苏教版小学科学一年级上册《专项学习 像工程师那样》优质课公开课课件、教案

苏教版小学科学一年级上册《专项学习像工程师那样》优质课公开课课件、教案

《像工程师那样......》教学设计

内容：专项学习第2课时：让小车跑的更远

理念：从1.0—1.1的进步，让孩子邂逅一次质疑，经历一次探究；

课标对此学段要求：

科学知识：了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。

课程内容：工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务；对自己和他人的作品提出改进建议。

教材分析：《像工程师那样》是一上第五单元专项学习内容，属技术与工程范畴，课时3课时。主要内容是：将在前期制作的小车组装成喷气动力小车——气球小车，让小车跑

起来。再在此基础上，经历工程师工作的三个步骤：明确问题、设计制作、展示分享，进一步改进，让小车跑的更远。笔者执教的是第2课时，重点是经历工程师工作过程，改进小车，让小车跑的更远，树立对事物改进、完善意识。

学情分析：一年级孩子对事物充满好奇、乐于思考、动手操作，对小车更有着一种发自心底的纯真喜爱。这为本节课的教学奠定了较好的兴趣基础。

但无论在语言表达、动手操作、抽象性思维上，此年龄段的孩子都有很大的局限性，且更适合直观教学。同时，经过课前调查，学生在原有教学内容的动手操作上存在很大难度：打气时，橡皮管出气口捏不牢；气球使用两次后，再放气，喷气效果大跌眼镜；虽明确要求，但完全放手，让学生自行操作，易出现纪律混乱、部分孩子不参与等情况。种种问题表明：如何让此节课的教学在一年级孩子身上有效“落地”，做到探究式学习中的有效指导，是亟待分析思考的关键点。

教学目标：

1. 经历对“小车跑的更远”问题的分析、设计制作、展示分享等过程，体会工程师活动的基本环节；

2. 通过改进、对比、再改进等活动，让孩子学会逐级改进的思路，树立不断质疑、不断改进的意识。

教学重点：让学生成功经历工程师工作的基本环节，学会逐级改进的思路，树立不断质疑、不断改进的意识；

教学难点：有效引导孩子将“小车跑的更远”问题细化、并通过提供的材料，设计并改进小车。

教学准备：

1. 车身5套（每组1套、备1套）；大轮、小轮，；铅块12块；滑坡（PVC板充当）、PPT、活动指导视频、百宝箱、设计单；

2. 抽取不同层次学生进行问题摸底，归纳学生想法共性。

设计思路：

教学过程：

一．认识“冲冲车”

师：前面我们学习制作了气球小车。今天，老师又给大家带来一种新的小车。仔细听！这款小车由哪些部件组成。

（语音介绍：小朋友们，大家好，我是冲冲车。我的车身由泡沫板做成，身上驮着不轻不重的铅块。我有四只雪白的轮子，正是有了轮子，我才能跑起来，省力不少！）

师：你听到哪些部件？

（预设：车身、铅块、轮子）板贴图【泡沫板】、【铅块】、【轮子】

师：很会倾听。（给回答的小组移动小车）

师：想不想玩个游戏，看看哪组小车能跑的最远？

（预设：想）

【设计意图：借助语音介绍“冲冲车”，简便有效的引导一年级学生认识重力小车构造，并为后面问题思考点的聚焦进行铺垫。创设游戏环节，奠定活动趣味基调，给问题的产生一个较有趣的起点。】

二．玩“小车向前冲”游戏，引出并确定小组改进方向

1.明确游戏规则和要点、并小组比赛

师：先来看看怎么玩。（视频出示）

师：看明白小组分工和实验步骤了吗？

师:为了公平，在放开小车时，我们得注意什么？

（预设：从同一个位置放，不能手推）

师：小车停止后，数什么？（预设：数格数）

师：谁来指一指，结果记录在哪里？（学生指记录单表格）

师：用什么方法表示小车停的位置？

（预设：用涂颜色的方法表示）教师顺势出样式。

像这样涂上颜色，小车车头停在哪，我们就画到哪。

师：你们真是会安静捕捉信息，好本领！（给回答的小组移动小车）

师：那我们就准备开始，一、四组代表上场。（开始）

二、三组代表来做好准备，开始！

师：好，请孩子们记住格数，快速回位。

（拍巴掌）

【设计意图：用观看活动指导视频形式取代口头表述，更有效的让一年级学生明确小组分

工和活动步骤。教师再次强调活动细节，给出画图例子，对学生的操作和记录进行准确有

效指导。以上构思，面点结合，让对学生操作的指导“落地”。】

2.．引出研究问题：（5分钟）

师：各组汇报下，你们分别跑了几格？

（学生汇报）

师：最远是第（）小组，其他小组想不想超过他们？（预设：想）

师：如果只能够改进这些已有部件当中的一种，让小车跑的更远，你会改哪一种？怎么改？把你的想法在小组中有序说一说。板贴【改进】【让小车跑的更远】

【设计意图：探究式学习的载体与核心是问题，给问题一个合适的情境，让问题的提出自

然萌芽。此处设计，利用各组小车行驶远近的对比，让学生自然想到小车的改进、跑远问题，达到于无声处响惊雷的效果。同时，教师明确改进要求“只改进一种部件”，有效明

确学生思考范围，让学生思考点聚焦。】

师：有想法了吗？谁来汇报下。

（预设：

（1）针对小车重量：

①把小车变轻（去掉铅块）；

追问：你准备怎样让小车变轻？有没有更快的方法？

②把小车头部加重（增加铅块）；

③车辆两端加重（增加铅块）；

师：把小车变重，你会怎么做？

师：这其实是改变铅块个数。板书【个数】

（2）针对铅块位置：

①铅块往小车前端放；

追问：你为什么想把铅块往前面放？（因为前面重。就容易滚得远）②铅块放在小车底下；

追问：把铅块放底下，有什么好处？（学生未必答得出）

师：看来铅块放哪里，也可能有影响。板贴【放哪里】

（3）针对轮子：

①后轮变大，前轮不变；

追问：你为什么这样改进？

②前轮变小，后轮不变；

追问：这样改进有什么作用？

师：这是对轮子大小进行改进。板贴【大小】