学生作文写不好的十个原因
小学作文教学研讨会心得体会(共7篇)
小学作文教学研讨会心得体会（共7篇）小学作文教学研讨会心得体会为期三天的作文教学研讨会结束了，观摩和聆听了于永正、贾志敏和管建刚等名师和专家的精彩课例和报告后，我得到了以下启发：以同学为本，以训练为主，以鼓励为主。
语文是一种技能，所以教学中老师要想方设法地提高同学学习的积极性，扎实训练，指导小朋友的听说读写，学会欣赏他人文章，修改作文，做好课内与课外的结合，培养同学的良好习惯，习惯一旦养成，以后作文训练就不费劲了。
能让同学不认为是作文课时才是最有效的。
回顾自身的教学，为了提高小朋友的写作能力，我除了坚持让小朋友每天读课外书外，还坚持写周记和每篇课后的小练笔，比方续写、读后感或者与自身喜欢的人物对话等。
明天早读时间开始读自身的文章，读之前先自身修改，然后同桌互批，最后读一读，师生互批。
最后证明这样做效果很好。
这些做法与名师的讲座不约而同，应该继续发扬。
要有一双善于发现的眼睛，会考虑，要有好奇心和童心。
老师能想多远，同学就能走多远。
所以老师要多看书，多积累，养成勤动笔的习惯。
假如教师没有素材意识，同学就更不知道写什么了。
反思我们的教学，教学中的确有许多值得我们考虑的地方。
从教师自身看，要养成多看书、多积累、勤于动笔的习惯还需要锲而不舍；从同学方面看，很多小朋友写的非常空洞，内容简短，没啥可写，词语也不丰富，干巴巴的。
教师应该把素材意识传导给同学，让他们学会选材，学会把环境、局面、心理、动作、对话、神态描写具体。
3、老师要学会运用三种镜子。
一会用放大镜放大小朋友的优点；二是用显微镜放大自身课堂的缺乏；三是用广角镜观察大千世界，吸取国内外先进的教学经验。
我在教学中比较注意时刻鼓励小朋友的点滴进步，这是值得发扬的地方。
在今后的教学中，我们不只要有一双善于发现的眼睛，一张会表达的嘴，还要有一对能诊断语言的耳朵。
教学中除了传授同学知识外，更重要的是要做个有心人，注重培养同学的表达能力，力求让每一位同学会听、会说、会读、会写、让每一节课更生动、更有趣。
学生英语作文写不好的原因
学生英语作文写不好的原因English writing is a crucial skill for students, not only in the academic sphere but also in their future professional lives. However, many students struggle with this aspect of language learning, and there are several reasons that contribute to their difficulties.Firstly, a lack of vocabulary and grammar knowledge often hinders students' ability to express themselves effectively in English. A robust vocabulary allows for a richer and more nuanced expression of ideas, while a solid grasp of grammar ensures that sentences are structured correctly and convey meaning accurately. Without these fundamental building blocks, it becomes challenging to compose coherent and well-structured essays.Secondly, cultural differences can also play a role in students' struggles with English writing. Language is deeply intertwined with culture, and the way we think and express ourselves in English may differ significantly from our native language. Understanding and adapting to these cultural nuances can be a challenge for many students, leading to confusion or misunderstandings in their writing.Thirdly, the lack of practice and feedback is another significant factor. Writing is a skill that requires constant practice and refinement. Without regular opportunities to write and receive constructive feedback, students may not be able to identify and correct their mistakes, thus limiting their progress.Moreover, the fear of making mistakes often holds students back from attempting English writing. This fear can lead to a reluctance to experiment with new language or to take risks in their writing, which in turn can stunt their growth as writers.Finally, the lack of interest or motivation can also contribute to students' struggles with English writing. If students do not see the relevance or value of writing in their academic or personal lives, they may lack the drive to improve their skills.To address these issues, several strategies can be employed. Firstly, teachers can focus on vocabulary and grammar instruction, providing students with the necessary tools to express themselves effectively. Secondly, cultural awareness and sensitivity should be emphasized, helpingstudents understand and adapt to the nuances of English writing. Thirdly, regular writing assignments and feedback sessions can provide students with opportunities topractice and refine their skills. Additionally, teachers can encourage students to overcome their fear of making mistakes by fostering a supportive and non-judgmental learning environment. Finally, making writing relevant and engaging for students can help spark their interest and motivation.In conclusion, the reasons for students' struggles with English writing are multifaceted and require a comprehensive approach to address. By focusing on vocabulary and grammar instruction, cultural awareness, regular practice and feedback, overcoming fear of mistakes, and making writing relevant and engaging, teachers can help students overcome these challenges and improve their English writing skills.**学生英语作文写不好的原因**英语作文是学生学术领域和未来职业生活中至关重要的一项技能。
作文丢分反思8篇
作文丢分反思8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅析高考英语作文的失分原因及应对策略
撷英篇在我国新的课程改革的环境之中，对英语是十分重视的，因为英语不仅仅是国际通用语言，学生可以与其他国家的人进行沟通，更重要的是英语的思维和表达方式，这是培养学生创新思维的一种途径，而写作则是直接表达学生想法的重要途径之一，因此英语写作成为了各级考试重要的题型，很多英语成绩不好的考生觉得英语写作简直是最难的一道题，根本无从下手。
其实如果考生能够在平时的考试和测验中多练习并注重写作的技巧，那么取得理想的成绩将不会是一件非常困难的事情。
一、高考英语作文常见错误及原因1.语言表达不准确语言表达的问题主要体现为语法使用错误、要点表达错误、表达方式生硬死板、病句较多、字数较少。
语法错误一般就是句型中时态使用错误、句子结构混乱、人称顺序、句法、固定搭配等，例如：I go to school ，yesterday.这就属于时态错误，应将句中的go 改为went ，因为出现了yesterday 这个时间状语，我们便知道“去学校”这件事情发生在昨天，所以动词go 必须使用过去式，也许某些学生只是疏忽，这也许是个不起眼的小问题，但是如果总是出现疏忽，那么考生将会出现惯性，总容易在这些细节性的地方上出现问题，最终失分。
还有一些是语法以外的错误，典型的就是单词拼写问题、开头大小写问题、标点符号的使用问题，这些都是一些长时间的写作习惯的问题，如果一开始不做好纠正，将会对写作产生非常大的影响。
要点表达错误是最致命的问题，因为如果考生的文章没有包含题中给出的要求，那么就是偏离题意，最终得分一定会非常低，主要原因就是考生审题不够细心，或者没有完全掌握题意，还有可能就是把题中隐含的要点没有写出来。
2.表达单一，字迹混乱表达单一主要就是学生表达的内容太过局限，不丰富，句子的复杂性和多样性较低。
当然多样性和复杂性是建立在词汇量和知识水平基础之上的，新的评分标准就对考生的写作水平提出了更高的要求，也非常鼓励学生尝试复杂一点的句型，表达的内容也更加广泛一点，高级的单词使用频率尽量多一点，当然对于这些错误的评判的严格度也就降低了一些。
孩子写作文很多字不会写怎么办
孩子写作文很多字不会写怎么办教孩子克服写作困难小学生学习作文其实从一年级就开始了，一年级学写话，二年级学写段，三年级开始学习写作文，也被称为“习作”。
其实三年级以后的孩子，一方面渴望表达自己所难了，他们冥思苦想，抓耳挠腮，最后也只写出干巴巴的几句话。
一、从兴趣入手，介绍几个小技巧1.让孩子自己能把一件事联系起来清楚的表达出来这种训练不妨从孩子喜欢看的动画片开始。
动画片是孩子最感兴趣的，你让孩子把他喜欢看的动画片里的故事讲给你听，他觉得你对他喜欢的东西也有兴趣时会非常高兴，很乐意给你讲，这时一定要耐心听，并要时常问问与情节相关的问题。
其次，动画片一般都有引发孩子幻想的空间，很多孩子把自己当成里面的英雄，跟孩子一起编故事。
平时，家长可以在画报上找几幅图片，然后根据这些图片和孩子一起编一个故事。
在编的过程中，家长可以把看到的比较优美的描写景致的句子说出来。
在潜移默化中让孩子学习。
3.巧妙借助录音机有很多孩子说的多，但写不出来。
家长就可以借助录音机，把孩子说的话录下来，这种方法常常激起孩子的兴趣，当然很多可能都是大白话，没有关系，整理成书面语言时可以再次修改。
二、注意练习的方式1.仿语言的表达形式对最初接触写作的孩子来说，仿写还是很有必要的，它可以教学生学思路、方法和语言表达。
仿写就像是用一个词语造不同的句子，虽然用的是同一个词语，但造出的句子却各不相同。
举一例子：黑板上写出了这样的语言表达方式：“我的同桌（），他那（）的脸蛋上长着（）的眼睛。
他的嘴唇（）一笑（）。
他穿着（）的衣服。
我的同桌喜欢（），比如（）。
”学生模仿我的语言表达方式后，很快就写出来一小段通顺的话。
学生修改后的作文：①的同桌陈苏，他那圆圆的脸蛋上长着一双又细又长的眼睛。
他的嘴唇厚厚的，一笑就露出两颗又长又大的兔子牙。
他经穿着一身红色的运动服。
我的同桌喜欢看书，他的书包里每天都装着好几本课外书。
②我的同桌杨航，他那白白的脸蛋上长着一双水汪汪的大眼睛。
不会写作文的三大原因
不会写作文的三大原因一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。
只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
小学语文作文讲解方法四篇
⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇 ⼩学语⽂作⽂讲解⽅法⼀ ⼀、尊重作⽂主体，培养写作兴趣 ⼩学⽣从⼩对周围⼈和事充满好奇，教师如果能抓住他们⼼理，引导他们学会⽤⾃⼰语⾔把所遇到的⼀件件真实事情表达清楚，或把⾃⼰所见、所闻和所感如实写明⽩，就能助其写成好⽂章。
这要求教师应尊重学⽣⽣理、⼼理特征和认知规律，千⽅百计地从⼩学⽣作⽂实际出发，引导他们⾛出作⽂误区，树⽴作⽂信⼼;带领他们感受现实⽣活，积累认知经验;帮助他们把亲⾝感受写成好作品。
只有这样，⼩学⽣作品才具有欣赏价值，才能得到⼤家认可，也才能使⼩学⽣享受到成功作⽂乐趣，从⽽激发他们写作欲望。
当然，⼩学⽣作⽂迈出这⼀步，绝⾮易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作⽂⽅法，培养他们良好作⽂习惯，⿎励他们进⾏作⽂展⽰、交流;让他们出⾊作⽂得到分享;指导他们分析作⽂病因，使其不良作⽂因素得到根除。
由此观之，教师对⼩学⽣作⽂进⾏正确引导，能给⼩学⽣作⽂指明⽅向，使他们作⽂缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作⽂打下基础。
反之，教师如果不尊重⼩学⽣作⽂个体差异，不引导⼩学⽣从作⽂⽣活中积累经验，总是担⼼他们写不好作⽂，甚⾄越俎代庖地帮助他们写好作⽂，并以“⼋股⽂”形式要求其效仿。
这种作⽂教学⽅法不利于发展⼩学⽣作⽂个性，使他们作⽂不能“百花齐放”。
在实际⼩学作⽂教学中，个别教师有时从审题⽴意、⽂章结构、写作素材等各个⽅⾯对作⽂教学进⾏全⾯设计，以便给⼩学⽣作⽂来个⾯⾯俱到，其实他们这样做会让⼤多⼩学⽣接受不了。
久⽽久之，⼩学⽣独⽴作⽂能⼒会渐渐下降，作⽂越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以⼼⽬中“尺⼦”来衡量⼩学⽣作⽂，并因⼩学⽣没做好⽽加以责备，就会加重他们作⽂⼼理负担，使他们渐渐失去作⽂信⼼，甚⾄厌恶作⽂。
诚然，⼩学作⽂教学就会偏离预先设定⽬标，达不到教学要求。
⽪亚杰说：“⼉童是个有主动性的⼈，他的活动受兴趣和需要的⽀配，强迫⼯作是违反⼼理学原则的，⼀切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
四年级孩子写作文太慢太慢怎么办
四年级孩子写作文太慢太慢怎么办还有生理方面等原因. 一、写作业慢的具体表现及原因 1、注意力不集中——无关动作多这样的孩子写作业时总是东看西看，边写作业边吃东西、边写作业边看电视、一会玩橡皮，一会吃铅笔，要么吃手指，而且写作业时周围一有动静就会吸引他的注意，这样的孩子上课听讲也容易走神，课上许多东西听不懂，写作业慢也是必然的. 2、时间观念差——不会管理时间这类孩子放学后先出去玩，等玩累了或看完动画片才开始写作业，所以总不能集中精力做作业，同时时间观念也特别差，不会管理时间. 这种情况存在的最多，如果孩子不会管理时间，他对时间也就没有概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了. 3、被逼无奈——故意磨蹭这样的孩子往往不是不会，而是因为心理的原因故意拖延时间，现在有些父母“望子成龙”心切，很少给孩子空闲的、可以自由支配的时间，孩子一件任务完成了，家长另一件任务又布置出来了，家庭作业做完了还有额外的作业，额外的作业做完了还要练琴、画画，反正不能闲、不能玩.于是孩子便想出了磨蹭的招数，做事情还不如慢点好，反正越做的快任务也就越多. 4、学习基础差——没有兴趣这种孩子是因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖. 5、完美主义——橡皮综合症这类孩子不是不会做，也不是因为孩子写得慢，而是因为他对作业的要求太高了，写的字稍微有点不整齐或不干净，他就会全部擦掉重新写，有时甚至把本子都给擦破了，这就是具有完美主义的橡皮综合症，一般这样的孩子会缺乏自信心. 二、家长对写作业问题的误区 1、不停的催促孩子完成作业“作业做完了吗？”几乎所有的家长下班后看到孩子的第一句话都是这样的.但是这样的催促未必会有好的效果.建议家长换一个方式，例如“今天过的怎么样？”“今天有没有发生什么有意思的事情？”这样即拉近了与孩子之间的距离，也有利于调动起孩子的积极性.反观工作中，我们也希望领导多关心我们，而不希望领导见面就催促我们工作有没有完成吧？如果说管理是一门艺术，那么管理孩子就是艺术中最难的一种. 2、家长主观决定孩子做作业的顺序经常听到孩子说：“我妈要求我每天先写数学作业.”“我妈妈要求我先把简单的做完，然后再做难的.”一般我还是建议尊重孩子的想法，不要进行过多的干涉，干涉过多反而让孩子失去了独立性、造成学习兴趣下降. 3、破坏孩子的学习情绪经常见到一些家长在公开场合批评自己的孩子，对孩子要求严格固然是好的，但是给孩子过分的压力，往往会造成孩子与父母的隔阂.另外，孩子在做作业时家长总爱在一边唠唠叨叨的，没完没了，不停的问问题说教、边检查边要求孩子更正，还常常做些无原则的比较，这样往往会给孩子心灵带来不好的影响，让孩子产生自卑感，进而导致正常的学习受到影响. 4、做作业时过度地帮助孩子有些孩子做作业时一遇到困难就马上问家长，家长也马上告诉孩子答案，甚至一些家长每天都陪着孩子写作业，殊不知这样的付出往往不能带来好的效果.孩子遇到不会做的难题，家长要启发孩子，引导孩子找到问题的答案，这样就培养了孩子独立解决问题的能力，也增强了孩子的自信心. 5、家长额外给孩子布置过多的作业有些家长喜欢给孩子布置过多的作业，一定程度上取代了老师的作用.一般老师给学生布置的作业都是按照教学计划进行的，而家长单独给孩子布置的作业，一般都是机械性的，重复和枯燥的，容易让孩子产生厌烦和不喜欢的情绪. 我们怎样才能帮助孩子改掉写作业慢的习惯呢？下面我们就为家长们支一些小招. 三、帮助孩子改掉写作业慢的有效方法方法一：培养孩子独立解决问题的能力孩子不能独立写作业是做作业慢的一个重要原因.在调查中，发现许多家长习惯陪孩子一起做作业，但是这样的“陪读”造成了孩子不能独立解决问题，经常出现一边做作业一边问家长的情况，需要动脑筋思考的问题都推给了家长，甚至有些孩子做完作业让家长帮助检查，然后再改正，这样造成了考试中，学生经常因为粗心而丢分. 家长的过分帮助，给孩子一种潜意识的暗示，难题需要家长的帮助.这种现象的出现，表面上是家长在帮助孩子，但实际是在传递对孩子不信任的信息.在作业的问题上，家长一定要给孩子独立自主的权利，只起到监督的作用，并不要过多的干涉. 方法二：帮助孩子养成认真及时完成作业的习惯首先，家长要端正孩子的学习态度，提出及时、认真、独立完成作业的具体要求.在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求：及时；态度上的要求：认真；思维上的要求：独立.培养学生认真书写的习惯，其次强调学习用具是否齐备，包括做题的草稿，如果学生的演算草稿也能像书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真演算，不仅可以大大提高练习的正确率，而且对于学生认真做作业习惯的养成有着很好的促进作用. 方法三：许多孩子在做作业时往往是提笔就做，不去认真地读题、审题.认真做作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题.这看起来仅仅。
如何写好作文总结5篇
如何写好作文总结5篇如何写好作文(总结5篇)如何写好作文总结（一）：一、观察是写作的基础1、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不一样。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”所以，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
2、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”所以，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
仅有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。
所以，要培养学生善于阅读的好习惯，因为很多的知识要从书本中来获得。
同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”只要很多阅读，善于积累，同样能够从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、注重表达本事的培养作文本事一般包括认识生活和反映生活两方面的本事。
认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析本事，而反映生活则需要准确的表达本事。
所以，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达本事。
1、课堂上进行口头表达本事训练。
学生表达本事的体现，首先表此刻是否有敏捷的思维和准确的语言表达本事，所以，训练口头表达本事是不能忽视的。
在课堂教学中，训练口头表达本事的方法是多种多样的。
例如讲提纲，可让学生口述自我作文的提纲大意，这样不仅仅能够提高学生的构思本事，并且能够了解学生的逻辑思维本事。
再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅仅言而“有物”，还要言而“有序”。
否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的本事，却不能增强学生的思维本事和语言组织本事。
如何写好作文总结3篇
如何写好作文总结3篇如何写好作文总结（一）：一、观察是写作的基础1、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不一样。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”所以，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
2、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”所以，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
仅有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。
所以，要培养学生善于阅读的好习惯，因为很多的知识要从书本中来获得。
同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”只要很多阅读，善于积累，同样能够从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、注重表达本事的培养作文本事一般包括认识生活和反映生活两方面的本事。
认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析本事，而反映生活则需要准确的表达本事。
所以，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达本事。
1、课堂上进行口头表达本事训练。
学生表达本事的体现，首先表此刻是否有敏捷的思维和准确的语言表达本事，所以，训练口头表达本事是不能忽视的。
在课堂教学中，训练口头表达本事的方法是多种多样的。
例如讲提纲，可让学生口述自我作文的提纲大意，这样不仅仅能够提高学生的构思本事，并且能够了解学生的逻辑思维本事。
再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅仅言而“有物”，还要言而“有序”。
否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的本事，却不能增强学生的思维本事和语言组织本事。
浅谈学生写作存在的问题及改进建议
浅谈学生写作存在的问题及改进建议作文教学是语文教学的重要组成部分, 是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是语文的“半壁江山”，小学生作文又是培养写作能力的基础，由此可见小学生习作的重要性。
但并没有得到一线教师应有的重视，作文教学效率低下成为困扰教学的一大难题。
因此分析存在问题的原因,积极寻找对策就显得十分必要。
下面浅谈一下学生写作存在的问题及改进建议。
一、学生写作存在的问题：1、缺少真正引导，写作动机不纯，兴趣缺失。
通过对作文教学现状的调查，我发现多数学生对待作文的态度就是给老师完成任务。
由此可以看出，学生没有正确的写作动机。
如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有的100个字就完成了一篇文章。
而文章写的是什么内容，连他自己也说不清楚。
一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数。
很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头疼，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之是提不起写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如何激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的关键。
2、阅读量小、观察体验少。
（1）课外阅读量小，缺少阅读积淀。
对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没有什么用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少，造成许多学生在写作的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
结果是笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞。
如果没有“读书破万卷”，又何来“下笔如有神”。
（2）观察体验少，缺乏生活积累。
人们认识事物是从观察开始的。
写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、特征都需要以观察作基础，如写一篇关于猫的说明文，必须认真观察猫的外形，生活习性等才能写出来。
家务劳动是学生体验生活的途径之一。
然而，大部分孩子在家里从来不干家务活，例如整理房间、叠被子、扫地板、洗碗、擦桌子、浇花……学生都没体验过。
不做家务活，不参加力所能及的劳动，学生就体会不了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，也就不觉得“粒粒皆辛苦”。
三年级写作文写不好原因
三年级写作文写不好原因个人看法，仅供参考：1.上小学三年级的学生，处在懂事与不太懂事的阶段，所以你可以和你的孩子进行交流.2.你说你孩子"学语文写句子丢字，记写生字不好，背课文慢，数学爱抄错数，会作的题经常需要作两边才能作对"也就证明他并不笨，基础也不差，为什么上不去呢？是因为他不够认真，所以你要鼓励他去学，不能一惯使用压力，这样孩子会产生心理压力，更是力不从心！3.要经常和孩子勾通，让他知道你也可以和他是朋友友好相处的，并引导他的成长.4.在自己有足够的时间下，应该多带孩子出去玩（如书店，动物园），这样他才能和父母走得更近更亲切，他会知道他是家中最重要的，所以这样可以激发他自身的自信心和潜力.5，你的孩子喜欢科学之类的书，喜欢做一些手工和模型，说明你的孩子有创造能力，并且好好培养他这一优点.6，你请了老师给他补课，可是效果不理想/那有没有找找原因呢，孩子他喜欢吗？他同意吗？你要知道，三年级的学生，可是比较有主见.（不过有的时候，也不太讲道理，还不太懂事.我曾教过三年级的学生）.7.平时多带孩子做一些有益的活动，这样知道您可能就是他敬佩的人，所以你的说是有力度的，因为父母是他的第一任老师呀。
1.上小学三年级的学生，处在懂事与不太懂事的阶段，所以你可以和你的孩子进行交流.2.你说你孩子"学语文写句子丢字，记写生字不好，背课文慢，数学爱抄错数，会作的题经常需要作两边才能作对"也就证明他并不笨，基础也不差，为什么上不去呢？是因为他不够认真，所以你要鼓励他去学，不能一惯使用压力，这样孩子会产生心理压力，更是力不从心！3.要经常和孩子勾通，让他知道你也可以和他是朋友友好相处的，并引导他的成长.4.在自己有足够的时间下，应该多带孩子出去玩（如书店，动物园），这样他才能和父母走得更近更亲切，他会知道他是家中最重要的，所以这样可以激发他自身的自信心和潜力.5，你的孩子喜欢科学之类的书，喜欢做一些手工和模型，说明你的孩子有创造能力，并且好好培养他这一优点.6，你请了老师给他补课，可是效果不理想/那有没有找找原因呢，孩子他喜欢吗？他同意吗？你要知道，三年级的学生，可是比较有主见.（不过有的时候，也不太讲道理，还不太懂事.我曾教过三年级的学生）.7.平时多带孩子做一些有益的活动，这样知道您可能就是他敬佩的人，所以你的说是有力度的，因为父母是他的第一任老师呀。
小学生写不好作文的原因
小学生作文写不好的原因原因之一：读书有误区。
同学们总以为读作文选是提高作文能力最直接最有效的途径，因为，作文选中的作文很多是学习中要写的题材，再加上是自己同龄人的作文，可以直接拿来“用”。
的确，作文选可以打开同学们的选材思路，可以让同学们在写作中省点力气。
但是，读作文选能真正提高写作能力的吗？江苏的管建刚老师曾经就读书提高写作能力说过这样一段话：作文选上的作文是小学生写的，在老师的眼里是优秀，是满分作文，你读它，学习它，学七成只有７０分，学八成只有８０分。
要想使孩子真正具有优秀的作文能力，一定要读真正的书，作家的书，流传已久的书。
作家的书在老师的眼里是２００分的。
孩子读这种书，学五成也是１００分。
这话说得很有道理。
而且，据我所知，同学们在作文前读作文选追求的是速成——摘抄其中某些语段或章节，为自己的文章增添色彩。
这样看来，别说七成了，连五成也学不到。
建议：在学习作文选的同时，要多读经典的书，学习作家的语言表述方式和构思。
这样写出来的文章才能有“大家风范”，才能有你自己的个性，而个性的才是优秀的，才是有价值的。
原因之二：忽略了写作和背诵的关系。
背诵对于写作的重要性，很多同学认识不到，总认为背诵应该是属于语文阅读课的事情，与写作关系不大。
即使有的同学认识到了，也懒于背诵。
其实，背诵是提高写作能力的重要法宝。
如果说写成的文章是盖起的一座高楼，那么写成这篇文章的一词一句就是盖起高楼的砖砖瓦瓦。
我们常常羡慕别人的文章写得漂亮，常常遗憾同样的一件事自己写来却了无生趣。
其实，造成这种差别的根本原因就是表述的方法和词语运用能力的不同。
同学们只有积累了很多表达方法以后，才能根据需要信手拈来，或者创造出自己特色的表达；词语积累只有达到一定数量的时候，写文章时我们才能随意组合。
因为，量的增加能够促成质的提升。
建议：多背诵优美篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。
多背诵诗词歌赋。
如此积累的多，就能够根据自己的需要随意组合，表达出甚至准确表达出自己要说的事和要抒发的情感了。
小孩写作文错别字太多怎么办
小孩写作文错别字太多怎么办常听到老师们感叹，现在的学生是一届不如一届啦。
表现最突出的是，学生作文中的错别字非常多，简直令人不可卒读。
那么，怎么解决呢？仅停留在对学生的素质和其基础状况做简单的判断与感慨上，我认为是无济于事的。
而且必须说道，这就是作文教学一个非常关键的组成部分，必须Thuir气力化解不容，特别就是低年级。
但是，就我看见的作文评者授课，我辨认出坚实而有效率的指导并不多，恰好相反，大多就是草草了事的。
这里不揣浅陋，介绍一下自己过去的一些做法。
（1）头两篇作文我是详批的，一个一个错别字，我都帮学生找出来。
发下去后，小结作文的第一个环节就是使学生修正错别字。
或搜寻工具书，或互相探讨，然后在作文本上弄错。
我要求每一个错别字改十遍。
（2）然后，请同学上黑板将自己作文中的错别字与正确用字对照着依次写出来。
例如：穿（川）流汹涌。
第一位同学读完后，第二位接着写下，但不许重复第一位同学已写下的词语。
依次写下来，其实不重复出现的错别字并不多。
（3）这个环节结束后，我请全体同学自由朗读黑板上词语。
读后，我运用语言学科学知识认真地辨析一些错误率低的词语。
例如：“川”就是河流的意思，用“川”就是词语的活用——名词活用，在这里并作“流”的状语，像是河流一样。
而用“穿”。
常听到老师们感叹，现在的学生是一届不如一届啦。
整体表现最注重的就是，学生作文中的错别字非常多，简直令人不容卒念。
那么，怎么化解呢？仅逗留在对学生的素质和其基础状况搞直观的推论与感叹上，我指出就是无济于事的。
而且应该说，这是作文教学一个非常重要的组成部分，必须下大气力解决不可，特别是低年级。
但是，就我看到的作文评讲课，我发现扎实而有效的指导并不多，相反，大多是草草了事的。
这里不揣着识见，了解一下自己过去的一些作法。
（1）头两篇作文我就是详批的，一个一个错别字，我都帮忙学生打听出。
发下去后，讲评作文的第一个环节就是让学生修改错别字。
或查找工具书，或互相讨论，然后在作文本上改过来。
小学作文分析失分原因和改进措施
小学作文分析失分原因和改进措施全文共9篇示例，供读者参考小学作文分析失分原因和改进措施篇1一、教学成绩以及试卷分析本学期我任教的是一年级语文，上期期末考试成绩处于全镇后面，还需继续努力。
从整体来看，试卷命题注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；考试难度较大，涵盖的知识面广；试题类型全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析，概括等能力考查，孩子们基本上都考出了自己的真实水平，也让大家对今后的学习充满了信心，对今后教师的教学具有一定的导向性。
二、成绩靠后成因分析1、个别学生书写欠美观，行款不够整齐，主要原因是没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。
2、拼音必须巩固，部分孩子拼音学的不牢固。
识字方面会写的字掌握不好，会认的字去掉拼音后不认得。
3、阅读丢分较重，没有时间系统的进行训练，平时训练时没有抓住重点。
4、对于后进生的辅导不到位，学生的学习习惯较差。
5、用于备课、填写资料的时间太多太多，没有时间钻研教材教法。
三、改进措施1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。
2、注重写字、识字教学。
这学期识字量很大，每课都有6个会写的生字，在指导学生写字时要多下功夫。
每课有10个左右会认的字，多形式的让学生认字。
3、对于阅读题，要多练习，多读课外书。
题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的方法。
4、继续加强对后进生的辅导，特别是邱基祥、林华强、杨灿、朱远泽、田恩来、朱屹林、江成宣、李建宁等。
作业因人而异，给后进生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
6、根据学生的记忆周期，制定相吻合的复习计划，使知识的记忆更加深刻。
7、加强审题的训练，提高理解能力，彻底根除学生对老师的依赖性。
在平时的教学中，训练孩子做什么都要有耐心和细心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。
写作文的核心要素
写作文的核心要素一、多阅读。
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。
学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。
首先是课文，它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。
在此基础上，再适当开辟第二课堂，向课外阅读阵地延伸，得益于课外。
在阅读过程中，一定要特别注意语言的学习积累，要记下书里的好词佳句。
最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。
同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。
正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。
只有天天学语文，日积月累，你的语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。
遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。
须知，文章是以语言为第一要素的，语言功底若不过关，写好文章就成了空中楼阁了，所以，学习语言始终应是读语文的一项重要任务。
古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。
这种学习方法确实很值得我们借鉴。
二、诚思索。
在阅读过程中，还应肯动脑筋，勤思考。
每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。
要推敲好词佳句的妙处。
同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。
总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。
三、常撰作。
正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。
作文要写得好，还必须常练笔。
只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。
常练笔，首先是认真完成老师布置的作文。
结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。
不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想像的翅膀，写出真情实感来，使文章更富有魅力。
仅此还不够，学生还要坚持做读书笔记、记日记。
有时记下身边发生的人和事，有时写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，在这方面，大可以随便一点，从免束手束脚的。
论文：如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。
所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。
它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。
关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。
（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。
时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。
2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。
虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。
理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。
小学生写作文的10个技巧
小学生写作文的10个技巧【如何写好作文的十大诀窍】技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。
因此，写作文必须要把字写好。
记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
技巧二：考试作文五六段，整洁干净看看卷面考试作文中，必须特别注意及时分段，三四个段落变得太少了，八九个段落，变得小事了些。
除非存有特定情况，段落以五六个为不好。
此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。
我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。
切勿一段都八九行。
一旦给评卷老师视觉上的烦躁，影响他的心理，分数就受到影响。
技巧三：色彩对比也关键，建议用笔选择蓝考试作文的卷子上，都是用黑颜色印刷的方格。
建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。
这样的作文写下出，与黑色的方格构成一定的视觉对照，在视觉上存有眼前一亮的感觉，分数上可能将就可以吃亏。
写作文的时候，建议占到方格下面或者左下面的四分之三，这样，变得卷面美观。
技巧四：开头结尾要简练，最好首尾两行半除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。
建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。
视觉可以存有瞬间的烦躁，也可以影响评卷老师的情绪。
技巧五：动笔之前必须拟题，可爱标题例如美女考试作文中，通常都就是由学生自己去制订题目，题目不必太长和太短。
拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。
二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能依葫芦画瓢地就能采用到。
技巧六：作文首尾必须粗大，丰富多彩出来亮点考试作文的结尾方法很多：六要素结尾法、题记结尾法、悬念结尾法、惹来名句结尾法、排比句结尾法、拟人式结尾法、复述式结尾法、对偶式结尾法、博喻提押韵结尾法、氰化钠修辞学结尾法、巧述典故结尾法、解题式结尾法、名人猜谜结尾法、诗文提及结尾法。
孩子心思不细腻写不好作文
孩子心思不细腻写不好作文
有的孩子总是写不好作文，其原因何在呢？概括起来有以下几个方面。
1、不喜欢写作，心里惧怕或排斥。
2、读书太少，或只是读图（看漫画）。
3、读书走马观花，不入心。
4、感兴趣的能写好，不感兴趣的写不好。
5、缺少好的老师引导。
这些原因导致孩子作文分上不去，严重影响了考生成绩和名次。
培养写作兴趣从培养读书兴趣做起：
如果培养写作兴趣很难，那么可以先从培养孩子读书兴趣做起。
孩子如能够广泛读书，阅读面广，积累多，写作起来就轻松很多。
有些孩子不会写作文就是因为看书太少。
叶圣陶先生就曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
倾吐能否合乎法度显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作之间密不可分的关系。
学生的阅读与写作正如蜜蜂的采花与酿蜜一般。
多读书指的是多读名著，读名家名篇。
不提倡看作文选。
不宜过多地看漫画，只是读图，语言积累少了，表达能力得不到提高。
必须指出，读书一定要入心，那种走马观花式的阅读，效果不大。
这就需要读书时要做笔记或者点评，精彩的地方要分析别人为什么要这样写，这样写有什么好处，而不是那本书只是我读过而
已。
这也就是有些家长经常问我说的孩子读书不少，但为什么作文还是不好的一个重要原因。
学习中遇到的困难作文
篇一:《学习中遇到困难》学习中遇到困难上四年级以来，写作文成了我学习中遇到的最大的困难。
自从上了四年级，语文老师王老师就要求每周写两篇周记，一篇作文。
我一听就像泄了气的皮球，这下可愁坏了我。
写什么呢？怎么写？我有点晕头转向不知所措。
我惧怕过双休，因为过了周六、周日，每周一就要交周记和作文。
我总不能因为不会就不交吧？可我真的不会写，连标点符号我都不会用。
妈妈知道了说：写作文对你应该没有难度，你虽然是个不爱说话的孩子，但你说起话来还是很经典的。
怎么想就怎么写，平常就要多观察生活、体会生活，学会在日常生活中发现素材。
听了妈妈的话，我就写生活中最平常的，写完交给妈妈看。
尽管我标点符号都不会用，可妈妈边给我写的文章加标点符号，边说：不错！不错！就这样，写多了练多了，观察体会多了，就会写的更好了。
在妈妈的鼓励和帮助下，我不在惧怕写作文了。
同时我也明白在遇到困难时千万不要逃避，要想方设法去克服它、解决它，要勇敢的去面对。
樱花实验学校四年级：徐康篇二:《面对学习中的挫折与困难》面对学习中的挫折与困难，多一份从容与大度，寻找适当的方法进行自我调试，认真分析成绩下降的原因，不被事物的外表所迷惑，找出解决的办法，不能让它成为困住自己的一口井。
根据实际情况调整目标，制定一个恢复的小计划，以一次测验或月考为基点，争取小幅度的提高，让自己每次考试都能感觉到进步。
这非常利于消除焦虑，恢复自信心。
实践证明，这种方法是有效的，可取的。
篇三:《学习遇到的困难》学生在学习中遇到的四大问题学习慢，苦学却没学会除了吃饭就是学习，没有玩的时间，晚上也是12点以后睡，可学习还是不好，每次考试，成绩却还是原地踏步课程多，抓不住重点学小学、初中、高中功课不少，学一门就让人头疼，更何况还有那么多课程、知识点，学来学去，抓不住重点，最后啥都没学会。
没思路，考试做不出题上课听老师讲感觉挺明白的，知识点也会能理解，可是一见题目尤其是大题、难题，脑子一片空白，完全找不到切入点。
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学生作文写不好的十个原因作者:______王益民 2010-5-12 10:40:50学生戏言学习语文有“三怕”，一怕文言文；二怕周树人（鲁迅）；三怕写作文。
其中最怕“写作文”。
究其原因，首先是“没什么可写”，第二个原因是“写不出来”。
因为“没什么可写”，于是学生记住了“五子登科”：上坡推车子、马路搀瞎子、车上让位子、跑步疼肚子、爱心捐票子，甚至“家中死老子”，近乎统一的题材让阅卷老师严重审美疲劳。
“写不出来”怎么办？也不难，背上几段“好词好句”，君不见学生作文的辞藻的堆砌，不管写什么，先从《诗经》回忆起，一路排比下来直到鲁迅、郭沫若。
笔者经多年的研究，认为学生作文写不好的原因主要有以下几种：一、教师的作文教学并不对学生写作有实质性的指导，而是“俗招”连连写作教学长期以来还是“三无”产品：无作文教学的理论体系，无作文教学的课程体系，无作文教学成熟的实践探索。
很多老师的作文教学在实践中指向过于功利，如教学生一些“俗招”，开头要一到两行，正文六至七段等。
这种近乎于“文字游戏”的作文教学，尤其是对于低分群学生，短期的确有效，但也十分有限；即使从应试的角度，看多了“看上去很美”的作文也会产生审美疲劳。
有一个非常经典的例子：有的老师教学生使用一些套话，说只要脑袋灵活，学上一句话也许可以“通吃”。
比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文，简便易学。
2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，他写道：“屈原向我们走来，他的爱国之情，像山一样沉稳，他的文思，像水一样灵动……”；2005年是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，他写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’，当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”；2006年是“人与路”，他写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”；2007年是“怀想天空”，他写道：“屈原向我们走来，他仰望着楚国的天空……”2008年是“好奇心”，他写道：“屈原向我们走来，我怀着无比的好奇，打量着这位楚国的大夫……”；2009年作文题是《品味时尚》，照样难不倒他：“屈原向我们走来，有人说你不再时尚，但在我的心中，你，2000年来永不褪色的时尚……”。
二、有的教师干脆不教作文相对于教授俗招，“不教”更为普遍，准确地说，不是“不教”，而是“以写代教”了，给个作文题，让学生完成，批阅后，念几篇“范文”，如此往复，就算是作文教学了。
这是常规管理抓得好的学校，有些学校，尤其是一些薄弱学校，学生一学期写不上两三篇作文也不算什么怪事，如此，学生的作文何以提高？更有怪论者，说作文再怎么教学生还是那水平，不教也不会差哪儿去，再教也不会好哪儿去。
说这话的人他（她）也不是空穴来风，最起码是基于不完全归纳，主要是教不到点上。
《中国教育报》去年曾经系列回顾了作文教学三十年的变化，可惜并没有引起太多的人的关注。
教材几经改版后也没能给作文一个“应有”的位置，甚至“新课标”也是语焉不详。
作文，一直处在“非法”地位。
老师们在实践中有意无意地轻视它似乎也有些“法理”依据。
三、教师自己不爱写作，所谓指导往往是纸上谈兵让学校管理者很头疼的一件事就是让老师们写论文，后来降低标准写“随笔”，有的学校干脆写“教学日记”，但老师们总是草率应付，有的下载，还有的“旧文新用”“一文多用”。
语文老师给学生布置这样那样的作文题，自己却长期不动笔写作，许多老师教语文多年，自己从没写过一篇“下水作文”。
很多写作规律和写作心得没有切身体会是难以有效进行指导的；最关键的是语文老师的写作习惯对孩子们具有濡染作用。
著名特级教师黄厚江老师几十年来笔耕不辍。
我听过他的作文课，没有过多“技巧”的点拨，唯有自我观察生活、提炼生活、表达生活的人生感受，加之他诗一般的表达，学生已然徜徉于写作的王国之中了。
四、学生生活单一谁都知道，作文是学生生活的反映，但现在的学生生活面十分狭窄，几乎是“家庭——学校”两点一线。
相对于我们的学生时代，90后们少了“到最广阔的农村去锻炼”的机会，没有嬉戏，没有童谣，没有下水摸鱼虾、上树掏鸟窝的惊险体验，在“四方的天空”里想着外面的世界。
卢志文校长曾说，应试教育培养的学生“只能应试，不能应战”是有道理的。
这几天，正逢期末阅卷，本次作文明确要求学生写记叙文时“以记叙为主，叙事完整”，还是有人写成了“四不像”。
这里面有没有缺少生活的“米”的问题呢？没有具体的事可叙，一顿“意识流”罢了。
又不让孩子们有充分的嬉戏的自由，又不让他们写“五子登科”，真是难为我们的学生了。
五、作文评分缺乏科学性，更缺乏按科学办事的品质应该说，各地中高考所指定的“评分标准”是很科学的，主要从“立意、表达、结构”等方面去区分，高考又有基础等级和发展等级的要求。
问题是，执行得如何呢？高考很严格，中考就不尽然了，据说有的市作文评分“从紧”还是“从松”是为全市语文平均分服务的，评卷人对相关领导是有承诺的，保证语文平均分是多少多少，一旦发现基础卷太难了，于是下令作文“松一点”；反之“紧一点”。
更令人匪夷所思的是，如果其他学科出现试卷偏难，也会告知教师：把作文批改“松一点”。
领导们的理由很简单，也很雷人：和谐！所以，学生考试完毕后对各科进行估分，语文最后总会让她（他）“出乎意料”。
如此，届届口口相传，谁还买作文的账？比这更离谱的是平时考试作文批改，全年级百十篇甚至几百篇学生作文，全由一人说了算。
有人戏称，改作文最简单了，带把尺子，量一量，根据篇幅长短给分。
长，则多给点；短，就少给点。
有的说，字好，多给点；字差，少给点。
科学的给分标准不去执行，让学生对于自己的作文水平没个准谱，何以让我们的孩子对作文有持续兴趣？六、“优秀作文选”的误导“优秀作文选”其实并不优秀，至少不全部优秀，毕竟是孩子们的“作品”，还是要让处在作文“发育期”的学生们多去读一读“典范的白话文著作”。
你去翻翻那些所谓“优秀作文”，有“三多三少”：内容雷同的多，个性表达的少；“假文化”、“假崇高”的多，真情实感的少；思想移植的多，独到深刻的少。
相对于同龄人，或许是“优秀”了些，但还不足以成为“典范”。
作文的高下最后取决于“思想”与“表达”。
“思想”取决于生活与见识，“表达”随思想而“表”，这里好像都无法从“优秀作文”里汲取点什么。
所以我一直呼吁作文教学要从源头抓起，反对急功近利，反对各学段（各年级，甚至教师个体）各自为战。
看多了“优秀作文”，拿到一篇作文题，他（她）的思维习惯是：作文选里的范文是如何写的呢？我来想一想。
而不是围绕作文题寻找自我内心深处曾经的“真情实感”。
那天去“江科大”附中听乔玉全博士的报告，他说过一个真实的案例，一位美国教授给四十几位中国留学生上课，期末的时，让学生写一篇论文，结果四十几篇文章的构思是惊人的一致，教授怀疑他们在互相抄袭，学生们发誓，他们没有作过任何沟通，教授至今不解。
“作文选”等标准化生产已经导致我们的学生没有任何个性，他们的话语是惊人的一致。
我很汗颜，也很惭愧，我知道，我也曾为这个谎言大国“添过砖加过瓦”。
前些日子，我曾呼吁《让优秀作文“下架”》，真正做到并不难，先从我们语文老师做起，从思想抓起。
七、“快餐文化”、“游戏文化”、“恶搞文化”等俗文化的影响影响学生精神发育的东西很多，不单单是课堂，“俗文化”对于还没有产生“抗体”的孩子们来说更可怕。
当主流文化没能占领孩子们的书橱，“俗文化”却趁虚而入，可怕的是，孩子们以为那就是中国文化和世界文化的全部。
郭敬明们是历史的罪人，他们比正在清除的色情网站的危害更具有隐蔽性，当我们在阅读那些“无厘头”的作品时，历史的责任感告诉我们：到了拍案而起的时候了。
那天，我告诉儿子，电视里一位播音员把“拖累”的“累”字的读音读错了，应该读第三声。
儿子说，大家都这么读，就像大家读“绯闻”的“绯”读第三声一样。
网络里有很多“新词”，大家都这么说，存在的就是合理的。
我正色道：你们担负着文化传承的重任，这是一件严肃的历史使命，“创新”是有条件的。
迫于我的“威力”，儿子没说什么，我知道，我并没有说服他。
因为我的对手不是我的儿子，而是一个浮躁的时代。
没有接受中国文化，包括世界文化的滋养，靠一些“杂碎”，永远也发育不健全，包括他（她）的作文。
八、应试教育占用了学生课外阅读的时间相对于学生“生活单一”的问题，“阅读单一”的问题更严重，阅读什么呢？一本教科书而已。
“课标”规定的义务教育阶段400万字的阅读目标真正落实的学校是少而又少，而在不去阅读经典的原因中，“没有时间”是重要原因。
阅读需要时间，还需要闲暇的心境，那种躲在树林里，骑在树杈上，躺在圩埂上读书的时光已经一去不复返了，就是在公园里，这个城市绿洲中，你也很难找到阅读者的身影。
人们在这个“快餐时代”似乎已经完全没有时间去阅读了。
学生呢，看看他们的“拉杆书包”你就知道了，我最近还听说有的学校规定学生不能带“闲书”到学校，否则，一律没收，我问，什么是“闲书”，答曰：教科书以外的所有的书。
深圳南山学校校长李庆明硬生生地开辟出了“文学课”，将其列入课表，其典范意义绝对不是一次教育改革这么简单了，这是针对学生生命成长的一次营养配方的调整，用占领阵地的革命方式保证文学营养的充足，让人顿生敬意。
在一次“阅读点亮生命”的论坛上，有老师直问我：“当期中考试来临的时候，你作为一名语文老师，你还坚守自己的‘文学’课吗？”其实，我自己一直在坚守文学这块阵地，我知道老师们的难处，所以我还是要呼吁教育行政部门和校长们，少一些分数的小数点后的计较，多一些生命成长的关注。
九、长期以来“重理轻文”的影响语文是“小五子”、“小六子”已经不再是秘密了，家教市场最“抢手”的是英语和数学，语文被严重冷落。
这里我没有羡慕的意思，只是为语文的地位而悲哀；作为语文的重要组成部分的作文，更是庶出，君不见语文老师在让学生做综合练习的时候学生总是要问一问：作文写吗？语文老师笑曰：老规矩，不写。
“老规矩”，可见作文的地位一般。
语文老师尚且自贬一等，就不要怪罪家长和学生了，所谓“保卫语文”“捍卫语文”之说，往往是已经失去了阵地后悲怆的呐喊而已。
十、人人都知道学生作文不好的原因，却缺乏改正的勇气，更缺乏改正的智慧当你读到学生写不好作文的原因的第九条的时候，肯定要说，“这些原因我也知道”，但你改正了吗？我们面对一些问题，不能仅停留在“破”的层面，更重要的要去“立”。
非常遗憾的是，多少年来我们一直这样面对着作文教学的惨状，大有一种将错误进行到底的勇气。
更重要的是，还要有改正的智慧。
作文教学不是没有路可走，李白坚（“快乐作文”始创者，上海师范大学教授）、管建刚（《我的作文教学的革命》作者，特级教师）还有更多的一线老师已经做出了卓有成效的探索。