高.师：溅起几丈的浪花,你说——生3：我看到了黑糊糊的天空中时不时地闪过几道闪电,波浪时不时地卷起了一条条水草.师：同窗们,如许的气象随时都有性命的安全,而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在如许的惊涛巨浪当中颠簸着,这不正写出了穷汉的“穷”吗？带着如许的画面,带着如许的领会,我们一路读读这段话.张先生读黄色字体部分,同窗读情况描述的句子.（师生蜜意朗读第一天然段.）师：我们读着如许的文字,也会认为胆战心惊.友爱的同窗们,“穷”字藏在情况描述中啊！“穷”字还藏在什么地方?假如文章的前面部分你认为大家都讲得差不久不多了,你可以从文章的后面部分开端,哪些地方表示了穷汉的“穷”,没谈话的同窗把手举得高一点.你来.生1：我找的是第24天然段的,从渔夫说的“熬”字中,可以浮现出他们的穷,假如富有的人家收养一个孩子是很简略的事,但是他们收养的倒是要“熬”曩昔的.师：对他们来说,这就是煎熬.真好！你从一个“熬”字读懂了穷汉的“穷”.生2：在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”,再加两个孩子就更够她受得了.师：也就是说从一番心理描述中,你感触感染到她的“穷”,是吧？（生颔首）还有没有其他地方写出了穷汉的穷？（生持续交换文本中的“穷”,从室内陈设.孩子们的穿着.孀妇睡的稻草铺.孩子们没有鞋子被子等角度发明穷汉的“穷”.）师：同窗们,全文唯独有一个句子,只有四个字,能深刻地表示穷汉的“穷”,却很轻易被我们疏忽.你能找到吗？它在文章的前四个天然段,谁找出来了？（生举手陆续多起来）生1：睡觉还早.师：你找到的是——生2：睡觉还早.（师问,生不竭反复）师：找到“睡觉还早”这四个字的同窗,举手！（浩瀚学生举手）同窗们,从“睡觉还早”中,你发清晰明了什么？为什么说这四个字写出了穷汉的穷？你说说看.生1：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”,证实已经都十一点多钟了,睡觉其实不早了.师：只是十一点钟吗？生1：可能还会到十二点多,因为后面有一个省略号.师：是啊,这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们,标明时光至少晚上十一点今后了.生1：这个时刻,她还认为“睡觉还早”,这就证实她可能天天都是十一点今后睡觉的.师：可能到清晨才睡觉.“睡觉还早”还让你想到什么？生2：从第二段也可以看出他从早到晚地干活,也就说清晰明了“睡觉还早”.师：从早到晚？我要说是“从早到早”,从今天凌晨到第二天的清晨,是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？（生摇头）好,我们一路读读暗示时光不早的句子.【课件出示】：五个孩子正在海风咆哮声中安静地睡着. （第1天然段）古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来.（第2天然段）“我也不知道,精确是昨天.唉！她逝世得好惨哪！……”（第23天然段)师：你说说看.生3：我认为已经由了清晨12点钟了.师：根据在什么地方？生3：根据在十一点钟看到孀妇,也就是西蒙过世了.然后过了12点中她就说是昨天.师：清晨才回来,你还有什么发明吗？睡觉还早.生4：“古老的钟发哑地敲了十下,十一下”,我知道外国的钟都是午夜的时刻敲的,敲了十下十一下已经到了午夜,解释已经明天了.师：外国的钟是不是午夜敲的,书本上没有证据,但是至少证实,这已经不早了,已经很晚很晚了.同窗们,只是今天桑娜认为睡觉还早吗？她长年累月都如许.一路再读这四个字“睡觉还早”准备起.学生齐读师：“睡觉还早”,面前藏着许多许多器械呀！同窗们,我回过火来总结一下这节课的收成.列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时刻,是经由过程对海上情况描述,同时也经由过程对人物忐忑的心理描述以及一些不经意间的细节描述进行的.通篇没有一个“穷”字,但是让我们认为“穷”无处不在,这就是大师经典作品的魅力!好第一课时的进修我们就到这,接着进修第二课时.三.深刻进修,升华感知师：同窗们,经由过程第一课时的进修,我们读到了文章当中的“穷”.（板书：穷汉真穷）穷汉真穷,一路读！（生读）但是,假如这篇文章只让你读出了一个“穷”字,那就是托尔斯泰改写的掉败,穷汉身上不只有穷啊！请大家拿出功课纸,看到第一题.【课件出示】：穷汉固然很穷很穷,但他们失去（）.师：用一个词语写在课文响应段落的边上,看一看我们能发明穷汉身上的哪些宝贵的器械.浏览就是发明.静静默读,居心发明,也许你会读到适才没有留心到的器械.请大家边读边做批注（生默读.批注）.师（提示）：也许是一番对话,也许是一个动作,也许是一处细节,也许是一个标点,也许是情况描述,也许是心坎独白,都能读到穷汉身上许多许多的器械.（生持续读,圈画）师：有的同窗已经发清晰明了许多许多,急着想谈话了,不要急,这是一篇很耐读的文章,你越读可能越会发明有许多地方可能曾被你疏忽了,细细地读.（生持续读,圈画）师：好,开端交换！最好按照课文次序来交换.当然也可以先说你认为最有感想的地方.这位同窗你适才找到了哪一处地方？生1：我找到的是第八天然段,它说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里,她的心跳得很厉害,本身也不知道为什么要这么做,但认为非要如许做不成.她把这两个熟睡的两个孩子放在床上,让他和本身的孩子睡在一路,又急速把帐子拉好.”我认为穷汉虽穷,但是他们却失去富人都没有的仁慈.因为她说她的心跳得很厉害,本身也不知道为什么要这么做,但是她的直觉告知她应当要如许做.师：“直觉”也就是一种“本性”,是不是？（生颔首）请你把“仁慈”这个词写到黑板上“穷汉”的下面.抱回之后,她有一份心坎的挣扎,哪些同窗找到了心坎的挣扎？你为她填补什么,你说.生：她说“她把两个熟睡孩子放在床上,让他们和本身的两个孩子睡在一路,又急速把帐子拉上”,我认为固然这是一个不经意的动作,但是她把她和西蒙的两个孩子和本身的孩子放在一路,感到她就是把他们当成了本身的孩子,决议居心来养他们.师：说得真好！并且这两个孩子,是方才从逝世人旁边抱过来的,一般人都邑隐讳的.但是桑娜没有这么想,救人的本性让她这么做.把孩子抱回来之后,桑娜阅历了番心坎的挣扎.同窗们,本身读一读这番话,让我们试着用朗读来走近桑娜的心坎世界.（生自由读桑娜“七上八下”地想的那段话）【课件出示】：桑娜神色惨白,神色冲动.她七上八下地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？本身的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也该逝世,我作法自毙……嗯,揍我一顿也好！”师：好,哪位同窗同意经由过程朗读走进此时此刻桑娜的心坎世界？生1读师：读的还可以,谁认为本身读得更好？生2读师：他适才朗读的时刻跟适才那位同窗有哪些细微的差别？生3：他省略号的地方停留比较长.师：为什么停留比较长更好？生3：因为这是桑娜在思虑,在思虑把邻人家的孩子抱来会怎么样.师：嗯,心坎挣扎着,是不是？心坎里也许有自责,也许还会有什么？生4：也许会有自责,也许会有担忧.生5：欣慰.师：也行还有畏惧.恐怖.是的.同窗们,桑娜心坎平常纠结,她七上八下地想.假如你适才把声音放得低一些,也许会更好一些.我们一路来读一读.（师生齐读）从这番心坎独白当中,我们读出了穷汉的仁慈.同窗们,能读出穷汉仁慈的地方还有许多许多,请大家再回到课文,大家找找看,比方适才的情况描述的句子,从这里,你能出穷汉的仁慈吗？把眼光聚焦到第一课时读过的对情况描述的句子,看一看,从这个地方,你又读到了穷汉身上什么样的宝贵精力？生1：我知道了这段话写出了桑娜平常勤奋,因为他说“外面又黑又冷,可小屋里却暖和而舒适.地扫得干清洁净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮.”写出了桑娜平常勤奋,把家里打理得干清洁净.师：请你把“勤奋”写在“仁慈”的边上.同窗们,我们一路来读一读对房间的描述.（生读）你认为这个渔家小屋里除了这些,还有可能会有什么？生1：还会有一张张渔网生2：一根根鱼竿.生3：还可能会有腌鱼.生4：还可能会有一张张破帆.生5：古老的房子在角落里织了网的蜘蛛.师：同窗们,作者为什么不写渔网,不写渔具,不写鱼竿,不写蜘蛛网.单单写“地扫得干清洁净……”,再读.（生读句子）我们来看一看,地扫得干清洁净写出了什么？生：地面的清洁.师：炉子里的火还没有熄,让人感到到——生：暖和.师：食具闪闪发亮,除了清洁之外,还让我们感到到了什么？（生：通亮）这房间里还有那么一些通亮的器械.孩子们在海风咆哮声中安静地睡着,又是让人感到那么——（生：温馨）.师：同窗们,桑娜的美妙品德都表如今这一个一个渺小的地方,所以作家恰是抓住了“暖和而舒适”这症结词语,写出了女主人的美妙品德.同窗们,进入我们眼帘的又是一组词语,大家一路读一读.就在如许的画面外边,又是如何一副画面呢？一路读【课件出示】：暖和舒适北风咆哮又黑又冷干清洁净澎湃彭湃波澜轰鸣炉火没熄波浪拍岸暴风咆哮食具发亮起着风暴胆战心惊安静睡着（课件屏幕左边红底黄字,温馨热闹;右边黑底白字,冰冷悲凉.阁下比较强烈）师（指着屏幕,蜜意地）：外面是那么冷,那么黑;而房子里边是那么暖,那么亮,形成了光鲜的比较.这又是写文章的高超之处.请大家再把这两幅画面还原到文字当中去,我们一路来读一读.我读外面的良好情况的句子,你们读房子里的暖和舒适.师生有情绪读第一段（伴随布景音乐）师：我们回过火去读情况描述的时刻,又读到了许多许多.母亲自旁安静地睡着五个孩子,这也许又让我们想起了另一个母亲自旁睡着的两个孩子.我们再次把眼光投注到这一个场景描述的时刻,你必定会有新的发明.让我们把眼光聚焦到另一间小屋,这个片断会让你对穷汉有新的熟悉.默读课文的第七天然段,想一想,这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？把有些细节画出来.【课件出示】房子里没有生炉子,又潮湿又阴冷.桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方.起首投入眼帘的是对着门的一张床,床上抬头躺着她的女邻人.她一动不动.桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙.她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出逝世的安静,一只惨白柔软的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来.就在这逝世去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑壳紧紧地靠在一路.显然,母亲在临逝世的时刻,拿本身的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚.孩子的呼吸平均而镇静,他们睡得正喷鼻甜.师：好,同窗们我们来交换.谁来说说这段话你从新再读的时刻,你适才疏忽的如今又发明细节有哪些？这些细节也许深深地触动着你的心.生1：我读到的是“睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑壳紧紧地靠在一路.”,从“蜷缩”和“紧紧靠在一路”我可以读出这个房子里。
《穷人》PPT
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在 海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
体会人物语言
• 哦 ò ，是你！ • 是啊,是啊,天气坏透了!哦 ō,鱼打得怎么样? • 糟糕，真糟糕！什么也没 • 我？我嘛……缝缝补补 有打到，还把网给撕破了。 ……风吼得这么凶，真叫 倒霉，倒霉！天气可真厉 人害怕。我可替你担心呢！ 害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得 上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。……我 不在，你在家里做些什么 呢？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受 ……嗯，揍我一顿也好！ 1、作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？ 这里省略号表示什么？ 2、自作指什么？自受指什么？ 宁可让丈夫揍，说明什么？ 3、想像一下省略的内容！
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
１、家中整洁、温馨
• “海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔 家的小屋里却温暖而舒适。” 地扫得干干 净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上 闪闪发亮。 桑娜的勤劳能干，也体现渔夫一家的 生活虽艰辛，却也很温馨。
第三段(第12—27节)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？ 默读课文，划出来。
人教部编版六年级上册第14课《穷人》课件
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
对“穷人”印
象：
善良
本文写作顺序：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
第一段(第1、2 节)：桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)： 桑娜看望生病的邻
居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
人物心理
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！ 3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
自作自受 寒风呼啸 汹涌澎湃 • 缝缝补补 熬
《悲惨世界》梗概作文600字
《悲惨世界》梗概作文600字英文回答："Les Misérables," also known as "The Miserable Ones" or "The Wretched," is a French historical novel written by Victor Hugo. It was first published in 1862 and is considered one of the greatest novels of the 19th century. The story is set in France during the early 19th century and follows the lives of several characters, primarily Jean Valjean, a former convict, and his pursuit of redemption.The novel begins with the release of Jean Valjean from prison after serving a 19-year sentence for stealing a loaf of bread. Despite his efforts to start a new life, Valjean is constantly haunted by his past and struggles to find acceptance in society. He encounters various challenges and hardships, including poverty, injustice, and the relentless pursuit of Inspector Javert, who is determined to bring him back to prison.Throughout the novel, Hugo explores themes of social injustice, poverty, and the struggle for redemption. He portrays the stark contrast between the rich and the poor, highlighting the vast inequalities in society. The characters in the novel, such as Fantine, a single mother who is forced into prostitution to support her daughter, and the street urchin Gavroche, represent the marginalized and oppressed members of society.The novel also delves into the political unrest and revolutionary spirit of the time, particularly during the June Rebellion of 1832. The students and revolutionaries, including Marius Pontmercy and Enjolras, fight for social change and justice, while facing the harsh realities of violence and sacrifice."Les Misérables" is not only a story of personal struggles and societal injustices, but also a tale of love, compassion, and the power of redemption. Characters like the kind-hearted Bishop Myriel and the selfless Cosette bring moments of hope and humanity amidst the darkness.中文回答：《悲惨世界》，也被称为《可怜的人们》或《可悲的人们》，是一部由维克多·雨果所写的法国历史小说。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计模板.doc
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计模板-【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.检查预习，正音。
4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享）2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A恶劣的天气环境；B家中的陈设和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的细节。
……3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块品“穷”以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；……3.创生语境，迁移写作。
(完整版)《穷人》课堂实录-千课万人完整版
《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。
师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。
师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。
师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。
看过莫言的书吗？生：看过。
师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。
师：看完了吗？生2：没有。
师：看了个头就看不下去啦。
生2：看了一点点。
师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。
你说（叫其他同学）。
生3：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生3：很好看。
师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。
师：还有吗？你说。
生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。
生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。
师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。
也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。
生6：张艺谋。
师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。
师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列的印象。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。
生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。
刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。
《穷人》PPT课件
3.俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对
话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫 同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对 刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道 如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。 而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚 存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 __稻__草_铺__上____垂下来。
母亲在临死的时候，拿__自__己_的__衣_服___盖在他们 的身上，还用__旧__头_巾______包住他们的小脚。
①“‘哦’ ò ，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看 他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现 使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ算活着回来啦。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷……
了，她的孩子我不管，谁来管？
b.要不送回去吧，也没跟丈夫商量，他会同意吗？
c.我还没考虑好怎么和他说呢？
d.今后的日子怎么过呀？
e.上帝保佑我吧！
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心丈 夫不答应收养西蒙的孩子，担心他们收养了孩子怎么 过生活，担心给丈夫增加负担，让丈夫更辛苦，因此 不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让 丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动， 读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表 明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
雨果《可怜的人们》
雨果叙事诗《可怜的人们》一夜晚，简陋的草房大门关严，暮色中，屋子里黝黑一片，什么东西透过昏暗发出微光，屋子里的墙壁上挂着几张渔网。
破旧的碗橱放在屋里的一角，隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，一张大床一条床垫铺在床边的旧神圣的大自然又轮到自己去创造，高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，昏暗的屋顶上一片红光闪耀，一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。
母亲独守着儿女。
门外阴森的大海，正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
二出海的丈夫自童年起就是渔夫，他和险恶的命运苦苦搏斗了半生，纵有狂风暴雨，他也得出海起程，因为儿女们在忍饥。
他夜里动身，正是滔滔海水涌上堤岸的时分。
他独自驾驶自己的四帆小船，妻子留在家里，为他缝补篷帆，准备鱼钩，细心地织补着鱼网，照料着火炉上煮着的一锅鱼汤，孩子一入睡她就向上帝祈祷。
他却独自经受不断袭来的海涛，他正走入黑夜，他正陷身于深渊。
多么辛劳！寒风阵阵，漆黑一团，在拍击礁岩的浪花中，在茫茫海上，在狂怒的恶浪间，有个捕鱼的地方，这里为有着发光的锒鳍的鱼群所爱，这里的黑流滚荡，洪波起伏澎湃，这是个只比房间大两倍的一块小礁，深夜里要穿过那严冬的雨雾狂涛，在动荡的沙漠里找到这个小地方，需要多么精确地计算潮汛和风向！需要多么熟练地掌握撑船的本领！波浪如绿色的水蛇，沿船舷滑行，深渊翻滚不息，恶浪推动着怒涛，受惊的帆樯发出令人可怕的呼号。
在冰冷的海上他思念着他的让妮，她流着泪水把他的名字唤起，两颗心夜里相逢，似心灵的神鸟。
三她在祈祷，海鸥发出的嘶哑的嘲笑，使她烦恼，海浪拍击瓦砾般的礁岩，这更使她不安，种种不祥的预感，掠过她的心灵：大海，还有水手，他们纷纷都被狂怒的波涛无情卷走，冷静的时钟在钟匣里叮咚敲响，声声下下如同脉搏的跳动一样，神秘地送走日月，送走春夏秋冬，每次跳动都在浩瀚的宇宙之中，向着凶鹰和白鸽似的无数灵魂，一边放入摇篮，一边打开荒坟。
她凝思默想。
——生活多么贫穷！孩子们赤脚从酷暑走到寒冬。
14《穷人》PPT课件课件分解
体会人物语言
课文中几次写到“沉默”,把句子画出来 , 并体会为什么沉默 . 1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会 说话，另一个刚会爬……”桑娜 沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会 想些什么？渔夫又会想些什么？
• 哦 ò ，是你！ • 是啊,是啊,天气坏透了!哦 ō,鱼打得怎么样? • 糟糕，真糟糕！什么也没 • 我？我嘛……缝缝补补 有打到，还把网给撕破了。 ……风吼得这么凶，真叫 倒霉，倒霉！天气可真厉 人害怕。我可替你担心呢！ 害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得 上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。……我 不在，你在家里做些什么 呢？
他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了…… 为什么把他们抱过来呀？ 我该怎么对他说？
忐忑不安
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来， （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 （3）桑娜想：与其 宁可 ，也要 ，不如 。 。 。
。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
３.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
部编版六年级语文上册第四单元《穷人》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)
部编版六年级语文上册第四单元《穷人》学习任务单第一课时【学习目标】1.会写“汹、涌”等 14 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴”等 18 个词语。
2.了解课文主要内容，理清文章层次，说说课文讲了一件什么事。
3.找出描写环境、人物对话和心理活动的句子，感受穷人生活的窘迫。
【课前学习任务】1.自读课文，识记字表和此表中的字和词语。
借助2.画出自己印象深刻的词句，反复读，简单地写上批注。
【课上学习任务】学习任务一：借助人物关系概括小说主要内容。
学习任务二：摘抄体现穷人很“穷”的词语和句子。
1._______________________________________________________________2._______________________________________________________________3._______________________________________________________________【学习资源】1.阅读雨果叙事诗《可怜的人们》。
2.了解小说发生的时代背景。
【课后练习】1.在下列加点字的正确的读音上画“√”。
汹涌澎．湃（péng pēng）勉强．(qiáng qiǎng ) 倾．听(qīng qǐng) 魁梧．(wǔ wú ) 自作．自受（zuò zuō）仍．旧(réng rēng) 模．样（mú mó）蜷．缩(quán juǎn)2.辨字组词。
莓（）虑（）魁（）霉（）虚（）槐（）填（）隔（）镇（）搁（）3.关联词语填空。
(1)（）夫妻俩心地都很善良，（）在收养孩子的问题上想法才会不谋而合。
(2)（）替两个孩子担心，倒（）干脆把他们都收养过来。
(3)夫妻俩（）自己多受点罪，（）愿意看着两个可怜的孩子没有人照顾。
4.请你认真阅读课文，尝试梳理这篇小说情节发展线索。
最新人教版(部编版)小学语文六年级上册《小说单元教学建议》教学课件
七、要动词连着动词 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让 他们学会一波三折地使用动词，就是要动词连着动词——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛： “他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”写运动“动词”却很少。“要动词连着动词”就是你要千方 百计在前后多加几个动词，例如：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手 腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬 间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百 字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败， 平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何 向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字 吗？ 九、一段话里至少出现6个标点 很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针 对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”这些标点 你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句 子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然 生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。 十、字数“三四五” 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变 成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字 数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服 很多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样 子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不 是很有节奏感？ 孩子学习写作一般要走过四个阶段：一、写作并不神秘；二、写作需要技巧；三、写作强调个性；四、 写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有 一批孩子无法跨越第二阶段。教实用的作文技巧就是针对这部分孩子。而对于那些已经走到第三、第四阶 段的孩子，老师、家长需要做的就是保证他们大量的阅读，丰富他们的生活，鼓励他们的个性创作。
9 穷人
本文写作顺序：
第一段(第1、2 节)： 桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫 归来。 第二段(第3—11节)： 桑娜看望生病的 邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的 两个孩子抱回自己家里。 第三段(第12—27节)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
课文中的“穷人” 指的是谁？ 他们的“穷”体现在哪些地方？ 默读课文，划出来
桑娜的勤劳能干，也体现渔夫一家的 生活虽艰辛，却也很温馨。环境描写侧面 烘托主人公的美好品质。
２、桑娜关心生病的女邻居 • 桑娜想起了傍晚就想去探望的 那个生病的女邻居。 ３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
• 得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！
认真体会人物的对话和心理活动描写， 看看这些描写体现了人物怎样的思想品质， 它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
“不，没有人！上帝，我为什 么要这样做？……如今叫我怎么对他 说呢？……” 体会句中省略号的用法。 省略号表示桑娜陷入了沉思之中。
体会人物语言
• 哦 ò ，是你！ • 是啊,是啊,天气坏透了!哦 ō,鱼打得怎么样? • 糟糕，真糟糕！什么也没 • 我？我嘛……缝缝补 有打到，还把网给撕破了。 补……风吼得这么凶，真 倒霉，倒霉！天气可真厉 叫人害怕。我可替你担心 害！我简直记不起几时有 呢！ 过这样的夜晚了，还谈得 上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。……我 不在，你在家里做些什么 呢？
堂，我们就来研究两个问题：列夫· 托尔斯
泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎
么把这首诗改写得那么精彩的？
①“‘哦’ ò ，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看 他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现 使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。 ②“是啊，是啊，天气坏透了！哦ō ，鱼打得怎么 样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。 “哦”应读作［ō］，表示理解的意思。 ③“哦ó ？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻 居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作［ó］， 表示吃惊的意思。 ④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在 一起怎么行！哦ò ，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟 而作出决定。“哦”应读作［ò］，表示下决心醒悟的意 思。
雨果叙事诗贫苦人
贫苦人雨果一夜晚，简陋的草房大门关严，暮色中，屋子里黝黑一片，什么东西透过昏暗发出微光，屋子里的墙壁上挂着几张渔网。
破旧的碗橱放在屋里的一角，隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，一张大床一条床垫铺在床边的旧神圣的大自然又轮到自己去创造，高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，昏暗的屋顶上一片红光闪耀，一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。
母亲独守着儿女。
门外阴森的大海，正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
二出海的丈夫自童年起就是渔夫，他和险恶的命运苦苦搏斗了半生，纵有狂风暴雨，他也得出海起程，因为儿女们在忍饥。
他夜里动身，正是滔滔海水涌上堤岸的时分。
他独自驾驶自己的四帆小船，妻子留在家里，为他缝补篷帆，准备鱼钩，细心地织补着鱼网，照料着火炉上煮着的一锅鱼汤，孩子一入睡她就向上帝祈祷。
他却独自经受不断袭来的海涛，他正走入黑夜，他正陷身于深渊。
多么辛劳！寒风阵阵，漆黑一团，在拍击礁岩的浪花中，在茫茫海上，在狂怒的恶浪间，有个捕鱼的地方，这里为有着发光的锒鳍的鱼群所爱，这里的黑流滚荡，洪波起伏澎湃，这是个只比房间大两倍的一块小礁，深夜里要穿过那严冬的雨雾狂涛，在动荡的沙漠里找到这个小地方，需要多么精确地计算潮汛和风向！需要多么熟练地掌握撑船的本领！波浪如绿色的水蛇，沿船舷滑行，深渊翻滚不息，恶浪推动着怒涛，受惊的帆樯发出令人可怕的呼号。
在冰冷的海上他思念着他的让妮，她流着泪水把他的名字唤起，两颗心夜里相逢，似心灵的神鸟。
三她在祈祷，海鸥发出的嘶哑的嘲笑，使她烦恼，海浪拍击瓦砾般的礁岩，这更使她不安，种种不祥的预感，掠过她的心灵：大海，还有水手，他们纷纷都被狂怒的波涛无情卷走，冷静的时钟在钟匣里叮咚敲响，声声下下如同脉搏的跳动一样，神秘地送走日月，送走春夏秋冬，每次跳动都在浩瀚的宇宙之中，向着凶鹰和白鸽似的无数灵魂，一边放入摇篮，一边打开荒坟。
她凝思默想。
——生活多么贫穷！孩子们赤脚从酷暑走到寒冬。
没吃过小麦面粉，只有大麦面包。
2023年《穷人》教学反思(通用18篇)
2023年《穷人》教学反思（通用18篇）《穷人》教学反思篇1《穷人》，俄国著名文学家列夫托尔斯泰改编雨果叙事诗《可怜的人们》，成就的一篇短篇小说。
全文没有一个“穷”字，我们却在字里行间感受着“穷人真穷”。
尽管如此，他们又是富有的，幸福的。
她们关爱邻居，在西蒙死后，本能的抱回西蒙的两个孤儿，渔夫宁可自己“熬”，也要抚养两个孤儿。
她们爱家，家虽穷，却“温暖而舒适”。
她们爱亲人，桑娜在家补破帆，心里担忧的却是丈夫的安危，西蒙的死活。
渔夫回到家更是关心妻子在家干什么。
西蒙临死，用旧衣服盖住孩子，旧头巾包住孩子的小脚，怜子之心，苍天可鉴。
正是这样的艺术构思，为作品增添了丰富的内涵和精神的力量。
穷人，并不穷！这些可敬的穷人，虽然是最底层的小人物，但他们在苦难面前的所作所为，给了我们多么美好的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着钻石般的.光芒。
反观《穷人》，耐人寻味。
本单元的语文要素是借助环境描写、情节描写，塑造人物品质。
结合语文要素和《穷人》文本的特点，我的设计思路以情感为主线，以环境描写、情节中的心理描写、对话描写为支架，让学生在体会__情感的基础上，学会表达，也就是小说文体如何借助环境描写、情节描写塑造人物形象。
为了达成目标，主要设计两大议题：一是体会“穷人真穷”，此环节放手让学生在文本中的环境描写中、情节描写的细节描写中找穷人很穷的句子。
在此基础上做一交流。
最后我总结，穷可能隐藏在一处环境描写中、一处细节中、一处标点中……；二是重点理解“穷人不穷”。
穷人不穷的理解是本节课的重点。
主要引导学生聚焦环境描写、心理描写、对话描写来学习如何塑造人物形象，同时挖掘桑娜、渔夫身上的人性光辉。
以达到人文主题和语文要素的双线合一。
能力迁移部分设计第一道题是通过学习桑娜家里的环境描写迁移理解西蒙家的环境描写，对塑造人物起到的作用。
第二道题是利用文本留白，抓住桑娜两次沉默，来让学生写出桑娜此时矛盾、纠结心理中隐含的善良之心。
统编版六年级语文上册《第四单元》单元测试卷(附答案解析)
统编版六年级语文上册《第四单元》单元测试卷(附答案解析)一、基础检测1.用“√”给下面的字选择正确的读音。
沙哑．（yǎ yā）废．话（huì fèi）自作．自受（zuō zuò）熄灭（xí xī）飞溅．（zhàn jiàn）势不可当．（dànɡ dānɡ）喃．喃自语（nán lán）奄．奄一息（yān yǎn）2.读拼音，写词语。
这zāo gāo（）的阴雨天气已经持续一周了。
地面上到处都liú tǎng（）着浑浊的雨水,连花草也整天都shī lín lín（）地低着头,人们的激情仿佛也被这雨水xī miè（）了,整天都āi shēng tàn qì（）的。
3.按要求给下列词语分类。
果断夸耀团结武断夸奖聪明阴险狡猾忠诚凶恶坚强卑鄙阴谋诡计神机妙算（1）褒义词：（2）贬义词：4.选择正确的答案。
（1）下列加点字的读音全对的一项是( )。
A.咆哮(báo) 飞溅(jiàn)B.搀扶(cān) 胸膛(táng)C.揪着(qiū) 皱纹(zhòu)D.祭奠(diàn) 呻吟(shēn)（2）下面词语书写全都正确的一项是( )。
A.惊慌拥戴势不可当B.倒霉沙亚自做自受C.抱怒废话神志不清D.健状沉思出人意料（3）下面句子中,加点词语的运用不恰当的一项是( )。
A.生活是一片海,时而汹涌澎湃,时而风平浪静。
B.妈妈的拥抱使我心惊肉跳的心情平静了下来。
C.他这个人挺古怪,经常自言自语,却很少和别人说话。
D.洪水越来越凶猛,人们都慌忙往外逃,他却跌跌撞撞地往回冲。
（4）下面对句子运用的描写手法判断错误的一项是( )。
A.黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
(环境描写)B.老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。
”(语言描写)C.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”(心理描写)D.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。
六年级上册语文部编版课时练第13课《穷人》02 试题试卷 含答案
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桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
C．铁锁 岷山 马啼 豆腐
D．茅檐 排闼 橱房 毡帽
3．下列病句修改不正确的一项是( )
A．我们认真讨论并学习了《中学生日常行为规范》。(删去”认真”。)
B．通过老师和同学的帮助，使我的学习成绩有了很大的提高。(删去”通过”或“使”。)
C．能否制订一个合理的复习计划是中考取得满意成绩的前提。(删去“能否”,或在"取得”前加“能否”)
15．请你依次摘录文中描写年轻人神态或内心的词语_________、_________、_________、_________，从这些词语中，你体会到了__________________。
16．“颇”字用音序查字法，应先查大写字母______，再查音节_______，“颇”字在字典时的解释有：①不正；②很，相当地。选文第二自然段中“颇爱”的”颇“字应选第________种解释，第三自然段中“有失偏颇”的“颇”字应选第______种解释。
13．用波浪线画出桑娜内心想法的句子。
14．桑娜把孩子抱回来后，为什么会“脸色苍白”“神情激动”“忐忑不安”？
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茶杯与茶壶
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雨果叙事诗《可怜的人们》一夜晚，简陋的草房大门关严，暮色中，屋子里黝黑一片，什么东西透过昏暗发出微光，屋子里的墙壁上挂着几张渔网。
破旧的碗橱放在屋里的一角，隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，一张大床一条床垫铺在床边的旧神圣的大自然又轮到自己去创造，高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，昏暗的屋顶上一片红光闪耀，一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。
母亲独守着儿女。
门外阴森的大海，正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
二出海的丈夫自童年起就是渔夫，他和险恶的命运苦苦搏斗了半生，纵有狂风暴雨，他也得出海起程，因为儿女们在忍饥。
他夜里动身，正是滔滔海水涌上堤岸的时分。
他独自驾驶自己的四帆小船，妻子留在家里，为他缝补篷帆，准备鱼钩，细心地织补着鱼网，照料着火炉上煮着的一锅鱼汤，孩子一入睡她就向上帝祈祷。
他却独自经受不断袭来的海涛，他正走入黑夜，他正陷身于深渊。
多么辛劳！寒风阵阵，漆黑一团，在拍击礁岩的浪花中，在茫茫海上，在狂怒的恶浪间，有个捕鱼的地方，这里为有着发光的锒鳍的鱼群所爱，这里的黑流滚荡，洪波起伏澎湃，这是个只比房间大两倍的一块小礁，深夜里要穿过那严冬的雨雾狂涛，在动荡的沙漠里找到这个小地方，需要多么精确地计算潮汛和风向！需要多么熟练地掌握撑船的本领！波浪如绿色的水蛇，沿船舷滑行，深渊翻滚不息，恶浪推动着怒涛，受惊的帆樯发出令人可怕的呼号。
在冰冷的海上他思念着他的让妮，她流着泪水把他的名字唤起，两颗心夜里相逢，似心灵的神鸟。
三她在祈祷，海鸥发出的嘶哑的嘲笑，使她烦恼，海浪拍击瓦砾般的礁岩，这更使她不安，种种不祥的预感，掠过她的心灵：大海，还有水手，他们纷纷都被狂怒的波涛无情卷走，冷静的时钟在钟匣里叮咚敲响，声声下下如同脉搏的跳动一样，神秘地送走日月，送走春夏秋冬，每次跳动都在浩瀚的宇宙之中，向着凶鹰和白鸽似的无数灵魂，一边放入摇篮，一边打开荒坟。
她凝思默想。
——生活多么贫穷！孩子们赤脚从酷暑走到寒冬。
没吃过小麦面粉，只有大麦面包。
“上帝啊！狂风像风箱般的呼啸，海岸发出铁砧的声响，仿佛看见繁星在黝暗的飓风中四处飞溅，就像炉膛里团团飞舞的火星。
此刻，子夜瞪着闪光的眼睛，戴着锦缎的黑面罩在纵情嬉笑，此刻，子夜这个神秘的强盗，披着阴影和骤雨，裹着北风飞走，突然抓住一个浑身发抖的可怜水手，把他在露出海面的礁岩上砸烂。
”多恐怖！恶浪淹没了水手的叫喊，他感到他那下沉的破船越陷越深，感到天底深渊已向他打开大门，想起沐浴阳光的码头上系船的铁环！凄惨的幻觉使她的心中昏沉烦乱，她哭得浑身发抖。
四多可怜的渔妇！想起这些真令人恐怖，我的亲属，我的慈父、情人、儿子和兄弟，我的心肝和血肉，全都葬身于海底！天哪！受恶浪折磨，像野兽的猎物。
请想想吧，大海拿人命随意摆布，不管是结了婚的船夫，还是小水手；狂暴的海风像喇叭似的呼啸着奔走，披散着长发在他们上空恣意行凶，此刻，也许他们正处于危难之中，可是谁也不知道他们正面对死亡，他们为了抵抗这深不可测的海洋，抵抗这毫无星光的黑暗深渊，他们只有一块木板，一片风帆！忧心如焚啊，于是就跑向海滩，向涨潮的海浪呼喊：“把亲人还给咱！”唉，翻滚不已的大海无情而又可怕，能指望它对这哀愁作出什么回答？让妮格外担心，丈夫身孤影单！独闯风雨寒夜，面对茫茫深渊！孩子小，没助手。
——母亲啊，你幻想：“孩子快长大，好给父亲帮助！”待到他们能和父亲一起下海出发，你又含泪自语：“但愿他们不要长大！”五她提起灯，穿上斗篷，——这时分，应看看他是否返航，海面是否平稳，天是否发白，桅顶上是否有信号旗。
去吧！——她走出门。
晨风尚未刮起，还在梦中，茫茫一片看不见，黑浪滚滚的天际有一丝白色出现。
天下着雨。
没有什么比朝雨更凄凉，好像白昼在颤抖，在犹豫，在彷徨，黎明犹如婴儿，哭泣着来到世上。
她往前走着，每扇窗子都没有灯光。
她探索着行走，突然，在她的前方，出现了一幢阴暗而衰败的破房，显出一副难以名状的可怜愁容，没点灯，没生火，房门随风抖动。
架在虫蛀的破墙上的屋顶晃晃摇摇，北风卷走屋顶上那枯黄凌乱的茅草，那不堪入目的茅草犹如浊流起伏。
“哎呀！我竟没想到这可怜的寡妇，”她想，“那天，我丈夫见她卧病在床，独自一人无依无靠，我该前去探望。
”她敲敲门，侧耳细听，无人答应。
海风阵阵袭来，让妮打个寒噤。
“生病了！她的两个孩子正饥饿断肠！她只有儿女一双，丈夫偏又身亡。
”她又敲敲门，高喊：“喂，大婶！”屋里仍毫无动静，“我的天！”她自忖，“她睡得多沉，叫这么久还不醒！”仿佛得到了上帝的怜悯与照应，这一回，那扇忧愁的大门转过身来，终于在漆黑的阴影中自己打开。
六她走进去，她的提灯带来光明，咆哮的大海边，这黑屋一片寂静，雨水顺着筛子般的天花板向下滴。
屋子里，躺着一个可怕的形体，一个女人一动不动地卧在床上，光着双脚，面色苍白，眼睛无光，这具尸体，从前是强壮快乐的母亲，贫困而死，如今沦为披头散发的幽魂，这是穷人挣扎一生所得到的报偿。
她那发青的手与冰冷灰白的臂膀，从那破床的草垫子上垂落下来，她张嘴的样子，令人恐怖而悲哀，灵魂在临去时，正是从这张嘴里，发出上帝能听见的悲惨死亡的声息！就在这母亲安眠的破床旁边，躺着两个婴儿，一女一男，面带微笑睡在同一个摇篮里。
母亲临死前，将自己的外衣，和披风都盖住孩子们的身体，为了在死神前来偷袭的夜里，让儿女们感觉不到雨夜的严寒，当她冰冷时，让儿女依然温暖。
七孩子们在颤抖的摇篮里睡得多香！他们呼吸柔和，他们面色安详。
仿佛什么也不能把孩子唤醒，即使最终审判的号角也都无用，因为他们清白无辜，不怕法官。
门外雨大声急，犹如洪水一般。
屋顶千疮百孔，狂风呼呼作响，雨水珠不时地滴落在死者脸上，从面颊上滚落，化作一滴泪珠。
海涛如警钟长鸣发出阵阵惊呼。
死者惊奇地谛听黑暗的怒吼。
因为当光辉的精神离开躯壳后，肉体又把灵魂寻找，把天使呼唤，在苍白的嘴和忧伤的眼睛之间，人们仿佛听到这奇特的对话：“你的气息怎么不见？”“你的目光化作啥？”啊！相爱吧！采摘报春花，珍惜生命，跳舞欢笑吧，干杯吧，去点燃心灵。
如同百川终究要归入阴郁的大海，不管早盛宴、摇篮，还是纯真的爱，是钟爱花朵般的孩子的母亲，还是令人感到销魂入迷的亲吻，还有轻歌和微笑，命运将万物，都安排在悲哀而凄惨的坟墓！八让妮在这死者家中做了些啥？她把什么裹在她的长斗篷底下？让妮离开时，带走了什么东西？她为何心跳，为什么如此着急？她为何在小路上奔跑摇摇晃晃？她为什么竟不敢回过头来张望？她神色慌张地将什么在黑暗里藏在自己床上？她偷了什么东西？九当她回到家里时，海边的悬崖渐渐发白，她在床边的椅子上坐下，她脸色苍白，心中似乎有些内疚，像做了亏心事，把脸扑向床头，当远方狂怒的大海传来吼叫的哀曲，她却不时断断续续地自言自语：“上帝啊，我可怜的丈夫怎么想法？他已有那么多忧虑，我这么干像什么话？他已负担五个孩子！全靠他一个劳动！他已过于辛苦，我还使他负担加重。
”“他来了？”“不，没有人回来。
”“我错了。
”“他要打我，我就说，应该。
”“是他来了？”“不。
”“也好。
”“门已打开，好像有人进来。
”“啊，不。
”“他没回来。
”“现在我多怕可怜的丈夫回到家里！”让妮仍在久久地沉思，不停地战栗，内心深处渐渐地陷入苦闷和忧烦，她陷入忧虑之中，如同坠入深渊，甚至听不见屋外的任何动静，无论是鸬鹚凄惨的叫喊和哀鸣，还是怒号的狂风，咆哮的大海。
哗啦一声巨响，大门忽然敞开，茅屋里射出一束白色的光线，拖着水淋淋渔网的渔夫出现门前，喜洋洋地跨进门槛：“我回来了！”十" 是你啊！”让妮叫道，把丈夫拥抱，好像搂抱情人，把他紧抱在怀里，她激动万分地亲吻着他的上衣。
渔夫说：“我回来了，孩子他娘！”此时他的脸被熊熊炉火照得发亮，他的心被让妮温暖得喜悦而可亲。
“我被劫了，”他说，“大海如森林。
”“天怎样？”“糟糕。
”“鱼多吗？”“没捕到。
”“你瞧，我把你拥抱，这样就很好。
鱼没捞到一条，鱼网却穿了个洞。
准是有魔鬼躲在那呼啸的风暴中。
多可怕的黑夜！有时，听到一片吼叫，缆绳被折断，我以为渔船要翻掉。
你干了些什么？在天气这样坏的时候？”让妮心慌意乱，禁不住暗自发抖。
“我？”她说，“天呀，没什么，像平常一样。
做点针线，听海水雷鸣似的声响，我害怕。
冬天严寒，但没关系。
”她像干坏事的人一样浑身战栗，她又说：“对了，隔壁的大婶已死去。
我也说不清，大概是昨天死的，反正是在晚上，就在你走后，她丢下两个孩子，都还年幼。
男孩叫纪尧姆，女孩叫马德莱娜，一个还不会走路，一个刚开始学话，这可怜的老实女人日子一直很难过。
”渔夫显出严肃神色，向着一个角落扔去他那被暴雨淋过的囚犯似的便帽，“见鬼！见鬼！”他抓着头皮大声喊叫。
“已经有五个孩子，这样就凑成七个，气候恶劣的季节，我们就要挨饿，连晚饭也吃不上，以后可怎么过？啊，算了！这并不是我的过错！这是上帝的事，这是意外的不幸。
为什么要夺去这两个孩子的母亲？他们才拳头般大，这道理真难懂，不读她的书，怎么也弄不通。
孩子这么小，根本不到干活年龄。
孩子他娘，抱来他们，孩子一睡醒，他们会害怕屋子里有个死人。
你听，这是他们母亲敲咱们家门。
把两个孩子接来，七个孩子在一起，晚上让他们都来爬上我们的双膝，让他们活下去，就算又添一双兄妹。
仁慈的上帝见咱们除了亲生宝贝，还要喂养这个小姑娘和小男孩，他一定会将更多的鱼给我们送来。
我愿不喝酒，也将双重担子挑起，就这样。
抱来他们。
怎么？你不愿意？平时，你急不可待，早已疾步如飞。
”她掀开幔帐：“看，他们已经入睡！”。