浅析文化背景对英语阅读理解的影响
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简述中西方文化背景对英语阅读理解的影响简单来说，背景知识学习是能够帮助学习者在阅读理解当中提取所需的信息。
中背景对阅读理解的影响是?1.文化背景与英语阅读之间的关系多年教学经验，发现其阅读理解能力比较强的学生，往往都是有着比较深厚的英语文化背景知识。
简单来说，其学生的文化背景知识拥有丰富，就能够对阅读理解越容易，并且在理解过程中，也较少会产生理解上的偏差。
相反，如果缺乏相应的文化背景知识，就自然而然会影响自己到英语阅读理解。
所以在英语阅读理解当中，除了需要掌握英语阅读材料知识，还需要理解相应单词、句子和段落，并且能够拥有充实的文化知识，这样才能够准确去理解英语阅读。
2.中西方文化差异对英语阅读的影响文化背景与英语阅读理解之间的关系是一个相互影响的过程。
换句话来说，是否具有相应的文化知识在很大程度上都将会影响到自身对阅读的理解。
本文简单举三个例子，来阐述一下中西方文化对英语阅读的影响。
例一，在英语当中“Runalresidents”，用中国文化背景下理解，就会认为这单词指的是在偏远地区的经济不富裕人。
但是对西方文化有所了解的人，都是知道住在郊区的一般都是有钱富人，因此这个单词不可能是按照字面的意思进行翻译。
其在西方当中，这词意思为运行居民。
例二，以“Last night I went to visit John twice”为例，这句话翻译成中文的意思就是昨天我去了两趟厕所。
但是如果不具备相应的西方文化背景，就很难理解“John”的意思就是“厕所”。
从这也可以看出来，中西方文化之间的差异，是能够影响到英语阅读翻译的。
例三，“房东”这个词在中国文化当中，是指那些将自己房屋出租给其他需要居住的人，并且从中获得相应的报酬。
但是由于中国历史的原因，就造成对“房东”这个词理解成指那些拥有土地然后去压榨劳苦大众。
在西方国家，对于这个词理解是没有其他什么意思，就只是单纯指一种身份状态。
通过上述三个例子的研究，不难知道英语背景知识是对英语阅读理解能力有着比较强影响。
背景知识对中学英语阅读的影响
浅析背景知识对中学英语阅读的影响摘要在中学的英语阅读教学中，背景知识对中学生阅读英语能力和教师教学的效度有重要影响，教授者和受教育者必须应该了解多方面的背景知识，提高英语阅读的熟练度。
关键词背景知识英语阅读中学教学背景知识是关于文章内容的知识，是读者对有关阅读材料背景知识的了解程度，它可以帮助读者弥补在语言能力上的不足。
研究发现，丰富的英语社会文化知识，对提高英语阅读能力有很大的促进作用。
内容图式可以在阅读过程中帮助学生预测信息、选择信息和排除歧义，在一定程度上弥补语言知识的不足。
因此，它对于学好英语意义重大。
一、背景知识和阅读理解的关系著名语言学家johnson曾给出“背景知识”的定义。
所谓“背景知识”其实是学生进行阅读前已掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握知识来把握或获得文章中新的观点和知识。
背景知识的学习是学习过程中的一个重要环节，也是理解文章的一个主要因素。
john lackerm指出，阅读中的背景知识能够激发学生在头脑中形成对文章的形象描述，并且为下一步的推论提供相关的知识链。
至于怎么样去假设、去构造这些知识链，则取决于学生事前对背景知识的认识程度。
如果学生对一个文章主题毫无相关的背景知识认识，那么他就很难或不可能去真正认识或理解作者在文中的用意。
二、提高背景知识的方法学生掌握的背景知识与他们的阅读理解能力紧密相连。
如果他们在阅读前对文章的特定背景有所了解，他们将会对原文有更好的理解和掌握。
如果他们缺乏这些背景知识，理解原文将会变得很困难。
因此，为了帮助学生提高阅读理解能力，老师有责任在阅读前建立相关的背景知识。
如何建立相关的背景知识，作者总结了以下几个方式。
积累、丰富的背景知识。
众所周知，“不积跬步，无以至千里，不积小溜，无以成江海。
”浩瀚的海洋来自涓涓的溪流，渊博的知识全凭日积月累。
知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。
浅析西方文化背景对英语阅读的影响
后相联系 ， “ 区居 民”于是指 那些社 会地 位不高 ，收入有 限的人 。 郊 而在欧美 ，由于城市 中环境污染 ， 通拥护 等问题 ， 交 有钱人往往迁到 空气 清新 、环境 优美 的郊 区居住 ，所 以 “ｕｕｂｎｎ ａ． ｉｎ ”指 ｓｂ ｒａ ｉ ｂ ｔ ｔ ｈ ａｓ “ 住在郊区的有钱人” ，与 中文截然不 同。再如 ，俄语里 的 “ 白桦” 有喻指 “ 祖国” 、 “ 俄罗斯少女 ”的意思 ，而 中文里 的这个词却没有 附着这种含义。所以 ，在词汇教学 中，不能简单地用字母进行单词释 义 ，应该尽可能地使用外语并补充该词可能隐含的意思 ，指导学生正
高 校 工 ００ ０ ６
对 浅 析 西 方 文 化 里 英 语 阅读 的 影 响 目尿
朱 景 丽
（ 阳职业技术学院 外语系 ） 濮
摘 要
阅读是 掌握语 言知 识、打好语言基础、获取信息的重要 渠道 。而熟 悉西方的文化 背景 ，就成为提 高阅读 能力的非常关键
“
隐喻句。 《 圣经 ）上讲 ， 上帝在地上抓 了一把泥土捏 了个人 。然后对 着他的鼻子吹了 口气 ，人从此就开始了生命 。Ｃａ 这个词就来 自这个 ｌ ｙ 典故。在这 句话中它比喻相对于人的精神而言 的人的躯体 。这句话的 含义 为：父母给 了学生生命 ，而教师则把学生培养成人 。试想 ，如果 中国学生对 西方文化一无所知 ，就很难产生相关的联想 ，理解它的意 思 。而传统 的外语教学往往把重点放在语言的词汇和语法的教学上 ，
如 ”ｄａｏ ”与 “ ”。 中国人 习 把龙视 为权力、吉祥的象征 ， ｒｇｎ 龙 惯 而 在英 语文 化中 ， “ ａｏ ”被看 作一种神秘的 ，邪恶 的怪物 。再如 ， ｄ ｇｎ ｒ ｓｂ ｒａｉｈｂ ａ ｔ ｕｕｂｎｎ ａｉ ｎ ”与 “ 区居民”。中文 里一般把郊区与偏僻落 ｔ ｓ 郊
本科生毕业论文英文
本科生毕业论文英文毕业论文需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。
下文是店铺为大家整理的关于本科生毕业论文英文的范文，欢迎大家阅读参考!本科生毕业论文英文篇1浅析文化差异与英语阅读能力的提高摘要：本文在论述了文化差异对于英语阅读理解的积极影响的前提下，提出了在英语教学中要注重引导学生注重文化差异、了解英美国家文化对于语言表达的影响。
关键词：阅读理解;文化差异传统的外语教学往往把重点放在语言的词汇和语法的教学上，因而外语阅读训练是一种逐词分析词意、逐句分析语法结构以了解句意的模式。
然而，在语言材料中的生词量以及句子结构的复杂度适中的情况下，仍然时有不解文意的情况。
比如，学生在阅读理解的过程中，经常会遇到这样的困惑，那就是虽然知晓每一个词汇的意思，但是词汇组成的句子意思却不知所云。
比如句子：“It rains cats and dogs”,这个句子很简单，但是对于这样一种习惯表达，学生确实一头雾水，不明所以。
其实懂英语的人都知道这是一句西方谚语，译为中文就是“大雨倾盆”，之所以会发生这样的阅读障碍，就是因为学生缺乏文化背景知识，不了解他们的语言表达习惯对，阅读主体缺乏一定的文化背景知识。
一、文化差异在英语阅读理解过程中的体现因为每一个民族都有它的风俗习惯、思维模式、民族心理、价值观念等，所以就决定了概念、民族的语言有着自己的独特体系和惯用表达方式。
比如汉语言系统中的弱水、嫦娥、扶桑树、粽子、青鸟、鹊桥等等词汇就带有浓重的民族文化气息，在英语中不存在相对应的词汇。
而英语中的oyster、swan、dragon等等词汇所携带的文化信息也很难为中国人所理解和接受。
就以Dragon为例，在中华民族文化背景下，龙的身上笼罩着神圣而威严的光辉，并被认为是中华民族的象征而受到尊重，所以我们历来有中华民族是龙的传人的说法。
而对于西方人来说，Dragon却只能引起他们的厌恶和恐惧，这是因为在他们的文化背景中，dragon的形象被描绘成喷烟吐火、会带来灾难的怪物。
影响阅读的因素英语作文
The Factors That Impact ReadingComprehensionReading comprehension is a crucial skill that enables individuals to extract meaning and understanding fromwritten texts. However, this ability is not固有地 inherent in all; it is influenced by various factors. This essay delves into the factors that impact reading comprehension, discussing both internal and external elements that affect this skill.**Internal Factors**1. **Background Knowledge:** The reader's prior knowledge about a subject matter significantly affectstheir comprehension of related texts. For instance, areader familiar with scientific concepts will find iteasier to understand a scientific article than someone without such knowledge. 2. **Language Proficiency:** The reader's proficiency in the language of the text is crucial. Language barriers, such as vocabulary limitations or grammatical complexities, can hinder comprehension. 3.**Cognitive Abilities:** Reading comprehension requires cognitive abilities like attention, memory, and problem-solving skills. These abilities influence how well a reader can process and understand the information presented. 4.**Motivation and Interest:** Readers' motivation and interest in the content affect their engagement and comprehension. Material that is engaging and stimulating is more likely to be comprehended deeply.**External Factors**1. **Text Complexity:** The complexity of the text, including vocabulary usage, sentence structure, and information density, directly impacts comprehension. More complex texts require higher reading skills and may pose challenges for less proficient readers.2. **Environmental Distractions:** External distractions, such as noise, lighting, or interruptions, can干扰 distract readers, reducing their ability to focus on and comprehend the text.3. **Instructional Methods:** The teaching methods used to introduce and explain reading material can either enhance or hinder comprehension. Effective teaching techniques that promote active learning and critical thinking are more likely to improve comprehension.4. **Cultural Background:** Cultural differences can affect readingcomprehension as certain cultural norms, values, and expectations may be embedded in the text. Readers from different cultural backgrounds may interpret the same text differently.In conclusion, reading comprehension is influenced by a wide range of factors, including the reader's background knowledge, language proficiency, cognitive abilities, motivation, text complexity, environmental distractions, instructional methods, and cultural background. Understanding these factors is crucial for improving reading comprehension and for designing effective teaching strategies that cater to the diverse needs of readers.**影响阅读理解的因素**阅读理解是一项至关重要的技能，它使个人能够从书面文本中提取意义和理解。
浅析文化背景对英语阅读理解的影响
浅析文化背景对英语阅读理解的影响语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。
阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。
传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。
这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。
长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。
学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。
本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。
一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。
英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。
在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。
如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。
因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。
如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。
二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。
阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。
论文化背景知识对英语阅读理解的积极影响
式 中 ，阅 读 理解 的 过 程 是 基 于 对 新 词 汇 、 新 短 语 、和 新 句 ｏｆ ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ ｔｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐ。ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｙｏｕ
接受到视觉信息 ，同时翻译或 者理解作 者在 写这篇文章时所 想表达 的含义 。读者理解 的并 非印刷材料 的文字 内容 ，还包 括 读 者 总 体 掌 握 的语 言知 识 ，对 世 界 的 了解 ， 以及 对 阅读 材
受文化态度和信仰 的影响，这点在语言教学中是不可忽视 料 的理解 。在 阅读过程 中，所有这些 因素都会相互作用 ，互
为补充 。因此，优秀且高效的读者应该掌握相关的文化背景 知 识 ， 掌握 文 章 的结 构 和对 世 界 的知 识 。
由于外语学 习者通常会读到一些非他们 自身文化的阅读 材 料，因此阅读理解 的过程并非是一个简单的过程。他们必
这 更 为 重 要 。
须用 自身所积 累的相关背 景知识来 尽量 简化 阅读 过程 。在这
的 （Ｂｉｓｈｏｐ，５２）。语言不能和文化彻底分离 ，语言深深 植根 与文 化 之 中 。语 言 和 文 化 紧 密 相 关 。语 言 是 文 化 的一 部 分 ，文 字 也 是文 化 的一 部 分 ， 因此 ，语 言学 习者 不 能 仅 仅 学 习 词汇 ，语 法 和 句 法 知 识 ，还 应 学 习文 化 背 景 知 识 ，
他们使用 不同的交 际方法和策略来达 到交 际 目的。语言交 和主题 。这是一种读者利用其掌握的相关心理语言知识，就
际策略不仅教会外语学 习者 怎样用最有效 的方法来实现交 某个特 定主题 ，来预测文章的内容和主 旨。
际 目的 ，更 重 要 的是 给 学 习者 提 供 了有 关 说 目标 语 国家 的
文化背景差异对英语阅读能力的影响
浅析文化背景差异对英语阅读能力的影响人们普遍认为影响英语阅读能力的主要因素是词汇量和语法知识。
然而，在掌握了一定的词汇量和语法知识以后，学生还是有可能无法理解或无法正确理解阅读的内容。
其问题的症结就在他们对汉英文化差异理解得不足。
文化无所不在，无所不包，贯穿于社会生活的各个方面，所以文化差异对英语阅读理解有着重要影响。
文化差异对英语阅读理解的影响主要表现在如下几个方面。
一、词语的差异中英文化差异在词汇层面上反映得最为突出。
同一个词在不同文化中可能带有不同的褒贬色彩，含有深刻文化内涵的词语往往成为阅读理解的障碍，而具有文化内涵的词语几乎无处不在，包括成语、谚语、俚语、敬语、俗语、委婉语、交际语、体态语、双关语、颜色词、数量词以及含有典故和神话的词语等。
汉英民族共同的经历使这两个民族有着相似的习语，但是更多的习语却显著表现出两种语言不同的文化形式。
这部分语言由于从字面上很难看出其真实意思，我们在阅读英文时千万不能望文生义，否则会造成理解上的偏差。
二、生活习惯的差异中文与英文是两种不同生活方式和社会习俗下的产物，这两种不同的习俗导致中西方在对同一观点、学习以及评价上有不同的方法。
例如，英文和中文在颜色上就有不同的意思。
对中国学生来说很难理解“a white wedding”。
因为在中国文化中通常只有在葬礼中才穿白色，“white”在中国文化中代表悲伤；但是在西方文化中“white”代表和平与纯洁，在婚礼仪式上新娘穿着白的的裙子意味着纯洁无瑕的爱。
从以上例子中我们可以知道两个不同的国家拥有不同的文化背景，所以同样的颜色也被赋予不同的含义。
三、文化差异和词语的理解任何语言中的词都是受文化影响的。
在习得英语词汇时我们不仅仅要知道它的词汇意义，更要了解它的内涵和词性等相关内容。
众所周知，英语和汉语因为两国不同的地理位置、民族风俗和社会习惯，都有着悠久的历史和巨大的差异。
所以，词语效果上在很多方面都影响着我们的理解。
文化背景知识对大学英语阅读的影响
ｅ ｅ．ｄ ｅｍｅ ｅ ｎ ｆ ｈ ｎ ｅ ｎ ｅａ ｎ ｅ ｔ．如果 老 师 ｖ ｒ ａ ｄ ｈ ｄｏ ａ ｇ ｄ ｃｙａ ｄｄ ａ ” Ｉｒ ｔ ｅ ｃ ａ ｄ ｈ 不 介绍 Ａ ｍ ｎａ ｅｏｉｅ 亚 马尼 亚 大屠 杀 １ １－ １１ ） 作 ｒｅｉ Ｇｎｃ （ ｎ ｄ ９５ ９ ６ 及 者Ｗｉｉｍ Ｓ ｒ ａ （ 廉 萨 罗 扬 １０ 一 ｌ ８ ， 马 尼 亚 裔 美 国 ｌ ａ ａｏ ｎ 威 ｌ ｙ ９８ ９１亚 人） 这些 与 文 章 相关 的背 景 知 识 。 生 就 不 能 很 好地 理 解 “ ” 学 我 为 什 么 会 做 这 样 的 一 个 梦— — 梦 到 活 着 的 将 永 远 活 下 去 。 梦 到 不 再 有 变革 、 烂 和 死 亡 。 腐 在 阅读 教 学 过 程 中 ， 发 现 有 的 文章 在 语 言 上 并 不难 。 我 可 是 学 生却 往 往 不 能 全 面 地理 解 文 章 的 含 义 。这 就 是 由于 缺 乏 必 要 的文 化 背 景 知识 。 如在 英 文 里形 容 一 个 人像 牛 一样 壮 ， 比 会 说 成 “ｓ ｆ ｎ ｓ ｈ ｒ ”学 生 则 疑 惑不 解 ， 有 多壮 ， 什 ａ ｏ ｇ ｏｓ ， ｓ ａａ ｅ 马 为 么 不 直接 用 牛 呢 ？ 同样 地 ， 中 国龙 是 吉 祥 物 ， 论 生 活在 世 在 不 界 任 何角 落 ， 人 都 视 自己 为龙 的传 人 。 可 是 在 西方 文 化 中 ， 华
育 家 王佐 良教 授说 过 ，不 了解 语 言 当中 的社 会 文 化 ，谁也 无 “ 法 真 正掌 握 语 言 ” 在 阅读 外 语 文章 时 ， 果 没 有 与 之相 关 的 。 如 文 化背 景 知 识 ， 么就 不 能 全 面 充分 地 理解 文 章 的 含义 。 文 那 本 结 合很 多 大 学 英语 专 业 学 生 使用 的外 研 社 出版 的 《 现代 大 学 英语 阅 读》 材 ， 教 探讨 文 化 背 景 知识 对 阅 读 理 解 的影 响 ， 以及
浅析造成初中生英语阅读理解困难的原因
浅析造成初中生英语阅读理解困难的原因英语阅读理解是学习英语过程中必不可少的一部分，然而，许多初中生在英语阅读理解上却面临困难。
本文将从几个方面分析可能导致初中生英语阅读理解困难的原因，并提出相应的解决方案。
一、语言障碍初中生通常在英语学习的初级阶段，对于语言的理解和掌握程度相对较低。
他们可能会遇到生词的困扰，句子结构的复杂性以及语法规则的不熟悉，这都导致了他们理解阅读材料的困难。
解决方案：学习基础知识是解决这个问题的关键。
教师可以通过课堂教学以及学习资源的引导，提供更多的词汇练习和文法知识的巩固，帮助学生增强对语言的理解和掌握。
二、文化差异英语阅读理解的材料往往涉及到丰富的文化背景和知识，初中生可能因为对外国文化缺乏了解而难以理解相关的文章内容。
这也是导致他们在阅读过程中出现理解困难的原因之一。
解决方案：增加对文化差异的了解。
教师可以在教学中引入相关的文化背景知识，并通过多媒体教学方式展示，激发学生的兴趣。
另外，可以鼓励学生广泛阅读，培养对不同文化的兴趣和理解能力。
三、缺乏阅读策略初中生在阅读过程中可能缺乏有效的阅读策略，无法正确把握文章的主旨、重点和细节信息。
他们可能会过分关注生词，而忽略了整体理解，影响了对文章的整体把握能力。
解决方案：培养良好的阅读习惯和策略。
教师可以引导学生了解常用的阅读策略，如预测、定位、回顾等，并进行实际操作和练习。
同时，注重培养学生的综合阅读能力，提高他们对文章的整体理解能力。
四、缺乏阅读兴趣英语阅读理解对学生的阅读兴趣有一定的要求，然而，初中生可能由于种种原因对英语阅读缺乏兴趣，导致对阅读理解缺乏主动性，影响了他们的阅读表达能力。
解决方案：激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过选择符合学生年龄和兴趣的内容进行教学，并引导学生分享自己的阅读体验。
此外，积极营造良好的阅读氛围，如建立英语角、组织阅读俱乐部等，都有助于激发学生的阅读兴趣。
总结英语阅读理解对初中生来说是一项具有挑战性的任务，但并非不可克服。
英语阅读理解能力与文化背景知识关系
ｒ ｍ ｈ ｎ ｉ ｌ． ｄ 据 在 英 语 阅 读 教 学 中 所 接 触 到 的有 关 背 景 知 识 方 面 的 内 容 ， Ｌ ｎ ａ ｄ’ｆｏ ｔ ｅ Ｉ ｆ ｅｓ ”
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破 仑 一 世 。 滑 铁 卢 是 位 于 比利 时 首都 布鲁 塞 尔 以 南 ２ 公 里 Ｃ ｎ ｕ ｓ） 始 了 。 而 ０ ｏ ｑ ｅ ｔ开 处 的 小 村 。１ １ ８ ５年 ６月 ． 破 仑 一 世 与 反 法 同 盟 联 军 在 这 里 拿 接 下 来 是 文 中 的 “ ｅＣ ｓｄ ｓ ， 的是 “ 字 军 东 侵 ” 又 ｔ ｒ ａ ｅ”指 ｈ ｕ 十 。
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此 句 中提 到 了 一 位 历 史 人 物 拿 破 仑 （ ａｏｅｎ 和 一 场 著 英 国 首 都 伦 敦 的 威 斯 敏 斯 特 教 堂 （ ｅＷｅｔ ｉｓ ｒ ｂ ｅ） 受 Ｎ ｐｌｏ ） ｔ ｓ ｎｔ ｂｙ接 ｈ ｍ ｅＡ 英 名 的 战 役 — — 滑铁 卢 战 役（ｈ ａ ｌ ｏ ｔｒ ｏ。 先 来 了 解 加 冕 ，正 式 登 上 英 国 的 王 位 宝 座 。史 称 “ 格 兰 威 廉 一 世 ” Ｔ ｅＢ ｔｅ ｆ ｅｌ ）首 ｔ Ｗａ ｏ 下 拿 破 仑 的 身世 。 在 １０ — ８ ５年 问 任 法 国 皇 帝 ， 他 ８４ １１ 史称 拿 （ ｌ锄 Ｉｏ ｎｌｎ ）英 国历 史 上 的 “ 曼 征 服 ” 期 （ ｏｍａ ｗｉｉ ｆ ｇａｄ ， ｌ Ｅ 诺 时 Ｎｒ ｎ
英语阅读理解中的文化背景
英语阅读理解中的文化背景在学习英语的过程中，阅读理解是一项重要且具有挑战性的技能。
很多时候，我们在做英语阅读理解时会遇到各种各样的困难，其中一个关键因素就是对文化背景知识的缺乏了解。
文化背景如同隐藏在文字背后的密码，只有掌握了它，我们才能真正读懂英语文章的深层含义。
文化背景知识在英语阅读理解中的重要性不言而喻。
首先，它有助于我们更准确地理解词汇的含义。
许多英语单词在不同的文化背景下可能有着不同的意思。
比如“dog”这个词，在中文中，狗往往带有一些负面的象征意义，但在英语文化中，“a lucky dog”可不是指幸运的狗，而是说“幸运儿”，是一种积极的表达。
如果不了解这种文化差异，就很容易误解文章的意思。
其次，文化背景能帮助我们理解文章中的习语和俗语。
习语和俗语是语言中的精华部分，但它们往往蕴含着特定的文化内涵。
像“breakthe ice”，直译为打破冰，但实际意思是“打破僵局，使气氛活跃起来”。
如果不熟悉这些习语背后的文化故事，我们在阅读时就会感到困惑。
再者，了解文化背景有助于把握文章的主题和作者的意图。
不同的文化有着不同的价值观、思维方式和社会习俗。
例如，在某些西方文化中，个人主义被高度重视，而在一些东方文化中，集体主义可能更为突出。
当我们阅读来自不同文化背景的文章时，了解这些差异能让我们更好地理解作者的观点和立场。
那么，常见的英语阅读理解中的文化背景都有哪些呢？宗教文化是其中一个重要方面。
基督教在西方文化中有着深远的影响，许多英语文章中会涉及到与基督教相关的内容，比如圣经故事、宗教仪式等。
如果我们对这些一无所知，就很难理解相关的表述和隐喻。
节日文化也是常见的。
像圣诞节、感恩节、万圣节等西方节日，都有着独特的庆祝方式和文化内涵。
在阅读理解中，可能会出现与这些节日相关的描述，如果我们不了解这些节日的背景，就可能无法理解文中所传达的情感和信息。
还有饮食文化。
西方人的饮食与我们有很大的不同，他们的餐桌礼仪、食物偏好等都反映了其文化特点。
浅谈背景知识在英语阅读理解中的作用
浅谈背景知识在英语阅读理解中的作用合肥市第二十六中学梁晓燕摘要：背景知识的作用在近20年来已经引起语言学家的广泛关注。
本文首先介绍几种阅读模式理论，然后依据图式理论，阐述了该理论对阅读理解的作用。
认为充分利用读者所具有的图式，即背景知识，并发挥其认知能力，将会改变传统的阅读理解中所存在的不足，使读者在阅读理解中积极地参与思考，从而使理解更准确、更全面，最后指出了背景知识的作用对教学的启发。
关键词：背景知识阅读理论“自下而上”模式“自上而下”模式“相互作用”模式阅读理解阅读理解能力是当今社会中的一项最基本的技能，我们接受外界的信息和知识，处理日常生活中的问题，在很大程度上需要阅读文字材料，从中提取意义。
英国心理学家Goodman(1968)曾说过：“阅读是心理语言的猜谜游戏，是思想和语言相互作用的过程。
”阅读是一种复杂的生理和心理活动。
阅读理解是阅读能力的一个重要方面。
它是一种语言综合能力、一种在单位时间内学习者对语言符号“摄入”的能力。
它不仅包括对词、句、段落、篇章的理解能力，还包括对写作者意图的理解能力。
而背景知识是掌握阅读理解能力的一个重要因素。
本文将探讨背景知识在阅读理解中的作用。
一、阅读理论近年来，国外对英语阅读的研究有了很大发展，阅读的研究已经从教育和心理的研究独立出来形成体系，并提出了多种阅读的理论模式。
1．“自下而上”模式（bottom-up model）理论.60年代，因受行为主义心理学的影响，阅读被看成是一种精确的自下而上的过程：读者对印刷符号的刺激作出反应、辨认出字母和单词、直到对更大的语言单位（如短语、句子等）加以识别。
Gough,P.B.是这种理论的主要代表，他通过反复研究，将阅读过程分解为肖像表征、字母辨认、词义理解和句子中词的加工等四个从低级水平到高级水平，自下而上的过程。
“自下而上”模式理论认为读者按字、词、句、段、篇逐级解码，就可获取意义，因为意义附身于问，决定文章意义的是文章本身。
文化背景知识在英语阅读及写作教学中的重要性
文化背景知识在英语阅读及写作教学中的重要性作者：邢希红来源：《读写算》2012年第10期（一）文化背景在英语阅读教学中的重要性阅读英文作品，不仅仅需要一定语言功底，而且也需要练好一定的理解能力。
在理解能力中，不可避免地要涉及到文化方面的知识。
文化背景知识在阅读读中也是非常重要的。
阅读是涉及到语言知识、文化背景知识的逻辑推理和不断猜测求证的过程。
总的来说，中国人学汉语没有文化背景这方面的困难。
像一些中国的俗语“只许州官放火，不许百姓点灯”、“平时不烧香，临时抱佛脚”、“差之毫厘，失之千里”都不会影响我们对文章的理解，还有些新词的隐义像“下岗”、“粉丝”、“追星族”也都很容易被我们所理解，但是当我们读英文作品时，中西方文化之间的差异就会给我们带来麻烦。
像一些表达方式、语句会给中国读者带来不小的困难。
因为许多典故、成语多和历史、宗教、文学、地理等有关系，如果对西方的文化和历史知识了解不多的话，像这样的典故和成语是很难理解的。
如莎翁的名句“shall I compare thee to a summer’s day”中的“summer’s day” 的理解为骄阳似火的“夏日”那么就枉费一代大文豪的匠心了。
英国地理环境与中国长江流域的“四大火炉”截然不同，英国人所谓“summer’s day”其实是令人惬意之意，是与“小阳春”相似的天气，故此“summer’s day在英国人心中的联想意义是美好的。
但在“四大火炉”中“熔炼”出来的中国人，对“夏日”就只会想象到“汗流浃背”而不是“夏日之可贵”了。
在英语作品中，有些词也反映出文化的差异。
例如中国古代文化中“龟”象征长寿，但有时却用于指有外遇者的丈夫；而在英语国家中tortoise或turtle仅仅是指乌龟这么一种行动缓慢的动物而已。
英语中“bat”通常是丑陋、凶恶的代名词，而对于中国人，因为“蝠”与“福”同音，称蝙蝠为幸福的象征。
由于价值观的差异，不同民族的人对于颜色的联想也不同。
英美文化背景知识在英语阅读中的作用
英美文化背景知识在英语阅读中的作用
英美文化背景知识在英语阅读中起着重要的作用。
以下是英美文化背景知识对英语阅读的影响的一些例子：
第一，英美文化背景知识能帮助读者理解文化内涵。
英美文化中有许多独特的习俗、传统和象征，这些文化内涵在英语阅读中通常会出现。
如果读者对英美文化不熟悉，他们可能无法理解文本中的这些文化指涉，从而影响对整个文章的理解。
对于一个不了解圣诞节传统的读者，他可能无法理解一篇关于圣诞节的文章中提到的各种节日习俗和活动。
第四，英美文化背景知识有助于读者理解词汇和短语的意义。
英语是一门词义丰富的语言，许多词汇和短语的意义在不同的文化背景下可能有所不同。
如果读者对英美文化背景知识不熟悉，他们可能会误解文本中的词汇和短语。
对于一个不了解"kick the bucket"是指死亡的读者，他可能会误解一篇关于死亡的文章中提到的这个短语。
英美文化背景知识对英语阅读起着重要的作用。
它能帮助读者理解文化内涵、历史事件和文学作品，理解隐喻和象征，并正确理解词汇和短语的意义。
对于想要提高英语阅读能力的人来说，了解英美文化背景知识至关重要。
九年级英语教案：文化背景与阅读理解
九年级英语教案：文化背景与阅读理解阅读理解在英语学习中是一个非常重要的环节，它能帮助学生掌握英语语言的使用，了解文化背景，培养思维能力和语言表达能力等，是英语学习中必不可少的一个环节。
在教学中，如何结合文化背景和阅读理解，提高学生成绩，就成为了英语教师必须面对的一个问题。
一、文化背景和阅读理解的关系1.文化背景对阅读理解的影响文化背景是与读者的认知和理解密切相关的内容，每个民族的文化背景都有其独特性，会对人们的思维方式、价值观念、社交行为等各方面产生影响。
所以在通过阅读学习英语时，了解文化背景对于理解文章的意思和思想非常重要。
例如，《哈利波特》这个系列小说是英国文化的代表作品，包含了许多英国文化的元素，如公学教育、英国鹰级巫师、各种魔法以及英国著名建筑等。
对于学生来说，学习英语阅读理解的时候，如果不了解这些文化背景，就会影响其对于文章的理解和记忆。
2.阅读理解对文化背景的研究阅读理解可以推动文化背景的研究和深化，在阅读理解的过程中，如果学生能够对文化背景有一个更加深刻、全面的认知，那么学生的阅读理解能力就得到了很大提高。
例如，在阅读有关抽象艺术家作品的文章时，学生能够了解抽象艺术家为什么要把这幅画绘制出来，这个艺术家所处的历史环境是什么，这个艺术作品的风格是什么等等。
只有了解这些文化背景，才能真正理解这个艺术作品所表达的意思和思想。
二、如何结合文化背景和阅读理解1.老师介绍文化背景在阅读理解教学中，英语教师可以根据文章的内容来介绍相应的文化背景，让学生有更深入的认知和理解。
例如，在学习《汉字》这篇文章时，老师可以讲解汉字的起源和演变过程，以及汉字在中国文化和历史中的重要性和影响力。
学生们通过了解汉字的起源和历史背景，就可以更好地理解文章中对汉字的描述和评价。
2.给学生提供文化背景材料教师可以通过多种方式来提供文化背景材料，如影视资源、图片、地图等。
通过这些材料，学生们可以更加直观地了解文化背景，从而提高阅读理解的能力。
传授文化背景知识在英语阅读理解教学中的作用及意义
传授文化背景知识在英语阅读理解教学中的作用及意义作者：白晓红来源：《世界家苑·学术》2017年第11期摘要：在整个英语教学体系中，阅读理解教学占有举足轻重的地位。
阅读过程是读者的语篇各个层次的信息相互作用的过程。
加强文化背景知识的讲授对阅读的正确理解有着至关重要的意义。
关键词：阅读理解；文化背景；传授一、问题的提出因为对于把英语作为一门外语来学习的中国学生来说，英语输人的主要来源是阅读。
同时就我国的具体情况而言，通过阅读获取信息仍然是学生在今后工作中使用英语的主要技能之一。
从一定意义上讲，对英语学习者来说，英语阅读水平的高低往往标志着英语学习的成败。
简言之，所谓阅读理解就是阅读加理解，阅读的目的是为了理解，而理解的途径则要靠阅读，两者相辅相成、协调统一。
在实际的阅读理解教学中，笔者发现常出现这样一种现象，那就是经过一段时间的学习之后，学生的词汇量大增，掌握了不少语法知识，但阅读理解能力却未见提高。
具体到一篇文章而言，单词几乎都认识，语法结构也没问题，但整篇文章看了几遍却不知所云，即产生了阅读而不理解或是难于理解的问题。
从传统观点来看，阅读过程是一个从字母到单词到句子再到语篇的有序的自下而上的理解过程。
理解一个语篇必须依赖于对构成该篇的句子的理解，而句子的理解又依赖于对单词的理解。
反过来，阅读过程中所遇到的问题也就自然地被归结为语言上的问题：学生也许没有掌握某条语法规则，也许没有学过某个单词。
（陈思清1992年）当然我们也得承认词汇、语法等语言问题是阅读理解的基础，没有这些根本谈不上阅读理解。
但这一理论并不能真正解决上文我们提到的问题，有时词汇、语法等语言障碍不存在了以后，一些学生仍难于“理解”。
在心理学家、语言学家和人工智能专家的共同努力下，一种较为全面的解释阅读过程的理论—图式阅读理解诞生了。
二、文化背景知识的传授与阅读理解教学的互动从实践层面上看，文化背景知识的传授与阅读理解教学是密不可分的。
文化背景知识与大学英语阅读
阅读不仅仅是转译字符的过 程，更是读者背景知识与文本内容相 互作用的复杂心理过程。 语言本身具有 丰富的文化内涵 ， 需要读者的理 解、 揣测 、 分析 和综合 ， 揣摩原 文 ， 与作者产生共鸣 ， 理解作者 的真正意 图。背景知识越丰富， 对文本的理解 就越快 ， 越准确。 例 如 ，大学英语综合教程》 《 第三册 Ｕ ｉ３有 这样一句 ：Ｗｈ ｏ ｎｔ “ ｏｉｇ— ｓ
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人 文社科
文 化背 景 知 识与 大学 英 语 阅读
南昌师 范高等专科 学校 外语 系 黄 燕
［ 摘 要］ 文化背蒂知识是制约英语 阅读理解的一个重要 因素。本文重点介 绍 了文化 背景知识在英语阅读理解 中的重要性 ， 阐述文 化背景知识在大学英语 阅读教学中的作 用， 并就大学英语 阅读教 学提 出了 自己的看法。 ［ 关键词 ］ 文化背景知识 阅读理解 大学英语教 学 阅读教学是大学英语教学 中的一个瓶颈 ，而文化背景知识 又被认 为是制约学生英语阅读理解能力的重要 因素 。 近年来 ， 文化背景知识已 成为越来越多的英语教育工作者与研究者关注的焦点。已修订的《 大学 英语 教学大纲》 除了继续强调听说读写泽 五大语言能力外 ， 还提 出 了要 提高学生的文化知识素养 ， 以满足社会发展和经济建设需要 的要求 ， 将 目标语国家 的文化背景知识提升到了一个相 当的高度。Ｉ ｌ ｌ 文化背景知识与英语阅读 传 统语言学认 为 ，阅读是 一种 自上 而下 的解 码过程 。美 国学者 Ｇ ｄａ ｏ ｍ ｎ和 Ｓ ｔ 翻了传统 的阅读 理念 ， ｍｉ ｈ推 提出了“ 心理语言学 阅读模 式” 认为阅读是读者与阅读 内容相互作用 的认 知过 程 ， 者应更多地 ， 读 利用 自身的经验和背景知识 ， 去预测文章大 意。Ｃ ａ ｙ１７ ） 为， ｏｄ（９ ９认 英语 作为第二语言的高效 阅读取决于高级概括能力 、背景知识 以及加工策 略三 个 因素 的 相互 作 用 不 少实验 和研 究也证 明 ， 熟悉文章主题 、 了解文章背景 、 得有关 懂 专业知识 ，在很大程度上有助于对所读文章的理解（ ｕ ｓ ， ８ ； ｏｄ Ｈ ｄｏ １ ２ ｌ ｎ ９ Ｆｙ ａｄＣ ｒ ｌ１８ ）而不完 全或不正确的背景知识则会从负 面影 响、 ｎ ａ ｅ ， ７ ， ｒｌ９ 干扰 对文章 的阅读理解 （ ｌ ｒ ａ ｎ ９ ５ 。【 Ａｖ ｍ ｎ ， ８ ） ３ ｅ １ 那么 ， 何谓背景知识呢？ 所谓“ 背景知识 ” 是指学习者对于特定 阅读 材料 所具备的知识 ， 南三部分构成 ： １对于所读 内容的先前知识 ；２ （） （） 对于特定材料所涉 内容的先前知识 ；３对 于阅读材料所用词汇的知识 （） （ａ ｅ ， ８ ） Ｃ ｒ ｌ １ ３。【 ｒｌ ９ 阅读理解语境 下的背景知识指的是为了顺利而有效地 完成 阅读活动而要求读者与作者共 同具有 的那部分 和阅读文本（ 材料 ）
文化背景知识与英语阅读理解的关系及作用
北风相 似 ， 国人心 中是寒风刺骨 的：而 ｗ ｓｗｎ 却类似 我们的东 在英 ｅ｜ ｉ ｄ 风， 在英 国人看来是温暖和煦的 英语中不乏歌颂“ 西风 ” 的诗篇 。英国 著名诗人雪莱的《 西风颂 》 正是对春的讴歌 因此 ， 同一个词在一种语 言 中有丰富的文化内涵 ， 在另一种语言 中却没有 ， 致使 该词在结 构特点和
一
、
引 言
阅读是一个积极 主动地思 考 、 理解和接受信息 的过程 ， 是掌握语 言 知识 、 打好语言基础 、 获取信息 的重要 渠道。理解能力是 阅读能 力的一 个重要方面 ， 阅读 能力是检验我们外语水平的重要标准。阅读 在英语 的 听 、 、 、 中也 起 着 至关 重 要 的 作用 。 而 学 生 在 讨 论 阅 读 问题 时 ， 说 读 写 提 出很多共通的诸 如词汇量 、 阅读速度 、 篇章 理解等方面的 困难 。要提高 阅读理解的水平及速度 、 做到“ 会阅读” 的确不是件容易的事。目前 ， ， 学 生阅读理解力较差 ， 因固然多 ， 原 但笔 者认 为背景知识缺乏是影响学生 理解能力 的很重要的原 因之一 。因而 ， 阅读 文章前 ， 在 增加学生的背景 知识显得极为重要 。 本文将讨论 背景知识对学 生阅渎理解 的作用 ， 以便 提高学 生的阅读理解能力。 二 、 景 知 识 与 阅 读 理 解 的 关 系 背 文 化 背 景 知 识 是 指 读 某 一 阅读 材 料 之 前 的知 识 ，可 以 是 一 种 普 遍 常识 ，也是读者长期的知识或经验 的积 累。文化背 景知识 包括文化习 俗、 民俗 、 历史 、 地理 、 神话 、圣经》、 《 经济 、 时事政治等 。 我们在英语阅读 理解 中， 其实都蕴含着这些知识 ， 有效阅读理解 的产生是 背景知识 及文 章之 间的相互过程 ， 因为背景知识对原文 的理解起着关键性的作用。阅 读是基于心理的对语 言材料 的一种复杂的认知过程 。但在英语 阅读理 解 中， 作者并非把所有信息 完整 准确地用文字表达 出来 ， 这无疑 给学生 阅读理解造成了不同程 度的障碍 ，而利用 已知的背景知识进行推 断是 排除这些障碍 的有效手段 。 （ ） 一 背景 知识在一定程度上决定 阅读理解的水平 文 化 背景 知识 能 够 影 响 阅读 理 解 这 是 不 可 置 疑 的 。可 它 是 怎 么影 响阅读理解的， 又在多大程度上影响阅读理解的呢？为了更好 的研究文 化背景知识对 阅读理解 的影 响程度 ，我们从 作者背景知识和整体文化 背景知识两个层 面来进行探讨 。
文化背景知识与英语阅读
以 ，穷 得 像 教 堂 里 的 老 鼠 ” 当 于汉 语 的“ 贫 如 洗 ” 所 以 ， “ 相 一 。 我们 只有 语 言 是 文 化 的重 要 载 体 ， 文 化 的 折 射 ， 其 主要 的 表 现 形 式 之 了解 英 语 宗 教 文 化 ， 能 真 正 理解 其 内涵 。在 西 方ห้องสมุดไป่ตู้大 多 数 国家 中基 督 是 是 才 因此 语 言 特 征 与 文 化 特 征 紧 密 相连 。文 化 是 一 个 民族 在 特 定 的历 教 是 主要 的 宗教 ；中 国则 以佛 教 、 教 、 教 为 主 。因 此 “ ｏ ” “ ” 道 儒 Ｇ ｄ和 佛 史 阶 段 知识 、 经验 、 值 、 度 、 级 观 念 、 教 等 的 总 和 。每 个 民族 由 价 态 等 宗 已千 百 年 来 在 各 民族 中 根 深 蒂 固， 深深 影 响着 本 民族 语 言， 们 积 淀 着 它
２１ ０ １年
第 ９期
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文化背景知识与英语 阅读
陈华娇
（ 田锦 江 中学 莆
福建
莆田
３ １１ ５ １ ５）
【 摘 要】 文化背景知识在 英语 阅读 中起着重要作用， 中西文化 的差异给阅读理解带来了诸 多的困难。 本文拟从 文化背景在语言 中的表现 ： 历 史典 故 、 域 文 化 、 地 习俗 文化 、 宗教 文化 等 方 面 来 论 述 文 化 背景 知 识 对 阅读 的 影 响 ， 以便 有 效提 高英 语 阅读 的 综 合 理 解 能 力 。 【 关键词 】 文化背景知识； 英语 阅读 ０ 引言
个 人 拥 有 的 文化 背 景 知 识 越 丰 富 ， 在 阅读 中对 所 读 文 章 的理 他
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浅析文化背景对英语阅读理解的影响
语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。
阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。
传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。
这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。
长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。
学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。
本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。
一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣
文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。
英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。
在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。
如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及
专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。
因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。
如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。
二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解
学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。
阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。
主要表现为曲解文意、阅读缓慢、理解不透彻等，尤其是不能对文章进行准确的预测与推断。
对一些谚语、习语的翻译，也容易因为文化背景知识的缺乏而造成误译，如It was saturday afternoon，and the landlady was cleaning the stairs.，正确的翻译应该是：那是一个周六的下午，女房东正在打扫楼梯。
学生由于缺乏相关的文化背景知识，容易将landlady 误译为女地主，这正是由于学生不了解英国的文化，在英国常有人将房屋分间出租，这种人在英国被称为landlady和landlord。
每种语言都有其独具特色的习语与谚语，它们是在长期的使用过程中，由各民族千锤百炼、约定俗成而创造出来的，具有浓厚的地方、民族和历史色彩，这也恰好是学生翻译与处理阅读文章时最难的部分之一。
在翻译习语、谚语时，务必准确理解原文，切忌望文生义，要根据具体情况，运用意译法、直译法等多种翻译技巧对文章进行灵活处理。
如
To move heaven and earth.这句话是千方百计，不遗余力的意思，而多数学生喜欢将其翻译为翻天覆地，惊天动地，这正是由于文化背景知识的缺乏而造成的错误翻译。
可见，文化背景知识在英语阅读理解中非常重要。
三、缺乏文化背景知识造成句式结构的偏差
在语篇组织及句式结构上，这种由文化背景知识造成的理解差异也是不容忽视的。
西方语言常常以谓语动词为核心、主谓结构为主干，对句子其他成分进行层层扩充。
动词、代词及名词等形式复杂多样，不仅涵盖了句子的大部分功能信息与结构信息，而且有的甚至涵盖了语义信息。
一个英语句子，谓语单词除了表意以外，同时兼具主谓施动关系与时态的功能，而且在形式上与其他非谓语动词有严格区别，规定非谓语动词只能使用其对应的非限定句式，因而出现了动词的不定式、过去分词、现在分词等多种形式。
虽然中文句式基本结构与英语句式结构一样都是主谓宾结构，但最明显及最基本的差异还在于中文句式更加强调句子的意义重合，它可以根据语序和词语内在含义反映句中各个成分之间的关系与层次，同时中文句式中谓语动词形式上并没有出现任何曲折变化。
了解这些中西文化背景知识差异，会使学生更好、更快地理解文本。
如英语阅读中特容易出现现在时、过去时、将来时的交替出现，学生如果没能掌握好英语句式结构，就容易造成误译，而且有的文章会出现大量定语从句、同位语从句及主语从句等，如果学生在学习过程中没有与中文句式的结构区别开来，就不能从宏观上对文章的主旨有一个好的切入点，进而不能理解文章含义。