文化背景知识在英语阅读中的作用
英美文化背景知识在英语阅读中的作用
英美文化背景知识在英语阅读中的作用在学习英语阅读的过程中，我们不仅需要掌握词汇、语法等基本知识，还需要了解英美文化背景知识，因为英语是英美国家的官方语言，而英美文化对于理解英语作品、提高阅读理解能力至关重要。
本文将探讨英美文化背景知识在英语阅读中的作用。
英美文化背景知识有助于阅读理解。
大部分英语原著都蕴含了丰富的英美文化元素，比如节日、传统习俗、历史事件等。
如果读者对这些文化元素一无所知，就很难理解作品的内涵和意义，甚至会产生误解。
举个例子，当我们在阅读英国文学巨匠莎士比亚的作品时，如果不了解英国文艺复兴时期的社会背景和价值观念，就很难恰当地理解作品中的人物行为和语言表达。
了解英美文化背景知识可以帮助我们更好地理解英语作品，提高阅读理解能力。
英美文化背景知识有助于拓展阅读视野。
英美文化源远流长，涵盖面广，涉及到文学、艺术、历史、政治、宗教等方方面面。
了解英美文化背景知识可以让我们更好地欣赏英语作品，也可以使我们对英美文化有更深入的了解和认识。
当我们阅读美国作家马克·吐温的作品时，了解美国南北战争的历史背景和美国南方社会的风土人情，会使我们更加深入地理解吐温笔下的人物形象和社会风貌。
这样的拓展阅读视野也有助于我们更好地了解和融入当代英美社会，增进跨文化交流和交往能力。
英美文化背景知识有助于提高阅读兴趣。
了解英美文化背景知识可以使我们更加身临其境地感受英语作品所描绘的场景和氛围，增强阅读的沉浸感和代入感。
当我们了解到英国人对于下午茶的热爱和讲究，再去阅读简·奥斯汀的代表作《傲慢与偏见》时，我们就会更加能够理解和体会作品中人物在下午茶时嬉笑怒骂的情节，从而更容易产生共鸣和情感连接。
这种提高阅读兴趣的效果，可以使我们更加主动地去深入阅读英语作品，也能够让我们更好地享受阅读的乐趣。
英美文化背景知识有助于拓展阅读广度。
英美文化背景知识包括了英国和美国的历史、地理、风俗习惯、宗教信仰等方方面面，拥有庞大的知识体系。
浅谈文化背景教学在英语教学中的作用
源 ， 名的来源等。 地
１Ｔｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｌ ｉｌｋ ｉ ｂ ｃ ｕ ｅ ｈ ｆｅ ｉ ｋ ｌ ｅ ｃ ｒ ０ ｔ ． ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｌ ｄ ｓｉ ｅ ｈ ｍ ｅ ａ ｓ ｅ ｏ ｔｎ ｌｃ ８ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｅ ’ ｂ ０ ． ｌ ｓ
“ ｉｋ ｈ ａｈｒｓ ｏｔ在这儿是“ Ｌｃ ｅｔ ｃｅ’ ０” ｔ ｅ ｂ 拍老师马屁” 的意思。在古代 欧洲 ， 臣 民见到国王与王后往往要亲吻他们 的靴子 。后来 ， 人们将 ｌ ｋｔｅｂ０ｓ ｉ ｏｔ ｃ ｈ 引申为“ 了某种 目的而讨好某人” 为 。在美 国英 语中 ，拍马屁 ” 有另一 “ 还 种说法 ， ｐ ｌｈ ｌ 印ｐ ， 即 ０ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ 源于学生用擦亮的苹果来讨好老师。 ｅ ｅ ２Ｈｅ ｅｅ ｙ ｎｌ． ｓｙｃｙ ｕ ｃ ” ． ｖｒ ａｓ ｃｅ “ａ （ ） ｎｌ 在这儿 表示服输 的意思 。 这 ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ 句话 主要是打架或者冲突时使用 ， 当一方想制服 另一方时 ， 就用命令 的 口气说 ：ｓ ｙ ｎｌ ” “ｆ ｕｃ ！ ｄ ｅ。 由此可见 ，这些关 键词所 造成的语言障碍不 能完 全靠语言知识本 身来解决 ， 因为一个 民族 的作 品总是跟这个 民族 的文化传 统密切相关 ， 尤其是因英语作 品中往往 出现一些反映西方文化历史 背景的典故或者 宗教 的意象 ， 可以很容易查 到 ， 但随着社会 和语言 的不 断发展 ， 的词 新 语和典故 也会衍生 出来 ， 这就会造成理解上 的障碍 。 在同英美人交往中 要受 到很多文化规则 的制约 ，说什 么 、怎么说都要涉及到文化背景 知 识 。胡文 仲曾证 明过这样 的观点 ： 在交 际中 ， 文化错误常常 比语言错误 更严重 。 如果没有文化方面的知识 ， 如果 不了解 文化方面的可接受性 和 不可接受性 ， 那么交际很可能发生障碍甚至失败。因此在英语教学 中进 行文化背景教育是非常重要的。 二、 英语教学中的文化背景教学 作为传授者的英语教师 ， 我们 自身必须不断提 高 自身的文化修养 ， 可以通过结交外国朋友 ， 涉猎各 种形 式的文学作 品， 赏精采 的外国电 观 影录像 ， 欣赏格 调高雅 的外文歌 曲等各种渠道来 了解外 国文化 。 自我 在 提高以后 ， 能更 有效地付诸 于实践 。对于教学实践 ， 以从 以下几 个 才 可 方 面 去 考虑 ： １介绍不同的文化背景 ， ． 促进学生对 中西文化差异 的了解和认识 。 在英语教材 中， 涉及到大量的中西文化差异。 师在教学过程 中既要重 教 视英语 本身 的讲授 ， 又要渗透西方社会 的相关 文化背景 ， 使学生既要认 识到不 同的 国家发展史及其不同的社会状态 、 治体 制及 文化习俗等 ， 政 更要批判地接受其中的优秀文化 。例如 ，西方人 在涉及年龄问题的时 候， 出于对女士的尊重 ， 已经形成 了闭 口不谈 的习惯 。再看一下他们的 就餐 习惯 吧 ： 点菜时 ， 者会把菜单拿 给你后离开一 段时间 ， 侍 让顾 客去 思考到底需要 什么。对 于饮食 ， 欧美 人讲究丰富 的营养和合 理的搭配 ， 至于味道还排在其次 。 饭后 ， 还要补充～些甜食。以上几个例子不难 看 （ 接第 ｌ２页 ） 的文化背景都已经成型 ， 上 ２ 转变文化理念 比全 日制 的 学生更难 。因此 ， 在成人英语阅读教学 中， 要更 加有意识地去重视英美 文化知识 的输人 。具体可以从以下几个方面去努力 ： ①教师 自身不断扩展和更新西方 国家有关 的文化 知识 ，在教学过 程 中， 培养学生主动去了解西方的文化 知识 ； ②借助外教 ， 直面了解 西方风 土人情 ； ③ 阅读外 文书刊 、 影像资 料 ， 特别是 电影 ， 能更加直 观地让学 生 了 解， 而且也更容易让学生吸收。 四 、 语 结
文化背景知识在英语教学中的作用
东方企业文化·文化教育产业 2012年10月251文化背景知识在英语教学中的作用钮西来（西安文理学院外国语言文学系，西安，710068）摘 要：文化背景知识在中学英语教学中同样起着举足轻重的作用，任何语言的学习都离不开文化背景知识。
由于一种语言与另一种语言之间总是有许多差异，学生在学习的过程中会遇到许多困难，因而，让学生掌握文化背景知识就由为重要。
本文拟就目前英语教学中所存在的问题，分析了文化背景知识在教学中所起的作用及英语教师掌握更多文化背景知识的方法。
关键词：文化背景知识 英语教学 语言差异 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）10—0251—01 目前，英语教师的英语教学中很少加背景知识，这根本跟不上目前社会发展的需要。
文化背景知识与英语教学的关系越来越受到外语界人们的重视，在言语技能中就包含有语言与情景的联系、语言形式与文化背景的联系、语言行为与社会活动的联系等等，且文化背景知识在英语教学中是必不可少的。
因而，本文拟就目前英语教学中所存在的问题、分析了文化背景知识在英语教学中所起的作用，及中学英语教师掌握更多的文化背景知识方法。
一、目前英语教学中所存在的问题： 1.由于不同地区教学条件、教学时间的限制，教学资料（除了教参外）少，因而，目前的教学只局限于课本教学，课堂上基本不加任何的课外知识，其主要原因是教师对文化背景知识的了解并不多。
2．不懂得风俗习惯、风土人情及语言中的习俗习惯用语，教学中常常出错。
笔者在听英语课时，一位老师在讲星期时，是From Monday to Sunday. （从星期一到星期日）这是中国人的习惯说法；而国外则是from Sunday to Saturday.（ 从周日到周六。
） 国外的许多用法，如：对于表扬的反应，打招呼用语等等都和中国不同，如果背景知识掌握不够，教学中难免出错。
3.教师所掌握的词汇比较少，课堂上即使知道一点背景知识，用英语感到难以表达。
英语阅读教学中文化背景知识的传授
的文 化背 景 知识 的讲授 ， 不但 能 够 达 到常规 教 学 的 目 的 ， 能 激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 和 还 求 知 欲 ， 进 他们 对 阅读 材 料 的 理 解 ， 养 促 培 和 提 高 他们 的 阅读 能 力和 阅读 效 率 。
的接 触 ， 学生 融 入到 这种 语 言学 习的环 境 让 中， 逐步 培 养 自 己阅读 和思 考 的 习惯 。 除此 ， 还 可 利用 学校 的外教 资 源开 设 专题 讲 座 ， 英
中图分 类号 ： Ｈ３１ ９
文 献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ： ７ ～０ ８ ２ １ ） １ｃ一０ ９ １ １ ４ ９ ｘ（ ０ １ （） １ —０ ６ ０ ６
２． 文化 背 景知 识 的 传授 有助 于 培养 学 生 １ 的 学 习 兴 趣 兴 趣 是 学 习最 好 的 老 师 。 在英 语 阅 读教 学中 ， 这一 观 点 显得 更 为 突 出 。 规 的 阅读 常 语 言 知 识 ， 练 阅读 技 巧 ， 高 学 生 的语 言 教学 方法 大 都 是 讲 解 大意 一单 词 一句 子 一 训 提 这 应 用 能 力 ， 应加 强 文化 背 景 知 识 的 传 授 。 语 法 一 段落 一 篇 章 ， 样的 讲 解结 果 是学 生 还 词 句 背景 文 化 知 识 是 学 生 正 确 理 解 文 章 ， 握 将阅 读 片面 的理 解 为 字 、 、 的分 解 掌握 ， 掌 知识 和综合运 用语言能 力的有效保障 。 语 觉得 阅读 学 习 乏 味枯 燥 ， 有 真正 体 会到 阅 没 言和 文 化 是 密 不 可 分 的 ， 化 包 含 语 言 ， 文 语 读 的 实 质 。 是 因为 人 们忽 视 了语 言 习得 和 这 言 的 习得 离 不 开 文 化 背 景 知 识 的 传 授 。 技 能 掌 握 的 过 程 也 是 学 生 了解 文 化 背 景 的 过程。 因此 ， 师 应该 在 教学 中坚持 语 言 、 教 语 １英语阅读教学是文化背景知识传授 的有 言技 能 教 学 与 文 化 背 景 知 识 传 授 相 结 合 的 原 则 ， 文 化 背 景 信 息 为基 石 ， 学 生 适 当 以 给 效途径
文化背景知识与英语阅读教学
英 国人养成 了随身携带雨具 的习惯 若
了解这 一点 ． 就不会对英 国人 的所作 所 为感 到奇怪 了。短篇小 说 《 Ｉ ｆ Ｉ ｔ Ｃ ｏ ｍ ｅ ｓ
积累 另外 ． 教师还 要督促学 生加强 课 外 阅读 ， 定期 组织 学生 观看 电影 、 录像
ｄ ｏ ｇ． 爱屋及乌等词句都含有褒义。
蝙 蝠 在 中 国是 “ 吉祥 、 幸福 ” 的象 征， 在 英语文 化 中， ｂ ａ ｔ 则是一 个“ 丑陋 、 吸血动物 ” 的形象 。与蝙蝠有关 的词语 大多含有贬义 ． 如： ａ ｓ ｂ ｌ ｉ ｎ ｄ ａ ｓ ａ ｂ ａ ｔ ． 有 眼
ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｕ ｍｂ ｒ ｅ ｌ ｌ ａ ，ｂ ｕ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｙ ｗｅ ｌ ｌ
ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ｔ ｈ ｉ ｓ ｌ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ｌ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｙ ． 要 想
综上所 述 ． 文化 背景知识 在英语 阅 读中的作用不容忽视 。 因此 ． 教师在 阅
ｓ ａ ｇ ｅ ｗａ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｗｅ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ’ ｔ ｓ ｈ ｏ ｗ ｕ ｎ ｌ ｅ ｓ ｓ
行 。下 面笔 者结 合 自身教 学实 践从 词 汇、 篇章 和修 辞三 方面 ． 举 例说 明背景
知 识 对 英 语 阅读 的影 响 和重 要性
一
ｈ ｅ ｌ ｌ ｆ ｒ ｏ ｚ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ． ”其 中 ． ｕ ｎ ｌ ｅ ｓ ｓ ｈ ｅ ｌ ｌ ｆ ｒ ｏ ｚ ｅ
、
词 汇
０ ｖ ｅ ｒ （ 除非地狱结 冰） 是夸张手法 。在 西
方 人 的观 念 中 ．地 狱 是 酷 热 的 地 方 ． 到
高中英语知识点归纳阅读材料的文化背景和社会意义
高中英语知识点归纳阅读材料的文化背景和社会意义随着高中英语教学的深入，阅读理解是学生们必须掌握的重要技能之一。
而随之而来的，就是对于阅读材料的内容、文化背景以及社会意义有一个全面的了解。
本文将会归纳一些高中英语阅读材料常见的文化背景和社会意义，以便学生们更好地理解和掌握阅读技巧。
一、文化背景1. 英美文化：高中英语阅读材料中常涉及到英美文化的方方面面，如节日庆祝、历史事件、音乐、电影等。
了解英美文化可以帮助学生更好地理解文章中的一些细节和文化隐喻。
2. 亚洲文化：不仅仅局限于英美文化，高中英语阅读材料中还可能涉及到亚洲文化，如中国古代文化、日本传统艺术等。
了解亚洲文化有助于学生更全面地理解文章中的意思，并扩大视野。
二、社会意义1. 了解不同文化：通过阅读材料，学生们可以了解到各种不同的文化背景和习俗，从而增加对多元文化的认知和理解。
这对于提高学生们的跨文化交际能力和世界观非常重要。
2. 培养阅读习惯：通过大量的阅读材料，学生们可以培养起阅读的兴趣和习惯。
阅读不仅仅可以拓宽知识面，还可以提高学生的阅读能力和思维能力。
3. 培养文化素养：阅读材料往往会涉及到各种社会事件、文化现象以及当代问题等。
通过阅读，学生可以了解到社会的发展动态，培养自己对于社会问题的关注和思考能力。
4. 拓宽视野：通过阅读材料，学生们可以了解到世界各地的风土人情、历史事件和文化成就。
这有助于拓宽学生们的视野，培养他们的国际视野和全球意识。
总结：通过以上对高中英语知识点归纳阅读材料的文化背景和社会意义的整理，可以看出文化背景和社会意义对于学生们的阅读理解能力和文化素养的提高非常重要。
希望学生们在阅读过程中能够积极探索不同的文化和社会背景，提高自己的阅读能力和思维能力，从而更好地理解和应用所学的英语知识。
最新 简述中西方文化背景对英语阅读理解的影响-精品
简述中西方文化背景对英语阅读理解的影响简单来说，背景知识学习是能够帮助学习者在阅读理解当中提取所需的信息。
中背景对阅读理解的影响是?1.文化背景与英语阅读之间的关系多年教学经验，发现其阅读理解能力比较强的学生，往往都是有着比较深厚的英语文化背景知识。
简单来说，其学生的文化背景知识拥有丰富，就能够对阅读理解越容易，并且在理解过程中，也较少会产生理解上的偏差。
相反，如果缺乏相应的文化背景知识，就自然而然会影响自己到英语阅读理解。
所以在英语阅读理解当中，除了需要掌握英语阅读材料知识，还需要理解相应单词、句子和段落，并且能够拥有充实的文化知识，这样才能够准确去理解英语阅读。
2.中西方文化差异对英语阅读的影响文化背景与英语阅读理解之间的关系是一个相互影响的过程。
换句话来说，是否具有相应的文化知识在很大程度上都将会影响到自身对阅读的理解。
本文简单举三个例子，来阐述一下中西方文化对英语阅读的影响。
例一，在英语当中“Runalresidents”，用中国文化背景下理解，就会认为这单词指的是在偏远地区的经济不富裕人。
但是对西方文化有所了解的人，都是知道住在郊区的一般都是有钱富人，因此这个单词不可能是按照字面的意思进行翻译。
其在西方当中，这词意思为运行居民。
例二，以“Last night I went to visit John twice”为例，这句话翻译成中文的意思就是昨天我去了两趟厕所。
但是如果不具备相应的西方文化背景，就很难理解“John”的意思就是“厕所”。
从这也可以看出来，中西方文化之间的差异，是能够影响到英语阅读翻译的。
例三，“房东”这个词在中国文化当中，是指那些将自己房屋出租给其他需要居住的人，并且从中获得相应的报酬。
但是由于中国历史的原因，就造成对“房东”这个词理解成指那些拥有土地然后去压榨劳苦大众。
在西方国家，对于这个词理解是没有其他什么意思，就只是单纯指一种身份状态。
通过上述三个例子的研究，不难知道英语背景知识是对英语阅读理解能力有着比较强影响。
背景知识对中学英语阅读的影响
浅析背景知识对中学英语阅读的影响摘要在中学的英语阅读教学中，背景知识对中学生阅读英语能力和教师教学的效度有重要影响，教授者和受教育者必须应该了解多方面的背景知识，提高英语阅读的熟练度。
关键词背景知识英语阅读中学教学背景知识是关于文章内容的知识，是读者对有关阅读材料背景知识的了解程度，它可以帮助读者弥补在语言能力上的不足。
研究发现，丰富的英语社会文化知识，对提高英语阅读能力有很大的促进作用。
内容图式可以在阅读过程中帮助学生预测信息、选择信息和排除歧义，在一定程度上弥补语言知识的不足。
因此，它对于学好英语意义重大。
一、背景知识和阅读理解的关系著名语言学家johnson曾给出“背景知识”的定义。
所谓“背景知识”其实是学生进行阅读前已掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握知识来把握或获得文章中新的观点和知识。
背景知识的学习是学习过程中的一个重要环节，也是理解文章的一个主要因素。
john lackerm指出，阅读中的背景知识能够激发学生在头脑中形成对文章的形象描述，并且为下一步的推论提供相关的知识链。
至于怎么样去假设、去构造这些知识链，则取决于学生事前对背景知识的认识程度。
如果学生对一个文章主题毫无相关的背景知识认识，那么他就很难或不可能去真正认识或理解作者在文中的用意。
二、提高背景知识的方法学生掌握的背景知识与他们的阅读理解能力紧密相连。
如果他们在阅读前对文章的特定背景有所了解，他们将会对原文有更好的理解和掌握。
如果他们缺乏这些背景知识，理解原文将会变得很困难。
因此，为了帮助学生提高阅读理解能力，老师有责任在阅读前建立相关的背景知识。
如何建立相关的背景知识，作者总结了以下几个方式。
积累、丰富的背景知识。
众所周知，“不积跬步，无以至千里，不积小溜，无以成江海。
”浩瀚的海洋来自涓涓的溪流，渊博的知识全凭日积月累。
知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。
图式理论与文化背景在英语阅读中的作用
此 ，要 想提 高 阅读 理解 能力 ，真 正掌握一 门语言 ，学生 必须 了解产 生 、使 用这种语言的特 定的社会文化背景 ，了解这一国家的历史 以及 社 会习俗 等 ，只把 语言看 成是一种符 号系统 ， 阅读教学 局限于语 把
音、语 法和词 汇三个 部分是远远不够 的，其结果是妨碍了学生 阅读理 解能力 的提高 。学 习语 言除 了具备较强的语感外 ．学生还 必须具 备较
成 ，就成为影响读者 阅读理解的重要的内在 因素。当一组组新 的信息 呈现在读 者面前 时 。信息的输入就 会使 图式 中与之相 关 的一 些 “ 节 点”被激 活 ，并 向图式的其它 邻近 部位扩散 ，读 者会 根据 阅读的需 要 。自动化地对披激活的表征进行重新 的组织和建构 ， 并在此过程 中 使新的信息获得了具体的意义。鲁梅 尔哈特举例说 ，一 部小说 的组织 结构可分为背景、主题 、 情节诸要 素。背景交代故事发生 的时 间、地 点和人物 ；主题指主人公试图达到的 目的 ； 情节指达到 目的的一系列 活动。读者一旦建立 了这样的图式 ， 么在 阅读 小说 时 ， “ 那 它就能告 诉读者该发生什么事件 ，也告诉他 故事各个部分 的逻辑关系 ”。奥托 尼是这样用图式理论来解释阅读理解 的：图式是 由若干变量所组成 ， 各个变量之 间被一种一般知识所约束 。例如 ，故事 的情节就是一种变 量 。每个故事的情节是不一样的 ， 但无论 怎样变化 ，总是有一定的规
一
图式就是相关 的背景知识 ，也就是人脑中预设的认知结构在语言 理解中 的作用 的理论 ，因此其理论的运用能为 目的语言文化背景认知
的要求提供积极的帮助 。 图式具有共 同性和差异性 ，图式的共同性使得人与人 的交际 、 相 互理解成为可能 ；而它 的差异性是 由于不同的社会背景下 的人会有不 同的经验 ，形成不同的 图式 。简单的说 ， 方人 的经验与西方人的经 东 验就存在着大大小小的各种差异 。任何语言的产生和发展都有其深厚 的文化背景 ，文化背景又对人的思维方式和语言 习惯起着重要作用。 对于 中国的外语学习者 ，中式思维习惯和单 一社会文化意识给外语水 平的提高造成诸多障碍 。教师应该象重视语 言知识教学那样重视背景 知识教学 ，引导学生以不同的视角和思维看待问题 ，尝试在适当语言 环境中使用适当的语言并形成习惯 ，帮助学生构建大脑中缺失的那部
浅析文化背景对英语阅读理解的影响
浅析文化背景对英语阅读理解的影响语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。
阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。
传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。
这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。
长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。
学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。
本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。
一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。
英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。
在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。
如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。
因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。
如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。
二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。
阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。
文化背景知识对大学英语阅读的影响
ｅ ｅ．ｄ ｅｍｅ ｅ ｎ ｆ ｈ ｎ ｅ ｎ ｅａ ｎ ｅ ｔ．如果 老 师 ｖ ｒ ａ ｄ ｈ ｄｏ ａ ｇ ｄ ｃｙａ ｄｄ ａ ” Ｉｒ ｔ ｅ ｃ ａ ｄ ｈ 不 介绍 Ａ ｍ ｎａ ｅｏｉｅ 亚 马尼 亚 大屠 杀 １ １－ １１ ） 作 ｒｅｉ Ｇｎｃ （ ｎ ｄ ９５ ９ ６ 及 者Ｗｉｉｍ Ｓ ｒ ａ （ 廉 萨 罗 扬 １０ 一 ｌ ８ ， 马 尼 亚 裔 美 国 ｌ ａ ａｏ ｎ 威 ｌ ｙ ９８ ９１亚 人） 这些 与 文 章 相关 的背 景 知 识 。 生 就 不 能 很 好地 理 解 “ ” 学 我 为 什 么 会 做 这 样 的 一 个 梦— — 梦 到 活 着 的 将 永 远 活 下 去 。 梦 到 不 再 有 变革 、 烂 和 死 亡 。 腐 在 阅读 教 学 过 程 中 ， 发 现 有 的 文章 在 语 言 上 并 不难 。 我 可 是 学 生却 往 往 不 能 全 面 地理 解 文 章 的 含 义 。这 就 是 由于 缺 乏 必 要 的文 化 背 景 知识 。 如在 英 文 里形 容 一 个 人像 牛 一样 壮 ， 比 会 说 成 “ｓ ｆ ｎ ｓ ｈ ｒ ”学 生 则 疑 惑不 解 ， 有 多壮 ， 什 ａ ｏ ｇ ｏｓ ， ｓ ａａ ｅ 马 为 么 不 直接 用 牛 呢 ？ 同样 地 ， 中 国龙 是 吉 祥 物 ， 论 生 活在 世 在 不 界 任 何角 落 ， 人 都 视 自己 为龙 的传 人 。 可 是 在 西方 文 化 中 ， 华
育 家 王佐 良教 授说 过 ，不 了解 语 言 当中 的社 会 文 化 ，谁也 无 “ 法 真 正掌 握 语 言 ” 在 阅读 外 语 文章 时 ， 果 没 有 与 之相 关 的 。 如 文 化背 景 知 识 ， 么就 不 能 全 面 充分 地 理解 文 章 的 含义 。 文 那 本 结 合很 多 大 学 英语 专 业 学 生 使用 的外 研 社 出版 的 《 现代 大 学 英语 阅 读》 材 ， 教 探讨 文 化 背 景 知识 对 阅 读 理 解 的影 响 ， 以及
论文化语言背景知识在英语阅读中的作用
论文化语言背景知识在英语阅读中的作用作者：王金环来源：《中国当代教师》2013年第05期[摘要]在外语学习中，人们越来越清醒地意识到阅读能力的重要性，以及它对其他各项语言技能的影响。
语言反映文化，文化通过语言得以表现。
众所周知，不同的国家有不同的文化。
要提高大学生的英语阅读能力，在打好语言基础的同时，还应注意打好文化基础，因为文化背景知识与阅读理解密切相关。
所以，在阅读材料前，增加学生的文化背景知识就显得极为重要了。
本文将着重讨论背景知识对学生阅读理解的作用，以便提高学生的阅读理解能力。
[关键词]语言技能；背景知识；阅读理解1 引言在外语教学中，阅读一直处于重要的地位，所以，如何提高英语阅读教学水平一直是广大英语教师所关注的对象。
笔者在英语阅读教学中发现，大部分英语专业的大学生由于高中阶段所打下的扎实的语言基础，在完成一篇阅读理解时没有很大的困难，但对所读文章的文化背景知识却知之甚少。
而大部分非英语专业的大学生觉得英语阅读是让他们很头疼的一件事，部分原因是由于词汇量的欠缺，但背景知识的缺失也是很重要的一部分原因。
因此，笔者认为在大学英语阅读理解教学中，在以对词语和句子的解码为重点的同时，还应着眼于对文章整体的认知和理解。
尤其是其隐含的文化背景知识，包括作者所处的时代、思想等相关知识。
这对扩大学生的知识面，提高阅读能力有很大帮助。
2 文化语言背景知识与阅读理解的关系阅读理解在英语学习中的地位非常重要，阅读理解能力提高了，有助于人们正确理解多方面事物及准确流利地用英语进行交流。
可是，要想提高阅读理解能力要有丰富的词汇量，它是提高阅读能力的关键，是制约英语阅读理解的重要因素。
阅读是人们获取信息和知识的重要途径，理解是阅读的精髓之所在。
理解能力是阅读能力的一个重要方面，阅读能力是检验外语水平的重要标准。
阅读在英语的听、说、读、写中也起着重要的作用。
而笔者在对学生的调查问卷中发现，学生在讨论阅读问题时，提出很多共通的困难，比如词汇量、阅读速度、篇章理解等。
英语阅读理解中的文化背景
英语阅读理解中的文化背景在学习英语的过程中，阅读理解是一项重要且具有挑战性的技能。
很多时候，我们在做英语阅读理解时会遇到各种各样的困难，其中一个关键因素就是对文化背景知识的缺乏了解。
文化背景如同隐藏在文字背后的密码，只有掌握了它，我们才能真正读懂英语文章的深层含义。
文化背景知识在英语阅读理解中的重要性不言而喻。
首先，它有助于我们更准确地理解词汇的含义。
许多英语单词在不同的文化背景下可能有着不同的意思。
比如“dog”这个词，在中文中，狗往往带有一些负面的象征意义，但在英语文化中，“a lucky dog”可不是指幸运的狗，而是说“幸运儿”，是一种积极的表达。
如果不了解这种文化差异，就很容易误解文章的意思。
其次，文化背景能帮助我们理解文章中的习语和俗语。
习语和俗语是语言中的精华部分，但它们往往蕴含着特定的文化内涵。
像“breakthe ice”，直译为打破冰，但实际意思是“打破僵局，使气氛活跃起来”。
如果不熟悉这些习语背后的文化故事，我们在阅读时就会感到困惑。
再者，了解文化背景有助于把握文章的主题和作者的意图。
不同的文化有着不同的价值观、思维方式和社会习俗。
例如，在某些西方文化中，个人主义被高度重视，而在一些东方文化中，集体主义可能更为突出。
当我们阅读来自不同文化背景的文章时，了解这些差异能让我们更好地理解作者的观点和立场。
那么，常见的英语阅读理解中的文化背景都有哪些呢？宗教文化是其中一个重要方面。
基督教在西方文化中有着深远的影响，许多英语文章中会涉及到与基督教相关的内容，比如圣经故事、宗教仪式等。
如果我们对这些一无所知，就很难理解相关的表述和隐喻。
节日文化也是常见的。
像圣诞节、感恩节、万圣节等西方节日，都有着独特的庆祝方式和文化内涵。
在阅读理解中，可能会出现与这些节日相关的描述，如果我们不了解这些节日的背景，就可能无法理解文中所传达的情感和信息。
还有饮食文化。
西方人的饮食与我们有很大的不同，他们的餐桌礼仪、食物偏好等都反映了其文化特点。
浅谈背景知识在英语阅读理解中的作用
浅谈背景知识在英语阅读理解中的作用合肥市第二十六中学梁晓燕摘要：背景知识的作用在近20年来已经引起语言学家的广泛关注。
本文首先介绍几种阅读模式理论，然后依据图式理论，阐述了该理论对阅读理解的作用。
认为充分利用读者所具有的图式，即背景知识，并发挥其认知能力，将会改变传统的阅读理解中所存在的不足，使读者在阅读理解中积极地参与思考，从而使理解更准确、更全面，最后指出了背景知识的作用对教学的启发。
关键词：背景知识阅读理论“自下而上”模式“自上而下”模式“相互作用”模式阅读理解阅读理解能力是当今社会中的一项最基本的技能，我们接受外界的信息和知识，处理日常生活中的问题，在很大程度上需要阅读文字材料，从中提取意义。
英国心理学家Goodman(1968)曾说过：“阅读是心理语言的猜谜游戏，是思想和语言相互作用的过程。
”阅读是一种复杂的生理和心理活动。
阅读理解是阅读能力的一个重要方面。
它是一种语言综合能力、一种在单位时间内学习者对语言符号“摄入”的能力。
它不仅包括对词、句、段落、篇章的理解能力，还包括对写作者意图的理解能力。
而背景知识是掌握阅读理解能力的一个重要因素。
本文将探讨背景知识在阅读理解中的作用。
一、阅读理论近年来，国外对英语阅读的研究有了很大发展，阅读的研究已经从教育和心理的研究独立出来形成体系，并提出了多种阅读的理论模式。
1．“自下而上”模式（bottom-up model）理论.60年代，因受行为主义心理学的影响，阅读被看成是一种精确的自下而上的过程：读者对印刷符号的刺激作出反应、辨认出字母和单词、直到对更大的语言单位（如短语、句子等）加以识别。
Gough,P.B.是这种理论的主要代表，他通过反复研究，将阅读过程分解为肖像表征、字母辨认、词义理解和句子中词的加工等四个从低级水平到高级水平，自下而上的过程。
“自下而上”模式理论认为读者按字、词、句、段、篇逐级解码，就可获取意义，因为意义附身于问，决定文章意义的是文章本身。
九年级英语教案：文化背景与阅读理解
九年级英语教案：文化背景与阅读理解阅读理解在英语学习中是一个非常重要的环节，它能帮助学生掌握英语语言的使用，了解文化背景，培养思维能力和语言表达能力等，是英语学习中必不可少的一个环节。
在教学中，如何结合文化背景和阅读理解，提高学生成绩，就成为了英语教师必须面对的一个问题。
一、文化背景和阅读理解的关系1.文化背景对阅读理解的影响文化背景是与读者的认知和理解密切相关的内容，每个民族的文化背景都有其独特性，会对人们的思维方式、价值观念、社交行为等各方面产生影响。
所以在通过阅读学习英语时，了解文化背景对于理解文章的意思和思想非常重要。
例如，《哈利波特》这个系列小说是英国文化的代表作品，包含了许多英国文化的元素，如公学教育、英国鹰级巫师、各种魔法以及英国著名建筑等。
对于学生来说，学习英语阅读理解的时候，如果不了解这些文化背景，就会影响其对于文章的理解和记忆。
2.阅读理解对文化背景的研究阅读理解可以推动文化背景的研究和深化，在阅读理解的过程中，如果学生能够对文化背景有一个更加深刻、全面的认知，那么学生的阅读理解能力就得到了很大提高。
例如，在阅读有关抽象艺术家作品的文章时，学生能够了解抽象艺术家为什么要把这幅画绘制出来，这个艺术家所处的历史环境是什么，这个艺术作品的风格是什么等等。
只有了解这些文化背景，才能真正理解这个艺术作品所表达的意思和思想。
二、如何结合文化背景和阅读理解1.老师介绍文化背景在阅读理解教学中，英语教师可以根据文章的内容来介绍相应的文化背景，让学生有更深入的认知和理解。
例如，在学习《汉字》这篇文章时，老师可以讲解汉字的起源和演变过程，以及汉字在中国文化和历史中的重要性和影响力。
学生们通过了解汉字的起源和历史背景，就可以更好地理解文章中对汉字的描述和评价。
2.给学生提供文化背景材料教师可以通过多种方式来提供文化背景材料，如影视资源、图片、地图等。
通过这些材料，学生们可以更加直观地了解文化背景，从而提高阅读理解的能力。
传授文化背景知识在英语阅读理解教学中的作用及意义
传授文化背景知识在英语阅读理解教学中的作用及意义作者：白晓红来源：《世界家苑·学术》2017年第11期摘要：在整个英语教学体系中，阅读理解教学占有举足轻重的地位。
阅读过程是读者的语篇各个层次的信息相互作用的过程。
加强文化背景知识的讲授对阅读的正确理解有着至关重要的意义。
关键词：阅读理解；文化背景；传授一、问题的提出因为对于把英语作为一门外语来学习的中国学生来说，英语输人的主要来源是阅读。
同时就我国的具体情况而言，通过阅读获取信息仍然是学生在今后工作中使用英语的主要技能之一。
从一定意义上讲，对英语学习者来说，英语阅读水平的高低往往标志着英语学习的成败。
简言之，所谓阅读理解就是阅读加理解，阅读的目的是为了理解，而理解的途径则要靠阅读，两者相辅相成、协调统一。
在实际的阅读理解教学中，笔者发现常出现这样一种现象，那就是经过一段时间的学习之后，学生的词汇量大增，掌握了不少语法知识，但阅读理解能力却未见提高。
具体到一篇文章而言，单词几乎都认识，语法结构也没问题，但整篇文章看了几遍却不知所云，即产生了阅读而不理解或是难于理解的问题。
从传统观点来看，阅读过程是一个从字母到单词到句子再到语篇的有序的自下而上的理解过程。
理解一个语篇必须依赖于对构成该篇的句子的理解，而句子的理解又依赖于对单词的理解。
反过来，阅读过程中所遇到的问题也就自然地被归结为语言上的问题：学生也许没有掌握某条语法规则，也许没有学过某个单词。
（陈思清1992年）当然我们也得承认词汇、语法等语言问题是阅读理解的基础，没有这些根本谈不上阅读理解。
但这一理论并不能真正解决上文我们提到的问题，有时词汇、语法等语言障碍不存在了以后，一些学生仍难于“理解”。
在心理学家、语言学家和人工智能专家的共同努力下，一种较为全面的解释阅读过程的理论—图式阅读理解诞生了。
二、文化背景知识的传授与阅读理解教学的互动从实践层面上看，文化背景知识的传授与阅读理解教学是密不可分的。
文化背景知识与大学英语阅读
阅读不仅仅是转译字符的过 程，更是读者背景知识与文本内容相 互作用的复杂心理过程。 语言本身具有 丰富的文化内涵 ， 需要读者的理 解、 揣测 、 分析 和综合 ， 揣摩原 文 ， 与作者产生共鸣 ， 理解作者 的真正意 图。背景知识越丰富， 对文本的理解 就越快 ， 越准确。 例 如 ，大学英语综合教程》 《 第三册 Ｕ ｉ３有 这样一句 ：Ｗｈ ｏ ｎｔ “ ｏｉｇ— ｓ
科技信息．
人 文社科
文 化背 景 知 识与 大学 英 语 阅读
南昌师 范高等专科 学校 外语 系 黄 燕
［ 摘 要］ 文化背蒂知识是制约英语 阅读理解的一个重要 因素。本文重点介 绍 了文化 背景知识在英语阅读理解 中的重要性 ， 阐述文 化背景知识在大学英语 阅读教学中的作 用， 并就大学英语 阅读教 学提 出了 自己的看法。 ［ 关键词 ］ 文化背景知识 阅读理解 大学英语教 学 阅读教学是大学英语教学 中的一个瓶颈 ，而文化背景知识 又被认 为是制约学生英语阅读理解能力的重要 因素 。 近年来 ， 文化背景知识已 成为越来越多的英语教育工作者与研究者关注的焦点。已修订的《 大学 英语 教学大纲》 除了继续强调听说读写泽 五大语言能力外 ， 还提 出 了要 提高学生的文化知识素养 ， 以满足社会发展和经济建设需要 的要求 ， 将 目标语国家 的文化背景知识提升到了一个相 当的高度。Ｉ ｌ ｌ 文化背景知识与英语阅读 传 统语言学认 为 ，阅读是 一种 自上 而下 的解 码过程 。美 国学者 Ｇ ｄａ ｏ ｍ ｎ和 Ｓ ｔ 翻了传统 的阅读 理念 ， ｍｉ ｈ推 提出了“ 心理语言学 阅读模 式” 认为阅读是读者与阅读 内容相互作用 的认 知过 程 ， 者应更多地 ， 读 利用 自身的经验和背景知识 ， 去预测文章大 意。Ｃ ａ ｙ１７ ） 为， ｏｄ（９ ９认 英语 作为第二语言的高效 阅读取决于高级概括能力 、背景知识 以及加工策 略三 个 因素 的 相互 作 用 不 少实验 和研 究也证 明 ， 熟悉文章主题 、 了解文章背景 、 得有关 懂 专业知识 ，在很大程度上有助于对所读文章的理解（ ｕ ｓ ， ８ ； ｏｄ Ｈ ｄｏ １ ２ ｌ ｎ ９ Ｆｙ ａｄＣ ｒ ｌ１８ ）而不完 全或不正确的背景知识则会从负 面影 响、 ｎ ａ ｅ ， ７ ， ｒｌ９ 干扰 对文章 的阅读理解 （ ｌ ｒ ａ ｎ ９ ５ 。【 Ａｖ ｍ ｎ ， ８ ） ３ ｅ １ 那么 ， 何谓背景知识呢？ 所谓“ 背景知识 ” 是指学习者对于特定 阅读 材料 所具备的知识 ， 南三部分构成 ： １对于所读 内容的先前知识 ；２ （） （） 对于特定材料所涉 内容的先前知识 ；３对 于阅读材料所用词汇的知识 （） （ａ ｅ ， ８ ） Ｃ ｒ ｌ １ ３。【 ｒｌ ９ 阅读理解语境 下的背景知识指的是为了顺利而有效地 完成 阅读活动而要求读者与作者共 同具有 的那部分 和阅读文本（ 材料 ）
文化背景知识与英语阅读理解的关系及作用
北风相 似 ， 国人心 中是寒风刺骨 的：而 ｗ ｓｗｎ 却类似 我们的东 在英 ｅ｜ ｉ ｄ 风， 在英 国人看来是温暖和煦的 英语中不乏歌颂“ 西风 ” 的诗篇 。英国 著名诗人雪莱的《 西风颂 》 正是对春的讴歌 因此 ， 同一个词在一种语 言 中有丰富的文化内涵 ， 在另一种语言 中却没有 ， 致使 该词在结 构特点和
一
、
引 言
阅读是一个积极 主动地思 考 、 理解和接受信息 的过程 ， 是掌握语 言 知识 、 打好语言基础 、 获取信息 的重要 渠道。理解能力是 阅读能 力的一 个重要方面 ， 阅读 能力是检验我们外语水平的重要标准。阅读 在英语 的 听 、 、 、 中也 起 着 至关 重 要 的 作用 。 而 学 生 在 讨 论 阅 读 问题 时 ， 说 读 写 提 出很多共通的诸 如词汇量 、 阅读速度 、 篇章 理解等方面的 困难 。要提高 阅读理解的水平及速度 、 做到“ 会阅读” 的确不是件容易的事。目前 ， ， 学 生阅读理解力较差 ， 因固然多 ， 原 但笔 者认 为背景知识缺乏是影响学生 理解能力 的很重要的原 因之一 。因而 ， 阅读 文章前 ， 在 增加学生的背景 知识显得极为重要 。 本文将讨论 背景知识对学 生阅渎理解 的作用 ， 以便 提高学 生的阅读理解能力。 二 、 景 知 识 与 阅 读 理 解 的 关 系 背 文 化 背 景 知 识 是 指 读 某 一 阅读 材 料 之 前 的知 识 ，可 以 是 一 种 普 遍 常识 ，也是读者长期的知识或经验 的积 累。文化背 景知识 包括文化习 俗、 民俗 、 历史 、 地理 、 神话 、圣经》、 《 经济 、 时事政治等 。 我们在英语阅读 理解 中， 其实都蕴含着这些知识 ， 有效阅读理解 的产生是 背景知识 及文 章之 间的相互过程 ， 因为背景知识对原文 的理解起着关键性的作用。阅 读是基于心理的对语 言材料 的一种复杂的认知过程 。但在英语 阅读理 解 中， 作者并非把所有信息 完整 准确地用文字表达 出来 ， 这无疑 给学生 阅读理解造成了不同程 度的障碍 ，而利用 已知的背景知识进行推 断是 排除这些障碍 的有效手段 。 （ ） 一 背景 知识在一定程度上决定 阅读理解的水平 文 化 背景 知识 能 够 影 响 阅读 理 解 这 是 不 可 置 疑 的 。可 它 是 怎 么影 响阅读理解的， 又在多大程度上影响阅读理解的呢？为了更好 的研究文 化背景知识对 阅读理解 的影 响程度 ，我们从 作者背景知识和整体文化 背景知识两个层 面来进行探讨 。
文化背景知识与英语阅读
以 ，穷 得 像 教 堂 里 的 老 鼠 ” 当 于汉 语 的“ 贫 如 洗 ” 所 以 ， “ 相 一 。 我们 只有 语 言 是 文 化 的重 要 载 体 ， 文 化 的 折 射 ， 其 主要 的 表 现 形 式 之 了解 英 语 宗 教 文 化 ， 能 真 正 理解 其 内涵 。在 西 方ห้องสมุดไป่ตู้大 多 数 国家 中基 督 是 是 才 因此 语 言 特 征 与 文 化 特 征 紧 密 相连 。文 化 是 一 个 民族 在 特 定 的历 教 是 主要 的 宗教 ；中 国则 以佛 教 、 教 、 教 为 主 。因 此 “ ｏ ” “ ” 道 儒 Ｇ ｄ和 佛 史 阶 段 知识 、 经验 、 值 、 度 、 级 观 念 、 教 等 的 总 和 。每 个 民族 由 价 态 等 宗 已千 百 年 来 在 各 民族 中 根 深 蒂 固， 深深 影 响着 本 民族 语 言， 们 积 淀 着 它
２１ ０ １年
第 ９期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＧＹＩ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
ｏ外语论坛 ０
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文化背景知识与英语 阅读
陈华娇
（ 田锦 江 中学 莆
福建
莆田
３ １１ ５ １ ５）
【 摘 要】 文化背景知识在 英语 阅读 中起着重要作用， 中西文化 的差异给阅读理解带来了诸 多的困难。 本文拟从 文化背景在语言 中的表现 ： 历 史典 故 、 域 文 化 、 地 习俗 文化 、 宗教 文化 等 方 面 来 论 述 文 化 背景 知 识 对 阅读 的 影 响 ， 以便 有 效提 高英 语 阅读 的 综 合 理 解 能 力 。 【 关键词 】 文化背景知识； 英语 阅读 ０ 引言
个 人 拥 有 的 文化 背 景 知 识 越 丰 富 ， 在 阅读 中对 所 读 文 章 的理 他
高中英语课堂渗透文化背景知识的重要性
理 论 探 究
高 中 英 语 课 堂 渗 透 文 化 背 景 知 识 的 重 要 性
广 西忻城 县 高级 中学（ ５ ４ ６ ２ ０ ０ ） 磨
在外语 教 学 中， 文化 干 扰是 公认 的教学 “ 难题” 之
一
文
此， 教师应 多找一 些相关 的 文化 背景 资料 ， 并 给学 生介 绍， 有助于学生更好地进行语篇分析 ， 理解文章 内容 。 例如 ， 在教 学“ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｙ ｄ ｏ ｗｎ ｔ ｈ ｅ Ｍｅ ｋ ｏ ｎ ｇ ” 时， 教师 可 以简单给学生介 绍东 南亚几 个主 要 的国家 以及 湄公 河流域的相关 情况 ， 为学生 理解文 章 扫清 障碍 。又 如 ，
每个 国家都有 自己独特的文化 ， 各 个 国家在 意识 形 态、 风俗 习惯上存 在着很 大的差别 ， 而 中西方 文化差 异
也 非 常 明显 。
以引导学生走入璀璨的西方文化殿 堂 ， 了解西方 文化 的
思想 理念 ， 领 略风格 迥异 的异域 风情 ， 感 受 西 方 社 会 的
风俗 习惯 。这样可以激发学生 的兴趣 ， 更好地提 高课堂 教学效率 ， 从而收到事半功倍的教学效果 。 例如 ： 在“ Ｎｅ ｌ ｓ ｏ ｎ Ｍａ ｎ ｄ ｅ ｌ ａ ＿ ＿ 一 ａ ｍ ｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｈ ｅ ｒ ｏ ” 的教学 中， 可以给学生介绍一 些伟人 的成功事迹 与奋 斗历程 ， 让学 生感受他们伟大人格 的永恒魅力 ； 在“ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ 扩 ‘ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｒ ｕ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ” ’ 的教 学 中 ， 可 以 向学 生 介绍 加 拿 大 的地 理位 置 、 主 要城市 、 风土人情 ， 以及 加拿大 的文化特点 ； 在“ Ｔ ｈ ｅ Ｍｉ ｌ —
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文化背景知识在英语阅读中的作用
一、引言
阅读是一个积极主动思考、理解和接受信息的过程，阅读在英语的听、说、读和写方面都起着重要作用，那么我们如何提高英语阅读能力呢？学生在讨论做阅读理解时，提出很多共通的诸如词汇量、阅读速度、篇章理解等方面的难题，在查阅相关文章资料并结合自己对英语阅读研究实践后，笔者发现要做到会阅读，在很大程度上取决于学生能否对阅读的内容有所了解，特别是作者所处的时代、背景、思想等。
由此可以看出，英语阅读能力的提高是建立在广泛了解文化背景知识的基础上的。
二、文化背景知识的了解与英语阅读能力的提升相辅相成
（一）必要的文化背景知识是决定阅读理解水平的基础。
文化背景知识的理解与阅读水平的提升是相辅相成的。
一方面，不同的作品代表了不同时代、不同地域的作者的思想感情，如若不对其有基本的了解，就难以从作品中体悟作者的本意、作者想在文化作品中表达出来的深层次的感情，就此读者对作品的理解也是肤浅的、浮于表面的。
另一方面，不同地域的文化多元化也在作品中加以体现，不同的思维方式使我们对文章产生不一样的理解，如果我们用惯性思维去考量不同作品，那么有时候可能难以在文中找到与我们思想的契合点、找到共鸣。
比如说到friendship类似的主题，东西方文化的多元化差异就会有所体现，中国式友谊，追求的是高山流水式的知音，
美国人的友谊，重在共有类似爱好的短期的合拍者。
（二）阅读理解能力的提升使读者更广泛地了解相关文化背景。
通过阅读，我们对作品周边的文化背景会略有涵盖地了解，不自觉地在阅读中可能加以联系和运用，使读者对一个时代、一个类型的时代特征、感情色彩有所知晓，比如说阅读雨果的《悲惨世界》会对法国大革命时期的背景知识有所了解，阅读《傲慢与偏见》会对英国风光与生活状态有所知晓，从而在阅读同系列作品时，读者可以加以联系，丰富充实相关的文化知识，同时知识面的扩充可以为阅读理解能力的大力提升打好基石。
三、文化背景知识在英语阅读中的作用
（一）背景知识能帮助读者联系上下文推断知识盲点。
阅读一篇文章，特别是一篇较长的阅读理解时，需要学生有较大的词汇量，只有词汇量足够才能对文章理解到位，同时文章中有些词会出现语意偏差，不能单单看这个单词的表面意思，还要知道它隐含的深层含义，往往这些都需要学生对文化背景知识有足够多的了解。
（二）帮助学生提高对全文的综合理解能力。
文化背景知识也能帮助学生提高阅读综合理解能力，学生可以根据一篇文章的作者和所处时代的文化背景，大体地把握这篇文章的立意。
例如Who is going to make the psychic payment for the transformation of American from the Land of the Free to the Land of Lock？这句话是指美国人民因为9.11事件，由原本的开放自由变得有防范意识，封锁起来。
通过了解作者和所处时代背景的知识，理
解文章所要表达的内容，对提高全文的综合能力有一定的帮助。
（三）提升阅读积极性，增强阅读趣味感。
兴趣是最好的老师。
从这方面出发，在教学中老师可以准备一些有趣的外国故事在课堂中和同学分享，激发学生的兴趣。
另外，英文歌也是不错的选择，学生容易接收，反复听的话，在不知不觉中就能记住有些词组的搭配和单词的意思。
四、增强文化背景知识的多元化途径
（一）在对比中学习文化差异。
不同国家不同语言的人有不同的历史文化传统和社会背景，因此，同一事物在不同的语言中有着不同的解释。
例如这则小故事，一次，我拿着两杯鸡尾酒，途中遇到一位女士，她笑着说：You have matches？我回答说：很抱歉，我十五年前就戒烟了，所以没有火柴。
她立刻会意到我误解了她的意思，说道：It is a joke.事后我向一个美国朋友请教，他解释说：这是个非常普通的笑话，非但没有恶意，反而是想问你需不需要帮忙。
通过这则小故事，我们可以知道文化的不同导致了差异，我们需要在对比中丰富自身的文化背景知识。
（二）艺术作品的感染。
在空余的时间里，我们很多人都喜欢看电视和电影，其实我们可以利用这些时间多看一些外国的电影和电视剧。
例如《唐顿庄园》，这是一部英国的电视剧，其中演员的口语都非常纯正，我们可以借此学习和模仿它的口音。
（三）文学作品的熏陶。