教科版小学三年级科学下册第一单元全套每课教案汇编(含8个教案)

参照物：车站：方向：车站东方：距高：1500米标出正确的汽车的位置。

因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。

因此，没有绝对不动或静止的物体。

三、课堂小结通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的正是静止的方法：能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。

四、布置作业。

完成同步练习题回顾本节课内容，巩固学习知识。

教案序号：课题：2.各种各样的运动备课时间：授课时间：年班：教学目标：1.知道生活中常见物体是怎样运动的；2.掌握常见的运动形式以及辨别方法；3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象；4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。

教学重点：1.知道生活中常见物体是怎样运动的。

2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。

斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。

观察立方体木块轻轻地放在斜面的上端，观察它的运动情况。

实验材料：一个斜面、一个立方体木块。

实验步骤：（1）在斜面上端轻轻放下立方体木块。

（2）观察立方体木块的状态。

实验现象：当斜面坡度较小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢滑下来。

实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。

按上面的方法，分别观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况。

实验材料：一个自制斜面、一个小六棱柱、一个小球。

实验步骤：将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态；将小球轻轻放在斜面上端，观察它的运动情况。

实验现象：小六棱柱从斜面上端有时会滑下来，有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再灌下来；小球在斜面上快速地滚动下来。

实验结论：除了滑动，物体在斜面上还会滚动。

观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况。

实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔、文具盒。

实验步骤：将不同的物体分别放在斜面上端。

松开物体，观察物体的运动状态。

实验现象：实验结论：物体在斜面上的运动状态，有滑动，也有滚动。

研讨：不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况：同一个物体，滚动比滑动的速度更快。

正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动......物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？有关系。

原来静止的物子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树干就划出一道深沟，鲁班非常高兴。

但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，这时鲁班想到了铁片。

他和徒弟们立即下山，请铁匠帮助制作带有小细齿的铁片，然后到山上继续实验。

鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树拉断了，又快又省力。

锯就这样发明出来了。

鲁班根据叶子两边的小细齿和蝗虫牙齿的结构特点，引发思考，他决定把砍伐木头的工具做成细齿状，通过反复实验，最终发明了锯。

三、课堂练习完成同步练习题四、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了生活中的斜面有很多，比如山坡、滑梯、斜坡道路等。

观察在斜面上运动的物体，主要有滑动和滚动两种运动情况。

物体在斜面上运动情况与物体的形状有关，有时摩擦力会阻碍向下运动的物体，让物体在斜面上保持静止不动。

板书设计4 物体在斜面上运动利用所学知识解决问题。

建立知识体系。

教案序号：课题：5.比较相同距离内运动的快慢备课时间：授课时间：年班：教学目标：科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢；用时短，运动快；用时长，运动慢。

科学探究目标1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标感受利用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重点：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢；用时短，运动快；用时长，运动慢。

教学难点：利用秒表测量物体的运动时间。

师生活动设计意图一、导入新课欣赏视频《博尔特北京奥运夺冠》，提出问题：怎样来比较物体运动的快慢？二、探究新知探索：观察下面的图片一，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？探索一：给运动排名次。

探索二：在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？实验步骤：1、准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。

红球的轨道坡激趣导入科学探索求真知，教师点拨解疑难。

科学探索求真知，教师点拨解疑难。

度要高于黄球的轨道坡度。

2、将两个小球在轨道较高的一端同时释放。

3、观察两个小球运动的快慢。

4、小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。

课件出示实验分析及结论。

探索三：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单实验步骤：1、分组进行实验，每组一名操作员、一名计时员、一名发令员和一名记录员。

2、操作员从轨道一端先将红色小球或黄色小球放入轨道，发令员发出口令，计时员记录球到达终点所用的时间。

3、再将另一个小球放入轨道，重复上述过程。

4、每个小球至少测量3次。

5、记录员将实验数据记录在表格中，并整理实验器材。

6、小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。

播放视频《秒表的使用》课件出示：实验分析及实验结论。

研讨：怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？拓展延伸如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢？测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数据出现频率较高的，比如连续测量10次，出现的数据分别是2、2.5、2.5、3、2.5、2、3、2、2.5、2.5。

这里2.5出现的次数较多，可以作为实验数据。

在实际测量中，我们通常采取计算平均数的形式来处理数据，比如测量3次的数据分别是3、3.1、3.2，取平均值为（3+3.1+3.2）/3=3.1三、课堂练习完成同步练习题四、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快慢；在同一条轨道上，比较不同小球运动的快慢。

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

五、板书设计5 比较相同距离内运动的快慢拓宽领域探新知，知识运用巧迁移。

利用所学知识解决问题。

建立知识体系。

教案序号：课题：6.比较相同时间内运动的快慢备课时间：授课时间：年班：教学目标：1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

3.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

4.感受比较物体运动快慢的乐趣。

愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。

5.感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重点：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

教学难点：利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

师生活动设计意图一、导入新课观看猎豹追击羚羊视频资料。

二、探究新知聚焦：比较不同物体在相同时间内运动的快慢。

我们知道，在相同距离内，可以通过测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢。

如果不同物体的运动时间是相同的，这样比较它们的快慢？可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。

比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑得足够远，才能避免被猎豹捕杀。

运动的距离不同：猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离。

运动的时间相同：羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到。

探索：按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序。

（活动手册）我们发现：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快。

根据课文图表中交通工具运动的快慢，将其编号和通过的距离排列名次。

激发兴趣，感受新知。

聚焦具有承上启下的作用。

6 种交通工具都运动 1 个小时（相同时间），运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。

①喷气式客机（900千米）②汽车（120千米）③快艇（100千米）④轮船（45千米）⑤自行车（15千米）⑥高速列车（300千米）名次记录表：相同时间内（1小时内），喷气式客机通过的距离最远，是第一名。

自行车通过的距离最近，是最后一名。

按从快到慢的顺序排名：喷气式客机→高速列车→汽车→快艇→轮船→自行车。

两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止走动。

用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。

（两名同学要同时出发，同时停止。

这样才能保证实验的公平性。

）实验准备：两名同学、一名计时员兼测距员、软尺、秒表。

实验步骤：（1）两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发。

行走时要用一只脚的脚跟接另一只脚的脚尖，一步一步地往前走。

（2）听到第2次口令时停止行走。

（3）小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢依据，最后得出实验结论。

实验记录：实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。

同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。

实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。

播放视频资料。

两名同学都沿着直线行走，但出发时间和出发地点都不相同。

这样能比较出他们运动的快慢吗？应该怎样比较？不用秒表计时的情况下，可以用两名同学听指令同时开始和同时停止来保证运动的时间相同，用软尺测量他们行走的距离，通过比较距离比较他们运动的快慢。

实验准备：两名同学、两名计时员兼测距员、软尺、秒表。

实验步骤：（1）分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。

各组分别在不同地点进行实验。

(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒，最终分别记录同学10秒后行走的距离。

同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。

(3)测距员将实验数据记录在表格中。

(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。

实验记录：实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都是10秒。

测量他们的行走距离我们可以发现:同学甲的行走距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。

在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。

实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远，速度越快。

播放视频资料。

研讨：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？让所有的物体运动时间相同；比较它们到达终点时运动的距离；不一定要让所有的物体从同一起点出发；运动距离越远说明运动得越快。