教育学名词解释(精选)
最新最全教育学名词解释
1.小学教育：一般是指一个国家学制中的第一阶段的教育，是对全体公民实施的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育，属于基础教育。
2.教育：泛指增进人们的知识、技能，身体健康，影响人们思想观念的所有活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
3.学校教育：指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
4.教育者：是从事学校教育活动的人，包括教师、管理人员和参加教学的其他人员。
5.受教育者：即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象6.学习化社会：是指社会的所有组织都能使其成员获得学习和发展的机会的社会，是终身教育实现的基本条件。
7.终身教育：是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
8.全民化：全体公民人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。
9.民主化：是对教育专制化、等级化、特权化的否定10.多元化：是对教育单一性和统一性的否定，他是世界上物质生活和精神生活多元化在教育上的反映、11.教育技术现代化：是现代科学技术在教育上的运用，并由此引起的教育思想，教育体制。
教育内容和教育方法的变化、12.学校教育制度：简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，他规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和他们之间的相互关系。
13.义务教育：是国家以法律的形式规定的适龄儿童和少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
14.义务教育与普及教育：国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育成为普通教育，当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
15.教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
16.教育的相对独立性：教育具有自身的运行规律和发展特点。
17.教育的历史继承性：每一时代的教育都与以往接语音有着传承和接续的关系。
教育学名词解释
教育学名词解释1. 教育学教育学是一门研究教育现象、规律和原理的学科。
它包括了教育的目的、方法、过程和效果等方面的研究，并通过理论和实践的结合来指导教育实践。
2. 教育目的教育目的是指教育活动的最终目标或愿景。
它涉及到培养学生的知识、技能、品德和能力等方面的发展，以使其能够适应社会的需求，实现个人的发展和社会的进步。
3. 教育方法教育方法是指在教育过程中采用的特定方式和手段。
它包括了教师的教学策略、学生的研究方式、教育资源的利用等方面的内容。
教育方法的选择和应用可以影响学生的研究效果和教育效果。
4. 教育过程教育过程是指从教师和学生之间的互动中产生的教育活动的总体过程。
它包括了教育目标的确定、教学计划的制定、教学实施和评价等各个环节。
教育过程的设计和管理对于教育质量和效果具有重要的影响。
5. 教育效果教育效果是指教育活动对学生发展的影响和结果。
它可以通过学生的研究成绩、知识技能的掌握程度、价值观的形成等方面来评估。
教育的目的在于实现良好的教育效果，使学生能够在个人和社会层面上取得积极的变化和发展。
6. 教育资源教育资源是指用于教育活动的各种物质和非物质的资源。
它包括了教育设施、教学设备、教材和教师等方面的内容。
教育资源的充足与否对教育质量和教育公平具有重要的影响。
7. 教育评价教育评价是指对教育活动进行系统评估和判断的过程。
它可以帮助了解教育的效果和问题，并为教育改进提供依据和方向。
教育评价可以包括对学生、教师和教育机构等方面进行评估。
以上是一些教育学中常见的名词解释，它们对于理解教育学的基本概念和原理非常重要。
教育学名词解释汇总
教育学名词解释汇总1.教育是一种社会活动，旨在培养人的身心发展，传承社会文化，传递生产经验和社会生活的基本途径。
2.狭义的教育指的是学校教育，通过有目的、有计划、有组织的方式，教育者对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化。
3.学制是一个国家各级各类学校的系统，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
4.义务教育制度是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
5.终身教育是贯穿人的一生的教育。
6.全民教育是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教学教育和使中青年脱盲。
7.制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
8.普通教育主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
9.职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
10.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和惯的教育。
11.学校教育是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，对学生的成长起着主导的作用。
12.教育先行要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
13.教育方针是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
14.六艺包括礼、乐、射、御、书、数。
15.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
16.教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
教育学 名词解释大全
1、教育目的：是对受教者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
2、教育媒介：指建构与教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法于教育组织形式和教育手段等。
3、注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
4、社会抑制：也称作社会干扰，指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。
5、课程目标：是根据教育宗旨和教育法律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的集体目标和范围。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。
6、美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。
7、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。
原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。
下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。
8、有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
9、教学评价：是指教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
10、校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
11、群体凝聚力：是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。
12、压力：是个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态也称应激状态。
13、陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育素质，对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在濡耳目染中受到感化的教育方法。
14,、认知策略：是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。
常用的认知策略主要复述策略、精加工策略和组织策略。
教育学名词解释
1.教育学（绪论）教育学以培养人的教育活动为研究对象，研究社会普遍关注的教育问题和教育现象。
教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践，其核心问题是引导、培育和规范人的发展，解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。
教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
教育问题的类型一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、大问题和小问题。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。
教育现象是人类特有的一种社会现象，是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系。
教育作为一种特定的社会现象，作为一种培养人的实践活动，其表现形态是多维度、多方面的。
教育规律是指不以人的意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育价值是指教育对个人和社会发展所具有的意义和作用。
在教育的社会价值中，可分为教育的文化价值、经济价值与政治价值；教育的个人价值，可分为物质价值与精神价值。
教育艺术是教师遵循教学规律和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织等手段,充分发挥教学情感功能,为有效提高教学效果而采用的创造性教学方式和方法。
教育实践是人类有目的、有计划、有组织地进行的教育活动的总称。
教育学的任务：在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭示教育的各种可验证的客观规律（包括宏观的和微观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形式等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
2.教育（第一章第一节）广义的教育是指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，包括增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质等。
狭义的教育主要指学校教育，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成满足一定社会需要，促进社会发展，追求和创造人的合理存在的人。
教育学名词解释(排序完整)
A暗示教学：利用暗示手段，激发学生心理潜力，加速学校进程的一种教学B班集体：是为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的班级授课制：是一种集体教学组织形式。
它将一定数量的学生按年龄与知识根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全部学生集体授课。
班级：班级是学校系统的的细胞，是学校开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。
榜样示范发：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法班级教学：是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教贝尔——兰喀斯特制：又称“导生制”，具体做法是：教师以教年龄大的学实际上是一种“转授式”的教学组织形成必修课程：是课程计划中规定的所有学生必须修习的课程。
班集体：是为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学班级授课制：是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和C参观法：是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然或其他社会场所，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。
参与性学习：学生积极主动的参加各种教学活动的学习方式。
学生主体参与传统教学方法：源于赫尔巴特的五步教学法。
以教师为中心，教材为中心，课堂教学为中心。
教师的任务是通过系统的工作把教学计划、教学大纲和教科书里规定的知识、技能和熟练的技巧教给学生，每堂课都有明确的目的要求。
教师对学生的成绩作出评定，学校根据学生的成绩决定其能否升级、毕业。
成熟：人的某种先天素质的发展过程。
道德认识：是人们对社会思想道德以及是非、善恶、美丑的认识、判断和评价。
道德情感：是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度。
它道德意志：是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行道德：是通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持的，调整任我，群我、物我关系的行为规范和准则。
道德教育，就是传授这类行为规范和准则，形成人们一定道德意识和道德行为的教育。
教育学 名词解释
名词解释广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。
教育是有意识、以影响人的身心发展为直接诶和首要目标的社会活动。
教学方法：是指在教学过程中师生为实现教学目的、完成教学任务而采用的方法。
它包括教师教的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
人的发展：是指人在生命全过程中，随着年龄和社会生活经验的增加，身心两个方面的整体变化过程。
校本课程：是指学校以国家课程标准和地方课程实施的具体要求为基础，根据本校的实际条件自主进行开发的适合本校具体特点的课程。
教学评价：就是根据教学目标和教学原则，利用所有可行的评价技术对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
狭义教育：是教育者根据一定社会的现实和未来需要，遵循年青一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者或得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
教育目的：就是人们根据一定社会发展和人的发展的需要，对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与其他事物现象之间的本质联系，以及教育发展变化的必然趋势。
学科课程：是以学科为中心设计的课程，有一定数量的不同学科组成，各学科有特定的内容，一定的学习时数和学习期限。
义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
狭义教育：就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
课程：是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其审定全面发展的教育性经验体系。
班级上课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度变成固定的班级，根据科课程表和作息时间安排教师有计划地向全班学生集体上课。
课程计划：是课程安排的具体形式，是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，有教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。
教育学名词解释大全
教育学知识名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
教育学名词解释
1 教育：是人类有目的培养人的一种社会活动。
是传承文化，传递生产和社会生活经验的一种途径。
包括家庭教育，学校教育和社会教育。
狭义上的教育是指学校教育。
2 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学研究的目的是教育的基础知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持和指导，3文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义的文化专注于精神创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神文明。
4个体身心发展：是指作为复杂整体中的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。
特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各个方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。
5 教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者总的要求。
广义上的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。
6教育制度：广义的教育制度指国民教育制度。
是一个国家为实现其教育目的，从组织上统一制定的一系列教育设施和有关规章制度。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称为学制。
是一个国家的各级各类院校的总体系。
具体规定了各级各类学校的性质，任务，目标，要求，入学条件，修业年限及他们之间的相互关系。
7教师：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
从广义上来讲凡是把知识、技能、技巧传播给别人的人都可称为教师。
狭义上的教师是指经过专门训练的，在学校从事教育教学工作的专业人员。
8、教师威信：是一种能让学生感到尊敬和信服的感召力量。
分为两种：尊敬威信和信服威信。
9、专业发展：是指教师作为专业人员，在专业知识，专业思想，专业能力上不断完善的过程。
即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
10、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中所结成的相互关系。
教育学名词解释
教育学名词解释第一章1.教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.教育规律：教育规律就是对教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
3.历史法：是指从事物发生和发展过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。
4.教育调查：是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
5.实验教育学：是20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学。
第二章1.广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或是零碎的，都是教育。
2.狭义教育：狭义教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一带的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。
3.学校教育：学校教育指狭义教育。
4.教育者：凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人统称教育者。
5.受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童，少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
第三章1.遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人发展的自然的或生理的前提条件。
2.人的发展：人的发展包括身体和心理两方面的发展。
身体发展包是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理发展是心理发展的基础，心理发展也影响着生理发展。
3.环境：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地影响的外部世界。
4.遗传决定论：遗传决定论认为，人的知识、能力和个性等如同他们的眼睛、牙齿和手指一样，是自然赋予的，是先天得来的，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
教育学名词解释
教育学名词解释1、教育学：研究教育现象和教育问题来揭示教育规律的一门科学。
2、教育：广义的教育，是增进人们的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会的要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向变化的活动。
3、教育影响：教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
4、心理起源说：美国心理学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。
5、生物起源说：法国社会学家利托尔诺提出的主张，他认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。
6、劳动起源说：马克思在批判生物起源说和心理起源说的基础上，提出了劳动起源说，他认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
7、终身教育：指与人的生命有共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。
由法国教育家保罗·朗格朗提出。
义务教育：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
8、个体的身心发展：指作为复杂整体的人，从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程，是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
9、内发论（遗传决定论）：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是又身心成熟机制决定。
孟子、威尔逊、弗洛伊德等是内发论的典型代表。
10、外铄论（环境决定论）：它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
华生和洛克是外铄论的典型代表。
教育学 名词解释
名词解释1、教育学：教育学是综合地研究学校教育现象中一般性问题的学科，其对象是学校教育现象。
2、广义教育：泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，包括家庭教育、社会教育、学校教育三大基本类型。
3、狭义教育：又称学校教育，是只有社会专门机构组织的、对青少年一代身心成长有目的、有计划的施加影响的活动4、教育制度（学制）：教育制度是指一个国家的各级各类学校系统构成关系、学校性质、学生培养目标、学生入学条件和学习年限以及收费标准等方面的规定。
教育制度也称学校教育制度，简称学制。
5、遗传决定论：英国高尔顿创立，强调先天的遗传因素在儿童发展中的作用，认为心理发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
6、社会化：指自然人成长为社会然的过程。
从一定意义上讲，刚出生的婴儿是同其它动物无多大差别的生物人或自然人。
社会通过各种教育形式，使自然人逐渐学习社会知识、技能与规范，从而形成自觉遵守与维护社会秩序的价值观念和行为方式，取得社会人的资格。
7、教育目的：在教育过程开始时，在人们观念中存在着的教育活动预期的结果。
8、德育：是对受教育者进行的系统的思想、政治和道德品质教育，以期受教育者在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为和个性方面发生教育者所期望的变化。
9、智育：是对受教育者进行的系统知识、技能教育，以期受教育者掌握现代科学文化知识和基本的学习与生活技能、技巧，并在智力与创造力等方面获得发展。
10、体育是对受教育者进行的促进身体、心理健康成长，增强体质和心理承受能力，掌握身体锻炼的基本知识、技能，养成良好的身体锻炼和心理调节习惯等方面的教育，以期受教育者身心得到健康成长。
11、美育：是对受教育者进行审美观点、审美能力以及鉴赏美、创造美的知识和技能方面的教育，以期受教育者的审美情趣、能力等方面获得良好的发展。
12、职业道德教育：是关于职业观、职业理想、职业责任和执业纪律的教育13、分析：指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力14、学习风格：指学习者个性化的学习方式，是学习者在学习方法和学习倾向（态度、动机）两个方面持续稳定的表现出来的学习特征15、教师专业发展：指教师个体的、内在的专业化的提高，一方面他强调教学工作是一种专门职业，教师是履行教育工作的专业人员；另一方面它是指增进教师专业化，提高教师职业素养的过程16、教师中心论：以赫尔巴特为代表，强调教师在教育教学中的权威作用，教师在教育过程中处于中心地位，是教育教学活动的主宰。
教育学名词解释
教育学名词解释(精选)
教育学名词解释（精选)1。
教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
2。
教育：教育是一种培养人的社会实践活动.3。
广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4。
狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定社会（或阶级）的需要,根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5。
基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育,也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6。
素质教育：是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7。
义务教育:是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8.人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。
9。
教育的相对独立性:是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律,具有相对独立性。
教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
10。
人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强;心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
11。
年龄特征:是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
12。
教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括.13。
教育学名词解释
教育学名词解释
1. 教育学：教育学是一门研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，研究教育的目的、内容、方法和手段，旨在培养有德、有才、有美的公民，促进个人全面发展和社会进步。
2. 教学设计：教学设计是指教师根据教育目标和学生的学习特点，设计出适合学生学习的课程内容、教学方法和评价方式，以达到更好的教学效果。
3. 教育评价：教育评价是指对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评估和判断，以促进学生的学习动力和能力发展，提高教育教学质量。
4. 教学目标：教学目标是指教师在教学过程中希望学生能够达到的预期结果或成果，包括知识、技能、情感和态度等方面的目标。
5. 教育心理学：教育心理学是研究教育中的心理现象和心理规律的学科，关注学生的认知、情感、动机和个性等心理特征，为教育教学提供科学的指导和支持。
6. 教育方法：教育方法是指教师在教学中采取的具体的教育手段和策略，以促进学生的学习和发展，例如讲授、讨论、实验和游戏等。
7. 学科教育：学科教育是指基于学科的特点和要求，进行的有计划、有组织的教育活动，培养学生在专业知识和技能方面的
能力和水平。
8. 教育发展：教育发展是指教育在历史和当代社会中的发展变化过程，包括教育的演进、发展趋势和变革动力等方面的研究。
9. 素质教育：素质教育是指以培养学生综合素质为目标，注重学生的全面发展，包括知识、技能、能力和素质等方面的培养。
10. 教育管理：教育管理是指在教育机构和组织中，对教育资源、教育活动和教育人员进行有效组织、协调和指导，以实现教育目标和提高教育质量的一门学科。
以上是教育学中一些常见的名词解释，希望可以对您有所帮助。
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教育学名词解释（精选）
1.教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2.教育：教育是一种培养人的社会实践活动。
3.广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4.狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定社会（或阶级）的需要，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5.基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育，也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6.素质教育：是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7.义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8.人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。
9.教育的相对独立性：是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律，具有相对独立性。
教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
10.人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强；心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
11.年龄特征：是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
12.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
13.教育目的：是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。
它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
14.培养目标：各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
15.人的全面发展：是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
16.全面发展的教育：是指为促使人的身心全面发展而实施的教育。
全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
17.德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
18.智育：是传授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
19.体育：是授予学生关于健康的知识和技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
20.美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
21.劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观念和习惯的教育。
22.学制：是学校教育制度的简称，是指一个国家的各级各类学校的组织系统，它具体规定着各级各类学校的性质任务、培养目标、入学条件和修业年限以及它们之间的关系等。
23.教学：是教师教和学生学的共同活动。
是教师指导下学生积极主动地学习科学文化知识技能，发展智力培养能力，形成良好思想品德的学校教育活动。
24.知识：是人们对客观事物及其规律的认识，是人类社会历史经验的概括和总结。
知识包括陈述性知识和程序性知识。
25.技能：是通过练习获得的并达到熟练化程度的行为方式。
技能包括动作技能和心智技能。
26.课程：是学校为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。
27.课程计划：是国家教育行政部门根据教育目的和不同类型学校的培养目标而制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件。
28.教学大纲与课程标准：教学大纲是根据课程计划以纲要的形式编定某门学科教学内容的指导性文件。
课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。
体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书的直接依据，也是衡量和检查教学质量的标准。
29.教科书：也叫课本，是教学大纲（课程标准）的具体化，它是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明地阐述学科内容的教学用书。
30.教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
31.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
32.启发式教学：是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。
33.讲授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识，进行教育的方法。
讲授法又可以分为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的方式。
34.班级授课制：是一种集体教学形式。
它是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式。
35.课的类型：简称课型，是根据教学任务划分的课的种类，有单一课和综合课。
36.课的结构：是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。
37.教学模式：是指在某种教学理论指导下所设计的教学活动过程的结构和程序。
38.知行统一原则：又称理论与实践相结合原则，是指在德育过程中，既要对学生进行马克思主义基本理论的教育，又要引导他们进行实际锻炼，把理论教育与组织实际行动、提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。
39.自我教育：是指受教育者在自我意识的基础上，为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务，自觉实现思想转化和行为控制的活动。
40.陶冶教育法：又称情感陶冶法，是指教育者有目的、有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响的教育方法。
41.教育合力：是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成合力，发挥教育的整体效应。
42.班集体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范，按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
它是学校进行教育工作的基本单位。
43.班集体心理气氛：是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。
班级共同心理气氛的提高与发展，对形成良好的班级风气有重要作用。
44.班风：是班级比较稳定而持久的作风，是道德面貌、行为态度的集中表现。
45.教育评价：是人们根据一定的教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
46.教育思想：是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现为在培养人的诸多问题上的观念、观点、理论及其体系，是教育工作实践的指导思想。
47.教育机智：是指教师灵活机敏、随机应变地处理各种偶发事件的能力，以及善于因势利导、当机立断的智慧和胆识。
48.教师职业道德：是指教师在从事教育工作的职业劳动中正确处理各方面关系所必须遵循的行为准则和规范。
49.师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
50.教育创新：是指教育工作者要解放思想，实事求是，与时俱进，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。
51.信度：是指测验结果的可靠程度。
如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度就较低。
52.效度：是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
53.区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
54. 相对性评价：又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的
优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
55. 绝对性评价：又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。