谈谈数学课的几种导入方法

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数学课的几种导入方法

教育新探俗话说“万事开头难”。

作为一名数学教师，想上好一节数学课，首先要有一个好的开端，一节成功的数学课与恰当的导入是分不开的。

新课的巧妙导入有利于指引学生的思维方向，能够吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的求知欲，利于师生之间的双边活动。

那么一堂数学课应如何开好头？有没有固定的模式呢？针对不同的学生，不同的教学内容，不同的教师，新课的导入也是千奇百怪的。

二十几年的教学经历中，我一直在不断地探究，总结出了数学课的几种导入方法。

一、情境导入法情境导入法就是利用语言描述或演示问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。

一个教师如果能够走近学生，就会了解很多学生之间的故事。

在教学过程中，如果能够抓住发生在学生身边的点滴生活现象导入新知，就会让学生感觉到老师的亲切，也会揭掉蒙在老师头上的神秘面纱，更会爱屋及乌对数学产生一种特殊的亲近感，感到数学与生活密不可分，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学《整式——单项式》时，我安排了这样一段导入：同学们，咱们班的代佳硕同学假期去游览了布达拉宫，回来时给大家准备了一份礼物，你们想知道是什么吗？学生怀着好奇的心理说“想”。

于是我请代佳硕同学起立，他说：我带给大家的是爸爸留给我的一个问题：青藏铁路西线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。

列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答：列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？学生马上给出了答案：2小时行驶的路程是100×2=200（千米）；3小时行驶的路程100×3=300（千米）；t小时行驶的路程是100×t=100t（千米）。

大家观察一下第三个答案不是具体的数据，这就是我们这节课所要学习的新知识。

这一小问题来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快就投入学习新知的情境中来。

小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。

以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。

1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。

比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。

通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。

2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。

也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。

3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。

讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。

4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。

在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。

5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。

在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。

无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。

导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。

教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。

数学课堂导入方法

数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。

例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。

二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。

例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。

三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。

四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。

例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。

五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。

例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。

六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。

例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。

七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。

下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。

1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。

生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。

例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。

例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。

这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。

3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。

念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。

采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。

例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。

4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。

如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。

例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。

小学数学教学中新课导入的有效方法

小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。

下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。

一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。

教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。

在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。

教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。

三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。

教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。

在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。

四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。

教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。

在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。

六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。

教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。

在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。

数学课的几种导入方法

数学课的几种导入方法一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

良好的开端是成功的一半，一节好课，导入是重要一环，它能唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，主动寻求解决问题的途径。

因此，在课堂教学中，一定重视教学的导入艺术。

在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

一、旧知导入法，从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到温故而知新效果。

如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入，然后证明定理，难点就会很容易突破。

但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识的迁移。

二、设疑导入法设疑法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

例如：有一个同学家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。

你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢？学生一定议论纷纷。

然后，教师向学生说，要解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题全等三角形的判定。

设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。

浅谈数学课的几种导入方法

浅谈数学课的几种导入方法常言道：“万事开头难”。

要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。

几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。

然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。

这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。

区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。

这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。

全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。

那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。

例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。

从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。

四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。

如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。

五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。

数学导入新课方法

数学导入新课方法见山导入法:这是直接点明要学习的内容，即开门见题。

当一些课题与学开门过的知识联系不大、或者比较简单时，可采纳这种方法、以便使同学的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。

常见的是"上节课我们学习了，这接课我们学习'或"这节课我们学习'等形式。

例如，讲正方形时，我们在小学已经识别了图形，现在我们来研究它的性质。

这样导入新课，可达到一开始就明确目标，特别重点的效果。

归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。

这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。

但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。

也便于同学比较观察。

比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法学习。

2数学导入新课方法一引史讲故法:讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发同学的学习兴趣。

例如，在讲授"无理数的概念'时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣扬自己观点的精神，以培养同学为真理而奋斗的品德。

在讲"圆'时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡献，树立同学热爱祖国，造福民族的雄心。

演示导入法:〔教师〕借助教具的直观演示导入新课。

例如，在进行"椭圆'一课的教学时，课前准备一根线绳，上课后先让同学用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，再把铁钉设法固定在黑板上(两铁钉间距小于该线的定长)，用粉笔将线绳绷紧绕两定点作圆周曲线运动，此时粉笔在黑板上画出一条封闭曲线(椭圆)。

通过比较两种图形的异同，并对后一种作图过程加以分析，便引出新课"椭圆的定义'。

这种导课方法直观形象，有利于培养同学的抽象思维能力和想象能力。

3数学导入新课方法二用发问导入新课:教师针对跟新课内容有联系，同学有所了解，但又不甚清楚的知识向同学发问，创设问题情境，但又不要求同学作出回答，目的在于使同学产生了解和探究的欲望而导入新课。

小学数学课堂导入10种方法

小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。

2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。

3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。

4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。

5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。

6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。

7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。

8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。

9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。

10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。

谈数学课堂导入的常用方法

谈数学课堂导入的常用方法
数学课堂导入是为了引起学生的兴趣，提高课堂效果的重要环节。

下面是一些常用的数学课堂导入方法：
1.故事启发法：通过一个小故事让学生在情境中了解数学知识，使他们更容易理解和接受数学知识。

2.实验引导法：教师通过实验让学生自己参与探究，通过实验
数据的比较和分析，引导学生学习数学知识。

3.问题导向法：以生活实际问题为引导，启发学生思考，让他
们在问题中寻找答案，并通过讨论和解决问题的过程中增加对数学
知识的理解和掌握。

4.图片导入法：通过一幅图片或图片串联，让学生从图片中发
现某些规律，从而引导学生学习数学知识。

5.游戏启发法：采用游戏的形式来导入课堂，通过游戏体验的
方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

6.引用经典例题法：通过引用经典例题来引导学生进入数学学
习状态，从中获取灵感，提高数学理解运用能力。

以上方法仅为常用之列，教师可以根据实际情况和学生的特点，灵活运用，使数学导入更加生动有趣，达到更好的教学效果。

论小学数学课堂导入的方法与技巧

论小学数学课堂导入的方法与技巧
小学数学课堂的导入环节是非常重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助学生理解和掌握数学知识。

下面是一些小学数学课堂导入的方法和技巧：
1. 想象法：通过给学生提出一个想象的问题来引起学生思考，如“如果你有10个苹果，你会把它们怎样分给你的朋友？”这样的问题能够让学生动脑筋，培养他们的逻辑思维能力。

2. 游戏法：用游戏的形式来导入数学概念和知识，例如用积木让学生构建图形，用卡片让学生进行排列组合等等。

这样的活动能够增加学生的参与度，激发学生对数学的兴趣。

3. 故事法：通过给学生讲一个简短的故事来引入数学知识，例如讲述一个小动物的成长故事，让学生根据故事中的信息进行计算和思考。

这样的方法能够增加学生的情感投入，帮助他们理解抽象的数学概念。

4. 视觉法：利用图片、图表或实物等具体的物体来引导学生思考和探索数学问题。

给学生展示一张图表，让他们观察并分析图表中的数据规律。

通过观察和思考，学生能够更直观地理解数学概念。

5. 问题法：提出一个引人思考的问题，让学生自己探索和解决问题。

给学生一个数学题目，让他们思考和运用所学的知识解决问题。

这样的方法能够激发学生的思维能力和解决问题的能力。

6. 实际应用法：通过给学生展示数学在日常生活中的实际应用，让他们认识到数学与生活的联系。

让学生计算一日三餐的营养成分，或者计算购物时的找零。

这样的方法能够增加学生对数学的兴趣和学习的动力。

数学导入的十八种方法

数学导入的十八种方法数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。

这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

1.引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。

在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。

2.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。

例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。

3.温故引新法讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。

4.实例探求法利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。

例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。

这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。

5.实物直观法教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。

例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。

通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。

浅议数学课导入的几种方法

浅议数学课导入的几种方法前言数学是一门较为抽象的学科，而又是学生学习时容易感到头疼的学科之一。

对于老师来说，在数学课堂上，如何引导学生进入数学的世界变得非常重要。

本文将提出几种数学课堂导入的方法，帮助老师更好地指导学生走进数学的大门。

方法一：故事法故事法是一种引导学生进入数学课堂的创新方法。

在教学中，老师可以结合具体的情境，给学生讲一些有趣、古老的数学故事，让学生在听故事中体验数学的精彩之处。

比如，老师可以给学生讲《芝诺的乌龟》这个故事。

乌龟能够通过无限次的折叠和拼接将一条长绳子变成一条更长的绳子，说明了数学中无穷的魔力。

教师还可以告诉学生，整个班级一起依次拍打手掌，然后不断拍打，想象出一只乌龟再街上行走的场景，让孩子们感受数学魔法的现代性。

方法二：游戏法游戏法是一种通过游戏活动来引导学生进入数学的学习状态的方法。

在教学中，老师可以设计具有数学思维的游戏活动，比如围棋、五子棋、数独等，来引导学生进入数学的思维状态。

从学生角度来看，玩游戏，使他们感到轻松、愉快，从而激发他们的探究欲望、热爱学科的积极情绪，并促进了脑力的发展，达到了知识和情感的统一。

方法三：视频法视频法是一种通过教学视频来导入数学课堂的方法。

在教学中，老师可以引用一些适合学生成长阶段的视频，例如，世界上一些著名数学教育者的讲解、科幻影片中的一些数学场景、一些奇妙的棋类游戏，则会吸引学生的注意，使学生参与到教学中来。

这种教学方法具有视觉、听觉、移情等教育优势。

视觉、听觉能够激起学生的好奇心，引导学生产生对数学的兴趣。

而移情则能引导学生进入对视频中内容的思考中。

方法四：实践法实践法是一种通过让学生亲身参与数学活动来导入数学课堂的方法。

在教学中，老师可以设计一些实验性的数学活动，例如手工制作一些几何图形或模型，学生能够感受到数学问题的具体性质，掌握关键的思维技巧，进入数学学科的世界。

从学生角度来看，实践法就是在动手实践中感受到知识的美妙与神奇。

浅议数学课导入的几种方法

浅议数学课导入的几种方法在一堂数学课中，导入环节的重要性不容忽视。

好的导入能够激发学生的兴趣和积极性，引导学生投入到课堂中。

在导入环节中，我们可以采用以下几种方法:一、故事法故事法是一种传统的导入方法。

通过讲述一个有趣的数学故事，来引起学生的兴趣，进一步激发他们对数学知识的探索欲望。

故事可以是关于数学发明的历史故事，也可以是关于数学应用的实际案例，或是关于数学竞赛的奇趣故事等等。

例如，我们可以讲述一个有趣的数学竞赛故事，以此来引导学生认识到数学学习的意义和价值。

二、问题引入法问题引入法是另一种常见的导入方法。

我们可以提出一个富有启发性的问题，引导学生在思考中进入课堂。

这个问题可以是具有挑战性的数学问题，也可以是与学生日常生活相关联的问题，如何合理安排学习时间等。

当学生开始思考问题时，他们会逐渐进入课堂氛围，为后续学习做好铺垫。

三、实验引入法实验引入法可以让学生在实践中探索数学知识。

我们可以在课堂上设计一些小实验，让学生亲身参与其中，体验数学的魅力。

例如，在关于平面图形的讲解中，我们可以让学生利用纸张和剪刀，制作出不同形状和大小的几何图形，并通过比较、探究等方式研究其性质和规律。

四、引言法引言法是指把数学课堂的内容与当时的时代背景或实际问题联系起来，例如引入到改革开放时期中国经济社会建设中获取良久的数学学科等实现的过程，以此引发学生的思考和兴趣。

综上所述，好的导入方法能够激发学生兴趣，增强学生学习课程的积极性。

我们可以根据具体情况选择不同的导入方法，在实践中不断总结，寻找最适合学生的方法，从而达到课堂教学与学生需求相结合的效果。

小学数学教学中新课导入的有效方法

小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，有效的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生理解并掌握新知识。

本文将介绍几种常用的有效的新课导入方法。

一、以问题导入通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，激发学生的好奇心。

教师可以提问一个有趣的实际情境问题或者数学问题，引导学生进入新课的学习氛围。

在学习分数的加法时，可以向学生提问：“小明买了两块巧克力，小红买了一块，他们一共买了多少块巧克力？”这样的问题既能导入新课，又能让学生感到兴趣和好奇心。

二、以图画导入通过图画展示新课的内容，将抽象的概念具体化，让学生通过观察图画来理解新知识。

在学习平行线的性质时，可以给学生展示一幅图画，让学生观察图中的线段，并发现其中的规律和特点，引导学生发现平行线的定义和性质。

三、以故事导入通过讲故事的方式来导入新课，使学生通过故事情节来理解并接受新知识。

教师可以编写一个情节生动的故事，将新知识融入引发学生的兴趣和好奇心。

在学习面积时，可以给学生讲述一个关于面积的故事，通过故事中的情景，让学生了解什么是面积，以及如何计算面积。

故事情节的吸引力能够激发学生的学习热情。

四、以游戏导入通过设计趣味的游戏来导入新课，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行学习，从中发现问题、解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在学习几何图形时，可以设计一个图形拼图游戏，让学生通过拼图来认识各种几何图形，激发学生的兴趣和学习欲望。

五、以实验导入通过实验的方式来导入新课，让学生通过实际操作来体验并理解新知识。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从中发现规律，引导学生逐步理解新知识。

在学习重量时，可以设计一个简单的天平实验，让学生用天平比较不同物体的重量，体验实际的操作过程，理解重量的概念。

六、以问题解决导入通过提出一个需要解决的问题来导入新课，让学生主动思考并寻找解决问题的方法。

数学课堂导入的8大方法

数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。

几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。

一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。

这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。

二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。

选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。

例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。

例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。

在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。

四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。

如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。

五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。

小学数学新授课的导入

小学数学新授课的导入
在小学数学新授课时的导入环节是非常关键的，导入的好坏直接影响到学生对知识的
接受程度和兴趣的产生。

下面将介绍一些小学数学新授课的导入策略。

一、问题导入法
问题导入法是一种常用的导入策略，通过给学生提出一个有趣的问题，引起学生思考，激发学生的兴趣，产生学习的动机。

在学习数学中的加法运算时，可以给学生出示一组加法算式，让学生找出规律，并解
释规律的原因，引导学生进一步思考。

二、故事导入法
故事导入法是指通过一个情境故事来引入新的数学知识，让学生通过故事情节来理解
和消化知识。

在学习数轴时，可以通过一则关于小动物们比赛的故事来引入，让学生通过故事中的
情节了解数轴的作用和使用方法。

三、实物导入法
实物导入法是指通过展示实物来引入新的数学知识，让学生通过观察实物来猜测和探
索规律。

在学习几何中的几何体时，可以利用实物让学生观察、比较、分类不同的几何体，引
导学生发现几何体的特点和性质。

五、游戏导入法
游戏导入法是指通过一些游戏和活动来引入新的数学知识，利用游戏的情境和规则来
激发学生的学习兴趣。

在学习乘法口诀时，可以设计乘法口诀的游戏，让学生通过游戏中的竞赛和合作来学
习乘法口诀。

在小学数学新授课的导入环节中，教师应该灵活运用不同的导入策略，根据具体的内
容和学生的特点选择合适的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

导入的过程
应该注重学生的参与和思考，引导学生主动探索和发现，培养学生的数学思维能力和解决
问题的能力。

浅谈小学数学课堂的导入方法

浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。

当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。

老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。

二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。

在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。

这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。

三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。

在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。

四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。

在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。

五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。

故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。

在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。

小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。

但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。

数学学科试讲之常用的导入方法

数学学科试讲之常用的导入方法在数学学科的教学中，导入方法是非常重要的一环。

它能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习的状态，为接下来的教学内容打下良好的基础。

本文将介绍一些常用的导入方法，并分析它们的优缺点。

1.问题导入法：问题导入法是最常见的导入方法之一，它通过提出一个有趣或引人思考的问题来吸引学生的注意力。

这个问题与即将讲解的知识点相关，可以引发学生的思考，激发他们对所学内容的好奇心。

问题导入法能够培养学生的探索精神和解决问题的能力，但也有可能引起学生的困惑，因此导入问题的选择要适度。

2.实物或图片导入法：这种导入方法通过展示实物或图片，将抽象的数学概念具象化，使学生能够更好地理解和接触到这些概念。

例如，在讲解平面几何时，可以用平面图形的模型或实物来引入，让学生观察、感受和思考，从而理解几何形状的特点和性质。

实物或图片导入法能够提升学生的直观感知能力和空间想象能力，但需要注意选择合适的实物或图片，以保证导入效果。

3.情境导入法：情境导入法是通过创设一种具体的情境来引入新的数学知识，使学生能够更好地理解和运用这些知识。

例如，在讲解代数方程时，可以通过一个生活中的实际问题来引入，让学生在情境中思考和解决问题，从而理解方程的意义和应用。

情境导入法能够增强学生对抽象概念的认识和应用能力，但需要选择与学生实际生活相关的情境，并引导学生从情境中抽象出数学规律。

4.故事导入法：故事导入法是通过讲述一个具有情节或故事情感的故事来吸引学生的注意力。

这个故事可以与数学知识相关，也可以是一个引人入胜的故事，通过与数学知识结合来引发学生的思考和探索。

故事导入法能够培养学生的学习兴趣和想象力，但需要注意故事的选择和讲述方式，以保证导入的效果。

5.结果导入法：结果导入法是通过展示一个令人惊讶或引人注目的数学结果或问题来吸引学生的注意力。

这个结果或问题可以是一个数学定理的应用实例，也可以是一个数学难题的解答。

结果导入法能够激发学生的好奇心和求知欲，但需要注意结果或问题的选择，以保证其既能引起学生的兴趣，又能够与即将讲解的内容相衔接。