数学课的有效导入方法
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣导入新课是一个教学中非常重要的环节，它能够激发学生的兴趣，引导学生主动进入学习状态。
对于数学这门学科来说，导入新课同样非常关键。
下面我将介绍一些巧妙的方法，来激发学生对数学的兴趣。
第一，通过故事导入。
数学不仅仅是一门枯燥的计算科目，它也有很多有趣的故事。
故事是人们理解事物的一种方式，通过讲述与数学相关的故事，可以帮助学生更好地理解数学的概念和原理。
可以讲述一个关于数学家的故事，或是一个与数学有关的奇怪事件，引起学生的好奇心，吸引他们主动参与到学习中来。
第二，通过游戏导入。
数学有很多与游戏相结合的内容，可以利用这些游戏来导入新课。
可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识解决问题，通过游戏的趣味性，引发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
第四，通过图片导入。
数学中有很多图形和图像，可以通过展示一些奇特的数学图形或有趣的数学问题的图片，引起学生的好奇心和兴趣，进而激发他们学习数学的热情。
可以通过图片中的图形和图像来让学生思考、分析和探索问题，培养他们的数学思维能力。
第五，通过讨论导入。
可以提出一些有趣的数学问题，通过小组讨论的方式，让学生参与到问题的思考和解决过程中来。
通过同伴之间的交流和合作，学生可以从不同的角度和思维方式来思考问题，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
导入新课是激发学生学习兴趣和主动性的重要环节，对于数学这门学科来说，通过讲述故事、设计数学游戏、实践操作、展示图片、讨论问题等方式导入新课，可以有效激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师在导入新课的过程中需要重视培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生能够在学习中发展自己的数学潜力。
数学课的几种导入法
数学课的几种导入法课堂导入是一节课成功与否的关键,它直接影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到教学效果的成败。
实践证明,良好的开端能吸引学生注意力,能激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
那么开讲时,怎样运用这些新颖的方法,达到更好的效果呢?下面几种方法是我在教学时经常用到的,拿出来一起研究研究。
一、旧知导入法在教学时,用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系,然后解明题旨,进入新课。
如在讲分数乘以分数时,可以这样导入:前面我们学过了分数乘以整数和整数乘以分数的意义及计算方法,下面我们一起回顾一下……那么分数乘以分数的意义及计算方法又是怎样的呢?它与前面学的有哪些不同呢?这就是我们要学的新知。
二、复习导入法以旧引新,承上启下,这是一种常用的方法。
我在教学小数乘以小数时先呈现了这样几个算式:0.35×6;0.25×4;0.8×4.2;3.67×31;7.2×0;14.3×5;4.2×81;1.6×9,让学生自己做,然后请学生在黑板上写出自己的答案,师生共同检查。
直接引入1.2×0.6怎样算?三、悬念导入法教师一上课就设置悬念,调动学生求知欲望。
如讲授分数大小的比较时,我是这样导入的:先让学生比较下面分数的大小,如5/8和5/7、2/9和8/9、7/13和7/12、4/23和7/23、6/9和9/6,很显然前面的四组学生能很快回答,而最后一组就不能马上回答了,因此设置了悬念。
这时抓住时机让学生大胆讨论用哪些方法可以比较2/3和3/4等这样的分数的大小呢?板书课题引入新课。
四、游戏导入法游戏是儿童的天堂。
做游戏使学生的注意力不但持久、稳定,而且情绪高涨、气氛和谐。
如学习倒数时,我这样引入:同学们我喜欢与你们交朋友,现在我们做个交朋友的游戏,好吗?我说一个数,谁能马上说一个数和我说的这个数相乘积为1的数就是我的好朋友。
数学课堂导入方法
数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。
例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。
二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。
例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。
三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。
四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。
例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。
五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。
例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。
六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。
例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。
七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
数学导入新课方法
数学导入新课方法见山导入法:这是直接点明要学习的内容，即开门见题。
当一些课题与学开门过的知识联系不大、或者比较简单时，可采纳这种方法、以便使同学的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。
常见的是"上节课我们学习了，这接课我们学习'或"这节课我们学习'等形式。
例如，讲正方形时，我们在小学已经识别了图形，现在我们来研究它的性质。
这样导入新课，可达到一开始就明确目标，特别重点的效果。
归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。
也便于同学比较观察。
比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法学习。
2数学导入新课方法一引史讲故法:讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发同学的学习兴趣。
例如，在讲授"无理数的概念'时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣扬自己观点的精神，以培养同学为真理而奋斗的品德。
在讲"圆'时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡献，树立同学热爱祖国，造福民族的雄心。
演示导入法:〔教师〕借助教具的直观演示导入新课。
例如，在进行"椭圆'一课的教学时，课前准备一根线绳，上课后先让同学用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，再把铁钉设法固定在黑板上(两铁钉间距小于该线的定长)，用粉笔将线绳绷紧绕两定点作圆周曲线运动，此时粉笔在黑板上画出一条封闭曲线(椭圆)。
通过比较两种图形的异同，并对后一种作图过程加以分析，便引出新课"椭圆的定义'。
这种导课方法直观形象，有利于培养同学的抽象思维能力和想象能力。
3数学导入新课方法二用发问导入新课:教师针对跟新课内容有联系，同学有所了解，但又不甚清楚的知识向同学发问，创设问题情境，但又不要求同学作出回答，目的在于使同学产生了解和探究的欲望而导入新课。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
谈数学课堂导入的常用方法
谈数学课堂导入的常用方法
数学课堂导入是为了引起学生的兴趣，提高课堂效果的重要环节。
下面是一些常用的数学课堂导入方法：
1.故事启发法：通过一个小故事让学生在情境中了解数学知识，使他们更容易理解和接受数学知识。
2.实验引导法：教师通过实验让学生自己参与探究，通过实验
数据的比较和分析，引导学生学习数学知识。
3.问题导向法：以生活实际问题为引导，启发学生思考，让他
们在问题中寻找答案，并通过讨论和解决问题的过程中增加对数学
知识的理解和掌握。
4.图片导入法：通过一幅图片或图片串联，让学生从图片中发
现某些规律，从而引导学生学习数学知识。
5.游戏启发法：采用游戏的形式来导入课堂，通过游戏体验的
方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
6.引用经典例题法：通过引用经典例题来引导学生进入数学学
习状态，从中获取灵感，提高数学理解运用能力。
以上方法仅为常用之列，教师可以根据实际情况和学生的特点，灵活运用，使数学导入更加生动有趣，达到更好的教学效果。
数学导入的十八种方法
数学导入的十八种方法数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。
这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
1.引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。
在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。
2.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
3.温故引新法讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
4.实例探求法利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。
例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。
这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。
5.实物直观法教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。
例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
浅议数学课导入的几种方法
浅议数学课导入的几种方法前言数学是一门较为抽象的学科，而又是学生学习时容易感到头疼的学科之一。
对于老师来说，在数学课堂上，如何引导学生进入数学的世界变得非常重要。
本文将提出几种数学课堂导入的方法，帮助老师更好地指导学生走进数学的大门。
方法一：故事法故事法是一种引导学生进入数学课堂的创新方法。
在教学中，老师可以结合具体的情境，给学生讲一些有趣、古老的数学故事，让学生在听故事中体验数学的精彩之处。
比如，老师可以给学生讲《芝诺的乌龟》这个故事。
乌龟能够通过无限次的折叠和拼接将一条长绳子变成一条更长的绳子，说明了数学中无穷的魔力。
教师还可以告诉学生，整个班级一起依次拍打手掌，然后不断拍打，想象出一只乌龟再街上行走的场景，让孩子们感受数学魔法的现代性。
方法二：游戏法游戏法是一种通过游戏活动来引导学生进入数学的学习状态的方法。
在教学中，老师可以设计具有数学思维的游戏活动，比如围棋、五子棋、数独等，来引导学生进入数学的思维状态。
从学生角度来看，玩游戏，使他们感到轻松、愉快，从而激发他们的探究欲望、热爱学科的积极情绪，并促进了脑力的发展，达到了知识和情感的统一。
方法三：视频法视频法是一种通过教学视频来导入数学课堂的方法。
在教学中，老师可以引用一些适合学生成长阶段的视频，例如，世界上一些著名数学教育者的讲解、科幻影片中的一些数学场景、一些奇妙的棋类游戏，则会吸引学生的注意，使学生参与到教学中来。
这种教学方法具有视觉、听觉、移情等教育优势。
视觉、听觉能够激起学生的好奇心，引导学生产生对数学的兴趣。
而移情则能引导学生进入对视频中内容的思考中。
方法四：实践法实践法是一种通过让学生亲身参与数学活动来导入数学课堂的方法。
在教学中，老师可以设计一些实验性的数学活动，例如手工制作一些几何图形或模型，学生能够感受到数学问题的具体性质，掌握关键的思维技巧，进入数学学科的世界。
从学生角度来看，实践法就是在动手实践中感受到知识的美妙与神奇。
浅议数学课导入的几种方法
浅议数学课导入的几种方法在一堂数学课中，导入环节的重要性不容忽视。
好的导入能够激发学生的兴趣和积极性，引导学生投入到课堂中。
在导入环节中，我们可以采用以下几种方法:一、故事法故事法是一种传统的导入方法。
通过讲述一个有趣的数学故事，来引起学生的兴趣，进一步激发他们对数学知识的探索欲望。
故事可以是关于数学发明的历史故事，也可以是关于数学应用的实际案例，或是关于数学竞赛的奇趣故事等等。
例如，我们可以讲述一个有趣的数学竞赛故事，以此来引导学生认识到数学学习的意义和价值。
二、问题引入法问题引入法是另一种常见的导入方法。
我们可以提出一个富有启发性的问题，引导学生在思考中进入课堂。
这个问题可以是具有挑战性的数学问题，也可以是与学生日常生活相关联的问题，如何合理安排学习时间等。
当学生开始思考问题时，他们会逐渐进入课堂氛围，为后续学习做好铺垫。
三、实验引入法实验引入法可以让学生在实践中探索数学知识。
我们可以在课堂上设计一些小实验，让学生亲身参与其中，体验数学的魅力。
例如，在关于平面图形的讲解中，我们可以让学生利用纸张和剪刀，制作出不同形状和大小的几何图形，并通过比较、探究等方式研究其性质和规律。
四、引言法引言法是指把数学课堂的内容与当时的时代背景或实际问题联系起来，例如引入到改革开放时期中国经济社会建设中获取良久的数学学科等实现的过程，以此引发学生的思考和兴趣。
综上所述，好的导入方法能够激发学生兴趣，增强学生学习课程的积极性。
我们可以根据具体情况选择不同的导入方法，在实践中不断总结，寻找最适合学生的方法，从而达到课堂教学与学生需求相结合的效果。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧1. 启发性问题导入法启发性问题导入法是在数学课堂中常用的一种导入方法。
这种方法可以通过提出一个引人入胜，引发学生思考的问题，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考解决问题的方法。
教师可以问学生一个有趣的数学问题，让学生动脑筋去解决，这样可以引起学生对数学问题的兴趣，使他们在动脑思考中渐渐进入数学学习状态。
这种方法可以增加学生的学习情趣，使他们在一种良好的教学氛围下感受到数学的乐趣。
2. 图像导入法图像导入法是利用图形、图片或实物等物体直观地呈现给学生，以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
在教学中，教师可以通过展示一些有趣的数学图形或实物，让学生观察和猜测，引发学生对数学知识的思考和探究，有助于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 实例导入法实例导入法是通过实例或案例的引入来导入新的数学知识，让学生直观地认识和理解所学的知识。
教师可以通过提供一些生活中的实际例子，让学生在实际问题中感受到数学的力量和应用，从而激发学生学习的积极性。
通过实例导入法，学生可以更好地理解抽象的数学概念和定理，提高数学学习的效果。
4. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事或编排情境，以引起学生的情感共鸣，引发学生的思考和探究。
教师可以编排一个有趣的数学故事情境，让学生在情境中感受和体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
二、初中数学课堂导入技巧1. 导入方式多样化教师在进行数学课堂导入时，可以灵活运用各种导入方式，如启发性问题导入、图像导入、实例导入和故事情境导入等，使导入方式多样化，从而满足学生不同的学习需求和兴趣，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2. 导入环节设计合理在进行数学课堂导入时，教师应该合理设计导入环节，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方式和导入材料，让导入环节简洁明了，更易引起学生的兴趣，使学生能够很好地接受和理解导入的内容。
数学教案设计导入方法模板
一、导入目的1. 激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 帮助学生复习已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、导入方法1. 创设情境，激发兴趣（1）故事导入：通过讲述数学家、数学趣事等，激发学生对数学的兴趣。
（2）图片导入：展示与数学相关的图片，引导学生观察、思考。
（3）游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
2. 巧设悬念，激发求知欲（1）提问导入：提出与新课内容相关的问题，激发学生的好奇心。
（2）实验导入：通过实验展示数学现象，引发学生的探究欲望。
（3）案例导入：结合实际案例，让学生感受到数学在生活中的应用。
3. 复习旧知，衔接新知（1）复习导入：回顾与新课内容相关的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）对比导入：对比新旧知识，引导学生发现知识之间的联系。
（3）类比导入：通过类比，让学生在熟悉的知识基础上学习新知识。
4. 情感导入，培养数学素养（1）名人名言导入：引用数学家、科学家等名人的名言，激发学生的情感。
（2）数学故事导入：讲述数学故事，培养学生的数学素养。
（3）音乐导入：播放与数学相关的音乐，激发学生的情感共鸣。
三、导入步骤1. 引入话题：简要介绍新课内容，引起学生的注意。
2. 创设情境：运用多种导入方法，激发学生的兴趣。
3. 悬念设置：提出问题或展示现象，引发学生的思考。
4. 激发求知欲：引导学生探究新课内容，培养学生的数学思维。
5. 情感共鸣：通过情感导入，培养学生的数学素养。
四、导入注意事项1. 导入内容要与新课内容紧密相关，起到铺垫作用。
2. 导入方式要多样化，避免单一、枯燥。
3. 导入过程要简洁明了，突出重点。
4. 导入要注重激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
5. 导入要注重培养学生的数学思维和创新能力。
以下是一个具体的导入方法示例：课题：《分数的加减法》导入方法：图片导入、问题导入步骤：1. 图片导入：展示生活中常见的分数，如蛋糕、饼干的分割，引导学生观察并思考。
小学数学课堂导入的技巧与方法
小学数学课堂导入的技巧与方法
当引导小学生进入数学课堂时，可以使用以下技巧和方法：
游戏化导入：通过游戏或趣味的活动来吸引学生的注意力。
例如，可以设计数学拼图、数学迷宫或数学益智游戏，让学生在玩的过程中学习数学概念和技巧。
图像引入：使用图片、图表或绘图来引入新的数学概念。
通过展示有趣的图像，激发学生的好奇心和思考，引导他们思考与数学相关的问题。
情境引入：创造一个情境，让学生能够将数学与实际生活联系起来。
例如，讲解几何图形时，可以让学生观察周围环境中的几何图形，并让他们思考如何用数学语言描述。
视频资源：使用一些生动的数学教学视频帮助学生理解数学概念和方法。
这些视频可以是有趣的动画、实验或实际应用案例，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事情节：讲述一个有趣的数学故事情节，让学生在情境中体验数学的乐趣。
通过故事的情节，引出数学问题，并引导学生思考解决方法。
实例引入：通过具体的例子来引入数学概念，让学生能够直观地理解。
例如，讲解分数概念时，可以使用水果或玩具等具体物品进行演示，让学生观察和比较不同的分数大小。
探索性学习：通过提出问题和让学生进行探索，引导学生主动思考和发现数学规律。
可以给学生提供一些实际问题，让他们在小组或个人中进行讨论和解决，培养他们的合作和问题解决能力。
回顾复习：在开始新的数学内容之前，复习之前学过的数学知识，帮助学生巩固和回顾以前的学习成果。
可以用一些简单的练习题或游戏形式进行复习，激发学生的参与和思考。
以上是一些小学数学课堂导入的技巧与方法，希望能对你有所帮助。
记得根据学生的年龄和程度，选择适合的方法和活动。
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入导入是教学过程中的第一步，是为了吸引学生的注意力，调动他们的积极性，使他们进入学习状态。
在小学数学教学中，导入环节的作用尤为重要，因为好的导入能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和探索欲望。
下面，我将介绍一些小学数学新授课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过给学生创建一个真实的情境，让学生在情境中寻找问题，思考解决问题的方法。
在讲解面积概念时，可以先给学生展示一张纸片，然后问学生这张纸有多大面积？通过这个问题，引导学生思考如何确定纸片的面积大小，并引入面积的定义和计算方法。
二、故事导入法故事导入法是通过一个精彩的故事情节引入知识点，让学生参与激发学生的学习兴趣。
在讲解几何图形时，可以讲述一个关于图形的神奇冒险故事，让学生在故事中认识不同的几何图形，掌握它们的名称和特点。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的知识点。
在讲解分数的概念时，可以问学生：如果你有一个苹果，要将它分成两半，你会怎么做？通过学生的回答，引入分数的概念和分数的表示方法。
四、实物导入法实物导入法是通过展示或操纵一些实物，让学生亲自观察和操作，从而引入新的知识点。
在讲解时间的概念时，可以拿出一个钟表让学生观察指针的运动，并问学生：你能说出现在是几点几分吗？通过实物的展示和操作，引入时间的概念和读写时间的方法。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣和热情。
在讲解四则运算时，可以设计一个口算比赛的游戏，让学生通过游戏的方式巩固加减乘除的运算技能。
六、图片导入法图片导入法是通过展示一些精美的图片，引发学生的观察和思考，激发他们对数学的兴趣。
在讲解几何图形的分类时，可以展示一些由不同图形组成的拼图，让学生找出每个图形的特点和分类规律。
通过以上几种导入方法，我们可以在数学新授课中充分调动学生的兴趣和积极性，使学生更主动地参与学习，从而提高教学效果。
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣导入新课对于激发学习数学的兴趣来说是非常关键的。
下面我将提供一些巧妙的方法来导入新课，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。
1.建立联系：在导入新课之前，可以先与学生谈论与数学相关的话题。
你可以问他们在日常生活中如何使用数学，或者数学对他们来说意味着什么。
通过与学生建立联系，可以让他们看到数学的实际应用，并认识到它的重要性。
2.趣味故事：选择一个有趣的数学故事作为导入新课的开始。
这个故事可以是关于一个数学家的故事，或者是一个有趣的数学问题的解决过程。
通过讲述故事，可以引起学生的好奇心，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣。
3.数学实验：进行一个有趣的数学实验。
通过使用一条绳子和一些纸杯，可以教授学生如何测量一个三角形的面积。
通过实践，学生可以亲自体验到数学的乐趣，同时也可以增强他们对数学知识的理解和记忆。
4.数学游戏：使用一些有趣的数学游戏来导入新课。
这些游戏可以涉及解决数学问题，完成数学拼图，或者进行数学竞赛等等。
通过参与游戏，学生可以积极主动地学习和应用数学知识，并对课程内容产生浓厚的兴趣。
5.数学艺术：介绍一些与数学相关的艺术作品。
你可以讲解一幅画作中使用了哪些数学概念，或者如何使用数学原理创作音乐。
通过与艺术的结合，可以让学生发现数学在不同领域中的应用，并增加他们对数学的兴趣和欣赏水平。
导入新课对于激发学习数学的兴趣非常重要。
通过建立联系、讲述趣味故事、进行数学实验、玩数学游戏和介绍数学艺术等等方法，可以让学生积极主动地参与学习，并对数学产生浓厚的兴趣。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能让他们对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
数学学科试讲之常用的导入方法
数学学科试讲之常用的导入方法在数学学科的教学中，导入方法是非常重要的一环。
它能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习的状态，为接下来的教学内容打下良好的基础。
本文将介绍一些常用的导入方法，并分析它们的优缺点。
1.问题导入法：问题导入法是最常见的导入方法之一，它通过提出一个有趣或引人思考的问题来吸引学生的注意力。
这个问题与即将讲解的知识点相关，可以引发学生的思考，激发他们对所学内容的好奇心。
问题导入法能够培养学生的探索精神和解决问题的能力，但也有可能引起学生的困惑，因此导入问题的选择要适度。
2.实物或图片导入法：这种导入方法通过展示实物或图片，将抽象的数学概念具象化，使学生能够更好地理解和接触到这些概念。
例如，在讲解平面几何时，可以用平面图形的模型或实物来引入，让学生观察、感受和思考，从而理解几何形状的特点和性质。
实物或图片导入法能够提升学生的直观感知能力和空间想象能力，但需要注意选择合适的实物或图片，以保证导入效果。
3.情境导入法：情境导入法是通过创设一种具体的情境来引入新的数学知识，使学生能够更好地理解和运用这些知识。
例如，在讲解代数方程时，可以通过一个生活中的实际问题来引入，让学生在情境中思考和解决问题，从而理解方程的意义和应用。
情境导入法能够增强学生对抽象概念的认识和应用能力，但需要选择与学生实际生活相关的情境，并引导学生从情境中抽象出数学规律。
4.故事导入法：故事导入法是通过讲述一个具有情节或故事情感的故事来吸引学生的注意力。
这个故事可以与数学知识相关，也可以是一个引人入胜的故事，通过与数学知识结合来引发学生的思考和探索。
故事导入法能够培养学生的学习兴趣和想象力，但需要注意故事的选择和讲述方式，以保证导入的效果。
5.结果导入法：结果导入法是通过展示一个令人惊讶或引人注目的数学结果或问题来吸引学生的注意力。
这个结果或问题可以是一个数学定理的应用实例，也可以是一个数学难题的解答。
结果导入法能够激发学生的好奇心和求知欲，但需要注意结果或问题的选择，以保证其既能引起学生的兴趣，又能够与即将讲解的内容相衔接。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课的有效导入方法摘要：良好的开端是成功的一半，课堂导入在课堂教学中具有重要的作用。
巧妙高效的导入，能吸引学生的注意力, 能提高课堂效率。
关键词：数学教学；导入；有效导入
作者简介：陈旭光，任教于江苏省泗阳县新袁中学。
数学新课的有效导入是使学生进入学习意境的重要手段,是数学课堂教学不可缺少的环节，它能以精妙的语言理清学生头脑中的杂念,一下子吸引学生的注意力,打开学生求知的欲望。
在初中数学教学中,教师要根据教学内容,结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入方式，以调动学生学习数学的激情。
教学中，如能创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，可以大大提高课堂教学效率。
教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
不同的授课内容，可以运用不同的导入方法。
一、温固导入法
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
奥苏伯尔称之为“组织先行者”，通过这个纽带加强新旧知识间的联系，使学生顺利进入新课的学习。
利用多媒体在复习旧课时设计问题启发学生思考，在学生“意犹未尽时”
导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的。
其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。
如讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能，首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。
二、实例导入法
数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。
因此教师可利用多媒体，把比较抽象角的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。
如讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离……？”要想知道方法，就得认真学习今天所要讲的课 ----解直角三角形。
教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。
三、情境导入法
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等手段，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教《平均数》时，可创设这样的情境：教师先播放一段录像，内容是学校组织学生进行歌咏比赛的情景，每当一个队员演唱完，6个评委老师就依次亮分，报分员说：“××号选手的平均得分是××分。
”放映结束。
教师组织学生反思录像中的情景，提出个人不明确的问题。
学生的问题：“平均得分”是什么意思？这个“平均得分”是怎样算出来的？教师趁势引入课题。
这样每个学生积极主动地学，并参与到知识的形成过程中，达到了良好的教学效果。
四、实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
这种方法能调动学生的思维，并使学生记忆深刻。
例如在讲三角形内角和为 180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，然后利用量角器进行测量。
通过自己的动手测量，从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
五、类比导入法
通过比较激起学生的疑问，中学生的好奇心强，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。
例如，教学“圆”时，教师首先放映一些自行车、手推车、汽车等交通工具的图片，组织学生观察他们车轮的形状有什么相同点。
然后让学生展开想象将它们的轮子换成长方形、正方形、椭圆形或三角形等形状，一会儿，学生笑了，连连摆头。
教师接着说：“为什么圆形的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。
”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果就会很好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
再如在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
六、演示导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边
与圆相交，另一边与圆相切。
它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。
这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、悬念导入法
数学课逻辑性强，对学生的理性思维要求较高，所以在课堂教学内容往往缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，由此激发学生的学习兴趣。
如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？有没有最简单的方法呢？同学们议论纷纷。
然后，笔者向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就一起研究并解决这个问题——全等三角形的判定。
再如：讲一元二次方程根与系数的关系时，可利用多媒体提出问题：“方程 3 -x-4=0的一个根为 =-1,不解方程求出另一根”，解决这个问题，学生感到困难，教师可列出判断：“由于 = ,所以 = ÷(-1)＝ ,请同学们验算。
”当学生确信答案正确时，就激发了学生的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理状态，此时学生都急于想弄清“为什么？”，此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系，我是据此求的，这正是我们今天所要学习的。
”短短几句话，就激发了学生的求知兴趣。
多媒体在此处的运用，极大调动了学生的积极性。
当然，设置悬念要注意适度，不“悬”学生不思解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。
除以上所说的几点外，导入的方法还有多种多样，如开门见山导入法、单刀直入导入法、启趣谈话导入法、故事激趣导入法等。
如何“导入”，要因课而异。
但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起
到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。
课堂教学中，要做到激发学生兴趣，这就需要教师在课前做好“三备”：备教材、备学生、备教法，精心设计，合理安排。
根据不同的课题采取不同的教学技能。
导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。
但要注意，导入时间不宜过长，一般不超过5分钟。
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生学习新课都是大有益处的，往往能明显提高课堂教学的效果。
总之“导入新课”是课堂教学的一个重要环节，它的成败，直接影响着课堂的总体效果，所以，大有研究的必要。
“导入”工作要依据实际，选取灵活多样的方法方式，切实起到引导作用，使学生及早进入学习状态，增强课堂效果，让学生在有限的时间里，获得更多的知识。
参考文献：
[1]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程(教研)，2010(1).
[2]聂荣.中职数学课有效“导入”的探讨[J].教学教研?教学心得，2011.
[3]张国鹏.浅谈数学课堂教学导入的有效方式[J].三门峡教育信息港(教学研究)，2008.
作者单位：江苏省泗阳县新袁中学
邮政编码：223731
Effective Leading-in Methods in Mathematics Teaching
CHEN Xuguang
Abstract: A good beginning is half done and classroom leading-in plays an important role in classroom teaching. Witty and efficient leading-in can attract students’ attention and improve classroom teaching effect.
Key words: mathematics teaching; leading-in; effective leading-in。