在活动中培养小学生的自我管理能力

全国教师教育教学论文大赛获奖论文

在活动中培养小学生的自我管理能力

乌鲁木齐市第十三小学米永梅

引导自我管理，根本上在于培养自我管理能力。教育要是将：“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”而不“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要途径。

为了提高活动效率，保证活动的顺利进行，最大限度的让学生通过活动提高自我管理的能力，活动应遵循以下几点要求：

（一）班主任的民主化管理和学生的自我管理保持一致。

真正良好的班级管理，不仅要求师生双方各自发挥主人翁精神，积极的行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生之间经常相互沟通、相互交流、以达到共识。当产生分岐的时候，应自觉的进行合理调整。如有天下午，我到教室上课，发现教室满地纸屑，脏乱不堪，经询问才知原来是几位同学课前玩纸飞机时留下的。《小学生日常行为规范》贴出没几天，教室就变成这副模样。当时我十分生气，责令几

名同学课后做出书面检查。下课后，两位负责检查卫生的同学，找到我说明了情况：上午美术课刚学了折纸；那几名折得好的同学直到下午还余兴不减弄脏了教室。两位卫生委员已说过他们，他们也认识了错误，并答应课后打扫教室。因为上课前打扫会妨碍上课。没了解清楚情况后就做规定，这样不便班干部今后做工作。于是我肯定了卫生委员的做法，并在全班作了自我批评，改正了自己的决定。后来的确工作，不需要我插手了，完成的也都非常好，如果我当时不顾学生干部的做法，伤害了学生自我管理的积极性，加大师生管理主张的分歧，情况又会怎样呢？

（二）活动应更多的向学生提供自我管理的机会。儿童喜欢活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，儿童在活动中总是希望能发挥自己的作用。这时，班主任应尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。首先应该做到让更多的人参与参与活动的组织。而我们往往习惯于让少数能力较强的儿童组织活动，这样一来，就可能产生少数人忙与多数人闲的现象。因此，我们不妨主动引导那些管理能力较差的同学参与活动的组织，提高他们的能力。有位班主任在进行“45分钟应该怎样度过”的班级讨论中，有意识的让两位不太守纪律的的同学担任裁判，做主持人。在活动中，这两位同学感受到了大家的信任，并深深体会到：成功的进行一项集体活动很不容易，不但要让每个同学严与律己，还要大家相互

配合，从此，这两位同学开始严格要求自己，主动关心班集体，每当想要调皮的时候，都会想到自己是课堂中的一员，应该对其他同学负责。

引导小学生自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果，自我管理的作用有时是教师的教育无法取代的，因为孩子们更熟悉自己周围的同学和伙伴，一旦他们积极行动起来，更能找到解决问题的适当的方法。然而引导儿童自我管理应该是家庭和社会的共同力量所致。培养自我管理的习惯能力，光在班级和学校中进行是不够的，整个社会和家庭都应行动起来，为儿童自我管理活动提供一个立体化的、系统完整的环境条件。健康文档放心下载放心阅读