生物教学导入新课的几种方法
初中生物教学导入教案
初中生物教学导入教案
导入活动：生物的分类
一、目标
1. 完成对生物的分类思维导图。
2. 了解生物分类的重要性和方法。
3. 掌握生物的基本分类法。
二、导入
请同学们观察周围的生物，大家有没有发现它们之间有一些相似的地方，或者有一些不同
的地方呢？比如说植物和动物之间的区别是什么？
三、导入讨论
1. 请同学们就生物的分类思维导图中，列出各种生物的类别，并尝试将它们分类。
2. 请同学们分享自己的思考和分类方法。
3. 请同学们列举一些属于不同类别的生物，讨论这些生物之间的相似和不同之处。
四、导入总结
1. 生物分类是为了更好地了解和研究生物之间的关系，也为了更好地保护和利用生物资源。
2. 生物的分类方法包括形态分类、生态分类、遗传分类等。
3. 生物的分类是一个多层次的过程，可以通过相同特征、生活习性、遗传关系等来进行分类。
五、激发思考
请同学们思考一下，如果我们要对一个未知的生物进行分类，应该如何去做呢？（提示：
观察其形态特征、生活方式、遗传结构等）
六、作业
完成对生物的分类思维导图，并尝试根据不同的分类方法对生物进行分类。
七、拓展
请同学们在家里观察周围的生物，尝试用不同的分类方法将它们分类，并在下节课分享你
的发现。
初中生物导入教案
初中生物导入教案一、本节课要点本节课的主要内容是介绍生物学的起源和发展，使学生了解生物学的基本概念和发展历程。
二、学情分析本节课的学生是初中生物初学者，尚未具备较深厚的生物基础知识。
因此，本节课要以简洁明了的语言和生动形象的例子来导入生物学的基本概念，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：了解生物学的起源和发展历程。
2. 能力目标：通过学习，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
四、教学重难点1. 重点：介绍生物学的起源和发展历程。
2. 难点：让学生理解生物学的基本概念和发展规律。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验证明生物学的基本概念，提高学生的理解能力。
六、教学过程1. 导入环节：（1）教师出示一张海报，上面写着“生物学的起源和发展”。
（2）引导学生观察海报，并提出问题：“你们知道生物学是什么吗？生物学是如何起源和发展起来的呢？”（3）通过学生的回答，引导他们进入主题，激发他们对生物学的好奇心。
2. 学习和实验环节：（1）教师简要介绍生物学的起源和发展历程，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
（2）教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对生物学内容的理解和记忆。
3. 总结和展望：（1）教师总结本节课的主要内容，强调生物学的重要性。
（2）展望下节课的内容，引导学生继续学习生物学的知识。
七、作业布置要求学生回家查阅有关生物学起源和发展的资料，了解更多生物学知识，为下节课做好准备。
八、板书设计生物学的起源和发展九、教学反思本节课采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式，引导学生主动思考和亲自动手操作，使他们更好地理解和掌握生物学的基本概念和发展规律。
通过本节课的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续激发他们的学习兴趣，提高他们对生物学的认识水平。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
生物学教学导入新课的艺术
的几 种导人方 式 ， 自己的实践体会。 谈谈
一
的感性认识 。 ２ ． 幻灯 片导人法
、
语言文字导入方法
１ ． 导入法 故事
利用幻灯片将 画面作艺术对 比处理 ， 强烈 的对 比效 果可使学
故事具有很强 的趣味性 。 用故事来创设情境 ， 引入新课题 ， 可 生心灵 产生震动 。如 ： 学习“ 环境的污染 与保护 ” ， 时 可先呈现一组
的神经 系统是如何对外界或 内部 的刺激产生反应 的” 问题 。这 学生 观察洞 内液面 的变 化 ， 几分钟后 ， 等 过 装入盐 水 的萝 卜液 面增
２复 习 导 人 法 ．
保 护 自己赖 以生存的环境。在学生产生共鸣后 ， 教师适时提 出问 题 ：生 活中还有哪些环境污染 ？ “ “ ” 我们该 如何保护环境呢？” 学生 ３歌 曲导人法 ． 歌曲是一种极富感染力的艺术表现手段 。通过欣 赏歌曲 ， 可
知识 的传 授是 一项 由易到难 、 循序渐进 的过 程。在传授新知 就会在 思考 中以极大 的热情投入新课 的学习 。 识时 ， 可以 以旧知识 的复习作为 导人 ， 新授 知识 建立在 旧知识基 础之上 。这样既促进 了旧知识 的巩固 ， 能新 旧知识 自然过渡 ， 又 使
许多 小室构成的 ， 他把这些小室 叫做“ 细胞 ”ｃｌ 。那 么 ， （ｅ ） １ 同学们 浓烟 直 冲上 天 ， 昏暗 天空 下树木 枯死 ， 飞鸟绝迹 ； 沙尘 暴遮天 蔽
现在想进一 步知道 这些 “ 小室” 内部 的结构吗？现在就让我们 一起 日， 到处肆虐 ； 鱼大批搁浅 ， 鲸 集体死亡 。随着录像的播放 ， 学生越 来解答这个 问题 。这样引入新课 ， 不仅能 吸引学生 注意 ， 更能指导 来 越深切地感受到 ： 地球正受到太多 的污 染 ， 我们应该热 爱家园 ， 学生 的思维沿着生物学知识生成的过程思考所要学 的内容 。
生物教学中新课导入的艺术
生物教学中新课导入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
提起”艺术”这两个字，大家总是想到音乐、绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的教学导入中。
同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
下面结合中学生物教材，简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、“真实故事”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。
教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。
如在讲《遗传信息的携带者一一核酸》一节的开始，介绍检验荔枝dna找到杀人者的故事：在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳dna是同一棵树上接的果实，具有统一性。
在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程，为什么dna能够提供犯罪嫌疑人的信息？从而导入新课。
故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
二、“身边生活”导入法生物是一门在我们身边无处不在的学科，身边生活导入法当为新课导入的最佳方案。
如在讲《细胞中的糖类和脂质》时起课说我们上午上课已经到最后一节课了，你的身体有什么感觉？你想吃饭了吧？吃饭后你会觉得有了力气。
为什么？等等。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
三、“温故知新”导入法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲基因和染色体的关系时，可以由复习提问”孟德尔定律”的内容开始，再巧妙地把话题转移到减数分裂上来。
初中生物教案课程导入设计
初中生物教案课程导入设计
课时安排：1课时
课程目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 理解细胞是生物体的基本单位；
3. 能够描述细胞的各个部分及其功能。
教学重点：
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞的功能。
教学难点：
1. 细胞的微观结构；
2. 细胞器的功能。
教学准备：
1. 投影仪和幻灯片；
2. 细胞结构示意图；
3. 实验材料。
教学导入设计：
1. 利用投影仪呈现细胞的结构示意图，让学生观察并描述所见；
2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有什么样的结构？细胞有什么样的功能？
3. 让学生交流讨论，并根据学生的回答引入本课的主题：细胞的结构和功能；
4. 引导学生思考：为什么细胞是生物体的基本单位？为什么细胞有各种不同的结构和器官？为什么细胞在身体中扮演如此重要的角色？
5. 引导学生尝试回答这些问题，并激发学生对细胞的兴趣和好奇心。
思考题：
1. 什么是细胞？细胞有哪些部分组成？
2. 细胞的结构决定了细胞的功能吗？为什么？。
初中生物试讲导入模板教案
初中生物试讲导入模板教案
一、目标导引
1. 课程目标：通过本节课的学习，让学生了解细胞的基本结构和功能，培养学生对细胞的
兴趣和好奇心。
2. 学习目标：掌握细胞的基本结构，理解细胞的功能，能够用自己的语言解释细胞的重要性。
二、问题导入
1. 引入问题：请同学们想一想，我们的身体是由什么组成的？为什么我们的身体能够正常
生长、运动和呼吸？
2. 学生思考：请同学们进行思考，然后举手回答。
三、故事导入
1. 制定场景：让学生想象一个微小的世界，里面有无数个小工厂，这些小工厂都在不停地
工作，生产各种物质，帮助我们的身体正常运转。
2. 引入细胞：那么这些小工厂就是细胞，它们是生命的基本单位，是我们身体的构成部分，没有它们，我们就无法生存。
3. 学生思考：请同学们思考一下，细胞都有哪些结构？它们是如何工作的呢？
通过以上导入，让学生对细胞有一定的了解和认识，激发他们的兴趣和好奇心，为后续的
学习做好铺垫。
初中生物知识点教案导入
初中生物知识点教案导入
一、导入：
1. 师生互动：老师问学生们关于生物的问题，引发学生对生物学的兴趣。
2. 情景导入：通过展示一幅包含各种生物的图片或视频，让学生们观察并讨论图片中的
生物种类和特征。
二、目标呈现：
1. 教师介绍本节课的学习目标，如“了解生物的分类方法”、“掌握生物的基本特征”等。
2. 提出学习问题：激励学生思考和探究，例如“为什么需要对生物进行分类？”、“生物的
基本特征有哪些？”。
三、知识点导入：
1. 师生互动：老师通过提问、讨论或演示等方式，介绍生物的分类方法或基本特征。
2. 实例引入：通过展示具体生物实例，向学生们展示不同类群的生物特征和分类方式。
四、概念辨析：
1. 教师对生物学知识进行概念上的辨析，帮助学生理清各种生物概念之间的关系和差异。
2. 学生练习：通过小组讨论或个人练习，让学生们归纳总结各种生物概念之间的联系和
区别。
通过以上导入，有效激发学生的学习兴趣，引导学生掌握和理解生物学知识点，提高学生
的学习效果和兴趣。
例谈初中生物教学导入新课”八法”
重点 ， 自然地为讲解新课《 很 长骨结构》 创造 了有利的条件 。
三 、 用 实 验操 作 的方 法 导 入 新 课 利 生 物 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然科 学 。在 新教 材 中把 强
为学生再现教材提供情境 ， 激发他们的情感 和兴趣。如在讲 “ 生 存斗争 ” 一节 时 ， 不是 平铺直 叙地讲 ， 而是 在黑板 上展示 一幅
着这幅图问 ： 你们知道这两朵花 的结 构吗？学生每节生物课都 接触到这幅图 ， 却很少有人思考它 ， 而现在又提 出这个 问题 ， 学
生 的学 习兴趣油然而生 ， 乘势指 出： 我 这节课 我们就一 同来学 习“ 的结构” 花 方面的知识 。 七、 利用创设情 境的方法导入新课 ， 激发学生情 感 具 体生动的情境 ， 能加强学生 的情感 体验 。学生一进入情 境， 就会 与画面 、 老师的语 言产生情感上 的共鸣 ， 学起来必然有 兴趣。教师利用图画 、 音乐 、 幻灯 、 电视 、 录音等手段作 为导 言 ，
“ 岛的春天 ” 蛇 彩图等 ， 然后再用生动 的语 言加 以描述 ：这是蛇 “ 岛的春 天， 满山春色 ， 鸟语 花香 ， 一片生机盎然 的景象。但是 ， 你 们没想 到吧 ， 在这百花盛开的密林 里却存在着残酷的斗争 。” 然 后 教师 引导 学生逐步地分 析这里 的动 植物 以及 它们之 间的关 系， 揭示 出蛇 岛上存在 的斗争现象 。或者放一段动物世界录像 作 为导言 ， 使学生有身临其境的感 觉。
二 、 用 直 观 演 示 ， 学 生 从 观 察 实 物 和 教 具 的 方 式 导 入 利 让
新 课
器官 ， 由器官构成植物体 。那么 ， 再 细胞又是怎样构成组织和器
官 的 呢 ？进 而转 入 新 课 。 六 、 用 插 图 导入 新 课 利
初中生物教案课程导入方法
初中生物教案课程导入方法
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解人体所需的营养物质及其作用，掌握正确的饮食习惯，促进自身健康发展。
教学重点：人体所需的营养物质及其作用。
教学难点：正确的饮食习惯对健康的影响。
教学准备：幻灯片、图片、实物模型、板书、课堂练习等。
导入方式：通过引入一个问题或场景来引起学生的兴趣和思考，激发他们学习的积极性。
导入范本：
教师：同学们，大家知道我们人体每天都需要摄入不同的营养物质来维持身体的正常运转吗？你们有没有好好关注自己的饮食习惯呢？
学生：（思考一会，纷纷表示疑惑和兴趣）
教师：那今天我们就来学习一下人体所需的营养物质及其作用，了解正确的饮食习惯对我们身体健康的重要性。
教师：（引入相关图片或实物模型）请看这些食物，有没有发现它们都是我们日常饮食中常见的食材？你们认识其中的一些食物吗？
学生：（积极回答，猜测不同食物的功效）
教师：很好，接下来我们将深入学习这些食物中所含的营养物质，并了解它们在我们身体里的神奇作用。
希望大家在接下来的学习中能够认真思考、积极参与，一起来探索人体的奥秘！
通过这样的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力，提高课堂的教学效果。
生物教学中新课导入
生物教学中新课的导入摘要：在生物学科的教学中，一个重要问题是如何激发学生的学生兴趣，本文以新课的导入为切入点，以灵活多样的新课导入方式，激发学生热爱生物，自主学习。
关键词：生物教学新课导入兴趣生物科学是一门发展学生思维的科学，可好多学生望而生畏，甚至没有一点兴趣。
而“兴趣是学习认知的动力”，这就使得我们不得不思考，怎样才能激发学生学习生物科学的兴趣呢?导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到生物知识的价值；有时还可以用故事或广告语等开讲。
不论是以情、境、疑、趣来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习生物知识的欲望。
它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧。
1、从熟悉的生活中导入，体验价值，引发需要孩子们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。
我们就从孩子们的生活中提取生物知识、理论、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活，从而使进入学习的一开始就感到生物的价值，激发学习兴趣。
例如，我们在学习《根对水分的吸收》一课时，我将腌制的咸萝卜和新鲜萝卜带到课堂上，让学生观察对比，学生都看到了咸萝卜又蔫又软。
这时候我就问：“为什么会这样呢?”由于孩子们日常生活中经常吃咸菜，他们一下子就说出：“腌菜时用盐水，盐水使新鲜萝卜里的水分丢失了。
”然后我再将放蔫了的黄瓜放入水中，让学生观察一会儿它又硬挺了，他们也立刻说出蔫黄瓜吸进了清水才硬挺的。
这样孩子们就从生活中理解了植物细胞既能失水也能吸水的原理。
这样的实践活动使学生对学习材料产生了兴趣，生物不再是令人生畏的抽象概念，生物知识就在熟悉的生活中，学生实实在在地感受到了生物知识的应用价值。
2、从生动的故事导入，激发兴趣，明理升华“故事是孩子们成长中的的第一大需要。
谈生物教学的新课导入
方 法要恰 当 、贴 切 ，并 能体 现教材 的科学 性 和思 想
性 。不能 一味迎 合学 生的好 奇心理 。 只要 在教 学实 践 中不断 地总结 和完善 教学 方法 ．一定会 取得事 半 功倍 的教学效果 。 ■
南谭张 屯 ・ 基础教育 普遍 、最广 泛 的一种 发 问形式 ，是启发 式教 学的 主要手 段 。新 教材 各章
节 的设 置 和 安 排 都 有 很 强 的逻 辑 性 和 科 学 性 ，只 要 认 真 研 究 教 材 ，通 过 提 问 同样 可 以 导 入 新 课 。 如 在
草 的茎 又 为什 么柔 软 呢？ ”这 些 问题 的答 案都 得从 “ 的结构 ”中去找 ，由此导入新课 。 茎 ４利用创设情境 的方法导入新课 。 ．
新教 材每章 节 的后 面都 设有 “ 动动脑 ”这 个栏
目，所 提问题都 是一些 紧扣 教材 。与 日常 生活联 系 密切 的问题 ，只要学生 积极思 维 ．一般均 能 口头答 出来 。尽 管这是课 后 的习题 ，但 有 的题 目也可 在上 新课前提 出来作 为创设 问题 的情境 ．促使 学生产 生 浓厚 的兴 趣和探 索欲望 ，从而 为这节课 的成功创 造
起他 们激动 、愉快 的情 绪 。学 生一进 入情境 ，就会 与老 师 的语 言产生情 感 上的共 鸣 ，学 起来 必然有 兴 趣 。教师利 用 图画 、音 乐 、幻 灯 、电视 、录音等 手 段作 为导言 ，为学生 再现教 材 提供情 境 ，激 发他们 的情感 和兴趣 。如 在讲 “ 生存 斗争 ”一节 时 ，不是 平铺 直叙地讲 ，而是 在黑板 上展 示一 幅 “ 岛 的春 蛇 天” 彩图等 ，然后再 用生 动的语 言加 以描述 ： “ 这
是 蛇 岛 的 春 天 ，满 山 春 色 ，鸟 语 花 香 ，一 片 生 机 盎
中学生物教学中新课导入的艺术
念” 导入新课时 ， 、 精练 有创造 性地提出一些 问题是创设悬 念的有效 方法。 手代表 一个一ｃ Ｏ 那么， Ｏ Ｈ， 当结 网肘人手 挽手就形 了一个肽 健， 脱去一个
看似 与本节课教学内容 无大关系 ， 实则联系紧密。一些典型 的问题能 够迅 分子水 ， 同时可知 ， 一条 网至少 有一个游 离的一 Ｎ Ｈ 和一 ｃ ＯＨ等问题 ， Ｏ 使 速激发学生思维 ， 紧紧抓住学生的心弦 ， 其情绪高涨 ， 使 从而步入 求知 兴奋 学 生 更好 地 理 解 接 受 。
（ ） 一 成 分 的 参考 值 （ 常 值 ） 有 一 个 范 围 ， 说 明 了 什 么？ （ 从 化 有利于培养学生的意识思维 ， 高学生 的能力 ， 而达到培 养跨世纪人 才 １每 正 都 这 ２） 提 从
验单上可以看 出哪几种成 分超 出正 常范 围？这 可能会对人 体造成 什么不 的教学 目的。如果充分发挥这种优势 ， 潜移 默化的方式和真情实感去感 用 利影响？ 同学们争先恐后地说出 自己的看法和观点 ， 并大胆讨论 。学生的 染 人 熏 陶 人 ， 学 生 产 生 共 鸣 。 能 使 对 学 生 的 德 育 教 学 变得 自然 真 挚 。 让 也
兴 趣 被 调 动 起 来 ， 师趁 势 导 入 新 课 ， 这 种 愉 悦 、 奋 的 状 态 中 进 入 新 因此， 教 在 兴 在导入一些抽象概念 、 过程 时， 教师可在 课堂上 创设情景 ， 学生对 使
课， 教学效果较好。
三 、 激 趣 ” 入 法 “ 导 Ｉ“ 念激趣” ．悬 导入 法
讲初中生物遗传和 变异时 ， 讲一 些谚语。如 “ 一母 生九子 ， 九子各 不 同” ，
“ 生 龙 ， 生 凤 ， 鼠 生 来 打 地 洞 。 使 学 生 一 上 课 就 兴 趣 盎 然 ， 浸 在 乐 龙 凤 老 ” 沉
初中生物教学案例——导入新课篇
初中生物教学案例分析----导入新课引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。
导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。
教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。
通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。
一、形象生动----标本或模型导入案例1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。
学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。
案例2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习；案例3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察；案例4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。
生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。
运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。
二、启动思维----质疑导入案例5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
【没有名字，没有电话，没有地址等个人隐私信息】。
第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是一门很有深度的学科，其中包含了很多基础概念和理论知识，对于初学者来说难度也较大。
在给学生们导入新知识的时候，教师需要运用一些有效的方法，让学生更容易理解和接受所学的内容。
本文将介绍一些有效的导入新课的方法，帮助初中生物教师提高教学效果，使学生更加轻松愉悦地学习生物。
1. 唤起学生的兴趣教师可以通过观察和了解学生的爱好与兴趣，编制与生物有关的课题和活动，来吸引学生的兴趣。
例如，通过带孩子去公园、植物园、动物园等进行现场教学，让学生通过实际的观察和体验，感受到生物的魅力和神奇的生命力，激发他们对生物学的浓厚兴趣，从而使学习更加主动有趣。
2. 运用多媒体手段教师可以利用多种多样的多媒体手段，如视频、图片、音频等，辅助讲解和展示所要学习的知识。
通过视觉、听觉等多种感官来帮助学生更加深入地理解和记忆生物的知识，使学习更加直观和生动，更加利于学生的理解和记忆。
3. 推崇自主学习教师可以鼓励学生自主探究生物科学知识，发挥他们自己的思维能力和创造性，如配合文献调查、讨论，开展问题探究、设计实验等活动。
这样学生就能够通过自己的发现和实践来理解和掌握所学的知识，从而更加深入和牢记。
4. 举例说明生物的原理和理论是比较抽象的，为了让学生更加容易理解和接受，教师可以通过实例来进行说明和揭示。
例如，讲解细胞结构和功能时，可以以常见的细胞组织和器官为例子进行分析和讲解，让学生更加直观和深入地理解细胞的复杂性和神奇性。
5. 建立联系教师需要引导学生将所学的知识与实际情况联系起来，如将所学的植物科学知识与生活中的植物品种、食品营养等实际问题结合起来，从而使学生在学习中更加感受到知识与实用之间的紧密联系。
以上提供的这些有效的导入新课的方法，能够更好地促进初中生物课程的教学质量，增加学生对生物学的兴趣，使生物学的学习更加有趣和实用。
当然，不同的课程和学生，也需要用到不同的导入方法，在实际教学中需要依据不同的情况进行科学合理的选择。
初中生物试讲如何导入教案
初中生物试讲如何导入教案
一、引入话题
今天我们要学习的生物课程是关于植物生长过程的，你们知道植物是如何生长的吗？植物的生长和发育过程是怎样的？让我们一起来探讨一下吧。
二、提出问题
大家知道植物生长的必需条件是什么吗？为什么植物需要阳光、水和土壤才能生长呢？这些条件对植物的生长发育有什么影响呢？接下来，我们将一一解答这些问题。
三、观察实验
现在，请大家注意看我们站在窗前种植的植物，它们每天都在生长发育，我们用放大镜仔细观察它们的叶子、茎和根部的细节，看看它们有什么不同之处。
四、课程内容
今天我们将学习的内容是关于植物生长的基本过程，包括种子发芽、根茎叶生长以及花果结实等。
我们将通过课堂讲解、实验观察等形式来了解植物的生长发育过程。
五、目标设定
通过今天的学习，我们的目标是让同学们了解植物生长的基本过程，掌握植物的生长发育规律，并能够运用所学知识解释植物生长的现象。
在本节课的导入环节中，通过引入话题、提出问题、观察实验等方式吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到预设的目标。
希望同学们在今天的课堂上积极思考、认真学习，加深对植物生长发育的理解，为以后更深入的学习打下基础。
谢谢大家！。
浅谈生物教学导入新课的几种方法
的导 言 ，通 过 导言把 学生 的注 意力 牢 固地 吸 引住 。下面就 本 人的教学实践谈谈导入新课的几点体会 。
一
、
复习旧知识 的方式导入新课
教 学过程 中 ，讲 授新课 之前 ，从新 旧知识 的联系 中， 抓 住新 旧知识 的不 同点 ，对 旧知识加 以概括 ，提 出 即将 研
提 问是课 堂 教 学 中使 用 最普 遍 、 最广 泛 的一 种 发 问
形式 ，是 启发 式教学 的主要 手段 。新教材各 章节 的没置 和 安排 都有 很强 的逻辑性 和科 学性 ，只要认真研 究教 材 ，通 过提 问同样 可 以导入新 课 。如 在讲 到 “ 组织和 器官 ”一节
时 ，我先提 问学 生： “ 构成植 物体 的基本单位 是什 么 ？” 接着 问： “ 微小 的细胞 是怎样 构成一个 庞大而 完整 的植物
就 运用 “ 植物 细胞 的吸水和 失水 ”这个实验 引入 新课 ，在 课 前让 学生 自己用萝 卜 进行 实验 ，上 课 时让 学生讲 述 自己 观 察到 的现 象 ，并说 明薅个 萝 卜 条 为什么一 个更加硬 挺 ， 而 另 一个 却 软 缩 了 。利 用 这一 实 验 ，就 很容 易引入 新 课 “ 根对水分的吸收 ”。
好奇 心 ，产 生积 极寻 找 问题 答案 的强烈 愿望 。这种 方法 能
使学 生掌握 问题 的实质 ，给 学生学 习新 知识打 好基础 。如
在讲 “ 植物 体以及韧 皮部 、木质 部 的构成 导人新 课 ，为学 习植物体 内物 质 的运 输作铺垫
五 、用生物学史或生物学家的故事导入瓤课 生物 科学史 知识 是中学 生物 教学 内容之一 。教学 中， 适 当介绍 一些 生物学 史或科 学家 的传 闻逸 事 ，能收到较好 的教育教 学效果 。特 别是在讲 述一些 较抽象 、难 以理解 的
高中生物新课程理念下的教学实施
新课程理念下的教学实施一、课堂的导入良好的开端是成功的一半”，好的导语是一块磁石，能牢牢的抓住学生的心。
导入也是一门艺术，它直接影响到课堂的教学效率。
好的导语能迅速集中学生的注意力、饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，为整节课的学习打下良好的基础，使教学活动进行得生动、活泼、自然。
导入艺术的方式多种多样，这需要教师依据教材、学生的特点、教师的特点自由创新，灵活运用。
常用的导入方法：一、复习导入。
二、情景导入。
三、直接导入(一)、复习导入运用范围：前后知识联系密切的章节【案例】1.初中《消化吸收》先复习营养物质种类2.高中《减数分裂》先复习有丝分裂3.高中《基因在染色体上》先复习自由组合定律和减数分裂注意事项：一定要选好新旧知识的联系点，新知识的切入点，巧妙设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。
(二)、情境导入1.概念：利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
2.特点：能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学。
情境导入的种类1.采用多媒体手段设立情景导入主要方式：观看一段录像、影片或者听一段配优美音乐的解说等等作用：把学生的注意力引向要学习的问题，营造出和谐的学习气氛，为集中精力学习奠定基础。
【实例】(1).必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论《共同进化与生物多样性》2.采用问题创设情景导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
创设问题情景的“问题”要注意以下几个方面问题要符合学生的现有认知水平，问题要具有典型性、问题来源于生活实际，问题要具有典型性、问题来源于生活实际。
实例：《免疫与计划免疫》的导入方法：3.通过实验创设问题情景【实例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。
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生物教学导入新课的几种方法
作者：张玉霞
来源：《新课程·教研版》2011年第20期
重视生物教学，调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，是广大生物教师的终极理想。
导入新课是提高生物课堂效果最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
一、以复习旧知识的方式导入新课
从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、直观演示，从观察实物和教具的方式导入新课
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、利用实验操作的方法导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
四、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。
教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。
如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。
从此，“细胞”一词便诞生了。
那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，由此引入新课。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。
如在讲到“组织和器官”时，我先提问学生：“构成植物体的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”片刻后，我告诉学生：由细胞构成植物体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。
那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而进入新课。
六、利用插图导入新课
新教材中，从总体设计到具体内容的安排都体现了新颖活泼、图文并茂的特色，教材中包括封面封底的彩图，以及正文的黑白插图若干幅，教学中应充分发挥这些图的作用。
例如，在讲到“花的结构”这部分时，因时令已进入深秋，鲜花少，不宜运用实物教学，怎么办？一上课，我对着这幅图问：你们知道这两朵花的结构吗？学生的学习兴趣油然而生，我乘势指出：这节课我们就一起来学习“花的结构”方面的知识。
七、利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。
学生一进入情境，就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。
在讲“生存斗争”一节时，在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
”教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象，使学生有身临其境的感觉。
此外，还可以通过典故、谚语、仿生学、广告词等知识导入新课。
我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
（作者单位江苏省赣榆县海头第二中学）。